浅谈多媒体在语文教学中的利与弊)

多媒体运用在语文教学中的利与弊富宁县第二中学农永辉多媒体运用是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，多媒体的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者的可参与的环境。

然而多媒体手段在教学实践中的运用，既有有利的一面，又有不利的一面，本文就多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。

一、多媒体运用于语文课堂中的优点运用多媒体教学，不仅给学生提供了丰富的感性知识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。

多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。

1、有储信息量大，提供大量阅读材料。

语文教学的重要环节是阅读教学。

小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。

在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。

由于班级集体授课，课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。

这对小学生阅读理解的能力提高产生了不利的影响，多媒体计算机是具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计的指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，非常适合学生学习。

多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可以随时让学生以查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可以提供标准的朗读示范音。

多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。

2、多媒体教学给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围。

小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。

在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好地学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲倦，也能调动小学生学习的主动性、参与性。

浅析多媒体教学在语文教学中的利与弊近年来，随着计算机技术和信息技术的发展，计算机辅助教学已渐成为语文教学改革的一个重要课题。

计算机多媒体教学手段以其强大的功能，把文字、图画、视频、动画、音频等集于一体，改变了传统教学信息的传递方式，能够更好地激发学生学习的兴趣，培养学生的创新思维，强化情感教育，提高教学质量。

多媒体已经成为当今教学领域的热点，使课堂教学更加多样性、实效性、先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。

但多媒体教学不能喧宾夺主，否则会酿成苦果。

多媒体教学在语文教学中存在哪些利与弊呢？一、多媒体教学在语文教学中的利1.激发学生学习兴趣学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。

运用多媒体制作的课件可以文字、图形、符号、色彩、影音的组合，呈现和诠释教学内容。

它能化抽象为具体，使学生置身于一种声像同步、动静结合的教学环境中，将传统教学无法呈现的事物、现象、过程生动地再现于课堂，创设情境，从而调动学生的情感和学习兴趣。

2.有利于扩大课堂容量现代教学媒体较之传统的教学媒体有着显著的优势。

它具有设备电子化、教材形声化、教学过程再现化、表现方式多样化、教学形式新颖化等特点。

它能突破时空的限制，以形象生动、直观具体的画面以及逼真传神的声音，科学地展现大千世界，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”。

现代教学媒体由于具有信息传播量大和传播方式的多样化等特点，丰富了学生接受信息的形式，使课堂阅读教学的密度和容量加大，从而促进了课堂阅读教学的整体效益。

另外，课堂上有些难点、重点，尤其是长句的理解，教师若用板书会耗费大量时间，若只用讲解，对于学生来说记识的效果未必理想，而运用多媒体课件展示则不仅能起到强调的作用，而且能节省大量时间，更能让教师和学生把更多的精力放在启发、点拨、讨论和听说读写的训练上，扩大了课堂的容量。

3.促进学科教科研活动，提高教师备课效率第一，多媒体课件的制作可以通过网络下载相关资料，既快速又方便。

多媒体在语文课堂教学中的利与弊随着科学技术水平的不断提升,多媒体设备已经走进校园,大部分学校已有班班通设备。

在这样的背景下,各学科教师应该将多媒体设备与课程进行有机整合,尤其是语文学科教师更应该发挥多媒体优势作用,辅助课堂教学,提高教学效率。

一、多媒体与语文课程整合的优势作用1.多媒体使语文课堂教学直观化、形象化,提高教学效率运用多媒体的直观化、形象化特点,充分调动学生各种感官,激活学生积极思维。

在教学中,教师可以利用PowerPoint课件出示相关字词、句段、图片、动画、视频等资源,进行直观化课堂教学。

利用这种方式教学,教师轻松灵活驾驭课堂,学生在愉快的气氛中学习,这一教学手段的使用既方便教师的教学,增加信息量,加快课堂节奏,充分调动学生学习的积极性和主动性,有效提高课堂教学效果。

例如在《孔乙己》《老王》的教学时,利用PowerPoint课件展示文中人物在不同时期的画像,学生通过对比人物的表情、神态、衣着等分析课文中的人物形象特征,并激发学生探索造成人物形象变化的本质原因,进而成功揭示文章主题,轻松突破教学难点,提高教学效率。

2.多媒体使语文课堂教学情境化,激发学生学习兴趣多媒体能展示大量图文信息,创设教材情境,激发学生学习兴趣,打开学生思维的大门,帮助学生深刻理解教材的深刻内涵。

如在讲授《安塞腰鼓》《黄河颂》等文章时,可先通过播相关放视频文件,展示安塞腰鼓火那种壮观、豪放、激情的欢快场面,展示黄河波澜壮阔、惊涛骇浪的真实画面。

让学生通过生动的视觉、震撼的听觉,身心融入教材情境之中,走进教材,深刻理解课文的内涵。

这种教学方式,教学效果事半功倍。

3.多媒体使语文课堂教学信息化、网络化,综合提高学生素质在语文复习课教学中,利用多媒体进行知识链接,网络查询、知识结构的组建、想象力、创造力的培养等方面起到重要作用,为提高学生的综合素养提供很好的平台。

如在复习描写景物的专题时,让学生搜集有关“赏月”“梅花”“冬雪”的诗句,复习精忠报国的专题时,让学生搜集“以身殉职”“立志报国”的诗句等,学生可以借助网络进行自学整理；在复习古诗文单元时,很多篇目是对人物的性格进行分析,教师可以借助多媒体展示不同篇目的图文、视频等信息,让学生穿越时空,走进历史进行对比分析,总结人物的性格特点,同时有效提高学生的综合运用能力。

多媒体在小学语文教学中的利与弊在当今数字化时代，多媒体技术已经成为小学教育中不可或缺的一部分。

在小学语文教学中，多媒体技术的应用既有利也有弊。

本文将深入探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊，以及如何更好地应用多媒体技术，提高语文教学的效果。

让我们来看看多媒体在小学语文教学中的利：1.增加趣味性: 多媒体技术可以通过图像、音频、视频等形式，丰富教学内容，使学生们在学习语文的过程中更具趣味性。

使用动画视频解释古诗词的意境，或播放音频让学生们欣赏古典音乐，都能够激发学生们的学习兴趣，提高学习积极性。

2.直观性强: 多媒体在小学语文教学中能够通过图片、视频等形式，直观地展示语文知识，使抽象的概念变得具体可见。

通过展示古代文学家的字迹、名人手迹等，能够让学生更加直观地理解古代文学作品，增强对语文知识的理解和记忆。

3.拓展资源: 多媒体技术可以通过互联网等渠道，获取更多更广泛的语文资源，丰富课堂教学内容。

可以利用互联网视频资源让学生们欣赏各种戏曲表演，拓展学生们的语文视野，提高阅读理解能力。

4.个性化学习: 利用多媒体技术可以根据学生的不同特点和需求，个性化地设计教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。

通过多媒体技术可以灵活地设置学习路径，供给学生不同的学习内容，使教学更贴近学生的实际生活和学习需求。

尽管多媒体技术在小学语文教学中有许多利处，但也存在一些弊端：1.诱发依赖: 过度依赖多媒体技术可能让学生们失去阅读传统文学作品的决心和兴趣，降低他们通过文字阅读获取信息的能力，甚至让他们产生阅读疲劳、注意力不集中等问题。

2.过度刺激: 多媒体技术在小学语文教学中的使用，容易让学生们陷入追求视觉刺激的泥淖中，从而忽视了对语文知识的深入理解和思考。

这对于学生的综合素质培养不利。

3.技术成本: 多媒体技术在小学语文教学中的应用，需要学校购置相应的设备和软件，以及培训专业的教师，这需要一笔不小的成本投入，对学校的经济压力会有所增加。

浅谈多媒体在语文教学中的利与弊近年来，随着办学条件的不断改善，多媒体越来越多地被运用于教育教学。

在语文教学中，多媒体这种现代化的教学手段更是被视为一大法宝。

从教学的实践来看，适当运用多媒体，的确可以为我们的语文课堂增色不少。

但是多媒体这种先进的教学技术有时候又被不加考虑地滥用，成为了课堂赶时髦的一种的装饰，并不能真正起到提高语文课堂教学效率的作用，有时甚至妨碍了我们对学生能力的培养,造成一种得失兼容的尴尬局面。

我就自己从教十多年的经验，就多媒体在语文教学中的利与弊谈谈自己的看法，以引起语文界同行广泛的关注，希望与各位语文教育同仁共谋良策，趋利避害，促进语文教学更好更快的发展。

一、多媒体在语文教学中的作用（一）恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣，引领学生热爱语文课堂传统课堂教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。

年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。

多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，使苦恼于激发学生学习兴趣的语文教育者，感谢高科技的发展，给了他们新的生命力。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。

多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，引领学生热爱我们的语文课堂，增强课堂教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

（二）恰当运用多媒体，可以增加课堂容量，开阔学生视野，使语文课堂得到延伸多媒体的容量大，不受时空的限制。

小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析如下：
一、优点
1. 激发学生学习兴趣：多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2. 提高教学效率：多媒体教学可以在较短的时间内呈现大量的信息，提高教学效率。

同时，多媒体教学还可以方便地进行重复演示，帮助学生更好地掌握知识。

3. 丰富教学资源：多媒体教学可以利用互联网等资源，获取更多的教学资料，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。

4. 培养学生的多元能力：多媒体教学可以培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力等多元能力，促进学生的全面发展。

二、缺点
1. 过度依赖多媒体：多媒体教学可能导致教师过度依赖多媒体，忽略了传统教学手段的重要性，影响教学效果。

2. 限制学生的想象力：多媒体教学可能通过图像、视频等方式呈现教学内容，限制了学生的想象力和创造力。

3. 技术问题：多媒体教学需要一定的技术支持，如果技术出现问题，可能会影响教学的正常进行。

4. 缺乏互动性：多媒体教学可能导致教师与学生之间的互动减少，影响学生的学习效果。

综上所述，小学语文教学中多媒体运用具有激发学生学习兴趣、提高教学效率、丰富教学资源、培养学生的多元能力等优点，但也存在过度依赖多媒体、限制学生的想象力、技术问题和缺乏互动性等缺点。

因此，在运用多媒体进行小学语文教学时，需要教师合理使用，充分发挥其优势，避免其不足之处。

多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，包括教育领域。

在小学语文教学中，多媒体技术也被广泛运用。

多媒体的使用为语文教学带来了很多便利，但同时也存在一些不足之处。

本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊两个方面展开讨论。

多媒体在小学语文教学中的利有以下几点：一、视听效果突出。

通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式将课文内容展现给学生，使学生在视听上得到更充分的感受。

老师可以通过播放一段音频，让学生感受到古诗的韵律美；通过播放富有感染力的视频，让学生更深刻地理解某个人物形象等。

二、提高学生的学习兴趣。

多媒体技术可以让语文教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。

通过播放一些有趣的动画片来引导学生学习课文，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习的效果。

三、增强学生的记忆力。

多媒体教学可通过图像、声音等多方位刺激学生的感官，有助于加深学生对于知识点的记忆，提高学习效果。

通过使用配有图片的幻灯片来辅助教学，可以让学生更加深刻地记忆课文内容，激发他们的学习热情。

一、技术设备限制。

多媒体教学需要相应的技术设备，比如投影仪、电脑等，而在一些小学，尤其是农村地区的小学，这些设备并不齐全。

即便有这些设备，也存在老师操作不熟练、设备故障等问题，导致多媒体教学无法顺利进行。

二、多媒体教学可能削弱学生的阅读能力。

在多媒体教学中，学生更多地是依赖声音和图像来获取信息，而较少接触到纯文本，这可能会减弱学生的阅读能力和文字分析能力。

长此以往，学生对于文字的理解能力可能会受到影响。

三、多媒体教学可能导致学生过分依赖电子设备。

学生在多媒体教学中习惯了依赖电子设备获取信息，可能会导致他们对于传统文本的学习兴趣减弱，对于纸质书籍的阅读意愿也会下降。

多媒体在小学语文教学中既有利，也有弊。

要合理利用多媒体技术，需要在使用上进行注意，充分发挥其优势的也要注意减少其不足之处的影响。

运用多媒体进行语文教学的利弊浅析随着科技的不断发展，多媒体已经广泛应用于语文教学中。

它给语文教学带来了许多便利，但同时也存在一些问题。

下面将从正反两个方面，分析运用多媒体进行语文教学的利弊。

一、提高学生的学习兴趣多媒体教学通过图像、声音等多种形式呈现知识，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

与传统的语文教学相比，多媒体教学更加生动、形象，能够更好地引发学生的思考和探究欲望。

二、丰富课堂教学内容多媒体教学可以容纳更多的信息量，教师可以在有限的时间内展示更多的内容。

同时，通过多媒体技术，教师可以把一些抽象的概念、复杂的场景等用图像、动画等形式表现出来，帮助学生更好地理解课文内容。

三、促进学生主动学习多媒体教学能够提供丰富的学习资源和学习环境，促进学生主动学习。

学生可以在教师的引导下，利用多媒体资源进行自主学习、探究学习和合作学习，提高学习效果。

四、增强视听效果，提高课堂效率通过多媒体技术，教师可以把课文中的场景、人物等形象地展现出来，增强学生的视听效果，帮助学生更好地理解课文内容。

同时，教师还可以通过多媒体技术对课堂进行高效管理，提高课堂效率。

五、便于课堂管理在传统的语文教学中，教师需要花费大量的时间在黑板上书写板书、讲解知识点等，导致课堂管理难度较大。

而运用多媒体进行语文教学，教师可以提前准备好课件、教学资料等，在课堂上直接展示，节省了大量的时间，同时也便于课堂管理。

六、降低教师工作强度传统的语文教学需要教师花费大量的时间和精力进行备课、写板书等繁琐的工作。

而运用多媒体进行语文教学，教师可以利用已有的课件、网络资源等素材进行教学设计，降低了教师的工作强度。

七、增加课堂互动性运用多媒体进行语文教学可以增加课堂的互动性。

教师可以利用多媒体技术设计一些互动环节，引导学生积极参与课堂讨论、互动交流等，促进师生之间的沟通和交流。

八、可能导致学生注意力分散虽然多媒体教学能够吸引学生的注意力，但是如果使用不当，也可能会导致学生注意力分散。

浅谈多媒体在语文教学中的利与弊多媒体是信息时代的产物，它正以前所未有的速度改变着当今的世界，教育领域自然也不例外。

作为一名教师，我们能深切地体会到多媒体在语文教学中的积极作用，但它在教学过程中所产生的负面影响也是不能忽视的，下面我就结合自己的教学经历简单谈一下多媒体在语文教学中的利与弊。

期望引起语文界同行们的关注且能够和大家共谋良策，趋利避害，以促进语文教学的不断发展。

多媒体作为高科技的产物，它在语文教学的作用是显而易见的，主要体现在以下几个方面：一、适当运用多媒体，能够激发学生学习兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师”。

浓厚的学习兴趣，能强烈刺激学生学习的求知欲望。

传统教学主要是教师通过一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，将知识传授给学生。

由于这种授课形式很容易使学生产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。

多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，凭借其形象性、趣味性、新颖性，大大调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。

二、适当运用多媒体，可以增加教学容量，提高课堂效率课堂是学生素质形成的主渠道，是教师传授知识、培养学生能力的主阵地，新课程标准的出台更强化了这一认识，于是，加大教学容量，充分而有效地利用短短的教学时间，培养学生良好的语文素养，成了很多语文教师所青睐的做法。

在传统的语文教学中，单位时间内传授更多的知识受着各方面条件的限制，教师一面讲课，一面板书，很难最大容量地把要讲的知识在四十分钟内充分表现出来。

另外语文学习的过程实际是一个广取博览，博采众长的过程，在这一过程中，学生通过大容量的接触知识，经过自己的分析取舍，最后形成语文知识的积淀。

运用多媒体可以打破上课时间的限制，穿越时间的隧道，把远古的神话拉进课堂欣赏；可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界奇丽风光；这种大量占有教学资源的优势在传统的语文教学中，是不可实现的，而借助于现代信息技术，则可以很容易地做到这一点，从而加大课堂教学的容量，提高分钟利用效率，让学生在短短的四十分钟内获得最大量的知识。

多媒体应用在语文教授教养中的利与弊富宁县第二中学农永辉多媒体应用是以现代教导理论为基本的,现代教导理论请求必须充分施展学生的进修主体感化,多媒体的应用,要能激发学生的进修兴致,要尽力创造进修者的可介入的情况.然而多媒体手腕在教授教养实践中的应用,既有有利的一面,又有晦气的一面,本文就多媒体教授教养手腕在小学语文教授教养中的优缺陷进行阐述,以便在现实教授教养中更好地应用多媒体.一.多媒体应用于语文教室中的长处应用多媒体教授教养,不但给学生供给了丰硕的感性常识,也使教室教授教养目标完成,教授教养难点的冲破更省时,更省力,更有用.多媒体在小学语文教授教养中的应用可以促进浏览教授教养质量的进步.1.有储信息量大,供给大量浏览材料.语文教授教养的重要环节是浏览教授教养.小学语文教授教养课程尺度划定了小学语文教授教养的根本义务是增强基本常识和才能的教授教养,为学生的进修成长打好基本.在传统教授教养中,浏览教授教养的目标是经由过程“预习.讲解.默读.朗读.查字典.小组评论辩论和总结”等环节实现的.因为班级集体讲课,课时及讲课进度的影响,教师让学生本身默读.朗读的时光很少,更谈不上大量.有用的浏览.这对小学生浏览懂得的才能进步产生了晦气的影响,多媒体盘算机是具有供给文本.图形.静止图像.动画.声音.视频等教授教养信息的才能,在教授教养设计的指点下,教授教养内容可以按照常识点进行划分并实现超媒体链接,异常合适学生进修.多媒体盘算机具有储存大量教授教养信息的才能,可储存大量的浏览材料,并可以随时让学生以查字典的方法检索到浏览中的生字.生词.难句等;依据须要,还可以供给尺度的朗读示范音.多媒体盘算机储存的教授教养信息具有活泼.形象.直不雅.沾染力强等特色,相符小学阶段学生的认知特色.2.多媒体教授教养给学生供给一个轻松.丰硕的进修氛围.小学语文教室多媒体教授教养以一种全方位的方法向小学生展现一个美妙的世界.在多种感官的刺激下,能更好地开辟学生的创造力.想象力,给学生一个更好地进修空间,在音乐的带领下,在动画的活泼形象的演示下,在多姿多彩的图片展现下,学生如同身临其境的感到,更能领会教授教养内容,如许的新颖感也可以在必定程度下清除小学生因为长时光坐着上课而带来的疲惫,也能调动小学生进修的自动性.介入性.多媒体教授教养是分解多种教授教养手腕的,它所反应的教授教养内容有许多方面,如音乐的观赏,颜色的视觉后果等方面,能传递信息,从而激起学生的进修兴致.3.应用多媒体课件的图文并茂化解课文的教授教养难点.人类对于常识地控制老是以感性过渡到知性.而借助多媒体课件,就可以化抽象为具体,变理性为感性,有用地填补传统教授教养的一些缺少,让学生经由过程视听等直不雅功效,形象地掌控教授教养内容.作为小学生,懂得才能相对较弱.一些以往要经由过程大量说话文字剖析归纳,就可以以感性的方法展现在学生面前,个中难明得的问题也随之水到渠成.比方对一些诗歌,从剖析诗的说话入手,讲解诗句寄义,再现诗中形象,并感触感染诗人的情绪,把读者引入诗歌首创的艺术境界之中,最后要学乃至用,控制若何观赏诗歌.这些光从说话上讲,对于小学六年级的学生而言,的确懂得上会消失艰苦,假如在讲解这些内容的时刻,试着借助多媒体技巧,先配乐朗诵,然后展现一组有关图片,创造一些相干的情景,就有助于学生懂得.领会.在语文教授教养进程中恰当地应用多媒体技巧会产生锦上添花的后果,它使抽象的概念.难明的词句转化为形象直不雅的画面,成为学生懂得验证文章表达内容的有用门路,也能填补教师言传的缺少,化解通例教授教养中的难点.4.应用多媒体课件的大信息量进步教室的教授教养效力.在当今如许一个信息高速蓬勃的社会,对教导的请求也越来越严厉,教室教授教养不但要重质量,也请求有足够的信息量.尤其是小学语文教授教养.是以,我们就必须不竭更新自我的常识组成,积极地在教授教养实践中推动应用先辈教授教养装备,让多媒体技巧更多地进入我们的教室.如今我们都采取了新教材,学生也许还不顺应这种教授教养办法,教材的信息量也许多,所以借助多媒体技巧的应用,无疑就增多了教室信息的传递渠道,既节俭了大量的板书时光,又供给了包含图文声在内的大量信息.而无论是学生得到信息,照样教师控制反馈信息,都能在此基本上进步单位时光内的传递容量.是以,多媒体课件在教授教养进程中的应用毫不是赶时兴,而能被实践证实是语文教授教养手腕的一个法宝,应得到更多的推广.应用.二.多媒体教授教养手腕在小学语文浏览教授教养中的弊病世界上的万事万物都具有两面性,有利必有弊.我们应当一分为二地对待问题,多媒体教授教养也有它的缺陷之处.1.限制了思维想象的空间.多媒体能给语文教授教养带来直不雅和活泼的“画面式”教授教养办法,但对于语文课而言,不是任何时刻都须要,都能用多媒体技巧来“形象活泼”一下的.语文教授教养的重要义务之一是造就学生的形象思维才能.这种才能重要指那种“由远及近,以所见知所不及”的想象才能.文字在每小我体的大脑中所“撑起”的形象,是文字之外的手腕所不克不及代替的.中国文字渊博精湛,它带给学生的是无穷的想象空间.探讨说话的进程就是懂得和感悟的进程.教室上先生引诱学生经由过程想象感悟文采,感悟其深意,领会其意境,学生在脑海里进行再思考再创造,于是就有了本身的领会和熟悉.这就造就了学生的形象思维才能.假如先生用多媒体把本身或他人的感悟用画面.音乐直不雅地呈如今学生面前,认为这是在帮忙学生懂得,殊不知先生这种教授教养是把本身的意思和懂得强加到学生的思维当中使学生省去了思维运动的感悟进程.说到底这只是一种变相的填鸭式教授教养.说话文学吸惹人的地方,在于它有必定的隐约性,有辽阔的思维想象空间.是以,我们尽可能应用多媒体教授教养来营造氛围,唤起情绪,引诱想象,但决不克不及用屏幕.画面这种虚拟的想象代替文字的意境.文字的想象远弘远于屏幕.2.疏忽了学生的语感造就.汉语教授教养的纪律告知我们：语文才能的造就必须经由过程传统的“句斟字嚼”的方法来实现.如“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”包含的诗意,只可“领悟”,是很难用声音和画面来表示的.所以传统语文教授教养强调“书不尽言,书不宣意”这一点.应当把无声的文字变成有声的说话,再现作品的意境美和情势美,从而深入领会文章的辞意.文思.文气,造就“语感”.所谓“语感”,是一种近乎直觉的说话感知和表述才能,是一种说话经验的反应.作为说话经验的这种“语感”的可得,当然得经由过程重复的说话实践来实现.语文课不是政治课,也不是艺术观赏课.它和数.理.化等此外学科不合,其他学科,师生两边主如果在课上研讨说话媒体所承载着的各类常识信息,而语文则是研讨承载各类信息的说话媒体本身,研讨说话媒体的组合纪律.语文教授教养的最终义务是造就学生应用说话文字的才能,语文课的重要序言只能是传统的说话文字.多媒体技巧中的声.像.画永久代替不了教材.文章以及师生两边的说话交换.教室上学生念书的时光越来越少,念书声越来越稀疏,以前的那种墨客朗朗的语文教室在如今的多媒体帮助教授教养的冲击下日渐降低.3.淡化语文教室上师生情绪的交换.语文教室教授教养的精妙在于艺术性地激发学生的兴致,调动他们的积极性,使其产生顿悟,迸发出创造性的思维的火花,而不是把预先设计好的教案表示的若何极尽描摹,纵不雅教导名家的实践操纵,无不表现一个“活”字.表示出异常高深的教授教养机灵和导控艺术.既教师的导控,学生的学思,不竭优化重组,形成中间始终在学生的动态调控.滥用多媒体手腕在必定程度上阻碍了教室师生之间的交换.每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部神色接收信息,然后做出响应的反应;而学生也可以从教师的面部神色和手势得到勉励,受到启示.这种交换是无声却必不成少的,教师手不离鼠标,学生眼不离屏幕就隔绝了这种无声的交换,教室上所谓的“人气”,师生面临面教授教养相长的热闹与融洽的交换氛围大减.总之,语文教授教养中多媒体技巧的应用既不克不及盲目地为寻求潮流而过多应用,也不克不及因传统的语文教授教养理念而拒之门外,我们应对语文多媒体教授教养有理性的熟悉,本着技巧为教授教养办事的思惟,依据语文学科的特色.纪律和具体的教授教养内容,扬长避短,合理应用,才干让多媒体真正办事于语文教导,从而首创语文教导极新的局势.。

多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体在教育领域得到了广泛的应用，包括小学语文教学。

多媒体教学以其生动、直观、易懂的特点，受到了越来越多教师和学生的欢迎。

多媒体教学也不是没有缺点的，它同样存在一定的问题和挑战。

本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊进行探讨。

我们来看多媒体在小学语文教学中的利：1. 生动直观：多媒体教学能够通过图像、声音、视频等手段，直观地展现语文教学内容，让学生通过视听感受到文字的魅力，激发学习兴趣。

2. 提高学习效果：多媒体教学能够将抽象的语文知识变得具体可见，帮助学生更好地理解和记忆，从而提高学习效果。

通过播放动画片或视频，可以生动地展现古代诗词、传统文化等内容，让学生更容易理解和接受。

3. 创设良好的学习环境：多媒体教学利用了现代化的教学手段和设备，丰富了课堂教学方式，创设了更加丰富、多彩的学习环境，有利于激发学生的学习动力和创造力。

4. 培养学习方法：多媒体教学不仅仅是简单地传授知识，更重要的是培养学生的学习方法和思维能力。

通过多媒体资源，学生可以学会使用各种新技术，调动自己的学习兴趣，主动获取知识。

尽管多媒体在小学语文教学中有着诸多优点，但也存在一些弊端：1. 依赖性强：多媒体教学会让学生对电子设备产生依赖性，而丧失了传统数学教学方式的锻炼意识和耐心的能力。

一旦没有电子设备，学生可能会感到无法适应。

2. 分心影响学习：多媒体教学中的音视频等内容可能会让学生的注意力不集中，从而导致学生在学习上的分心现象，影响学习效果。

过多的图像、声音会让学生缺乏对课文内容的思考，导致学生思维变得懒散。

3. 信息真实性难以保证：尽管互联网上有大量的多媒体资源，但是其中的信息真实性并不可靠，学生可能因为得到虚假信息而受到误导。

4. 延迟滞后：有时候多媒体设备的操作和维护需要一定的时间，这就会导致教学进度的延迟，从而影响了语文教学的效果。

多媒体在小学语文教学中有着一定的利与弊。

语文教学中多媒体运用的利与弊随着科技的进步，教育也出现了技术化的趋向。

多媒体辅助教学以其独有的优势进入语文教学课堂，给语文教学带来了新感觉。

然而通过教学实践，我发现多媒体辅助教学给语文课堂教学也带来了弊端。

一、多媒体辅助教学给语文教学带来了新的活力其一、创设愉快的教学环境兴趣是学生主动学习的内在动力。

如果学生对学习感兴趣，教学就可以起到事半功倍的效果。

但是，一般学生大都不喜欢语文，嫌它没有英语、数学那么实用，语文要背的太多、太繁琐。

多媒体可以为语文课创设愉快的教学环境和氛围，它以悦耳的声音、精彩的图像和丰富的文字激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维，增进学生的理解，促使学生积极主动投入到语文学习中。

如一次课前我把课件投影到大屏幕上，随着《运动员进行曲》的播放，屏幕上出现了一个运动员在做早操的画面，旁边写着“思维体操”四个大字。

“不是上语文课吗？”学生的兴趣一下调动了起来。

课上注意力集中，思维活跃，收到较好的教学效果。

其二、拓展教育空间多媒体的运用有利于拓展教育空间，是学生获取更多的信息。

可以是学生了解世界各地的风土文化，也可以让学生在历史的长河中畅游。

用多媒体教学可以配合课文适当的补充一些有关的资料和时代背景的介绍，降低学生对知识理解的难度。

如教学《十里长街送总理》这篇课文时，我利用多媒体播放影像资料当年人们在街头送总理的感人场面，音乐和画面使学生融入到情境当中，由对周总理模糊的印象变成鲜明的感性认识。

其三、提高审美情趣培养审美情趣的关键是培养学生感受美、创造美，具体到我们的语文教学中，就是引导学生感悟和创造语言美。

多媒体辅助教学将声、图、文融为一体，形成立体的效果。

容易充分调动学生的各种感官去领悟，例如在对学生进行景物描写的指导使，我设计了这样一个训练过程：先播放配乐景色片段，让学生感悟大自然的美。

然后让学生用自己的语言把感悟到的描绘出来，再同桌之间讨论比较，相互补充学习，学生在感受美的同时学会用语言文字去记录美。

多媒体在小学语文教学中的利与弊【摘要】多媒体在小学语文教学中既有利有弊。

利：丰富教学内容，激发学生学习兴趣；直观展示语文知识，提高学习效果。

弊：过度依赖多媒体，导致学生学习passivity；多媒体资源不够丰富，无法满足教学需求；部分多媒体内容质量参差不齐，影响教学质量。

综合评价显示多媒体在小学语文教学中扮演重要角色，但需注意过度使用和质量问题。

建议教师在使用多媒体时要注意引导学生主动学习，多样化资源选择，提高质量审核标准。

未来多媒体在小学语文教学中应更注重互动性和个性化定制，以更好地满足学生的学习需求和教学效果。

【关键词】多媒体技术、小学语文教学、利与弊、教学内容、学习兴趣、语文知识、学习效果、过度依赖、学习passivity、资源不够丰富、质量参差不齐、教学质量、综合评价、注意的问题、发展方向。

1. 引言1.1 多媒体技术在小学语文教学中的重要性多媒体技术在小学语文教学中的重要性体现在许多方面。

多媒体技术可以丰富教学内容，通过图片、音频、视频等形式呈现语文知识，让学生在视听的同时更容易理解和吸收知识。

多媒体技术能够激发学生学习的兴趣，让学生在生动的场景和情境中更具参与感和好奇心，从而更主动地学习和探究语文知识。

多媒体技术还可以直观展示语文知识，通过图像和声音的传达，使抽象的语文概念更具体可见，提高学生的学习效果和理解深度。

多媒体技术在小学语文教学中扮演着不可忽视的重要角色，为教学提供了新的可能性和方式，有助于提升教学效果和学生学习动力。

1.2 本文目的和意义本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的利与弊，并对其在教学实践中的作用进行综合评价。

通过对多媒体在小学语文教学中的重要性和影响进行全面分析，可以为教师在教学过程中更好地利用多媒体资源提供参考。

本文旨在指出多媒体在小学语文教学中存在的问题，并提出应注意的问题和未来发展方向，从而为提升小学语文教学质量和效果提供有益的建议和思路。

通过探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊，可以对当前教学实践中存在的不足和挑战进行深入分析，为推动小学语文教学的创新和发展提供借鉴，进一步促进学生的综合素养和语文学习水平的提高。

浅淡多媒体教学在语文教学中的利与弊随着我国教育事业的蓬勃发展，国家在教育方面投入越来越大。

多媒体教学在各级学校得到了广泛的应用。

新课程标准也明确要求教师应熟练掌握与使用多媒体辅助教育教学。

语文是基础教育的基础学科。

在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须实现的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。

然而，任何事物都有两面性。

就想科学技术是把双刃剑一样，当然多媒体在语文教育教学中也有其鲜明的利与弊。

那么多媒体教学在语文学科教学中有何利与弊呢？笔者结合日常教学实践加以阐述，希望能和各位同仁共享。

一、多媒体在语文教学中的“利”。

（一）利于提高教学的效率。

每节课老师都要提前备课，备课注定要提前做好一定的预设，这些预设就是没计一些教学任务。

比如在中等职业教育语文（基础模块）上册第三课《卖白菜》的教学中，为了更好的帮助学生理解语文是如何刻画母亲坚强、自尊、朴实的形象。

教学可以提前设置一下教学任务：①课文围绕卖白菜，写出了哪些人物之间的冲突？②这些矛盾冲突刻画母亲的形象有什么作用？③作者是通过哪些细节和语言描写来表现母亲的坚韧，这样写的好处是什么？教师借助多媒体提前设置好以上教学任务，在课堂教学过程中根据课堂教学进度适时出示教学任务，学生就会根据这些教学任务进行积极的思考，这样不仅节省了教学时间，而且能吸引全体学生都参与到课堂教学过程中，学生也可以根据问题的难度或者个人实际可独立思考也可小组合作探究。

较之于传统的一根粉笔，一张嘴，在这种需要若干任务型参与的课堂，运用多媒体的确省时省力，更主要的是这样做能很好地提高教学的效率。

（二）利于节约时间，加大课堂容量。

教学者要根据课堂提前准备好许多教学资源，便用多媒体，最大的好处就是可以节约课堂时间，加大课堂容量，毕竟有些课文需要给学生补充的教学材料会很多，如果都依赖课堂时间，势必会让教学重难点难以保证足够的时间。

多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的发展，多媒体在教育领域中得到了广泛的应用，尤其是在语文教学中，多媒体也起到了一定的作用。

多媒体在小学语文教学中既有利也有弊。

下面就多媒体在小学语文教学中的利与弊进行探讨。

利：1. 提高学生学习兴趣：多媒体可以通过图片、音频、视频等形式展现丰富的内容，使学生在观看和听到的过程中感到新鲜和有趣，从而提高了学习的兴趣。

2. 丰富教学内容：多媒体可以展示大量的图文、音频、视频材料，这对于提供全面、多角度的教学内容非常有帮助。

通过多媒体，教师可以将教学内容生动形象地展现给学生，帮助学生更好地理解和记忆。

3. 增强学习体验：使用多媒体可以呈现生动的场景和情境，能够让学生身临其境，增强学习的体验感。

学生可以通过多媒体更加直观地感知到书中所描述的人物、事件、场景，促进对知识的深入理解。

4. 个性化学习：多媒体可以根据学生的不同学习习惯和兴趣，提供丰富多样的学习内容和方式，满足学生个性化学习的需求，帮助每个学生更好地理解知识。

弊：1. 分散注意力：一些多媒体的过于生动色彩丰富，可能会分散学生的学习注意力，导致学生的学习效果下降。

2. 技术设备故障：多媒体教学依赖于技术设备，一旦设备出现故障或者网络问题，就会影响教学进度。

而且很多小学的多媒体设备并不是很完善，容易出现问题。

3. 缺乏互动性：有些多媒体课件可能缺乏互动性，只是一味地向学生展示内容，缺乏对学生的引导和互动。

这样会限制学生对知识的主动探索和思考，影响学生的学习效果。

4. 沉迷游戏：一些多媒体教学内容过于生动有趣，容易让学生沉迷而丧失了学习的目的性。

尤其是一些儿童游戏化的多媒体教学内容，可能让学生误以为学习是一种游戏而不够认真对待。

多媒体在小学语文教学中既有利也有弊。

作为教师和学生，需要在教学过程中更好地把握多媒体的使用，合理使用多媒体，充分发挥其优势，同时避免其劣势对学习产生不良影响，从而实现更高效的教学效果。

多媒体是一种有效的教学辅助手段，但是它需要融入到课堂教学中，并与老师的指导相结合，才能真正发挥其应有的教育价值。

多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了现代教学中不可或缺的一部分。

在小学语文教学中，多媒体也逐渐渗透进入教学过程。

与传统的纸质教材相比，多媒体教学具有很多显著的优点，但是也存在一些潜在的问题。

本文将分析多媒体在小学语文教学中的利与弊，探讨如何更好地利用多媒体技术来提高小学语文教学的效果。

1. 提供丰富的学习资源：多媒体技术可以为学生提供更加生动、丰富的学习资源。

通过视频、音频、动画等形式呈现文字内容，能够直观地展现语言的应用场景，增加学生的学习兴趣。

通过多媒体展示古诗词朗诵视频，可以让学生更容易理解和体会古诗词的意境和情感。

2. 促进学生的学习兴趣：多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的热情。

通过多媒体展示有趣的故事、名人故事、优秀作文等内容，可以吸引学生的注意力，让他们更主动地参与学习过程。

3. 促进跨学科学习：多媒体可以很好地结合语文和其他学科的内容，促进跨学科学习。

通过多媒体展示地理、历史等相关内容，可以拓展学生的知识面，培养他们的综合素养。

4. 个性化学习：多媒体教学可以根据学生的不同需求进行个性化设计，满足不同学生的学习需求。

通过设置不同的学习路径和策略，可以帮助学生更好地掌握语文知识。

1. 分散注意力：多媒体教学过程中，学生可能因为过多的视觉、听觉刺激而分散注意力，导致学习效果不佳。

尤其是对于小学生来说，他们的注意力往往比较难集中，容易受到外界干扰。

2. 缺乏互动性：有些多媒体教学资源由于内容过于呈现式的，缺乏学生的主动参与和互动，容易让学生陷入被动接受的境地，影响学习效果。

3. 技术设备限制：一些地区或学校条件有限，难以提供高质量的多媒体教学设备和资源，导致无法充分发挥多媒体教学的优势。

1. 优化多媒体资源：教师应该根据学生的学习特点和需求，精心挑选和设计多媒体资源，使其更符合教学内容和学生的实际情况。

多媒体资源的优化需要考虑内容的丰富性、互动性和趣味性，以及与语文知识的结合度。

多媒体应用在语文教学中的利与弊之杨若古兰创作富宁县第二中学农永辉多媒体应用是以古代教育理论为基础的，古代教育理论请求必须充分发挥先生的进修主体感化，多媒体的应用，要能激发先生的进修爱好，要努力创造进修者的可介入的环境.然而多媒体手段在教学实践中的应用，既有有益的一面，又有晦气的一面，本文就多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行论述，以便在实际教学中更好地应用多媒体.一、多媒体应用于语文课堂中的长处应用多媒体教学，不但给先生提供了丰富的感性常识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更无效.多媒体在小学语文教学中的利用可以促进浏览教学质量的提高.1、有储信息量大，提供大量浏览材料.语文教学的次要环节是浏览教学.小学语文教学课程尺度规定了小学语文教学的基本任务是加强基础常识和能力的教学，为先生的进修成长打好基础.在传统教学中，浏览教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的.因为班级集体授课，课时及授课进度的影响，教师让先生本人默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、无效的浏览.这对小先生浏览理解的能力提高发生了晦气的影响，多媒体计算机是具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计的指点下，教学内容可以按照常识点进行划分并实现超媒体链接，非常适合先生进修.多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的浏览材料，并可以随时让先生以查字典的方式检索到浏览中的生字、生词、难句等；根据须要，还可以提供尺度的朗读示范音.多媒体计算机储存的教学信息具有生动、抽象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段先生的认知特点.2、多媒体教学给先生提供一个轻松、丰富的进修氛围.小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小先生展现一个美好的世界.在多种感官的刺激下，能更好地开发先生的创造力、想象力，给先生一个更好地进修空间，在音乐的带领下，在动画的生动抽象的演示下，在多姿多彩的图片展现下，先生如同身临其境的感觉，更能体会教学内容，如许的新颖感也能够在必定程度下清除小先生因为长时间坐着上课而带来的疲倦，也能调动小先生进修的自动性、介入性.多媒体教学是综合多种教学手段的，它所反映的教学内容有很多方面，如音乐的观赏，色彩的视觉后果等方面，能传递信息，从而激起先生的进修爱好.3、利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点.人类对于常识地把握老是以感性过渡到知性.而借助多媒体课件，就可以化抽象为具体，变理性为感性，无效地弥补传统教学的一些缺乏，让先生通过视听等直观功能，抽象地掌控教学内容.作为小先生，理解能力绝对较弱.一些以往要通过大量说话文字分析归纳，就可以以感性的方式展现在先生面前，其中难理解的成绩也随之水到渠成.比方对一些诗歌，从分析诗的说话入手，讲解诗句含义，再现诗中抽象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界当中，最初要学乃至用，把握如何观赏诗歌.这些光从说话上讲，对于小学六年级的先生而言，的确理解上会存在困难，如果在讲授这些内容的时候，试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展现一组有关图片，创造一些相干的情景，就有助于先生理解、领会.在语文教学过程中适当地应用多媒体技术会发生锦上添花的后果，它使抽象的概念、难懂的词句转化为抽象直观的画面，成为先生理解验证文章表达内容的无效途径，也能弥补教师言传的缺乏，化解惯例教学中的难点.4、利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效力.在当今如许一个信息高速发达的社会，对教育的请求也愈来愈严酷，课堂教学不但要重质量，也请求有足够的信息量.特别是小学语文教学.是以，我们就必须不竭更新自我的常识构成，积极地在教学实践中推进应用进步前辈教学设备，让多媒体技术更多地进入我们的课堂.此刻我们都采取了新教材，先生或许还不适应这类教学方法，教材的信息量也很多，所以借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包含图文声在内的大量信息.而不管是先生得到信息，还是教师把握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量.是以，多媒体课件在教学过程中的应用绝不是赶时髦，而能被实践证实是语文教学手段的一个法宝，应得到更多的推广、应用.二、多媒体教学手段在小学语文浏览教学中的弊病世界上的万事万物都具有两面性，有益必有弊.我们应当一分为二地看待成绩，多媒体教学也有它的缺点的地方.1、限制了思维想象的空间.多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但对于语文课而言，不是任何时候都须要，都能用多媒体技术来“抽象生动”一下的.语文教学的次要任务之一是培养先生的抽象思维能力.这类能力次要指那种“由远及近，以所见知所不及”的想象能力.文字在每个人体的大脑中所“撑起”的抽象，是文字以外的手段所不克不及代替的.中国文字广博精深，它带给先生的是无穷的想象空间.探究说话的过程就是理解和感悟的过程.课堂上老师引诱先生通过想象感悟文彩，感悟其深意，体会其意境，先生在脑海里进行再思索再创造，因而就有了本人的体会和认识.这就培养了先生的抽象思维能力.如果老师用多媒体把本人或他人的感悟用画面、音乐直观地呈此刻先生面前，觉得这是在帮忙先生理解，殊不知老师这类教学是把本人的意思和理解强加到先生的思维当中使先生省去了思维活动的感悟过程.说到底这只是一种变相的填鸭式教学.说话文学吸惹人的地方，在于它有必定的模糊性，有广阔的思维想象空间.是以，我们尽可能利用多媒体教学来营建气氛，唤起感情，引诱想象，但决不克不及用屏幕、画面这类虚拟的想象代替文字的意境.文字的想象远弘远于屏幕.2、忽视了先生的语感培养.汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“句斟字嚼”的方式来实现.如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“领悟”，是很难用声音和画面来表示的.所以传统语文教学强调“书不尽言，书不宣意”这一点.应当把无声的文字酿成有声的说话，再现作品的意境美和方式美，从而深刻体会文章的辞意、文思、文气，培养“语感”.所谓“语感”，是一种近乎直觉的说话感知和表述能力，是一种说话经验的反映.作为说话经验的这类“语感”的可得，当然得通过反复的说话实践来实现.语文课不是政治课，也不是艺术观赏课.它和数、理、化等此外学科分歧，其他学科，师生双方主如果在课上研讨说话媒体所承载着的各种常识信息，而语文则是研讨承载各种信息的说话媒体本人，研讨说话媒体的组合规律.语文教学的最终任务是培养先生应用说话文字的能力，语文课的次要媒介只能是传统的说话文字.多媒体技术中的声、像、画永久代替不了教材、文章和师生双方的说话交流.课堂上先生读书的时间愈来愈少，读书声愈来愈希少，之前的那种书生朗朗的语文课堂在此刻的多媒体辅助教学的冲击下日渐降低.3、淡化语文课堂上师生情感的交流.语文课堂教学的精妙在于艺术性地激发先生的爱好，调动他们的积极性，使其发生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把事后设计好的教案表示的如何淋漓尽致，纵观教育名家的实践操纵，无不体现一个“活”字.表示出非常高妙的教学机智和导控艺术.既教师的导控，先生的学思，不竭优化重组，构成中间始终在先生的动态调控.滥用多媒体手段在必定程度上障碍了课堂师生之间的交流.每个有经验的教师都能从先生的眼神和面部脸色接受信息，然后做出响应的反映；而先生也能够从教师的面部脸色和手势得到鼓励，受到启发.这类交流是无声却必不成少的，教师手不离鼠标，先生眼不离屏幕就隔断了这类无声的交流，课堂上所谓的“人气”，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减.总之，语文教学中多媒体技术的应用既不克不及盲目地为寻求潮流而过多使用，也不克不及因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，取长补短，合理应用，才干让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育簇新的局面.。