让丰富的想象飞
教学目标：
1、能对一个故事进行续写。
2、通过情节有波折和表达有创意来实现想象的丰富。
教学过程：
一、导入新课
1、大家看，这是故事《小木船》的开头，也就是故事的起因，我们一起读？（齐读）
2、恩，这个故事继续发展下去可能有两种结果，一是：“和好”，二是：“没和好”。
想让他们和好的同学有多少？请举手。
觉得他们没和好的，请举手。
二、情节有波折
1、看来大家都各有各的想法。
你们看，此时，我“夺”过了好朋友---陈明的小木船，接下来会发生些什么事呢？才使得他们最后和好了或者没和好？赶快和同桌讨论讨论故事的经过吧！（生讨论）
2、同学们讨论得可真认真呀！此时，我“夺”过了好朋友---陈明的小木船，接下来会发生些什么事呢？谁来说？（生说两种结果的经过）
过渡：恩，我听出来了，同学们在想象故事的经过时，不是一下子就和好了，或者一下子就没和好，而是让故事情节一波三折，因为你们知道越是曲折的故事才越吸引人。
3、你们看，这就是老师教的上一个六年级的一位同学想象的故事情节，今天老师把它画成了一幅幅的画，请大家快速看。
谁来说说这位同学为了把故事想象得丰富，他是如何让情节有波折的？（抽生说图意）（这位同学对这些画的解说你们赞同吗？谁想来重新解说）（你的解说让我们感受到了这位同学的想象多么丰富呀！）
小结：所以，同学们，我们要想把故事想象得丰富，就得把故事的情节想象得更曲折一点，这就是我们常说的情节要有波折。
三、表达有创意
〈一〉说“和好时”
过渡：实际上，我们的想象要想丰富，除了情节要有波折外，还要注意表达要有创意。
不信，我们就来试试。
如果老师让你们写最后一幅图“和好时”的这个片段，你会怎么写？
（生说）
〈二〉动作、语言、神态
过渡：嗯，同学们各有各的表达方式，有的想象了他们的动作，有的想象了他们的语言，就像以前我班的一位同学是这样写的：
文段一：
当陈明把一只崭新的小木船放到我手里后，我们俩紧紧地拥抱在一起，激动得用自己的拳头轻轻地捶打着对方的背。
下一秒，我们欢呼雀跃，并在原地跳了起来，“太好了！太好了！我们终于和好了，以后我们又可以一起玩了！”我们的小脸也因为激动变得红扑扑的。
1、来，我们一起读。
2、这位同学是通过哪些描写方法来表达出“和好”这个片段的？你说--（动作、语言、神态）
3、哪些内容是动作描写？（生交流）恩，这位同学抓住了哪些动作呢？恩，他抓住了“紧紧地拥抱、轻轻地捶打、欢呼雀跃、跳了起来”这些动作进行了具体形象地描述。
那哪些内容是语言描写？哪些又是神态描写？你说--
小结：同学们，你们发现没有：有的同学在写这幅画时只有三言两语，而有的同学就会和这位同学一样写得具体形象。
像这样抓住了人物的动作、语言、神态等细节，并把这些细
节具体形象地表达出来，这样的想象就比三言两语的要丰富得多。
所以，这样的表达就是有创意的表达。
〈二〉心理
过渡：记得当时另外一位同学在描写这个片段时，他的表达方式和我们的不太一样，他是这样写的，请看：
文段二：
当陈明把一只崭新的小木船放到我手里时，我高兴得说不出话来，“啊！我的小木船，我的小木船，你终于又回来了！谢谢你，陈明！”可这句“谢谢”我是怎么也没说不出口。
1、谁来读一读。
（生读）
2、你们发现没有？这位同学为了表达出和好的内容，没有像我们大多数同学那样去写看得见的动作、神态，听得见的语言，而是去描写了什么？你说—-（心理）真是一针见血呀！你从哪里看出来是心理描写，而不是语言描写的？（我高兴得说不出话来，可这句“谢谢”我是怎么也没说不出口。
）
3、谁能把这位同学没有说出来的心里话读出来。
（生读）
4、同学们，像这样通过直接的心理描写来表达的方法，叫：内心独白法。
内心独白法它从自己的心灵感受处出发，真实地表达自己的内心感受和体验，这种表达方法也是一种创意的表达，也会让我们感受到作者的丰富想象。
〈三〉环境
过渡：当时还有一位同学写的这个片段，直到现在我都还记忆犹新呢！因为他的表达更有创意。
不信请看：
文段三：
当陈明把一只崭新的小木船放到我手里时，此时好像一切都变了。
阳光变得明媚起来，就像一张温柔的含笑的脸；就连往日树上叽叽喳喳吵个不停的鸟儿的叫声也开始变得悦耳，像是在庆祝什么快乐的节日似的。
1、我们一起读。
（齐读）
2、刚才老师为什么说他的表达更有创意呢？你说---（他在写景物、借景抒情）写景的句子是哪些？（生说）他具体写了哪些景物？（阳光、鸟儿）此时的阳光有什么特殊之处？（、、、）因为和好了，心里高兴，你看连阳光都变得明媚起来了。
此时鸟儿的叫声和以前比又有什么区别呢？
3、同学们，我们发现，这位同学看到这幅图后不是直接去描写人物，而是去描写周围的环境，这样的表达算不算更有创意呢？当然，这里的景物还可以是我们身边的静止的大树、小花、小草、小河或者以前学过的《那片绿绿的爬山虎》中的爬山虎，也可以是动态的小鸟、风、云等等。
实际上，像这样通过描写周围的环境来烘托出“和好后”的那种高兴心情的方法，我们把它叫做：环境烘托法。
写作时环境烘托法的运用会让人觉得你的表达更有创意。
总结：所以同学们，我们要想表达有创意，就得灵活运用动作、语言、神态描写法、内心独白法、环境烘托法等多种方法，这样才能让我们的想象更丰富，明白吗？
四、学生写片段
接下来，我们就现炒现卖，请同学们默读写作要求：观察第一幅图，然后用上学到的创意表达的方法完成片段练习。
1、要求观察的是第几幅图？请以“我非常生气，一把夺过陈明的小木船……”为开头来写，明白吗？这样，熊老师将大家分成3个组，你们是第一组，你们是第二组，你们是第三组。
第一组可以仿照刚才的片段一采用动作、语言、神态描写法来写；第二组的仿照刚才的片段
二采用内心独白法；第三组的仿照刚才的片段三环境烘托法。
开始吧！
2、生按要求写片段。
（我摔小木船的片段）教师巡视。
七、习作展评（3位，每组一位）
看到你们脸上的笑容，老师知道你们已经完成了任务，如果有没完成的同学也请你们暂时停笔。
我们一起来看看一些同学的创意表达。
（一）展示第一个片段
1、好，第一组里，刚才老师在哪位同学的本子上标了一颗星？请拿到我这儿来。
（生拿本子交给老师）来，你来念给大家听。
（生读）
2、这位同学抓住人物的动作、、、、语言、、、、、神态、、、、[师用红笔勾画]这些细节，并把这些细节具体形象地表达出来，这就是有创意的表达，很好，老师送你三颗星。
（二）展示第二个片段
1、接下来，第二组里，刚才老师在哪位同学的本子上标了一颗星？请拿到我这儿来。
（生拿本子交给老师）还是你读给大家听吧。
（生读）
2、嗯，这位同学为了让自己的表达有创意，从自己的心灵感受处出发，真实地表达了自己的内心的想法（用红笔勾画、、、、、、）。
有创意。
老师也送你三颗星。
（三）展示第三个片段
1、第三组里，老师标的星在哪里？哦，在那里，来。
2、好，读吧！
3、哦，这位同学为了表现第一幅图的内容不是直接去描写人物，而是去描写周围的景物：[师用红笔勾画]、、、、、、、、、表达上是不是比我们平时的更有创意了呢？嗯，老师也送你三颗星。
今天因为时间关系，老师就不将同学们的成果一一展示了。
八、总结拓展
好了，同学们，通过今天的学习，我们知道了写想象类的习作时，只有做到情节有波折、表达有创意，我们的想象才会是丰富的，我们的想象才会飞起来，才会飞得更高、更远，明白吗？课后，请同学们把此次习作《小木船》写完整，注意写作时做到情节要有波折，表达要有创意。
好，下课！
板书：
让丰富的想象飞
情节有波折
表达有创意。
