《神奇的眼睛》
学生已学习了凸透镜成像原理,大部分学生能记住凸透镜成像规律,但还有一部分学生
记不清不同物距下所成像的性质,因此上课前我们需要先复习凸透镜的成像规律,为新课的教学打下基础。
【知识与能力目标】
(1)了解眼睛的构造,知道眼睛看见物体的过程。
(2)了解近视眼和远视眼的成因
,知道眼镜是怎样矫正视力的。
【过程与方法目标】
(1)动手自制照相机,认识照相机的原理。
(2)
通过照相机与眼睛的结构对比,了解眼睛看物体的机理。
(3)通过探究近视眼的成因,培养学生观察能力和分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】
能自觉保护视力,注意用眼卫生
【教学重点】
眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
【教学难点】
眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
1.多媒体课件。
2.实验器材：
一、复习引入
1、观察厚薄不同的两个凸透镜对光的折射程度一样吗?
2、说说凸透镜成像规律有哪些应用,画出照相机的成像原理图。
3、引问:我们人体上有一个器官就是照相机,你知道它是谁吗?
二、新课讲授
（一）眼睛的构造
1、观看科教图片---眼睛的结构。
2、引导学生观察眼睛的剖面图,认识眼睛的主。
（二）眼睛的成像调节
1、认识照相机成像调节原理,教师板画照相机的成像原理图。
2、眼睛的成像调节原理。
（三）近视眼和远视眼的成因、矫正。
1、介绍正常人眼睛的明视距离。(学生阅读P81—自我评价1明视距离)。
2、观察及回忆:请一位患有近视的同学,摘掉眼镜看书,其它同学观察;(得出结论:患有的近视的人的明视距离变短,远的物体看不太清)请所有学生都回忆家中老人看书报的情形,(得出结论:老人一般都有老花眼[远视眼],明视距离变长,近的物体看不太清。)
3、提出问题:近视眼和远视眼是怎么形成的?
4、学生猜想,并实验探究。
5、实验步骤:
（1）将点燃的蜡烛移动凸透镜的二倍焦距以外,移动光屏,收集此时的成像。记下此时光屏的位置。
（2）将原来的凸透镜取下,更换焦距更小的凸透镜,不移动光屏,观察会有情况。
（3）来回移动光屏的位置,直到找到清晰的像为止,比较与刚才实验成像的位置。
结论:原因都是因为晶状体的调节能力变弱、失效。
近视眼,晶状体变凸,焦距变短,像落在视网膜的前面。
远视眼,晶状体变凹,焦距变长,像落在视网膜的后面。
(4)提出问题:怎么帮助近视或远视的人看得清物体呢?
引导学生围绕凸透镜、凹透镜对光线的作用特点,进行猜想。
学生活动:实验探究:近视眼近视眼的形成和矫正。教师巡回指导。
6、用眼卫生：
(1)、介绍眼睛的重要性。
(2)、请学生介绍用眼的常识。
(3)、归纳总结。
三、课堂小结
由学生谈收获为主,教师补充为辅对本堂课的主要知识点进行归纳。
四、巩固练习与拓展应用 (课件展示)。
通过有针对性的习题训练加强对本节课的知识点的巩固理解,并能学以致用
1、下面是关于眼的示意图，请根据图分别填上近视眼、远视眼、正常眼。
2、目前很多近视患者戴隐形眼镜来矫正视力。隐形眼镜是一种直接贴在角膜表面的超薄镜片，可随着眼球运动，其中心厚度只有0.05mm，则此镜片的边缘厚度 0.05mm （选填“小于”、“等于”或“大于”)，此镜片对光有作用（选填“会聚”或“发散”)。
3、小明用薄膜充水后制成水透镜模拟眼球中的晶状体，来比较正常眼、近视眼和远视眼的焦距大小。实验中测得甲图焦距为10cm，再将甲分别挤压成乙图、丙图的形状，并分别测量焦距，如图所示。
（1）测得焦距小于10cm的是图，模拟近视眼的是图。
（2）在同一位置，用甲、乙、丙透镜分别对着远处的某一物体，移动光屏得到清晰的像，其中像距较大的是图
◆教学反思
略。
