幼儿个案跟踪观察记录文本
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幼儿园个案跟踪观察记录精选三篇【篇一】幼儿活动情况区域活动开始了,浩浩来到了建构区,他对搭建窑洞非常感兴趣,一边对照老师提供的图片,一边搭建自己的窑洞,就在马上要成功时,却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了,马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。
看到我过来,他说:“我刚搭好的窑洞被碰倒了。
”“不要沮丧浩浩,刚才的窑洞搭的非常好,老师相信如果你重新搭一遍的话,一定会搭的更好。
”然而,当浩浩就要再次完成时,却发现没有半圆形的积木和纸板了,窑洞的搭建停滞了,他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板,都没有成功,沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。
”“浩浩,不要放弃,我们一起来想办法解决,我相信,只要我们坚持不放弃,一定能想出好办法将窑洞搭好的。
”最后,在尝试了好多种办法后,浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况1.给幼儿适当的鼓励与引导,提高幼儿的积极性。
2.在幼儿遇到困难时,以游戏参与者的身份参与指导。
效果在教师的提示鼓励下,幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。
分析搭建过程中,浩浩很投入,能按照图片的提示进行搭建,遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难,寻找解决问题的办法,中途绝不放弃,非常有耐心的完善自己的作品,坚持搭建完成,最终感受到了成功的喜悦与满足。
反思1.幼儿的合作意识还有待加强。
2.教师深入参与角色,观察幼儿的需求,并将材料准备更加丰富一些。
【篇二】观察情况在体育活动《大阅兵》的准备活动中,泽泽今天情绪非常兴奋,踏步边跳边踏,做动作的节奏也比往常快很多,眼睛东张西望,手也不时打到前面和旁边的小朋友身上,没有办法坚持完成动作,在几次提醒未起到作用后,我把他换到了最靠边的位置,这下他才意识到自己碰到了别人,可是过一会又开始乱蹦乱跳了。
观察分析1.该小朋友平时就比较好动,这是入冬以后第一次去户外活动,对久违的户外充满新鲜感,比较兴奋。
2.他的爷爷今天在幼儿园围栏后看他,可能被他发现了,所以显得比较兴奋,他很想表现给爷爷看,但是没有控制住自己的行为。
中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录范文(通用6篇)【篇1】中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录观察对象:杨阳,个案观察:杨阳是这学期我们班新添的女孩儿,性情温顺、做事稳重是我对她的影响,但是接下来几件事情却改变了我对她的看法。
午睡起床了,孩子们都忙着各自穿衣服,我和俞老师也和往常一样忙着叠被子和帮孩子们穿衣服,这时候我听到了杨阳的哭声,我快步走过去询问:“杨阳你为什么哭呀?有什么需要老师帮忙的吗?”面对我的关心杨阳似乎并不在意,睬都没有睬我,继续哇哇大哭,眼泪就像雨滴一样滚落在地板上,现在的杨阳和平时我认识的她判若两人。
措施:为了弄清楚杨阳大哭的原因,我开始询问其他小朋友希望能从他们口中了解真相,可是我问了几个孩子都不知道杨阳为什么哭,他们都表示没有欺负杨阳。
我尝试选择冷处理,我对杨阳说:“老师还有许多事情要做,如果你需要我的帮助或者想跟我说话了我愿意倾听现在我要整理被子、帮孩子梳头了。
”过了一会儿杨阳的哭声停止了,我便趁机走了过去问:“杨阳小朋友现在又需要的帮助的吗?”她很委屈的说:“我不要穿这一条黑色的紧身裤,可是妈妈非要给我穿。
”我知道了,紧身裤太紧了在穿的时候把她的棉毛裤都卷上去了,自己又拉不顺。
看到她邹巴巴的裤子,我弯下了腰边拉边说:“紧身裤穿的很好看啊,虽然有点难穿,可是我们的小杨阳已经把它穿上了,现在老师来把它拉顺了就好了。
”在她的脸上勉强了露出了一丝笑容。
【篇2】中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录一、个案情况介绍邬意韬,是一个非常聪明的小男孩,有很强的记忆力,学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活,老人对孩子照顾地无微不至,从不放手让孩子自己去玩,对孩子百依百顺,老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员,但对孩子的教育却顾及甚少,对孩子缺乏必要的指导,多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园,小朋友不小心碰了他,就放声大哭;小朋友跟他开玩笑,说姥姥不来接他,他也哭。
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利⽤观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩⼦的发展状况,⽽知道怎样去帮助孩⼦,并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园个案观察记录【10篇】,希望对您有所启发。
1.幼⼉园个案观察记录 冉冉⼩朋友是本学期刚刚⼊园的⼩朋友,⼊园以来他不喜欢和⼩班⼩朋友交流玩耍,但他喜欢跟⼤班⼩朋友⼀起玩耍。
观察记录: 镜头⼀:⼊园以来,他总是坐不住,时不时的就跑到⼤班教室去跟⼤班的⼩朋友玩耍,不论⽼师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来⼀会会就⼜跑了。
镜头⼆:有⼀次早操时间,我就注意观察,别的⼩朋友都乖乖的站着做操,只有冉冉,他⼀会在这位⼩朋友的头上动⼀下,⼀会⼜在把前边⼩朋友的帽⼦拽住往后拉,更甚的是他还将⼩朋友的哑铃⼀脚踢飞。
镜头三:他不会正确跟⼩朋友交流,在他的意识⾥,把别⼈推⼀下或打⼀下就是和他们玩的⽅式。
师:冉冉,跟⼩朋友玩不能这样,要友好的去跟他们打招呼说:“xxx,你好!我可以跟你玩吗?”等等等。
幼:好!别看他答应的好,从来都不记,事后⼜变回原来的样⼦,⽼师说过的话就是⽿旁风,⽼师很⽆语。
镜头四:⼀天下午快放学的时候,我给班⾥⼩孩整理⾐物准备离园,冉冉就在我眼⽪底下坐着,突然⼀抬头,看见他⽆缘⽆故的将旁边⼀⼩⼥孩的⼿抓破,当时我就让道歉了,事后我单独问他,他⼜开始翻脸不认⼈,死活不承认这事是他⼲的。
采取措施: 1.对于此幼⼉,我很头疼,不知道该怎么办?于是就请教别的⽼师,学习⽤不同的⽅法去引导他,教育他。
2.平时有很多次将他的家长留下单独交流,将孩⼦在幼⼉园的⼀些情况告知家长。
3.⼀次,我们去孩⼦家⾥做了家访,跟孩⼦的妈妈进⾏深层的沟通,妈妈说:“孩⼦是外地搬过来的,孩从⼩到⼤都由我⼀个⼈带,两岁多的时候就搬到这⾥居住,平时,我也不经常出门,整天坐在家⾥,孩⼦⼀直跟着我,偶尔周末的时候去超市买点东西就⼜回来了,孩⼦⼀直就在家⾥⾃⼰玩,我从来都不管,假期的时候,送孩⼦去托管所了,因为就那⼀个孩⼦,⽼师⽐较爱,⼀直抱着他,围着他转,导致孩⼦⾃由散漫,再加上平时家⾥⼈的宠爱导致孩⼦这样……” 我告知家长孩⼦是属于慢热性的,由于他之前很少跟同龄孩⼦接触,所以以后你还应多带他出去跟别的⼩朋友⼀起多玩耍,平时在家你也可以多陪孩⼦玩玩游戏什么的,多给他⿎励与表扬,不过也要严格要求他,不能让他像之前那样⾃由了,既然上了幼⼉园,就要融⼊集体,跟着⼤家⼀起⽣活,⽣活习惯也要养成,在幼⼉园⾥,我们⽼师也会严格要求他的,该表扬时就表扬,该批评时就批评,我们⼀起帮他慢慢改掉这些不良的习惯,作为家长你也不要过于着急,我们共同改进,相信他会是最棒的! 获取成效: 通过⽼师的关注及家访之后,使我们了解和掌握了孩⼦的家庭情况,经过两个多⽉时间的的适应后,孩⼦来园上课期间基本能安静的坐上⼗分钟,也学会了跟同龄孩⼦友好的交流,做操或玩游戏的时候都能眼睛看着⽼师,不去破坏别的⼩朋友的东西,有⼀次,我看见他还帮助别的⼩朋友拉拉链呢,时不时的在我们⼩班做起了⼤哥哥,这让我看了很欣慰,真的很不错,我相信,只要⽤⼼观察孩⼦,愿意探索孩⼦的内⼼世界,通过这样的点点滴滴付出,很快就有所收获!2.幼⼉园个案观察记录 个案观察:美术课开始了,今天的活动内容是《画画我⾃⼰》,孩⼦们讨论完⾃⼰的特征之后都开始画起来了,希望他们能画出⼀个最漂亮的⾃⼰,我也在⼀旁巡视着孩⼦们。
幼儿个案跟踪记录小班(15篇)幼儿个案跟踪记录小班第1篇:地点:小一班活动室、操场对象:谢子诺等目的:了解幼儿的兴趣点情景描述:最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子感冒,我决定取消每一天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一齐交谈,有的在相互嬉戏,仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,教师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具――孩子最喜欢爬上爬下的城堡。
午时幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走,谢子诺一声不吭,一脸的倔犟,最终拗可是奶奶,老大不情愿地走了。
谢子诺的奶奶看到我,无奈地笑着说:她硬要在那里玩要回去呢。
分析:谢子诺也属于我班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一齐生活,老人家开了间小店,白天在店里忙生意,谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩,较少到外面去玩。
自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看,她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间,而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施:透过和谢子诺说悄悄话,我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子约法三章,定下了几条玩城堡的“守则”,让孩子明白有规则才能更欢乐地玩。
可是在实际的操作中,思考到幼儿人数较多,最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。
和谢子诺的奶奶沟通,让她理解孩子的想法,推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思:玩是儿童的天性,儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
个性是小班的孩子,注意力容易涣散,空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光,个性是在操作材料匮乏的状况下,儿童自然表现出的“不合作”尤甚。
顺应自然的天性,让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动,充分运动其肢体,激发其思维,能让幼儿更好地发展。
幼儿个案跟踪记录小班第2篇:班级:小二班记录人:周巧亚姓名:吴柬白性别:男时间:10.15地点:自然角行为表现来到自然角看到这么多花生,我请小朋友把花生取出来,柬白走过去就把花生拿起来用嘴巴咬了,这时吴红芸说不好用嘴巴咬,有细菌的,你以后要打针的。
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利⽤观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩⼦的发展状况,⽽知道怎样去帮助孩⼦,并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园个案观察记录【3篇】,希望对您有所启发。
【篇⼀】 事件的经过:今天是开学的第⼆天,许多孩⼦午餐后,在玩⾃⼰的玩具。
皓皓由于没带玩具,羡慕地看着⼤家玩。
见此情景,我对皓皓说:“我们⼀起来玩娃娃家吧。
”他摇摇头,眼睛眨都不眨地看着孙永俊⼩朋友。
原来,孙永俊⼩朋友⼿上玩的是奥特曼的玩具,看来奥特曼的玩具深深地吸引着皓皓。
怎么样让皓皓能⾼兴地和⼤家⼀起玩呢?我正在思考的时候,孙永俊⼩朋友突然⼤声地叫了起来:“这是我的玩具,不给你玩。
”只见皓皓站在孙永俊的前⾯,双⼿使劲地掰被孙永俊紧抱在胸⼝的奥特曼。
我连忙上去将皓皓的双⼿从孙永俊⼩朋友的⾝上移下,柔声地对他说:“皓皓,你很喜欢奥特曼对吗?”他眼⾥噙着泪⽔,对我点了点头。
我⼜问:“皓皓,你知道奥特曼会抢别⼈的东西吗?”“不会。
”“奥特曼会喜欢抢东西的⼩孩吗?”“不会。
”“对了,皓皓不抢别⼈的玩具,奥特曼和⽼师都喜欢。
”听罢我的话以后,皓皓终于⼼⽢情愿地回到了⾃⼰的座位上,玩起了我拿给他的玩具。
⽼师的想法:从这件事,发现皓皓⼩朋友⾮常喜欢奥特曼。
因⽽别的孩⼦在玩奥特曼的时候,他会产⽣羡慕的神情。
但是由于⼩班孩⼦⾃我中⼼倾向明显,常常以⾃⼰的需要作为的标准,因此,在玩的时候遇见⾃⼰想玩的玩具往往就会去抢。
采取的策略: 1、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系,家园⼀致地帮助皓皓,教会他⼀些与同伴友好交往的技能技巧,如:想玩别⼈的玩具,要先对同伴说⼀句有礼貌的话:“把你的玩具借给我玩⼀玩好吗?”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具,满⾜孩⼦玩的愿望。
【篇⼆】 科科,是我班⼀个毫不起眼的男孩⼦,平时不声不响,很少与⽼师、同伴交流;各项活动中,从不举⼿发⾔;在同伴⼼⽬中处于⽆⾜轻重的地位。
幼儿个案跟踪观察记录(5篇)第一篇:幼儿个案跟踪观察记录幼儿个案跟踪观察记录一观察教师:幼儿姓名:彤彤幼儿情况:彤彤小朋友极其好动,上课两三分钟注意力就会转移,容易受身边的事物所影响,窗外的脚步声就能转移他的注意力。
好奇心强,自控能力差,并常伴有某种习惯性小动作,如咬指甲、吸手指、抠鼻子等,做什么事大都半途而废,有头无尾。
有点口吃,与老师小朋友语言交流有障碍。
个案观察记录:2013年5月10日上课在上分享阅读课时,小朋友都积极举手回答问题。
彤彤老是站起来,咬着手指头,一下又望望黑板,一下又望望其他小朋友,或是望着地板,神情游离不定,又像关注某个东西,又似在沉思,但他什么也没做,也不说一句话。
其他小朋友在朗读时他并没有读,而且常常被外面其他事物所吸引,总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上,一下又去与旁边的小朋友嬉戏,或是打扰其他小朋友,当我提醒以后他才停止嬉戏,但眼神还是没有关注老师和黑板。
2013年5月15日----2013年5月18日就餐彤彤吃饭比较快,但是喜欢做些小动作,例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发,有时把不爱吃的东西放在别人的碗里,他还是习惯性地到处望来望去,饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。
2013年6月9日----2013年6月12日游戏彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏,但是常常注意力不集中,一下就到处望望,打扰其他的小朋友。
在玩玩具时,其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩,他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。
每次收玩具时他从不会主动交过来,而且老师叫了很多次他就是不肯交,后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。
分析研究:1.小动作多,为手脚不停让其安静下来难度较大。
2.情绪不稳定自我控制能力差,举止行为缺乏思考和判断,意识不到到处乱跑的危险性。
3.存在着一定程度的学习困难,还有语言障碍—-口吃,讲话少。
教育对策:1.对父母的指导方案:孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制,因此要对孩子有耐心,对缺点要反复帮助改正,对优点要及时表扬巩固。
【导语】幼⼉园是每个孩⼦成长的王国,作为⼀名幼⼉园教师,要想保证每个孩⼦健康快乐成长,就要通过⽇常的观察来发现每个孩⼦不同的习惯爱好以及思想动态,进⽽因材施教。
以下是为您分享了个案追踪观察记录四篇,欢迎⼤家的关注和借鉴。
个案追踪观察记录【⼀】 观察时间: ⼀、情况摘述 王其森是我班的⼀个⼩朋友,在园时总是低着头,不肯说话,在幼⼉园很少与⼩朋友交谈。
针对这种情况,我们对他进⾏了如下观察: 观察1:⾃选图书时,王其森总是总在⼩椅上,不肯去选图书,只是吸⼿指头。
观察2:吃饭时,王其森把最爱吃的炸⾁吃没了,可能还想要点,他瞪着眼睛注视着⽼师,⽼师问他,他只简单的重复了⼀句“要炸⾁”。
⼆、成因分析 王其森的⽗母因都忙着⾃⼰的事业,⽆暇照顾孩⼦,王其森从⼩跟着爷爷长⼤,爷爷没⽂化,不会说普通话,教育的⽅法也不好,少了⼀份与孩⼦交流沟通的机会,久⽽久之,孩⼦的语⾔能⼒也不强,孩⼦的学习能⼒明显不如同龄的孩⼦,在同伴的眼⾥已是个被冷落的⼈,⽆法交谈的⼈,⽽他偶尔说⼀句话,还会招来⼀阵耻笑,时间⼀长,他更加难以启齿了。
三、教育策略 1、利⽤多种资源,缩短与教师的距离。
⾸先向他介绍了班上的三位⽼师,我们多给他创造与⽼师接近的机会,并让⽼师多于他交流,来园时牵牵他的⼩⼿,⼀段时间后,我发现他眼神⾥有了光彩,早晨来到班上时不再扭扭捏捏了,不再拉着妈妈不放了,有时还能看见他⾼兴的笑脸。
2、创造条件,让王其森多开⼝说话。
⼀段时间以来,偶尔王其森冒出的⼀两句话,仿佛成来孩⼦的笑料,有的⼩朋友还特意模仿他的话语,经过⼀番情感渗透,孩⼦们的笑声减少了,为了能让他多说话,⽼师抓住与他接触的任何机会,多和他说话,“其森,你会⾃⼰穿⾐服了”。
王其森说:“妈妈教我穿的。
”“其森,你和⼩朋友牵牵⼿做游戏吧。
”王其森说:“我想和林岗牵⼿。
”只要⽼师说⼀句,他就会顺着你的语⽓说,话语明显⽐以前多了许多。
四、启⽰ ⼀个⽉来,王其森的性格变得活泼开朗了许多,每天来园不再哭哭啼啼了,有时还会闹⼀闹呢,语⾔交流的次数与数量明显增强,还能主动的参与集体活动。
幼儿园幼儿个案观察记录七篇幼儿园幼儿个案观察记录篇1观察方式:个案观察观察对象:___观察周期:9月----10月一、个案基本情况:连续几日我班整体午睡情况都较好,可有一小朋友却有点“个性”,这种情况引起了我对他的好奇。
班级中的行为表现:__是名大班的幼儿,基本上午睡不睡的,但他会遵守幼儿园的规则,那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉,就算看到他,眼睛也是闭好的,过不了几分钟也会不断翻身,比较好的是他不会影响其他的幼儿。
这孩子脸上没什么血色。
虽然这样,但他的精力还很往旺盛。
午睡时所有小朋友都睡了,但他还是不睡,就躺在床上玩一个中午。
这样玩不会影响其他的幼儿午睡,只是他不睡而已。
情况稍好时可以观察到他睡了十几分钟左右。
原因分析:找家长了解孩子在家的情况:__从小就不喜欢睡觉,在睡觉方面父母没有给他更多的要求,特别是时间上比较忽视。
因为他比喜欢睡觉,晚上也睡得比较晚,所以个子不太高,脸色不好看。
二、观察与教育记录:9月2日——9月24日开学前几天的时候,__根本没法静静地躺在床上午睡,东转西翻,在床上手舞足蹈。
我觉得有点影响其他小朋友,所以就制止了他。
他的表情看起来很难受,于是我就陪着他,悄悄地和他说话,给他讲故事,他慢慢的安静下来,我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的,他朝我点点头。
分析:孩子只在情绪很主动的情况下才能接受意见,懂道理,所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日__能够安安静静躺在床上睡觉了,这时,我开始试图尝试让他睡觉,于是我守着他,拍着他的背,几分钟后睡着了。
分析:由此推测,孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。
但是我也发现就算守着他,睡的时间也不是很长,最多半小时,但至少也算可睡觉了。
11月15日——11月19日起床的时候我开始和他谈话,谈话了解他自己不喜欢睡觉,他告诉我他在家确实也睡得比较晚,我问他既然不喜欢睡觉,为什么幼儿园午睡的时候躺在床上,他说的话令我很意外,他说,我想睡但我睡不着,所以我就不喜欢睡觉。
小班个案观察记录30篇小班个案观察记录30篇小班个案观察记录(一:幼儿个案跟踪记录情景:午睡室、操场、活动室表现其他小朋友都进入了梦乡,铭铭小朋友时不时的坐起来,叫着要爷爷来接,打电话给爷爷,我在旁边陪着他,拍着他让他入睡,也无济于事。
早操活动中,铭铭小朋友表现得不太高兴,不想做任何动作,只是一个人站在那里。
活动的时候,他也一个人坐在木立刻。
整理玩具时,他表现得很进取。
泥塑活动中,铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕,展示给小朋友们看,大家还为他唱了生日欢乐歌,我也为他贴上了小红花。
效果分析1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友,一个人自说自话的行为也有所减少,他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。
2、铭铭最喜欢捏橡皮泥,他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。
矫正措施1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我,并展示给全班幼儿看。
2、引导其他小朋友和铭铭进取交流,主动和他成为好朋友。
现有表现我们慢慢发现,铭铭小朋友整理东西的本事也很不错,有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐,他就会及时发现,并且帮忙他们从新分类装好。
于是,我就请铭铭小朋友当小组长,专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。
在“工作”的过程中,铭铭与小伙伴们主动交流,和他们成为了好朋友。
从那以后,我们慢慢发现,铭铭小朋友能够坐得住了,并且做事情也变得认真起来了。
有效措施1、继续以铭铭的兴趣点着手,进取鼓励他发挥特长,并挖掘他的其他兴趣爱好。
2、鼓励铭铭与同伴们友好相处,做好小组长的工作,与小朋友们进取交流,共同游戏。
小班个案观察记录(二):一、观察对象:幼儿姓名:天天性别:男年龄:3岁幼儿表现:天天是小班的孩子,看起来聪明可爱,感觉是一个比较调皮的孩子。
可是他妈妈却告诉我,天天是一个异常内向的孩子,平时在家话不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有别的小朋友靠近了,他就会退让,宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子,表现如下:1.性格内向,不喜欢和别人接触,更不愿主动交流。
幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)【篇一】幼儿园个案追踪观察分析与记录幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象:刘某某某性别:男观察时间:20某某.02.2观察环境:教室中三班观察目的:培养刘某某某耐心的学习习惯观察记录:刚开始学写数字1时,刘某某某表现还不错,用心地用笔在纸上认真地描着。
可是,还不到两分钟他就开始不耐烦,坐不住,四处张望着,看到我正在看他,他连忙低下头之后写。
我适时表扬了刘某某某。
可是没过一会儿,他又回头和后面的小朋友说话。
在我再次提醒他后,他才乖乖地转了过来。
可是不到五分钟,他又开始和旁边的小朋友说话,这次,我坐到他旁边说:“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。
”结果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十个呢!分析:刘某某某每次群众活动时总爱说话,不认真听讲,更别提独立完成任务啦。
此刻,他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。
每次只要他完成项任务,我总及时地对他进行表扬和鼓励。
虽然刘某某某此刻还不能独立按时按量地完成作业,但他能在我的提醒和关注下,短时间内能够安静的完成,已经取得了必须提高。
措施:1、不要过分批评,应不断鼓励和练习,在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性:透过鼓励和表扬等方式,让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的孩子,布置的任务应当从易到难,让他能体验到成功的喜悦。
【篇二】幼儿园个案追踪观察分析与记录有时候思思不会,涵涵便帮助她折,最后,思思的长颈鹿也折成了,她很开心,和涵涵一起玩着。
思考分析:折动物对于中班的幼儿来说,还是有一定难度的。
虽然我们提供了一些步骤图,但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤,而无法全部看懂,所以常常完成不了作品。
而能力强的幼儿看着步骤,有时也需要推敲一下才能完成,有一定的挑战。
教师在投放材料时,一定要关注到幼儿之间的个体差异,虽然是折纸,有了纸,有了步骤图,但缺乏层次,给一些能力弱的幼儿造成困难,得不到成功的体验,今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人,所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验,而且涵涵的成就感更强烈。
幼儿园个案观察记录【10篇】1.幼儿园个案观察记录冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友,入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍,但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。
观察记录:镜头一:入园以来,他总是坐不住,时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍,不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
镜头二:有一次早操时间,我就注意观察,别的小朋友都乖乖的站着做操,只有冉冉,他一会在这位小朋友的头上动一下,一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉,更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
镜头三:他不会正确跟小朋友交流,在他的意识里,把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。
师:冉冉,跟小朋友玩不能这样,要友好的去跟他们打招呼说:“xxx,你好!我可以跟你玩吗?”等等等。
幼:好!别看他答应的好,从来都不记,事后又变回原来的样子,老师说过的话就是耳旁风,老师很无语。
镜头四:一天下午快放学的时候,我给班里小孩整理衣物准备离园,冉冉就在我眼皮底下坐着,突然一抬头,看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破,当时我就让道歉了,事后我单独问他,他又开始翻脸不认人,死活不承认这事是他干的。
采取措施:1.对于此幼儿,我很头疼,不知道该怎么办?于是就请教别的老师,学习用不同的方法去引导他,教育他。
2.平时有很多次将他的家长留下单独交流,将孩子在幼儿园的一些情况告知家长。
3.一次,我们去孩子家里做了家访,跟孩子的妈妈进行深层的沟通,妈妈说:“孩子是外地搬过来的,孩从小到大都由我一个人带,两岁多的时候就搬到这里居住,平时,我也不经常出门,整天坐在家里,孩子一直跟着我,偶尔周末的时候去超市买点东西就又回来了,孩子一直就在家里自己玩,我从来都不管,假期的时候,送孩子去托管所了,因为就那一个孩子,老师比较爱,一直抱着他,围着他转,导致孩子自由散漫,再加上平时家里人的宠爱导致孩子这样……”我告知家长孩子是属于慢热性的,由于他之前很少跟同龄孩子接触,所以以后你还应多带他出去跟别的小朋友一起多玩耍,平时在家你也可以多陪孩子玩玩游戏什么的,多给他鼓励与表扬,不过也要严格要求他,不能让他像之前那样自由了,既然上了幼儿园,就要融入集体,跟着大家一起生活,生活习惯也要养成,在幼儿园里,我们老师也会严格要求他的,该表扬时就表扬,该批评时就批评,我们一起帮他慢慢改掉这些不良的习惯,作为家长你也不要过于着急,我们共同改进,相信他会是最棒的!获取成效:通过老师的关注及家访之后,使我们了解和掌握了孩子的家庭情况,经过两个多月时间的的适应后,孩子来园上课期间基本能安静的坐上十分钟,也学会了跟同龄孩子友好的交流,做操或玩游戏的时候都能眼睛看着老师,不去破坏别的小朋友的东西,有一次,我看见他还帮助别的小朋友拉拉链呢,时不时的在我们小班做起了大哥哥,这让我看了很欣慰,真的很不错,我相信,只要用心观察孩子,愿意探索孩子的内心世界,通过这样的点点滴滴付出,很快就有所收获!2.幼儿园个案观察记录个案观察:美术课开始了,今天的活动内容是《画画我自己》,孩子们讨论完自己的特征之后都开始画起来了,希望他们能画出一个最漂亮的自己,我也在一旁巡视着孩子们。
观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利用观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况,而知道怎样去帮助孩子,并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼儿园个案观察记录范例精选,希望对您有所启发。
【篇一】幼儿园个案观察记录范例精选观察记录:镜头一:在吃饭、入厕、做游戏、睡觉时,老师都会看到他在自己玩耍,尤其是在午睡时间老师光哄她睡觉都要半小时,老师靠近他想去问问他看他在说什么,而他不理老师只是独自玩耍。
镜头二:他总在喝水时不好好喝水,一会儿看看这儿,一会儿看看那儿,注意力总是不集中。
并且不喜欢喝水,端起杯子就将水洒在桌子上。
镜头三:在入厕洗手时,不上厕所就到地上乱跑,拿区域角的东西独自去玩。
会等小朋友离开之后他看到没人了就又自己跑回教室。
镜头四:孩子在说话及表达时会出现不清楚的模仿现象。
分析:1.好奇心是幼儿的正常的心里表现。
说明他爱动脑筋。
从这些话题中,我们能够了解孩子的思考内容及方向,这种现象多半来自于家庭的影响,在家里经常是老人带,老人常常对孩子的吃穿重视的比较多,不能真正的了解孩子的内心世界,同样在家里陪宝宝能够做游戏的同龄朋友太少,从而导致自己会常常好奇外面的世界,喜欢自己尝试。
2.孩子常常注意力不集中是受家长的影响,另外宝宝的爸爸妈妈平时工作比较忙,会让爷爷奶奶照看,爷爷奶奶带孩子和父母带孩子会有一定的差距,老人会比较疼孙子,他们往往会随着孩子的意思走,这种方式也是会严重影响幼儿的自觉能力。
3.爸爸妈妈平时陪他的时间太少,他总是习惯固定的使用某一样东西。
这就说明宝宝的恋物、恋母情形比较严重,没有安全感。
加之刚入园对幼儿园的环境以及人物不够了解,很是好奇,所以加重他的好动力度,导致他不爱说话,就只想一个人玩,不愿意与他人共同游戏。
4.幼儿说话不清楚常常是他急于表达自己的想法,或者发现别人不给他表达的机会,久而久之,便会出现说不流畅这种现象。
采取措施:1.发现孩子有不愿表达的现象时,对此我采取及时的和家长沟通,得知孩子在家常常也不说话,平时在幼儿园里我会关注他,看看他都在独自做什么,在根据他所说的及时给予他帮助,慢慢的去靠近他,慢慢的让他喜欢上我,鼓励其他幼儿主动带他一起玩游戏,告知家长在家里多去观察孩子的一举一动,多陪孩子,让他感受他人给自己带来的温暖与安全感,多鼓励他与小朋友分享、交流。
幼儿园个案观察记录【精选5篇】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利用观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况,而知道怎样去帮助孩子,并与教师合作共同建构课程。
今天我我为您带来了5篇幼儿园个案观察记录,希望对您有所帮助,参考更多精彩内容请关注我。
1.幼儿园个案观察记录观察记录:上午的区域活中,源源选择了建构区里的大块积木。
源源从篮筐里找出拱型的积木,一个一个地像小火车一样排好队,然后在两个拱形中间放一长条积木,一座长长的桥建成了。
接着她想建房子了,在搭到第三层的时候,“房子”晃了一下,源源嘬起小嘴,马上用两只手护在“房子”的两边,还好,“房子”没有倒,源源松了一口气。
“休息”了一会儿后,源源又开始接着往上搭了起来,在造到第四层的时候,房子倒了下来还把桥也压跨了。
“哎呀!”“真是太可惜了。
”“源源,房子倒了没关系,刚才你造到第几层了?”“第四层。
”源源无精打采地回答。
“不要紧的,说明你刚才造了三层楼,已经成功了,要不你再造一次,看看能不能造四层楼的房子?”“好的。
”这次,源源更加小心了,终于,源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”,创造了记录,源源高兴地喊:“戴老师,你看,我造了四层楼房子”“你可真厉害呀!”我真为源源的成功而高兴。
分析与说明:在“房子”倒下来的时候,看着房思远失望的神情,我心里想房思远或许要泄气了,为了及时地“预防”,我介入了房思远的活动,我先告诉房思远,虽然“房子”倒了,但并不算失败,然后再用提出建议的方式让房思远向自己挑战,看看能否超越自己刚才的成果,这样房思远很快就接受了我的建议。
下阶段措施:在整个过程中房思远能够自主创作,能一直坚持到最后,这一次房思远并没有和往常一样因为中途失败而懊恼,我真心地为房思远而高兴,因为房思远的成功,更因为房思远在这过程中的表现在用大块积木造高楼的过程中需要非常小心,同时也需要很大的耐心。
在以后的活动中仍就要多注意房思远耐心仔细的做事。
幼儿个案观察记录范例精选5篇1.幼儿个案观察记录范例精选观察目标:通过观察不主动交流幼儿的行为表现,通过家园共育引导幼儿健康成长。
年龄段:小班段邢xx小朋友是本学期刚刚入园的小朋友,入园以来他不喜欢和小朋友玩耍,只处于自己的世界,不过他又是一个很讨老师喜欢的小男生,时常会冲着老师微笑。
好动的他几乎成了全园老师的焦点。
观察:镜头一:在吃饭、入厕、做游戏、睡觉时,老师都会看到他在自己玩耍,尤其是在午睡时间老师光哄她睡觉都要半小时,老师靠近他想去问问他看他在说什么,而他不理老师只是独自玩耍。
镜头二:他总在喝水时不好好喝水,一会儿看看这儿,一会儿看看那儿,注意力总是不集中。
并且不喜欢喝水,端起杯子就将水洒在桌子上。
镜头三:在入厕洗手时,不上厕所就到地上乱跑,拿区域角的东西独自去玩。
会等小朋友离开之后他看到没人了就又自己跑回教室。
镜头四:孩子在说话及表达时会出现不清楚的模仿现象。
分析:1.好奇心是幼儿的正常的心里表现。
说明他爱动脑筋。
从这些话题中,我们能够了解孩子的思考内容及方向,这种现象多半来自于家庭的影响,在家里经常是老人带,老人常常对孩子的吃穿重视的比较多,不能真正的了解孩子的内心世界,同样在家里陪宝宝能够做游戏的同龄朋友太少,从而导致自己会常常好奇外面的世界,喜欢自己尝试。
2.孩子常常注意力不集中是受家长的影响,另外宝宝的爸爸妈妈平时工作比较忙,会让爷爷奶奶照看,爷爷奶奶带孩子和父母带孩子会有一定的差距,老人会比较疼孙子,他们往往会随着孩子的意思走,这种方式也是会严重影响幼儿的自觉能力。
3.爸爸妈妈平时陪他的时间太少,他总是习惯固定的使用某一样东西。
这就说明宝宝的恋物、恋母情形比较严重,没有安全感。
加之刚入园对幼儿园的环境以及人物不够了解,很是好奇,所以加重他的好动力度,导致他不爱说话,就只想一个人玩,不愿意与他人共同游戏。
4.幼儿说话不清楚常常是他急于表达自己的想法,或者发现别人不给他表达的机会,久而久之,便会出现说不流畅这种现象。
幼儿园个案观察记录精选5篇6.幼儿园个案观察记录幼儿园个案记录分析:一天午餐前,我拿起一本故事书,准备给孩子们讲故事,刚起了个开头:“有一个虎娃娃,老是离不开他的虎妈妈…”就听见一细小的声音在下面叫着,“别讲了,别讲了,什么时候讲完呀!”我低头一看,是迪迪,只见他苦着一张脸,摇着手像是要制止我讲下去。
旁边的小朋友不干了,连声说:“讲下去,讲下去,我们要听的。
”于是我对迪迪说:“小朋友都很爱听的,你也慢慢静下心来听我说吧。
”说完,我又准备继续我的故事。
可是刚说了没几句,他的声音又来了:“别讲了,别讲了,什么时候讲完呀!”小朋友们不高兴了“迪迪很烦的,老师快讲下去,不要理他。
”我问迪迪:“为什么不爱听故事,你要和小朋友一样,安静得听。
不能这样打断别人,这是不礼貌的。
”可他还是忍不住翻来覆去的就是那几句话“别讲了,别讲了,什么时候讲完呀!”我生气了,对他说:“你不想听,小朋友可想听,如果这样的话,那就请你自己去找个地方坐好,不要打搅我们。
”没想到,他真的站了起来,端起小椅子,坐到一边去了,这倒引起了我的兴趣。
事后,经过我多次细心的观察,我发现迪迪这个孩子比较孤僻,胆子很小,平时的话很少,上课从不举手发言,与老师也不愿意亲近,总是一个人玩,也不与别人交流,受到同伴的欺负也没有反映,一到听故事、看电视的时候,他就会反复那几句话“别讲(看)了,别讲(看)了,什么时候讲(看)完呀!”这究竟是什么原因造成孩子性格变得如此的怪异,孩子的内心到底要数说什么呢?带着这个问题,我与他的家人进行了交流,得知孩子的父母工作很忙,平时无暇与孩子交流,教养的责任主要有两位老人来承担。
然而由于他小时候曾生过一场大病,几乎丧失性命,因此家里人都很宠爱他,对他的要求也是百依百顺的。
老人们很注重关心他的身体健康,而除了吃饱穿暖以外也没有精力再去理他,无法与他交流,而孩子由于身体原因,也不能外出,每天就是一个人孤单的摆弄他的那些积木。
于是,我试探的问他:“迪迪,你喜欢爸爸、妈妈吗?想他们吗?”他躲开了我的眼光,低下了头。
2012-2013学年度第一学期大(1)班个案追踪记录观察个案背景:幼儿姓名:徐xx性别:男年龄:5岁情况分析:从孩子的阿姨那里了解到,孩子从小由外婆一个人照顾。
爸爸妈妈已经离婚。
孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。
随着孩子的成长,妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。
希望能通过老师的帮助,改掉这些坏习惯,帮助孩子愉快而正常的参与活动,形成良好的个性品质。
跟踪时间:2012年9月现象记录:在自由活动时,孩子们总是带来自己喜欢的玩具,徐许杰最喜欢玩玩具了,只要一有空,总是围在玩具柜前张望、摆弄着。
今天吃完饭,突然间听到一声响亮的声音,“这是我的汽车,不是你的。
”我扭头看去,只见徐许杰一手把汽车拿在手里,藏在身后,而一边的龙龙心急的叫着。
“徐许杰,你的玩具呢?”他对我的问题不作答,其他小朋友连忙说:他没有带玩具的。
是啊!我这才想起来:徐许杰今天都没有带玩具来,于是,我问他:“你是不是最喜欢玩汽车呀?那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园,和大家一起玩,好吗?”看他不说话,我继续说:“这是龙龙的汽车,如果你想玩,应该对龙龙说什么呢?”在大家的帮助下,徐许杰不仅把玩具还给了龙龙,而且还对龙龙说:“我和你一起玩,好吗?”分析与措施:1、与爸爸妈妈,家园一致地帮助徐许杰,教会他一些与同伴友好交往的技能技巧,如:想玩别人的玩具,要先对同伴说一句有礼貌的话:“把你的玩具借给我玩一玩好吗?”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园,满足孩子玩的愿望。
跟踪时间:2012年10月现象记录:大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏,每次游戏前,我都要提醒他们听到信号及时来排队,比比谁的动作快。
可是,总有几个孩子要贪玩一会儿。
记得徐许杰就是其中的一个,叫人头疼。
今天,当我一拍手,示意孩子排队时,没想到徐许杰确是第一个,他还兴奋的提醒我:“我是第一个排队的。
”可还没等我来得及高兴时,他却又走开了,走到队伍的后面和其他孩子玩了分析与措施:1、肯定徐许杰能够控制自己的行为,赞同他及时排队的表现,增加他对自己的自豪感。
幼儿园个案追踪观察分析与记录6篇个案1:姓名:小明性别:男年龄:4岁观察时间:2021年3月1日至2021年3月15日观察地点:幼儿园活动室观察内容:小明在活动室中的行为表现和性格特点。
观察记录:小明在活动室中表现得非常活跃和好动。
他喜欢和其他小朋友玩耍,并喜欢加入各种游戏和活动中。
他的好奇心和求知欲也非常强烈,经常会询问老师和其他小朋友问题。
同时,他也非常独立和自信,喜欢自己尝试新事物和解决问题。
个案2:姓名:小丽性别:女年龄:3岁观察时间:2021年4月1日至2021年4月15日观察地点:幼儿园图书馆观察内容:小丽在图书馆中的阅读行为和阅读能力。
观察记录:小丽在图书馆中表现得非常喜欢阅读,并且能够静静地坐在那里看书。
她能够把书中的图片和文字联系起来,理解书中的内容,并通过自己的语言表达出来。
她的阅读能力比同龄人要强,能够读出简单的句子和单词,并简单地理解它们的含义。
个案3:姓名:小刚性别:男年龄:5岁观察时间:2021年5月1日至2021年5月15日观察地点:幼儿园运动场观察内容:小刚在运动场中的体育行为和体育能力。
观察记录:小刚在运动场中表现得非常活跃和热情。
他喜欢各种体育运动,如跑步、跳跃和球类运动。
他的运动能力比同龄人要强,能够完成更复杂的动作和动作组合,并在游戏中表现出色。
此外,他的协调能力和视觉感知能力也非常强,能够快速反应和做出决策。
个案4:姓名:小芳性别:女年龄:4岁观察时间:2021年6月1日至2021年6月15日观察地点:幼儿园美术室观察内容:小芳在美术室中的创作行为和创作能力。
观察记录:小芳在美术室中表现得非常有创造力和想象力。
她能够自主选择材料和颜色,自由地表达自己的想法和感受。
她的手工能力和手眼协调能力也非常优秀,能够完成更复杂的手工活动,并在创作中具有独立思考和决策能力。
个案5:姓名:小涵性别:女年龄:3岁观察时间:2021年7月1日至2021年7月15日观察地点:幼儿园音乐室观察内容:小涵在音乐室中的音乐行为和音乐感知能力。
幼儿园个案观察记录【10篇】幼儿园个案观察记录冉冉是本学期刚刚入园的小朋友。
他不喜欢和小班小朋友交流玩耍,但喜欢跟大班小朋友一起玩耍。
观察记录:入园以来,他总是坐不住,时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍,不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
有一次早操时间,我注意到他不乖乖站着做操,而是一会在这位小朋友的头上动一下,一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉,更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
他不会正确跟小朋友交流,认为推或打别人就是一种玩耍方式。
老师提醒他要友好地跟小朋友打招呼,但他很少记得老师的话,总是回到原来的状态。
一天下午快放学的时候,我看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破,当时我让他向女孩道歉,但他事后却否认自己干过这件事。
采取措施:冉冉的行为让老师很头疼,因此我们和其他老师一起探讨了解决方法,并尝试用不同的方式引导和教育他。
平时我们会单独和他的家长交流,告知他在幼儿园的情况。
我们还进行了一次家访,与孩子的妈妈深入沟通。
妈妈告诉我们,孩子从小到大都是由她一个人带,平时不经常出门,孩子一直跟着她自己玩。
在XXX,孩子得到了老师的宠爱,导致他变得自由散漫,再加上家里人的宠爱,导致孩子的行为问题。
我们会继续关注冉冉的行为,帮助他养成良好的行为惯。
我向家长说明,孩子是慢热型的,因为之前很少与同龄孩子接触,所以需要多带他出去与其他孩子玩耍,同时在家中也要多陪伴他玩游戏等活动,并且要给予鼓励和表扬,但也要有严格的要求。
既然上了幼儿园,就要融入集体,养成好的生活惯。
在幼儿园里,老师也会严格要求他,表扬和批评都会及时给出。
我们一起帮助孩子改掉不良惯,家长也不要过于着急,共同改进,相信孩子会变得更好。
经过老师的关注和家访,我们了解了孩子的家庭情况。
经过两个月的适应,孩子能够安静地坐上十分钟,并学会与同龄孩子友好地交流,不会破坏别人的东西。
他还帮助其他孩子拉拉链,做起了大哥哥的角色,这让我非常欣慰。
幼儿个案跟踪观察记录一观察教师:幼儿:彤彤幼儿情况:彤彤小朋友极其好动,上课两三分钟注意力就会转移,容易受身边的事物所影响,窗外的脚步声就能转移他的注意力。
好奇心强,自控能力差,并常伴有某种习惯性小动作,如咬指甲、吸手指、抠鼻子等,做什么事大都半途而废,有头无尾。
有点口吃,与老师小朋友语言交流有障碍。
个案观察记录:2013年5月10日上课在上分享阅读课时,小朋友都积极举手回答问题。
彤彤老是站起来,咬着手指头,一下又望望黑板,一下又望望其他小朋友,或是望着地板,神情游离不定,又像关注某个东西,又似在沉思,但他什么也没做,也不说一句话。
其他小朋友在朗读时他并没有读,而且常常被外面其他事物所吸引,总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上,一下又去与旁边的小朋友嬉戏,或是打扰其他小朋友,当我提醒以后他才停止嬉戏,但眼神还是没有关注老师和黑板。
2013年5月15日---- 2013年5月18日就餐彤彤吃饭比较快,但是喜欢做些小动作,例如用勺子靠近旁边卓立的头发,有时把不爱吃的东西放在别人的碗里,他还是习惯性地到处望来望去,饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。
2013年6月9日----2013年6月12日游戏彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏,但是常常注意力不集中,一下就到处望望,打扰其他的小朋友。
在玩玩具时,其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩,他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。
每次收玩具时他从不会主动交过来,而且老师叫了很多次他就是不肯交,后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。
分析研究:1.小动作多,为手脚不停让其安静下来难度较大。
2.情绪不稳定自我控制能力差,举止行为缺乏思考和判断,意识不到到处乱跑的危险性。
3.存在着一定程度的学习困难,还有语言障碍—-口吃,讲话少。
教育对策:1.对父母的指导方案:孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制,因此要对孩子有耐心,对缺点要反复帮助改正,对优点要及时表扬巩固。
不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育,平时不仅要关心孩子的生活学习,也要关心孩子其他各方面的教育,尤其是个性发展、心理健康方面。
要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。
同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。
2.对教师的指导方案:老师的教育应以表扬和鼓励为主,仔细耐心的帮助他,对他微小的进步要加以肯定。
不时的鼓励会让他对自己充满自信,也会渐渐感受到老师的关心与爱心,这样会让他慢慢与老师和小朋友接触,也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人,而不会孤僻行事,任自己乱动乱跑,最后在老师的监督下能约束自己的行为。
在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会,多鼓励他去自由的交谈,这样他的语言表达能力也会得到提高。
对策实施:1.爱心交换信任:行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。
”爱是教育的前提,信任是教育的开始。
我关注着彤彤的一言一行,常常主动与他交流,后来我发现他其实是很喜欢老师的,和他交流得多了他也会主动与我讲话了,慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话,这是我成功的第一步。
后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时,只要走到他身旁,或是微笑的与他讲,他还是能够尊重我,马上不乱动了。
2、细心发现亮点:每个孩子都有好的方面,都有“闪光点”。
在每日的观察与交流中,我发现彤彤是个很有礼貌的孩子,每次他需要什么东西时总是亲热的叫:“老师,我想……”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯,而且每次我给他发水果他都要回答一声“!”而其他大多数孩子都做不到这一点,每当这时我总是很感动,我也会利用这个教育机智,表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌,经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。
3.用耐心期待蜕变:好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差,缺乏毅力,不能持之以恒,经常会出现反复动摇现象,因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的,而是一个循序渐进的过程。
在这个过程中我采取了以下一些措施:(1)与家长加强交流。
我把彤彤的表现及时反馈给家长,多沟通,通过家园双向对他进行教育。
(2)教育目标要切合实际,适度。
对好动孩子不应苛求过分安静,不要制定过多的清规戒律,而是由易到难,由小到大,由少到多。
(3)加强自制力的训练。
在一日活动中,我利用一切机会训练其自制力。
彤彤经常把书本和玩具乱丢,不懂得归位放好,我就带他捡起来并整理好。
经过一段时间的引导,他扔东西的毛病也改善了很多。
(4)加强注意力的训练。
上课注意力不集中,不时影响其他同学的正常活动,因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方,在各项活动中培养他的注意力,督促他集中精力完成任务。
逐步培养其耐心、专注的习惯。
个案转化效果:通过一个学期的家园配合训练,彤彤各方面都有了一些进步:开始知道去习惯集体生活,上课坐姿有所改善,动作协调性有了提高,语言表达能力有所提高。
当然对一般幼儿来说,这些几乎是微不足道的,但对他来说已经是一个了不起的进步了。
对好动幼儿的改变是需要一个很长时期的,短短一个学期是不够的。
我想,只要家园继续配合,针对情况适时调整教育目标,相信彤彤会成为一个聪明、懂事的孩子。
幼儿个案跟踪观察记录二一、幼儿基本情况贝贝:女,4岁半,幼儿园中班幼儿,该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养,一直到入园前不久才由其父母领回家中,该幼儿文静、向、胆小、性情孤僻、不合群。
二、观察记录观察时间:2013、9行为表现:每天来幼儿园总是哭哭啼啼,拉着妈妈的手不愿放开,到班上后总是一个人静静的坐,不和小朋友一起玩问题的分析:该幼儿由于幼儿是插班生,因此和其他小朋友不太熟,有时,想加入到他们的游戏行列,但是没有人主动地请她,每一次都是在老师的帮助下加入游戏,比较被动,所以不能很好地投入游戏。
据调查,该幼儿自小到大,一直由奶奶带着呆在家里,极少出去玩,更难与其他幼儿交朋友。
教育措施:加强爱心教育通过谈心和故事,启发引导幼儿,使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩,在此基础上,教师时刻和她保持亲密的关系,并让其他幼儿感觉到,从而使其他幼儿自心发出想和该幼儿交朋友的愿望,私下里,教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友,带好做游戏,经过三周的努力,该幼儿变得活泼多了,也开口说话了,能和别人一起做游戏。
观察时间:2013年10月行为表现:上课时,小朋友齐声唱着歌,我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时,马上害羞地低下头,我装成没看见,过了一会她又跟着唱了起来,她的声音好听且节奏感强。
问题的分析:父母关系不和,母亲经常在外玩,父亲较孤僻,不太爱讲话,只要该幼儿不顺她母亲的意,她妈妈就又打又骂,造成幼儿心理紧,这就造成了家庭气氛沉闷,缺少轻松、愉快的氛围,幼儿缺乏鼓励,没有自信心。
教育措施:通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望,充分发挥该幼儿的语言、音乐才能,增强她的自信心,经过多次活动,该幼儿的脸上出现了笑容,也能主动来幼儿园了,为了稳定幼儿的情绪,我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。
使家长明确,并积极支持配合教师进行矫治。
和家长取得联系,要求家长配合,协同教育。
观察时间:2013年11月行为表现:在绘画活动中,只见她一会功夫就换了好几纸,然后开始四处望,见没人理会她,开始把椅子弄得“吱吱”响,我走了过去,,她赶紧捂住画纸,我摸了摸她的头说:“你为什么不画?”她从嗓眼里发出了蚊子大的声音:“我不会。
”说着眼泪都快流出来了。
问题的分析:虽然该幼儿对能力较强的方面有了一定的自信,但她碰困难的时候对自己还是缺乏自信,没有足够的信心克服困难教育措施:在日常生活中,请该幼儿多做一些工作,诸如:小组长、检查员、值日生等,多给她一些锻炼的机会。
在幼儿唱歌比赛中,该幼儿声情并茂的演唱获得大家的赞赏,从而奠定了她在其他幼儿心目中的地位。
观察时间:2013年12月行为表现:体育活动前,小朋友照例自告奋勇地表示要帮助拿活动器械,她也举起了小手,并悄悄走上前使自己靠的更前,让老师看到她,我请到她,她很兴奋,去拿了器械,并主动帮助分发器械,活动结束后,她还这招呼伙伴们把器械放到篮子里,带回班上。
问题的分析:该幼儿主动帮助班级做事,做事情有始有终,能指导他人把物品放到指定的地方,对自己有了一定的信心,要逐渐巩固其良好行为。
教育措施:逐渐巩固良好的行为,教师在教育过程中渐渐减弱强化行为,使幼儿在自然情境中自由和幼儿交往,并教育家长努力克制自己,改变教育方法,从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。
三、矫正结果经过一个学期的教育、矫正,贝贝小朋友基本上改变了孤僻的性格。
现在这个孩子情绪稳定,乐观积极,能主动来幼儿园,上课积极,乐于和同伴交往,在同伴中也有一定的地位,家长反映,现在我的孩子活泼可爱多了,各方面能力提高很快,为此他们多次感老师的关心、教育使孩子健康成长。
幼儿个案跟踪观察记录一2014年涵涵很聪明,记忆力非常好。
老师讲过的故事,他只要听一遍就能复述;上课回答问题都能答到要点;他情感丰富,会时不时地过来亲一亲老师,表示对老师的喜欢……镜头一:小朋友一起坐好等爸爸妈妈来接,可涵涵一会儿摸摸玩具架子,一会儿看看衣柜里的东西,一会摸摸小朋友的头发,一刻都闲不着。
镜头二:老师请他帮助扔一废纸,涵涵嘴里说着“好吧”,然后像小鸟一样飞着在教室里绕个大圈跑到垃圾桶前,慢慢地把那废纸撕扯一番,直到集体活动的音乐响了很久,才把废纸放进垃圾桶。
镜头三:户外活动时,涵涵跑到我身边,说有悄悄话要和我说。
当我低下身子听他说悄悄话时,他却亲了我一下说:“我喜欢你。
”然后就跑走了。
涵涵调皮的原因1.生长发育过程中的必然特征。
学龄前儿童身心发育很快,生长需要多运动,涵涵的很多调皮现象都是运动的外部表现。
从这个意义讲,调皮是涵涵生长发育过程中的必然特征。
2.想得到老师的关注。
调皮的孩子有时更想得到老师的爱和关注。
为此,他就用调皮捣蛋或者恶作剧式的淘气行为引起老师和同伴的注意。
3.好奇心驱使的淘气行为。
涵涵的好奇心是很强的,在好奇心的驱使下,他爱到处乱跑,看见什么都想摸一摸;爱问为什么;看到同伴有些新奇的举动,也爱模仿。
对策一:平等地对待普林格尔探讨了个体在儿童期的需要,第一种就是爱及安全感的需要——需要感觉到自己是在被他人关心、爱护着,感到自己处在一种安全有保障的物质环境与人际关系中。
因此,在平等地把表扬和关注送给涵涵的基础上,每天集体晨谈后我都和他个别交谈几分钟,告诉他自己长大了,应该如何自己管好自己,让他感受到老师给予他的特殊的爱。
对策二:发现闪光点涵涵是个很有爱心的孩子。
我们班的一灿因为身患白血病.不得不暂时离开我们去治疗。
当我们向小朋友讲述了一灿的事情后,第二天涵涵就带着自己的压岁钱要我们转交给一灿.并告诉一灿希望他能坚强勇敢。