写作教学反思

作文教学反思作文教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的作文教学反思（通用20篇），希望能够帮助到大家。

作文教学反思篇1作文教学历来是小学语文教学中的难点，小学生作文教学反思。

我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。

无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。

在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。

孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。

由此可见，知识从生命开始，与生活同行。

生活是作文创作的源头活水。

作文与生活是血肉相连的。

我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。

一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。

贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。

作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。

在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。

我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。

作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。

“写作写人要抓住特点”教学反思在进行“写人要抓住特点”的写作教学后，我进行了以下反思：一、成功之处（一）方法指导具体向学生详细讲解了如何通过外貌、语言、动作、神态、心理等方面来抓住人物特点，并且结合具体的例子进行分析，让学生有了较为清晰的认识和理解。

（二）素材丰富多样在课堂上提供了丰富的人物描写素材，包括课文中的经典段落、优秀范文以及学生的习作示例，让学生通过阅读和分析这些素材，感受不同的写作手法和技巧。

（三）写作实践充分安排了足够的时间让学生进行写作练习，并在写作过程中进行巡视和指导，及时发现学生存在的问题并给予纠正和建议。

二、不足之处（一）个性化指导不足在学生写作实践中，虽然进行了巡视指导，但对于每个学生的个性化问题关注不够，没有根据每个学生的具体情况提供更具针对性的建议和指导。

（二）评价方式单一对学生的作品评价主要以教师评价为主，缺少学生之间的互评和自评环节，学生在评价过程中的参与度不够，不利于他们相互学习和提高。

（三）与阅读结合不够紧密在教学中，没有充分将写作技巧的讲解与阅读教学中的相关内容进行有机结合，导致学生在理解和运用写作技巧时缺乏有效的迁移和借鉴。

三、改进措施（一）加强个性化指导在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，提前了解学生的写作水平和特点，在指导过程中做到有的放矢，满足每个学生的需求。

（二）丰富评价方式增加学生自评和互评的环节，制定明确的评价标准，引导学生从多个角度对作品进行评价，培养学生的鉴赏能力和反思意识。

（三）强化读写结合在备课过程中，精心挑选阅读教材中的相关篇目，在讲解写作技巧时，适时引入阅读材料中的例子，让学生在阅读中领悟写作方法，在写作中运用阅读积累。

通过这次教学反思，我认识到在写作教学中还存在很多需要改进的地方，我将不断努力，提高写作教学的质量和效果。

高中英语写作的教学反思（精选3篇）1.高中英语写作的教学反思第1篇我学习了视频教学步骤完整的高中英语写作示范课。

在这节课较好的阐释了新课标英语写作教学的理念。

写作课的活动设计符合新课标提出的三个阶段的建议，写作任务的数量或选择符合新课标的要求，与学生的水平相当，贴近学生生活，话题具体，目的明确，有趣味性和真实性、能够充分利用学生的已知生活为写作的资源或起点，如Brainstorm、授课教师有一定的文体知识，思想和交际教学。

符合高中阶段英语教学的特点。

通过视频课程的学习，我了解到高中英语新课标写作教学的目的是：表示事实，观点，情感，想象力，交流信息，培养学生规范的写作习惯。

同时我也认识了培养学生的几项写作技能：整理思路，组织材料，规范文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，以及正确使用标点符号和字母的大小写等。

写作教学应该坚持以交际法，过程教学法为主，结果教学法为辅的教学方法，并注意培养学生的写作情感和写作策略，在词，句，篇上狠下功夫，才能提高学生用英语写作的能力。

新课程改革的实施给我们带来了从未有过的挑战和全心的思考，教师不再停留在知识的传授上，而是充当真正的引导者，引导学生主动参与，使学生真正成为学习的主人。

作为一名新教师，新课标给我的是机遇也是挑战。

现在我就新课标英语写作教学工作做一个反思。

我教授的两个班级都是普通班，学生的英语水平普遍都较薄弱。

他们中大多数人对英语没有兴趣，尤其是英语写作。

所以英语写作教学一直是英语教学中的难点，它存在着传统英语写作教学模式陈旧，学生作文内容贫乏、用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。

长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着我。

“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。

这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。

作文课课后教学反思作文课课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

作文难写，这也是很多学生的心声。

那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。

作文指导课要充分发挥学生的主体作用。

首先把学习的主动权还给学生。

让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。

其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。

因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。

再次，鼓励学生说真话。

让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。

只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

二、帮助学生拓展思路。

第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。

面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。

比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。

多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。

第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。

教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

三、读与写相结合。

教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。

尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。

写作策划书教学反思3篇篇一写作策划书教学反思一、教学目标1. 让学生了解写作策划书的重要性和基本要素。

2. 帮助学生掌握写作策划书的方法和技巧。

3. 提高学生的写作能力和逻辑思维能力。

二、教学内容1. 写作策划书的定义和作用。

2. 写作策划书的基本要素，包括、引言、、结论等。

3. 写作策划书的方法和技巧，如如何确定主题、如何收集资料、如何组织思路等。

4. 写作策划书的注意事项，如语言表达、格式规范等。

三、教学方法1. 讲授法：讲解写作策划书的基本概念、方法和技巧。

2. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解写作策划书的实际应用。

3. 实践法：让学生亲自动手写作策划书，提高学生的写作能力和实践能力。

4. 讨论法：组织学生进行讨论，让学生交流写作经验和心得体会。

四、教学过程1. 导入：通过介绍写作策划书的重要性，引起学生的兴趣。

2. 讲解：讲解写作策划书的基本概念、方法和技巧，让学生了解写作策划书的基本要素和写作流程。

3. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解写作策划书的实际应用，提高学生的分析能力和解决问题的能力。

4. 实践：让学生亲自动手写作策划书，提高学生的写作能力和实践能力。

5. 讨论：组织学生进行讨论，让学生交流写作经验和心得体会，提高学生的交流能力和团队合作能力。

五、教学反思1. 教学目标是否达成：通过学生的写作策划书和课堂表现，可以看出学生对写作策划书的基本概念、方法和技巧有了一定的了解和掌握，教学目标基本达成。

2. 教学内容是否合理：教学内容涵盖了写作策划书的定义、作用、基本要素、方法和技巧等方面，内容比较全面和系统，符合学生的实际需求。

3. 教学方法是否有效：教学方法采用了讲授法、案例分析法、实践法和讨论法等多种方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

4. 教学过程是否流畅：教学过程中，各个环节之间过渡自然，教学节奏适中，能够让学生较好地掌握教学内容。

5. 学生表现是否积极：学生在课堂上表现积极，能够认真听讲、积极思考、主动参与讨论和实践，学习氛围比较浓厚。

中考作文教学反思作文教学反思一：在教学过程中，我发现学生的作文写作能力存在着一些问题。

首先，他们缺乏对作文结构和组织的理解，往往随意地写作，没有明确的主题和逻辑。

其次，语言表达欠缺准确性和流畅性，使用的词汇和句式简单单调，造成了作文的整体质量不高。

最后，学生的文采和写作的创造力较为欠缺，作文内容比较平庸，缺乏独特的观点和个人体验。

针对这些问题，我会采取以下教学方法和策略来进行改进。

首先，我会加强对作文结构和组织的教学，让学生明确作文的开头、主体和结尾，强调逻辑的连贯性和衔接性。

其次，我会引导学生阅读优秀的作文范文，并与他们一起分析和评论，让他们学会借鉴和吸收好的写作风格和技巧。

最后，我会鼓励学生多进行思考和观察，培养他们的观察力和思维能力，鼓励他们表达个人的独特观点和体验。

通过以上教学方法和策略的实施，我相信学生的写作能力能够得到有效的提高。

我也会定期评估他们的作文水平，及时反馈和指导，鼓励他们在写作过程中不断尝试和提升。

终将帮助他们掌握一定的写作技巧和方法，写出优秀的作文。

作文教学反思二：在最近的一次作文教学中，我发现学生的写作能力还有待提高。

他们的作文结构不够清晰，往往在开头和结尾的表达上不够有力，缺乏引人入胜的句子和描写。

同时，他们在使用词汇和句法上也存在一定的问题，表达不够准确和流畅。

此外，他们对于观点的阐述和论证能力也有所欠缺，缺乏充分的逻辑关系和论据支撑。

为了改进这些问题，我会在下一次作文教学中采取一些措施。

首先，我会引导学生多进行素材的积累和思考，培养他们的想象力和观察力，让他们在写作时能够拥有丰富的内容和细致的描写。

其次，我会定期组织写作讲评课，让学生互相批改作文，学习他人的优点和不足，帮助他们发现自己的写作问题并进行改进。

最后，我会在作文练习中注重训练学生的论证能力，让他们学会使用例子、数据等具体的论据来支持自己的观点。

通过以上的教学措施，我相信学生的作文能力会得到一定的提高。

高三作文教学反思(五篇)高三作文教学反思1目前，我校高三学生作文存在以下问题：问题一：学生书写能力差，卷面马虎。

原因：一是学*任务重，时间紧，没有耐心写好字；二是老师学生对老师的要求不给力。

对策：耐心疏导，重拾信心，从严要求，强化训练。

问题二：写作“无米下锅”，文章语言干巴，内容空洞。

原因：绝大部分学生阅读面狭窄，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。

文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。

对策：以人为本，把阅读的时间和主动权交给学生，走作文的正道——广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水。

一是时文选读。

为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，从网上摘印时文美文，短期突击。

二是坚持每节语文课前诵读美文，背一首古代诗词。

只有多读多吟，才能获得写作必备的起码的文字功底。

问题三：学生写作兴趣不浓，文体意识不强。

原因：学生写作底子薄，阅读面窄。

对策：教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。

教师作文指导要多付出，悉心指导，精心设题，反复训练，形成技能。

作文教学必须按照写作的序列，按照教材写作单元的安排，专项过关。

一是要拓展相关的写作知识，多提供一些写作范例。

二是指导要具有可操作性、实践性。

三是鼓励学生多进行一些课外自由写作，可长可短，教师适当进行抽查。

四是进行快速作文，引进竞争意识。

问题四：作文批改粗略，评语笼统空泛，千篇一律；作文讲评简单，学生不得要领。

对策：课内作文坚持适量面批，抓典型，赏优改劣；导方法，学生互批，共同提高。

课外作文坚持勤检查，多批少改，传优促懒。

面批时，领着学生把文句读下去，碰上错别字要学生自己纠正。

读到错句，要进行点拨；思维混乱表达不清，就帮助分析。

至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗了。

等读完全文，立刻与学生讨论立意、构思和选材的`问题，提些建设性的意见。

写作策划书教学反思3篇篇一《写作策划书教学反思》一、教学目标回顾二、教学内容分析教学内容涵盖了策划书的定义、类型、基本结构（包括、引言、主体、结尾等）以及各个部分的具体写作要求。

同时，通过案例分析和实际练习，让学生对不同类型的策划书有了更深入的了解。

然而，在教学中发现对于一些复杂的策划项目，学生在理解和把握上还存在一定困难，需要进一步加强相关内容的讲解和训练。

三、教学方法评估采用了讲授法、案例分析法、小组讨论法和实践练习法等多种教学方法相结合的方式。

讲授法能够系统地传授知识，案例分析法有助于学生将理论与实际相结合，小组讨论法激发了学生的积极性和主动性，实践练习法则让学生在实际操作中提高了写作能力。

但在小组讨论环节，部分小组存在参与度不高、讨论不深入等问题，需要教师更好地引导和组织。

四、学生学习情况反思学生在学习过程中的表现参差不齐。

部分学生能够积极参与课堂讨论和练习，较快地掌握了策划书的写作技巧；而另一部分学生则表现出对写作的畏难情绪，缺乏主动性和创造性。

针对这种情况，需要在今后的教学中更加关注个体差异，采取分层教学等方式，满足不同学生的学习需求。

五、教学改进措施1. 进一步优化教学内容，增加对复杂策划项目的详细讲解和分析，帮助学生更好地理解和把握。

2. 在小组讨论环节，加强对小组的指导和监督，确保每个小组都能充分参与讨论，提高讨论的质量和效果。

3. 针对学生的畏难情绪，加强对写作方法和技巧的指导，多提供一些成功案例和优秀作品供学生参考，激发学生的写作兴趣和信心。

4. 增加实践练习的机会，让学生在实际项目中不断提高写作能力和解决问题的能力。

5. 加强与学生的沟通和交流，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略和方法。

通过对写作策划书教学的反思，认识到教学中存在的问题和不足，也明确了今后的改进方向。

在今后的教学中，将不断优化教学内容和方法，关注学生的学习情况和需求，努力提高教学质量，让学生能够真正掌握写作策划书的技能，为他们的学习和未来的工作打下坚实的基础。

高中语文写作教学反思（精选14篇）高中语文写作教学反思篇1今天上午我给学生上来开学后第一次作文课，一说作文学生总有畏难情绪，有学生一节课写不了几个字，上完这节作文课后我对我的作文教学进行了反思。

1、今后我将尝试作文课写作样式的调整。

今天这节作文课我提前一天命题，为了降低难度让学生有话可说，我出了两个题目让课代表选，选好后给我反馈，并把作文题写在黑板上，让同学构思选材。

今天上午利用课堂时间让学生进行写作训练，时间由原先的两节课减为一节课，并尝试模拟考试情景，增加写作紧迫感，加快写作速度，增强学生精神集中程度，先要求在规定的时间内写够字数，再慢慢训练其文采，下课铃一响就收卷，不交者登记姓名，课后不再收作文，也就是说不在规定时间内写完的不收其作文。

节省下的一节课作为点评作文之用。

我会尽量缩短评作文的周期，增加面批的几率，遇到佳作要进行表扬，或在教室张贴，或在班内宣读，或往学校投稿，增强学生的成就感。

2、积极转变学生的观念，让其明白自己不是写作文而是写作品。

不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。

写之前就要有写这篇是用来发表的意识。

观念一变品味就变，对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。

3、要培养学生的修改意识，好文章是需要修改的，并且是自己修改。

自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数颈须”。

可以尝试有作文修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己大声朗读自己的作文，觉得不好的地方就进行修改，一直改到自己满意为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后两篇文章，这有助于增加学生的成就感，因为这是自己的劳动成果。

其实这一个修改的过程，也就是学生写作水平提高的过程。

4、要尝试上阅读课，因为读和写是不可分割的，古人“读书破万卷，下笔如有神”是有道理的。

不读书、没有丰富的素材积累，要想下笔千言，一挥而就是不可能的。

要不断探索阅读课的形式，我在上海嘉定二中参观时，发现他们的阅读课是很有特色的，他们的阅读课实现了阅读与写作的衔接，让学生读书时，必须记录下自己的点滴感受，也就是自己心灵思维的火花，如果灵感来了可当场进行自由创作，阅读课的时间一般是两节课联排，上完课本子要马上交给老师。

作⽂的教学反思13篇作⽂的教学反思13篇 写作不只是把意思写出来，还要吸引⼈，让读的⼈会⼼⼀笑，这就是⾼⽔平的写作。

以下是⼩编整理的作⽂的教学反思，希望对⼤家有帮助！ 作⽂的教学反思篇1 ⼀、关于教学⽬的问题 作⽂是提⾼学⽣综合能⼒的重要⼿段，也是语⽂教学的难点。

我们⼀直思考着这样⼀个问题：作⽂的指导如何才算是教会了呢？因为每个学⽣的作⽂⽔平都不⼀样，如何让好的⽂章出彩，差⼀点的⽂章有所提⾼？基于这样的思想，我们将苏教版⼩学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项⽬。

我们设计这次作⽂教学始终贯穿着这样⼀个⽬标：让学⽣能够懂得写作是为了⾃我表达和与⼈交流；养成留⼼观察周围事物的习惯，有意识地丰富⾃⼰的见闻，珍视个⼈的独特感受，积累习作材料；能修改⾃⼰的习作，并主动与他⼈交换修改，做到语句通顺，⾏款正确，书写规范、整洁；40分钟能完成不少于400字的习作。

这次习作的具体⽬标就是通过阅读《银杏》，懂得要全⾯了解某⼀事物，光靠看不⾏，还得请教别⼈，查阅资料。

能在习作中介绍家乡的⼀种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或⽤途等，题⽬⾃定。

⼆、关于培养学⽣写作兴趣的问题 “知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”这是孔⼦给我们后世留下的⾄理名⾔它揭⽰了⼀个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。

学⽣作⽂也是如此，其关键在⼀个“趣”字，兴趣是作⽂的动⼒。

部分学⽣怕作⽂，原因种种，其间对作⽂⽆兴趣、把作⽂当着“苦差事”，似乎是重要原因之⼀，“兴趣是最好的⽼师。

”所以，激发学⽣作⽂兴趣、让学⽣带着愉快、欢喜和满意的情感去作⽂，的确是提⾼作⽂质量关键的⼀环。

那么怎样激发学⽣作⽂的兴趣呢？ 这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或⽤途是重点。

从教学的实际效果来看，只有学⽣的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的⽂章。

为了调动学⽣的表达欲望，所以，我们提前给学⽣习作要求，让学⽣有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。

作文的教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的作文的教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。

上周五，我们又上了一节作文课，作文的题目是半命题——我真的敬佩......，这节作文指导课，我自己上的很不满意。

很显然这是一篇写人的作文，写人的作文就得抓住人物品质，也就是你敬佩的原因，敬佩的理由，而这种品质必须通过一件事，或几件事来展现。

我还是让孩子们说题目，说哪件事让人敬佩，开始也是同桌交流，孩子们说的不热烈，选取的题目也不新颖。

我暗暗的想：难道真的没有让人值得敬佩的事吗？我的情绪也不高涨，一种感觉：我的作文指导进入了瓶颈期了，中年级作文过渡到高年级，我好像走入到了一个小胡同，感觉不到孩子们在作文中的真情实感了？什么原因？怎么办呢？我反思：写人的作文比写事的作文有难度，孩子们往往抓不住人物的性格特点。

在现实生活中，孩子们不善于观察和挖掘素材，在他们的心中很少去敬佩别人，往往以自我为中心。

作为教师的我，就是引导孩子们善于发现。

这点我做得不够好，例如：我可以引导孩子们在身边找敬佩的人，比如学习第一的同学，写字工整的同学等等。

在课堂上还是应该多交流身边的人和身边的事，点燃孩子们的激情。

“生活中不是缺少美，而是真的缺少发现。

”这节不成功的作文课，归根结底，还是因为我的引导不及时，没有及时的抛出火苗！在下次的作文教学中一定注意！从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。

造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。

但分析起来，根本原因还在教师身上。

教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强？往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。

为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。

（一）敬业精业，授课精彩。

要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。

让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。

作文教学反思（精选6篇）作文教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是精心整理的作文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

作文教学反思1在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。

针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。

又如根据学生最喜欢做游戏的特点。

我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。

游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。

学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。

学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。

哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。

写作课教学反思写作课教学反思写作课教学反思1随着全球化进程不断深入，各国之间经济、文化和科技的交流日益频繁，“学会交流”已成为人们必备的基本技能，作为人与人之间交流的载体——语言，也日益受到人们的重视。

学习外语，能使人们从不同的视觉去感受另一种文化，让人们能以一种全新的思维去看待事物。

作为人们交流外显行为的表达能力，决定着交流的效度，也弥合不同文化之间的鸿沟，从而建立起新的友谊和彼此的信任。

教育是社会的存在物，随着社会的发展而发展，这一点在英语教育中表现得非常充分。

新一轮课程改革，就特别突显出语言表达能力的重要性，高考中书面表达能力所占的权重就达到40分。

英语教学中，训练和培养学生的书面表达能力越发任重而道远。

反思传统的教学方法，探索有效的教学模式，加强研究，是我们专业老师面临的不可回避的课题。

笔者认为，英语写作训练应立足语言学科本义，加强语言材料的输入，增加师生的交流与互动；通过语境的创设，促进学生进行自主建构，真正使训练转化成学生内化的'能力。

一、加强反思，扬弃传统的英语写作教学模式传统的教学方法的形成，是教师在教学实践过程中探索的智慧结晶，在一定时期产生很好的教学效果。

但随着社会的发展，教育承载功能的变化，传统的教学方法也存在了一定的局限性。

对于英语写作课的教学，传统的方法通常是：1、呈现写作内容和要求；2、学生独立思考；3、限时写作；4、上交作文。

课后，老师花了许多时间和写作课教学反思2我们英语科组举行了科组学习交流活动，我们大家听了黄桂程老师的一节高效课堂英语写作示范课。

使我明白了高效课堂教学模式在高中写作中是如何体现的。

并理解了高中英语新课标写作的目标：能够让学生正确的表示事实、观点、情感力、想象力，培养学生规范的写作习惯。

同时写作教学融入了教学过程的每个环节，在词、句、篇上狠下功夫，并逐步提高学生的英语写作的能力和兴趣。

听了黄桂程老师的写作课，再结合自己的教学实际情况，使我认识到了传统的英语写作教学模式存在许多弊端。

初三英语写作教学反思（精选3篇）初三英语写作教学反思1 一、写作是书面表达和传递信息的交际能力。

培养初步写作的能力,是英语教学的目的之一。

写作教学是初中英语教学的基本要求,也是中考英语试题的重要组成部分。

写作能力又是中学英语教学培养学生的重要语言技能之一,是学习者英语综合运用语言能力的体现。

限于初中英语教学的难度和广度，英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、日记、信件、通知、请假条等写作方式。

二、初中英语写作教学策略的实施：1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高。

英语词汇量的积累对学生来说是非常关键的。

充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。

可在实际教学中却有许多学生一提作文就面露难色、心生畏惧,写出来的作文东拼西凑,言之无味,毫无情感可言。

那怎样才能让学生敢于写、乐于写,从写作中体会到作文的乐趣,享受到作文的喜悦呢?对初一学生来说，我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。

由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。

兴趣是学习的动力。

及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。

如可以给初一学生布置“自我介绍”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文；给初二学生可以设计“假日计划“”给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等。

总之，教师要及时对学生提供针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。

2.布置落实课后写作练习。

很多教师对课后写作练习重视不够，不是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后练习。

教师批改时往往只强调语言的准确性，学生写作时也是应付了事，渐渐地课后写作练习就形同虚设。

因此要化被动为主动，充分调动学生的主观能动性。

首先，在课前让学生进行充分准备；然后在课堂上各抒己见进行讨论；再让他们“添枝加叶”，丰富提纲以形成短文；最后课后修改整理。

写作策划书教学反思3篇篇一《写作策划书教学反思策划书》一、策划背景写作策划书是培养学生综合能力的重要环节，但在实际教学过程中，我们可能会遇到一些问题和挑战。

为了更好地提升写作策划书教学的效果，促进学生写作能力的发展，特进行此次教学反思策划。

二、策划目标三、策划内容1. 教学方法反思回顾以往采用的教学方法，如讲授法、案例分析法、小组讨论法等，分析其在激发学生学习兴趣、促进学生参与度和提高教学效果方面的作用和不足之处。

探讨如何根据不同的教学内容和学生特点，选择更合适、更有效的教学方法，以提高学生的学习积极性和主动性。

2. 教学内容反思审视写作策划书的教学内容设置，是否涵盖了策划书的基本要素、写作技巧、格式规范等重要方面。

思考教学内容的难易程度是否适中，是否能够满足学生的实际需求和发展水平。

探讨如何增加实际案例分析和实践操作环节，让学生更好地将理论知识与实际应用相结合。

3. 学生学习情况反思分析学生在写作策划书过程中存在的主要问题，如思路不清晰、逻辑不严密、语言表达不准确等。

研究学生的学习态度、学习习惯和学习能力对写作策划书学习的影响，寻找提高学生学习效果的方法和策略。

思考如何加强对学生的个别辅导和指导，满足不同学生的学习需求。

4. 教学评价反思评估现有的教学评价方式，如作业评价、考试评价等，分析其是否能够全面、客观地反映学生的学习成果和能力发展。

探讨如何建立多元化的教学评价体系，包括过程性评价和终结性评价相结合，注重学生的学习过程和综合素质的评价。

思考如何利用评价结果反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。

四、策划实施步骤1. 组织教师开展教学反思研讨会确定研讨会的时间、地点和参与人员。

提前发放教学反思相关资料，让教师们做好准备。

在研讨会上，教师们围绕策划内容进行深入讨论和交流，分享经验和见解。

2. 开展学生问卷调查和访谈设计针对性的问卷调查和访谈提纲，了解学生对写作策划书教学的看法、意见和建议。

习作教学反思〔精选9篇〕习作教学反思〔精选9篇〕习作教学反思篇1习作3要求写一那么体育新闻报道，我是这样教学的：一、朗读范文，初步感知。

这是一篇新闻报道，其形式和语言都是学生不太熟悉的，我先让学生朗读范文，在朗读时注意观察题目，体会文章的内容。

读后学生交流，总结出这样几点：题目要突出报道的最重要的内容，可以分两行写；在开头要交待事情的时间地点人物比赛结果；在写作中注意不要使用第一人称、不要进展详细地描写、不要出现对话。

二、扩大内容，加深印象。

有了初步的感知还不够，还要让学生多接触一些新闻报道。

我让学生从报纸上找了几那么新闻报道，并认真读了《口语交际和写作指导中的》几篇范文，学生在阅读中加深了对新闻报道的印象，尤其是注意新闻报道的语言要简练、概括，使用书面语。

三、提供素材，下笔写作。

前不久，为了完成习作2，我带着学生们开展了剧烈的拔河比赛，这正好是一个很好的素材，于是，课上，学生们讲述了拔河的人员、赛事、结果，一篇体育新闻报道就水到渠成了。

习作教学反思篇2写人的文章看似简单，然实属不易，看完学生的作文发现问题不少：1、没有内容可以写，大多数学生想不到与老师之间发生的事。

〔询问才知：老师对他们的关心、保护、体贴才是事情，那成绩不好的学生就想不到内容可写了。

〕2、不知道用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来，而是把自己知道的一股脑儿地说完。

3、对于细节描写还比拟的生疏。

许多同学认为日常生活中的小事都不是典型事例，惊天动地的事才能表达老师的品质，这也是造成学生没有内容可写，文章空洞的主要原因。

4、学生的词语匮乏。

学生原先的词语、句子的积累少，也造成学生写不出好文章；学生平时的阅读量少，“肚子”中没有东西，又怎么能好文章？针对这些问题，我加强了对“用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来”“用小事刻画人物”的指导，让学生学会用细节描写去刻画人物，用小事刻画人物，让自己笔下的人物活起来，掌握最根本的写人方法。