正面管教读后感1000字

【读后感1000字】正面管教读后感1000字《正面管教》是美国教育学博士、心理学家简尼尔森的作品，下面整理了正面管教读后感1000字，热烈欢迎写作!正面管教读后感(一)暑假在家念了美国教育学博士、心理学家珍尼尔森的“使数百万孩子、家长和老师受惠终身的经典之作”的《负面管教》这本书，该书深入浅出地了解了许多行之有效的牵涉孩子心理、犯罪行为、心智、教育等方面的经典理论，并使我受益匪浅。

正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。

书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。

书中还列举了很多阻碍沟通的语言，同时还告诉我们改善沟通的话。

让我明白了怎么样才能改善沟通。

首先，核实能够提升沟通交流。

我们必须多回去辨认出学生的真是见解和体会。

可以通过核实，问启发式问题去推动沟通交流。

其次，探询可以推动沟通交流。

我们可以用好奇心加深情感连结并提升沟通交流。

比如说一种直观的探询方式就是建议“多说我一些”还可以接着说道：“然后呢?然后呢?”孩子们不须要很多引导就可以说你他们的。

见解和体会。

他们须要的就是晓得老师对他们的观点真正感兴趣。

只要我们不评判、吓到或制止他们，她们就可以说我们很多。

再次，应邀可以引导合作。

应邀学生多参予一些有利于他们显得能自我指导的计划和解决问题的活动，如果一味地统一指挥可以招来被动可以主动的反对与叛变。

然后，确实也就是一种沟通交流方式。

必须寻找机会确实孩子们的成就和独特性，特别像是美术这种学科，就更须要我们美术老师辨认出每个孩子所特有的艺术体悟。

无法建议他们的画面一定必须达至你所希望的那样。

当我们建议过多并且急于求成时，他们就可以失去信心。

就像是书中写到一个叫做杰森的五年级孩子，在课堂上如何的淘气，杰森的老师在已经开始也试到这些惩罚，遗留下删几遍课文，恳请他站起，送来校长办公室，而结果就是杰森只可以做鬼脸。

正面管教读后感1000字读完一本名著以后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。

那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编精心整理的正面管教读后感1000字，希望对大家有所帮助。

正面管教读后感1000字篇1正面管教，可谓是最近十分流行的育儿之法，今日受命于校园拜读之下写之如下之愚见。

一、孩子是在追寻归属感中成长的我们再成长，我们却忘记了以前的我们成长的“坑”。

孩子们在成长的过程中，不断想确认的其实是爸爸妈妈是否真的爱我。

这种爱，十分的奇特，它完全与家庭的贫富程度是区别开来的。

为之父母的我们十分简单又异常复杂的便是，如何让孩子能感受到这份爱，给予孩子归属感。

孩子是一个十分奇特的群体，从一出生确定与确信世界归我，我心动而万物随我心动，慢慢变为我是宇宙的尘埃，漂浮于尘埃，如何找到依靠，这也是很多家庭出现问题的根本。

在他们觉得是尘埃时，我们并未走进他们的内心，让他们感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他们的港湾。

好的亲子关系，绝对是有归属感的亲子关系。

二、承担后果的潜力当年，巨婴国可谓轰动一时，“啃老族”、“巨婴大母神”这些词的出现正是因为我们的孩子没有承担后果的潜力，或者说连根本的因——果关系都没有弄清楚，就“被迫”长大，使得巨婴们根本没有行为潜力。

婚姻中最常被抱怨“云老公”不就是我们教育的问题，从小没有承担过行为潜力的后果，多数期望寄托于长大后他能明白，或者，父母总是为他们托起天，天大的事有“老子”顶，却不知小时不承担后果，生活总有一天会让我们吃够苦头。

职责感是从小培养的结果，是在承担行为后果的总结。

不去承当应有的后果，哪来的职责？三、我们厌恶着父母对我们的教育方式，却又不得不重复他们的方式来教育我们的孩子我小时候，每每觉得父母教育之不妥处，时常会心里暗自想着：以后，我有孩子坚决不那样。

然而已为人父母的我们，却无意识地去重复一些我们父母教育我们的不当方式，而这种无意识十分之可怕就是，你能明白，在这些不当的方式会带来什么伤害，却还是不自觉地对着你的孩子在重复。

《正面管教》读后感(通用15篇)《正面管教》读后感1早就听说过《正面管教》但是一直没有拜读，这学期的年级组共读不负众望，迎来了这本被无数家长、老师所推崇的书。

拿到手首先翻看序言，原来作者竟是7个孩子的母亲，29个孩子的祖母，着实吃了一惊。

无意中看到书里的一句话：总有几个孩子，能让二年级的老师想提早退休，能让四年级的老师想赶紧放暑假。

看到后忍俊不禁，会心一笑。

很想看看书中有什么方法来“管教”这一类孩子呢。

拿到新书先看目录是我的习惯，我一下子被第三章的“出生顺序的重要性”吸引了，不管其它先看看这章再说。

书中说在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。

老大的特征是负责任、独立、好胜、循规蹈矩、保守等，因为老大是第一个出生的孩子，他们往往错误地认为必须成为第一或是最好的，才能显得自己重要。

老小最明显的特征是娇惯，很多老小不但被父母娇惯而且被哥哥姐姐娇惯，这使得他们很容易错误地认为，他们必须不断操纵别人为自己服务，才能显出自己的'重要性，常常善于利用自己的魅力来激励别人为自己做事。

相比较而言，最小的孩子可能很难适应学校生活。

独生子既可能像老大，也可能像老小。

在我们现在的社会里，多数孩子是独生子女。

随着二胎政策的放开，越来越多的家庭有两个孩子。

所以我们的学生基本上都会呈现出老大或老小的心理特征。

从我现在所教班级的学生来看，去年一年级刚入学时，有个别孩子呈现出任性、规则意识差的状态，对小学生活的适应相对较慢，甚至有一两个孩子到现在也无法按照学校的规则要求去做，非常自我。

看了书中所写，再回想一下这些孩子的家庭状况，确实存在孩子在家中排行最小，或者父母十分娇纵孩子这种现象。

书中还提到，教师的出生顺序也会影响个人的执教风格。

身为老大的老师通常喜欢负责。

偏爱条理和秩序，最乐意看到学生们坐得整整齐齐，按照他们说的去做。

我就是独生女，而且偏向于老大的心理特征。

看到这里，我更加觉得自己特别需要这本书了，希望能够从本书介绍的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通过相互尊重和相互理解来达到让学生们有秩序的目的，切忌成为权威型的老师。

《正面管教》读后感《正面管教》读后感（精选11篇）当品读完一部作品后，相信大家都有很多值得分享的东西，不妨坐下来好好写写读后感吧。

可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《正面管教》读后感（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《正面管教》读后感1最近，我读了一本书，书名是《正面管教》。

这本书是美国的简？尼尔森写的。

我和我的父母一起读完这本书之后都深有感触。

《正面管教》是一本如何从孩子的心理情绪方面去管教孩子的书。

这本书有12个章节，我最喜欢的是文章的第一章节，因为第一章节运用了对比的手法，从我们平时吃早饭这个最简单的事情来描绘出不同家庭教育孩子的方式方法。

在严厉的家庭中，孩子会因为不吃早饭而被家长打，容易造成孩子暴躁自卑的心态；在骄纵的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他们觉得只有这样不停指挥别人，来满足他们的需求，才会突出自己在家庭的重要性，使得孩子从小就培养成一个自私傲慢的脾性。

最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早饭但是家长并不会去责罚他，只会让他体会因为自己的选择所带来的后果，让他自己去意识到错误，家长这样教育孩子即尊重了孩子的选择权，也让孩子意识到，自己所做选择有时候也会有不足之处。

这个故事以生动的事例说明了大人与孩子之间三种互动方式的区别，以及从正面管教的效果是多么的有效。

作者还说：只有家长维护了孩子的尊严、尊重孩子并且态度坚定不移时。

孩子才会明白，他们的不良行为，不但得不到自己所希望的那样，还会给自己带来伤害。

这会去鼓励他们在保持自尊心的情况下改变自己的行为。

在这里我也有同感，只有孩子背后家长的鼓励与帮助才会认识到自己的错误所在，然后孩子才会从根源拔去自己的坏毛病。

这本书我虽然还没有读完，但我已经意识到自己平时就有爱发脾气的毛病，以后如果有我会努力让自己学会控制、克制。

如果不行就会寻求大家的帮助。

《正面管教》读后感2近期，我读了一本书叫《正面管教》，这本书出自美国杰出的心理学家、教育学家简。

读正面管教的读后感优质8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、心得体会、策划方案、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, job reports, contract agreements, speeches, documents, insights, planning plans, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!读正面管教的读后感优质8篇读后感可以是对书中的某个情节或人物的情感共鸣，也可以是对书中的冲突和困境的思考和解读，读后感可以让我们更加深入地思考和探索艺术的力量，下面是本店铺为您分享的读正面管教的读后感优质8篇，感谢您的参阅。

《正面管教》读后感10篇《正面管教》读后感1夏天在书店的一次公益讲座结识了乃心老师，并接受了乃心老师一系列《正面管教》家长课，颠覆了我之前的育儿观，我意识到想要把孩子教育好，必须要把这门课程深入学习下去。

作为一个4岁女孩的妈妈，我概念中的科学育儿就是跟着公众号__学习各种方法，筛选之后选择自己认为适合的，在学习了家长课之后我深深的感觉到学习专业系统的育儿理念太重要了，孩子正处于叛逆期和敏感期，如何培养孩子真正的自信·自尊和完善的人格，再不能凭我自己的摸索了。

面对孩子的一些不合常理的行为和语言，有时也会控制不住吼叫，主要原因还是不能明白孩子行为背后的真实想法，不了解孩子，我知道孩子的行为没有无厘头的，都是有原因的只是我不明白，我也觉的很着急，我急切的想要学习这背后的原因，不想孩子因为我的错误反应而产生不好的习惯，学习一种正确的引导方法帮孩子在敏感期顺利度过，进而形成良好的亲子关系。

在鼓励赞美这次课中，我一下子意识到家长说的每一句话都是在塑造孩子，家长说的什么话，孩子就会发展成什么样子，失之毫厘谬以千里，回想之前自己和家人也对孩子说过多少次“你真棒”“你是最聪明的”不知不觉就把孩子培养成了自私以自我为中心的样子了，还浑然不知就是自己亲手造就的！每个家长都想把最好最多的爱给孩子，却因为不懂而给错了方向，无知的爱是害。

正面管教的家长课程让我明白了，家长的成长和孩子的成长同样重要甚者更重要，只有家长成长了才能更好地引领孩子，和孩子之间建立深层的联结和积极的互动。

为了孩子的未来，我愿意成长我自己，为了给孩子更多积极的支持和动力，我愿意学习，为了不做一个耽误孩子的妈妈，我愿意学会并做到，正面管教课程让我看到了光明和希望，我愿意成为有爱，和善，理解，引领孩子的好妈妈。

《正面管教》读后感2最近，我读了一本书，书名是《正面管教》。

这本书是美国的简？尼尔森写的。

我和我的父母一起读完这本书之后都深有感触。

《正面管教》是一本如何从孩子的心理情绪方面去管教孩子的书。

《正面管教》读后感8篇《正面管教》读后感1正面管教以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活能力，目的在于获得积极的长期效果。

正面管教的核心是和善而坚定。

“和善”意味着既尊重孩子，也尊重家长自己。

“坚定”意味着坚定原则，态度分明。

“和善”的重要性在于表达家长对孩子的尊重。

“坚定”的重要性，则在于尊重家长自己，尊重情形的需要。

和善而坚定，通俗点说就是刚柔并济，符合儒家的中庸之道。

家长缺少和善往往专断独裁，不顾孩子意见；缺少坚定则丧失原则，溺爱孩子。

事实证明，这两种管教方法都不可取。

在生活中，“熊孩子”都会闹出令人不愉快的事情，大多都是家长管教方法不当所致。

因此，学习正面管教是十分重要且必要的。

赢得&赢了正面管教是民主型的教养方式。

民主型的教养方式对孩子会产生更多的正面影响，孩子更多地会表现出做事积极主动、自控能力强和做事有主见等良好品质。

生活中很多家长都想做到正面管教，但他们往往会不自觉地滑向专制型的教养方式。

奉行专制型教养方式的家长通过“赢了孩子”而不是“赢得孩子”的方式促使孩子顺从他们的意见。

所谓“赢了”孩子是指大人用控制、惩罚的手段战胜了孩子；而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重的态度对待孩子（和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。

“赢了”孩子，使孩子成为失败者，而失败通常会导致孩子反叛或盲目顺从。

这两种品格都非我们所愿。

而“赢得”孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。

那么，要怎么“赢得”孩子呢？这时，我们就要使用赢得合作的方法了。

首先，要表达出对孩子感受的理解。

当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。

一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点。

其次，表达出对孩子的同情，但不能宽恕。

此外，告诉孩子你的感受。

最后，针对孩子的行为让孩子关注于解决问题，避免相同问题再次发生。

在这个过程中，家长需要注意的是在孩子们感受到你的倾听之后，他们才更可能赞同你的观点而按照你说的做，而不会表现出反叛或盲目顺从。

读正面管教的读后感参考8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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正面管教读书心得1000字读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论。

这里给大家分享一些关于正面管教读后感，希望对大家有所帮助。

正面管教读后感1利用假期，把《正面管教》这本书拿出来仔细读一读，感觉不论对自己孩子的培养，还是对教学过程，都有很大的启发。

下面具体谈一谈我的感受。

一、正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。

孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。

我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，相信，我们在对待学生的问题上，出现在大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。

二、理解了以下四种错误目的：1、寻求过度关注——错误观念：只有在得到老师的关注时，学生才有归属感。

2、寻求权利——错误观念：只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，我才有归属感。

3、报复——错误观念：学生得不到归属，但他至少能让老师同样受到伤害。

4、自暴自弃——错误观念：不可能有所归属。

我放弃。

这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在原因，也是他们出现问题的内在驱动力。

但作为老师，我们往往只能看到学生们的负面表象，而看不到表象的实质，很多问题也不能从根本上得到解决。

其实，这或许就是我们的很多学生一而再，再而三的犯错误的原因。

如果我们老师能真正解读孩子行为背后的东西，也许许多问题我们处理起来就会容易的多，也会更有效。

三、自尊，一个容易造成错误的概念，读了这本书，使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识。

我相信，如果我们认为自己能够给予学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。

一场“给孩子自尊”的运动延续至今，内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、快乐小贴纸、笑脸以及让孩子做“今天最重要的人”。

读正面管教有感1000字(通用4篇)读正面管教有感1000字篇1正面管教有感教育者们一直期待找到一种完美的教育方法，他们不断尝试、探索，以期为孩子们创造一个更美好的成长环境，正面管教正是这样一种方法。

那么，什么是正面管教？它又为何能成为教育者们的“神器”？读完《正面管教》后，我不禁陷入了深深的思考。

首先，让我们来认识一下正面管教。

它是一种既不惩罚也不娇纵，而是以尊重和鼓励为基础的教育方法。

它关注的是孩子们的行为，而非他们的行为者。

它寻求的是长期效果，而非短期的效果。

它是一种和善而坚定的教育方法，旨在培养孩子们的自控能力、责任感和合作精神。

正面管教的核心在于尊重。

尊重孩子们的个性、他们的选择和他们的决定。

尊重意味着我们理解孩子们的需要，并以此为基础制定教育策略。

在尊重的环境中，孩子们更能感受到自己的价值，他们会更自信、更自主地成长。

然而，光有尊重是不够的。

正面管教也需要有坚定的规则。

这些规则应该是公正、公平、清晰和一致的。

它们确保了孩子们不会因为恐惧或高压而做出不道德的决定。

坚定的规则也意味着教育者们在处理问题时，既有和善的态度，又有坚定的决心。

正面管教还强调了赞美的力量。

赞美是一种强大的激励工具，它让孩子们感到他们的努力得到了认可，从而激发他们的积极性。

然而，赞美并不意味着毫无原则的赞扬。

它是指在恰当的时候，给予孩子们建设性的批评和建议。

最后，正面管教认为教育是一个长期的过程，不能立竿见影，需要我们的耐心和努力。

我们需要对孩子们的成长过程保持敏感，了解他们的需求，给予他们足够的时间和空间去发展和成长。

读完这本书，我开始思考我的教育方法。

我在日常教育中是过度纵容还是过度惩罚？我是否尊重了孩子们的个性？我是否有清晰的规则并坚定地执行？我是否赞美了孩子们的努力和成就？对于这些问题，我需要深入思考并找到适合自己的正面管教方法。

正面管教不仅仅是一种教育方法，更是一种教育理念。

它提醒我们，教育不是寻找一种完美的方法，而是创造一个完美的环境，让孩子们在这里可以健康、快乐地成长。

正面管教心得1000字(9篇)关于正面管教心得，精选6篇范文，字数为1000字。

xx 年前，我还是个小孩，不管是家里面的小皇帝还是小公主，我都很少主动地和家人进行交流，总是把自己的想法告诉他。

现在，我终于知道这样的交流只能让我和家人之间的距离缩短。

正面管教心得(范文)：1xx年前，我还是个小孩，不管是家里面的小皇帝还是小公主，我都很少主动地和家人进行交流，总是把自己的想法告诉他。

现在，我终于知道这样的交流只能让我和家人之间的距离缩短。

在学校里，我们经常在一起玩耍，偶尔有同学出去外面玩，这样可不能像朋友一样和大家一起玩。

所以，这些孩子都很好相处，有问题也能主动地和我打成一片。

我和家人也都相处的很好。

我的妈妈是一个很有耐心和热心的人，她每天都和我说他的心里话。

我的家庭是一个五彩缤纷的世界，有的时候我觉得他很美好，有的时候觉得他很伟大。

所以，我也很喜欢这样的家庭。

我家住在一个小型的公寓里，我的父母很和蔼，很慈祥。

他们都是我的长辈。

他们的生意很好，所以我们回家去就是在家吃住在学校。

这个小小的公寓，我的爸妈很爱我。

有时，他们会帮我买一些衣服和一些水果给我，这样我就可以学到更多的东西。

我的爸爸和我一样，对我都很好。

我的爸爸很有耐心。

我每天早上起得很早，晚上就要上班。

我从来不迟到。

我的妈妈是一个很善良的人。

他们很慈祥，每天都要和我一起上学。

每天我吃完饭，他们也会和我一起去买菜。

我每天晚上睡觉前都会陪在他们身边，和我在一起。

我的爸爸就是一个很好的人，他很慈祥，对我很好。

所以，在我的爸爸身上，我也学到了很多很多。

在我的妈妈身上，我学到了很多的东西。

有一次，我和爸爸在家里吃晚饭，他说：“爸爸，我们这里的晚饭都是我自己吃。

”我心里很高兴，也很满足。

我的父母和我一样都是很好的人。

他们都很好，很爱我。

我很懂得感恩。

我的爷爷、奶奶每天都很照顾我，我从小的爷爷就是我的好姐妹，在我刚来上小学的时候，我很少和他们在一起，所以他们很少有事和我一起玩，我很喜欢他们。

正面管教读后感1000字范文5篇《正面管教》读后感看《正面管教》的时候，我就不由得想起我参加工作的第一年，带的第一届学生，那时候刚从学校出来又进入学校，身份在发生转变，虽说之前在学校也学习了管理知识，参加了上岗培训，听取过很多专家前辈的经验，但毕竟没有实战经验，所以还是会很忐忑。

虽生涩，但很有学习的进取心。

我记得，在开学新生培训的时候，作为班主任的我请每位同学提前准备一个自我介绍，内容不限，邀请学生“摄影师”记录下每位同学在进入初中伊始的时刻及话语，等到3年后大家毕业了，等到毕业5年10年大家同学聚会了，我要再拿出来给大家看看当年那个青涩又充满朝气的你，再回首，你是怎样的心情?是否有遗憾，是否会后悔?我记得，当年的每周一节的班会课我会正儿八经的上，尤其第一节班会课印象深刻—班级公约的制定。

其实也算不得开放民主，还是由我拟定几条能与不能，只是请同学表态同意与否，大家达到一致性意见。

虽然说起来很像是走过场，但是态度是真诚的在寻求学生的意见，每位同学会有参与班级管理的感觉，这样一想，和本书中提到的某些理论很是契合。

常规的班会课我会随意的请同学来点评一周班级风云事件，不管好的坏的都拿出来晒晒，让学生来进行班级管理，这样他们才会有自我约束感，不过还是没有做到不评价，每说一件事我还是会忍不住评价，因为目的性太明确，就是奔着好的继续做下去，不好的事情批评制止。

我记得，当年的我很喜欢跟学生谈心，聊学习，聊同学，聊父母，随时掌握学生的思想动态，发现有状况的时候我会主动与家长电话联系，有的时候一个电话就是半个多小时。

后来，不知从什么时候开始，班会课越来越简短，不再请学生来组织班会课，就由我来总结陈述，而且主要是指出班级中做的不好的地方。

更多的时间用来上数学课，用来讲练习。

我变得越来越容易发火，一发火就在班级中全班开骂，看着他们一个个都低着头也不说话也不表态就更加火。

在本书中，我对照了自己的领导方式，我想，我的本质上是属于老鹰型领导方式——我喜欢一切都在自己掌控中的感觉。

《正面管教》读后感【优秀8篇】《正面管教》读后感篇一《正面管教》是美国教育家，心理学家简·尼尔森写的一本关于儿童教育的书。

正如封面上写的，这本书的主要内容是教与孩子打交道的家长、老师如何利用正面管教的方法让孩子学会自身解决问题，学会生活技能。

作者定义正面管教用的是数学中的公理定义法，即以下四个问题的答案都是肯定就是正面管教：1是否和善而坚定；2是否给了孩子价值感和归属感；3是否长期有效；4能否培养孩子不错品格。

看到这里你可能就会问了，我也想这样啊，怎样才能做到呢？在这本书里，作者以阿德勒的心理学为基础，通过大量例子，说明怎么才能做的正面管教，作者作为“正面管教协会”的创始人，教会了大量的家长、老师正面管教的方法。

给我印象最深的有以下几点：一.和善而坚定大人在教育孩子的时候一定要做到和善而坚定。

如果熊孩子让你气得火冒三丈，这时你就要暂时退出冷静一下。

人生气时是很难做出理智的决定。

我觉得这里可以用在《非暴力沟通》中学到的四个步骤“1.描述一个事实；2.说明自身的感受；3.解释原因；4.明确提出自身的要求”。

千万不要说“我跟你说了多少遍”，你说了一万遍都没用，孩子可能不会当回事。

怎样要让孩子重视，就要说的下一条：让孩子自身学会解决问题。

二.让孩子自身想办法解决问题本书花了大量的篇幅介绍如何用开班会和家庭会议的办法，让孩子自身想办法解决问题。

这种教育方法肯定是满足正面管教的四条公理化定义的。

首先，你只有做到和善而坚定才能让孩子们和你达成共识；其次，让孩子们参加解决问题，而不是处罚和说教，带给孩子价值感和归属感；再次，孩子自身想出的办法，他也愿意长期遵守；最后，能培训孩子积极解决问题的不错品格。

那问题来了怎么做的到呢？三.大人该如何做首先要认识到孩子可能有的四种不正确的行为及其正确处理方法，其次要改变以前靠吼、靠打取得短期效果的方法，按本书中所讲的解决问题的和善而坚定的方法，例如鼓励、具体指导、自然后果、家庭会议、班会等等；最后，家长也要反复练习，即使有时实在控制不住发了火，也要及时向孩子道歉，还是回到正面管教上来。

《正面管教》11篇《正面管教》11篇《正面管教》1 《正面管教》第三章为出生顺序的重要性。

初听标题感觉没什么特别，可是仔细阅读后觉得确实有些道理。

下面把阅读中的精华之处摘抄下来与大家一起分享。

理解出生顺序的目的，不是为了给孩子贴标签并把孩子往模子里套。

它只是为了帮助我们增加对自己以及对孩子的认识和理解，使我们和孩子的互动更加有效；形容老大的词汇如负责任、领导者、专横、完美者、挑剔、循规蹈矩、有条理、好胜、独立、不愿承当风险、保守。

老小的特征是娇惯。

他们常常富有创造性、精力以及智力都会用在通过魅力操纵来得到自己的价值感；排行中间的孩子都比自己的兄弟姐妹更随和。

他们大多数很能同情弱者，因为他们认为自己就是弱者。

他们常常是很好的调解人，而别人也愿意向他们寻求同情和理解。

他们通常比自己保守的哥哥姐姐开通得多。

独生子大都愿意并欣赏独处——或者他们也可能害怕孤独。

出生顺序的知识会有助于你走进孩子的内心世界。

仅仅让另一个人知道，你能明白、理解并且尊重他的观点，就已经是你所能做的最具有鼓励作用的事情了。

只要有互相间的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之间的结合都可能是成功的。

出生顺序的知识可以帮助家长和老师增进他们对自己和对孩子的理解。

读完这章以后，我对自己和对孩子确实有了更深的理解。

《正面管教》2 在中国的传统观念中，好孩子都是打出来的。

从古至今中国的教育几乎都是一样的想法。

当然这样的做法也被很多人否认了，于是出现了有的家长喜欢对孩子百般宠溺，最后孩子的个性非常强势。

在我看来打骂教育和溺爱都有其致命的缺点，这样培养出的孩子在以后出现问题的可能性还是很大的，打骂过度会造成孩子性格内向，而溺爱往往造成孩子任性。

针对这个疑问，我想去寻找适当的解决方法。

于是我读到了美国作家尼尔森的《正面管教》。

在书中作者说了四个有效管教的标准。

第一个是在管教的过程中父母应该以和蔼为前提，要心平气和地和孩子相处，双方的关系要建立在尊重平等的根底上。

育儿书籍《正面管教》读后感范文（精选10篇）育儿书籍《正面管教》读后感范文（精选10篇）读完一本书以后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要回过头来写一写读后感了。

那么你真的会写读后感吗？下面是为大家收集的育儿书籍《正面管教》读后感范文（精选10篇），希望能够帮助到大家。

在我们家妹妹出生一岁的时候，我去学习了正面管教家长根底课。

当时的初衷是为了能够更好的平衡两个孩子之间的时间分配，以及处理两个孩子之间已经出现并且会愈演愈烈的战争。

当时在在完成课程的同时，已经读了《正面管教》这本书。

为了使正面管教在家里的践行更有可持续性，也为了更好的成长自己，学习了正面管教家长讲师课，重读《正面管教》这本书。

《正面管教》作为简·尼尔森对于正面管教理论体系的归纳之作，全书言简意赅，让数百万孩子，家长和老师从中受益，我也不例外。

全书围绕孩子成长的两个详细环境：家庭环境的和学校环境，罗列了一系列的详细案例，复原孩子们学习和生活中的每一个场景。

让读者在读的过程中，犹如声临其境，感同身受，引起强烈的共鸣。

在共鸣的同时给予正面管教的详细应用工具，让每一位父母不仅有一颗爱孩子的心，更有详细的爱孩子的方法，让孩子和父母之前的爱通过正面管教的教养方式链接，让我们的孩子成为有幸福感，有价值感和归属感，能够通过自己影响他人，影响世界的一个人。

这本书每一个章节围绕一个主题，给出围绕这个主题出现的相关问题及解决方案，读起来轻松明了，条理清晰。

比方第三章：“出生顺序的重要性”，围绕家里有两个及以上孩子可能出现的情况，提出了出生顺序对于每个孩子的影响，独生子和多子女家庭的家庭气氛等理念，给出了如何运用出生顺序的知识来鼓励孩子和引导孩子，让你在遇到孩子战争，家里不堪的时候能冷静下来给出正确的处理方式。

比方第七章：有效的运用鼓励，提出鼓励和表扬，鼓励和批评之间的异同点，给出了如何正确的给孩子鼓励，赋予能量，如何花时间训练培养孩子的一些技能，如何利用启发式提问引导孩子思考等等。

《正面管教》读后感1000字没有哪个父母不为了孩子而竭尽全力，但最美好的愿望却不一定给孩子带来最好的结果。

下面是正面管教的范文，希望对你有帮助。

正面管教读后感一：早听说这本书如何好，终于在这个假期翻开它。

的确是本好书!作者深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的理论。

使我们能知其所以然地明白书中所介绍的正面管教方法。

合上这本书，可能再遇到问题到底怎样正面管教不一定马上找到最好的方法。

但书中很多理论像警钟一样不断敲打着我的心。

“当过度控制对一些孩子似乎管用时，其代价是什么?经常受到惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而服从。

用惩罚和奖励的方法控制学生，大人必须随时捕捉孩子的好行为加以奖励，随时捕捉孩子的坏行为予以惩罚。

是谁在承担责任?显然是大人! 孩子没办法学会为自己的的行为负责。

骄纵的道理也一样。

”作为一名老师多希望自己的学生在老师不在的时候能自律，而不是临走前千叮咛万嘱咐。

看了这本书才知道这么多年对学生的管理大多情况不是惩罚就是奖励。

这都是外在的控制。

这样管教的结果都是暂时性的，正确的行为不可能长久。

我也常思考：怎样不奖励也不惩罚能让学生更好地控制自己的行为?也知道这样做不合适，但一直困惑着，没有更好的方法。

庆幸的是这本书给了我一些启发。

“对于理解正面管教来说，最重要的概念之一—孩子们更愿意遵从他们自己参与制定的规则。

这样他们就成为有健康自我概念的高效决策者。

这是正面管教要达到的长期效果。

”刚看到这句话，还挺高兴，觉得学校也提倡让学生共同讨论规则，最起码还有这样的理念，但为什么要这样做，讨论出的规则到底起什么作用，概念是模糊的。

记得班里有一部分学生爱讲话，尤其是在走廊，对于这个问题我很头疼。

一天中午，准备让在走廊爱讲话的的孩子一起讨论怎么解决这个问题。

我坐在一边，孩子们显得很兴奋，七嘴八舌讨论着，他们热情挺高，也很重视，但提出的办法全是惩罚性的：不许出去完，给作业，坐十分钟等。

正面管教读书心得1000字5篇读了简·尼尔森的〝让数百万孩子.家长和老师受益终身的经典之作〞《正面管教》,该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理.行为.认知.教育等方面的经典理论.这里给大家分享一些关于正面管教读后感,希望对大家有所帮助.正面管教读后感1利用假期,把《正面管教》这本书拿出来仔细读一读,感觉不论对自己孩子的培养,还是对教学过程,都有很大的启发.下面具体谈一谈我的感受.一.正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法.孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律,责任感,合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩.我想这是这本书的一个大前提,也是一个宗旨,如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上,相信,我们在对待学生的问题上,出现在大的问题,我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善,而不是越来越糟.二.理解了以下四种错误目的:1.寻求过度关注——错误观念:只有在得到老师的关注时,学生才有归属感.2.寻求权利——错误观念:只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时,我才有归属感.3.报复——错误观念:学生得不到归属,但他至少能让老师同样受到伤害.4.自暴自弃——错误观念:不可能有所归属.我放弃.这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在原因,也是他们出现问题的内在驱动力.但作为老师,我们往往只能看到学生们的负面表象,而看不到表象的实质,很多问题也不能从根本上得到解决.其实,这或许就是我们的很多学生一而再,再而三的犯错误的原因.如果我们老师能真正解读孩子行为背后的东西,也许许多问题我们处理起来就会容易的多,也会更有效.三.自尊,一个容易造成错误的概念,读了这本书,使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识.我相信,如果我们认为自己能够给予学生自尊,实际上就是对孩子的一种伤害.一场〝给孩子自尊〞的运动延续至今,内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬.快乐小贴纸.笑脸以及让孩子做〝今天最重要的人〞.这些都可以是好玩儿而无害的,只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中.如果出现这种情况,孩子可能就会变成〝讨好者〞或〝总是寻求别人的认可〞.他们就学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错,而不是学会自我评价与内省.他们培养出来的是〝她尊〞,而不是〝自尊〞.我们能为孩子做的最有益的事情,就是教孩子学会自我评价,而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点.这一观点我要好好的琢磨,并在我以后的工作中能不断的通过改进而实行.四.孩子们需要感觉到自己被人需要,我们怎样来〝赢得〞孩子.当孩子们觉得你理解他们的观点时,他们就会受到鼓励.一旦他们觉得被理解了,就会更愿意听取你的观点,并努力找出解决问题的方法.记住,在孩子们感到你的倾听之后,他们才更可能听你的.五.一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子.如果我们能够牢记,在不良行为的背后,是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当.有效的方式来达到这一目标的孩子,我们对不良行为就会有不同的感觉.而且,仔细审视一下是否是老师的行为招致了孩子相信自己无所归属或没有价值,也会有帮助.如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向,并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感,我们对待孩子不良行为的态度就会不同了,我们就不会以为孩子总是在故意捣乱,总是喜欢跟我们对着干,而且也该反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者伤害了孩子的感情,才招致孩子缺乏归属感和价值感的.六.犯错误是学习的好时机.我们自己要学会.而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时,为自己的错误承担责任就变得容易多了.正像大多数成年人和孩子一样,即使我很明白应该怎么做,可有时却不一定能照着去做.七.要确保把爱的讯息传递给孩子.当老师记住了要确保把爱的信息传递给孩子时,我们就不但能够取得积极的效果,而且还会体验到更多的快乐.我深有同感,多少次我和学生们都是在爱的信息传递中消除隔阂,增进感情.〝没有爱就没有教育〞!《正面管教》这本书,是一本真正的好书,以后在工作中,相信它能引领我的教学之路越走越宽广.正面管教读后感2寒假里我读了简·尼尔森的〝让数百万孩子.家长和老师受益终身的经典之作〞《正面管教》,该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理.行为.认知.教育等方面的经典理论,使我受益匪浅,尤其是书中第7章讲述的:有效地运用鼓励,让我更深入地认识到鼓励而非赞扬,书中说到:〝孩子们需要鼓励,正如植物需要水.没有鼓励,他们就无法生存.〞是的,孩子们需要成人的鼓励,才能茁壮成长.那么什么是鼓励呢?首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来.作者也提出我们给予孩子的是鼓励,而非赞扬,这一时让我十分困惑,这两者有什么区别吗?难到我们不应该给孩子们赞扬吗?带着疑问我继续读下去,慢慢地才了解到话中的含义.鼓励的学问非常深,平时我都没有好好地运用鼓励,而书中从若干个方面加以阐述,比如时机.相互尊重.着眼于优点等,让我们了解到什么才是有效的鼓励, 自我反思,我在该方面存在很多的误区,比如:我经常会用到这么一句话赞扬孩子:〝你真是一个乖孩子,听话.懂事,是大家学习的榜样!〞在这种赞扬下,该孩子会很高兴,会满脸灿烂,她会觉得〝大人认可我,我是有价值的〞.作者提出:赞扬指向了做事的人,使得做事的人常常基于〝别人会怎么想,怎么看〞的考虑来做事.当没有得到别人的认可时,他会茫然与疑惑.这位孩子(长大后就是成年人)可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念,可能会变成:〝讨好者〞和〝总是寻求别人认可〞.而鼓励是指向人的行为的,常常启发对方思考〝我是怎么想的〞.〝现在该怎么做〞.〝我学到了.感觉到了什么〞等,它能让人内省,更多地让人思考并觉得自己是有价值的,无需他人的认可,最后形成自信.自立的态度.小班的孩子年龄小,自我反思的能力比较差,所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些,但是随着时间的流逝,年龄的增长,我之前的那句话只会使孩子们变得〝变动〞,缺乏自信.是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子,它的效果是不一样的,我们应该根据孩子的年龄.性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励.看完书,我将作者如何进行赞扬作了简单几个小结:1.把握时机,及时赞扬鼓励:及时的赞美犹如生病及时服药一样,对年幼的孩子会产生很大的作用.比如在活动课上时,当孩子们回答问题时表现的非常棒时,这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励:〝你的声音真响亮,回答地非常完整〞等,只有在孩子做完某件事或正在进行中,就给以适当的赞美和鼓励,会收到良好的教育效果.如果一时忘记了,应该设法补上去.又如:孩子在老师的说服下,吃饭时终于肯吃蔬菜了,那么我们马上就要补上一句:〝,真棒,荤菜.蔬菜都要吃,不挑食.〞2.就事论事,坚持原则:在给予孩子的赞扬和鼓励时,老师要做到实事求是,不能夸张和缩小.比如:在一次美术活动中,一个孩子在画〝春天里的花〞,她画了两朵小小的.红色的花,一个老师走过去看了看,用很夸张地表情说:〝,你真聪明,画的真漂亮啊,继续吧!〞当孩子们听到这个赞扬,她非常高兴,继续画了起来……这是我们经常能看到的画面,表面看看,该教师运用了鼓励的方式,让孩子们继续乐意的画画,但事实上并不是这样的.读了《正面管教》,我们就会了解到,鼓励是帮助孩子改善,而不是完美.我们应该针对孩子的具体行为和取得的效果,有针对性的实事求是的进行鼓励和赞扬.对于上面的情况,其实我们可以尝试一下说:〝,这图画的真不错,如果你能在画的大一些,颜色再运用的多一些,那么你肯定会画的更棒!〞孩子就会肯定自己的行为并继续努力.3.鼓励也要爱的衬托书中说到:安排特别时光.试一试抱一抱孩子都向我们讲述了,鼓励是需要爱的支持.让我们通过贡献来让孩子感受到鼓励,这么感觉是多么的美妙.班中经常有那么一个孩子是大家公认的调皮鬼,其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心.被太多的人责备.羞辱的孩子.如果你试一试将孩子〝抱一抱〞,那么你会收到意想不到的效果.总之,该书给了我很多启示,让我在经后的工作中学习更正确.正面的方法管教孩子,让孩子在自信.自立的环境下快乐健康的成长.正面管教读后感3上半年的一次偶然机会,微信朋友圈中的育儿贴子让我产生了极大的兴趣,觉得内容很是能涤荡人的心灵,我就按着网址寻了过去,并在百度上搜索了关于〝正面管教〞的介绍,我震撼了:原来还有这样的一群爱孩子的妈妈,原来还有这样的教育理念和行之有效的管教工具!平时我也挺喜欢看一些育儿的文章和信息,但都不是系统的学习,杂乱无章,而且大多数的理论均是看时知道所阐述的理论和道理,也能认同,可就是不知道怎么去做?而〝正面管教〞却像一盏明灯一下子让我迷茫的.困惑的心找到了方向,于是急不可待地买了本《正面管教A—Z》.因为工作的原因一直没能上家长课,今年终于报了芜湖本地的Lily老师的第四期家长课,我兴奋至极,终于可以亲眼见见我们当地的讲师和那些爱孩子的可爱妈妈们,终于可以不是一个人来学习这本书,终于可以体验一下这个奇特的课堂.一直很迷茫该以如何的态度养育孩子,看了很多书并,也请教了一些大孩子的父母,得到的也只是各种观点和方法的碰撞,有认同的,有不认同的,而且孩子的情况不尽相同,最终还是没能拿捏住管教孩子的尺度,这也成为我们家祖辈与我们这代父辈之间不断冲突焦点.公公:你怎么老是将孩子骂哭!我:我也是初为人母,我也要学习如何做一个正确教育孩子的母亲,没人教我怎么做才是正确的和合理的,我也很无措.这是孩子很小时,家里经常的对话,现在孩子都_岁了,可我还是不知道自己做得到底是不是正确的?到底应该怎么做?《正面管教A—Z》的一开头就告诉父母——和善而坚定.我将书看下来,认为在学习正面管教,使用正面管教工具得要从始至终坚持以下几大原则:一.和善而坚定的态度,让我认识到尊重孩子作为一个独立主体的重要性,和善就是〝尊重〞,和善就是要父母以尊重的态度,用态度影响的行为和言语让孩子感受到父母理解孩子的内心感受,并接受孩子的感受.坚定,就是父母对原则.规则的坚持,让孩子感受到在养育的过程中不仅包含着对他的爱,还有原则的坚持.只有这样,才能培养出孩子的自律和责任感.和善而坚定的态度是实施正面管教所有工具的基础,父母要在不断学习中首先做到改变自己.自己的改变,就会不知不觉中影响了家人和孩子,从中也就会看到了孩子和家人的改变.二.让孩子感觉自己是重要的,是被当作平等的主体来对待,是被家庭中其他成员需要的.这样孩子就不为了寻求家庭的归属感和自我价值感,而产生一些错误的行为,不会形成自卑的心理或因此而变得毫无责任心.父母可以与孩子约定一些手势或动作来表达孩子的被关注需求.在关注过程中,父母需要鼓励孩子的每一个进步的点,以便孩子在及时的肯定和鼓励中逐步培养出孩子的自信心.要做到这点,父母要多给自己心理暗示:相信孩子可以做出正确的判断,并做正确的选择.三.孩子要有独立自主的能力,那么就要让孩子参与到家庭的事务上来,最好的就是要长期的组织家庭会议,让孩子参与到家庭事务规则的制定.让孩子发现家庭生活中的问题.让孩子参与到父母和孩子在执行规则及解决问题的互相监督中来.家庭会议通过实践下来,可以实行家庭成员轮流组织.主持会议,孩子的积极性显得特别得高,由此激发孩子参与自我管教的主动性.四.行大于言.父母首先得弄明白自己应该做什么?不该做什么?该做的事又该怎么去做?这些,孩子都用〝心〞在看着呢.父母只有弄清楚这些,还要注意到〝说一千遍不及做一遍〞的道理.家长课上,Lily老师让我们和她一起做一个动作:将右手以〝OK〞手势放在下巴上,结果_位妈妈有10位都跟着Lily老师将手势放在了脸上,因为老师是放在脸上的,我也是其中一位.这让我深刻地认识到我平时的唠叨.催促.提醒浪费了多少言语这项功能,更让我深信我女儿已经五年级了,没有时间观念.作业拖拉都是因为我的行为在引领着女儿这么做的,因此女儿自动忽略了我的唠叨.催促.提醒.父母一定要切记自己〝行为〞的重要性,用正确的行为去影响孩子,并坚持不懈.五.不允许惩罚孩子.将孩子做错事的情况转变为帮助孩子学习如何以恰当的方式处理问题并弥补错误,长此以往,培养并提高孩子解决问题的能力.在作为父母的我们,儿时一直接受被惩罚式的教育,也习惯性地去惩罚孩子,要做到不惩罚孩子是多么大的挑战!但父母在掌握一些沟通技巧实践下来,发现原来孩子做错事后,家长只要控制住自己的情绪,与孩子一起解决问题,不惩罚是多么令双方都感到轻松的事儿.父母可以根据〝矫正错误的三个R〞,运用开放式的提问,和孩子一起讨论他做错事的后果,引导孩子从错误行为中找出问题发生的原因,思考自己如何解决问题以及行动方案,支持孩子弥补错误,引导孩子主动吸取此次的经验,为孩子今后自己寻找解决问题的办法,进而培养孩子独立思考.提高孩子解决问题的能力打下基础.本书中一共介绍了27种基本工具,我觉得这些工具需要父母始终在坚持上面的原则下实施,在实施的开头,会有一些突然不知道该怎么做?甚至做到一半时,做不下去了,有种卡住了的感觉,这些在家长课上,我们这些爱孩子的妈妈都有切身体会,但在Lily老师的鼓励下,我们仍坚持一点一点地改变,一点一点地去做.我好期待每周的与Lily老师和家长共聚课堂,进行学习.感受.分享的这个特殊时光,我相信只要有这群爱孩子的导师.讲师.家长,正面管教的理念及方法一定会在中国人的家庭中开花结果.正面管教读后感4当我们与孩子相处时,经常会因为孩子的不听话,或者行为不规范,而去对孩子进行惩罚,惩罚的作用可谓是立竿见影,短期有效,但平日里的惩罚累计起来,却发现我们的惩罚在慢慢失去效果,或者说,只有加重惩罚的力度才能达到效果.日积月累的惩罚后发现,孩子的脾气随着惩罚越来越大,那当孩子做错了事情的时候,我们应该怎么办呢?《正面管教》里提出,我们需要用坚定且和善的态度去对待孩子.〝积极的暂停〞就是孩子在犯错时,我们可以去运用的一个小工具.我们都听说过〝冲动是魔鬼〞,因为人在暴怒的瞬间,理性脑的盖子打开了,人在此刻处于被〝动物脑〞控制的时刻,这个时候说出来的话就是气话,做出来的事也是极具破坏性而且对解决问题是无济于事的.所以,不论是孩子还是成人,在意识到自己有脾气来了,理性脑的盖子即将要掀开了,要有意识的察觉并采取〝积极暂停〞的方法.适当的停一停,听上去很不合理.问题都发生了,为何不立即解决,反而要求停止呢?可是这恰恰符合人的心理诉求.我们只有在情绪平静的情况下,才能比较理智的解决问题.当我的孩子因为触犯了一些原本定好的规则时,我会去指出,或者制止孩子,但孩子的反应很有可能是不认同,不配合.而他的不配合,就会引起我的怒火,开始骂孩子这不对,那不对,越说越来气,这时的我简直是点着的炮竹,如果他再做一点点错事,我绝对是会忍不住想要动手惩罚他了.经过多次的努力后,我尝试了积极的暂停,当我意识到自己在不停的唠叨时,我决定暂时离开案发现场,去没有孩子的.地方呆着,这样的好处是,没有孩子在眼前,你的理智脑仿佛在恢复过来,动物脑开始慢慢退下去.当我觉得可以再面对孩子时,我重新找到我的孩子,跟他说,妈妈刚才太着急,态度不好.我发现当我的态度处于平和状态时,孩子也不那么激动,而且也愿意配合了.我想这大概就是〝积极暂停〞的功效.〝积极的暂停〞,不只是为了让孩子感觉好起来,更重要的是,要让孩子在感觉好起来后,一起商量计划,一起找出解决问题的方案.书中还提了几点怎样进行〝积极的暂停〞,和孩子一起创建一个暂停去,让他们自己决定暂停区是什么样的,放什么东西.还可以让孩子给暂停区取个特别的名字.当他们沮丧时,问〝去你的某某区有帮助吗?〞让孩子意识到暂停区的作用.还有就是做出使用积极暂停的榜样,等我们自己沮丧或者生气时,去我们自己的暂停区.也许家长们会问在孩子〝暂停〞时允许他们做些愉快的事情,允许孩子玩儿玩具.读书.休息或听音乐是对孩子不良行为的奖励.大家会觉得孩子要遭到惩罚(感觉更糟)才能做得更好,当往往是当孩子们感觉更好时会做得更好.如果孩子在你让他积极暂停的时候跑了出来怎么办?是不是要继续送回〝暂停区〞呢?实际上只要孩子的不良行为得到了改变,就没有必要再送孩子回〝暂停区了〞我们要做的是要记住积极暂停的目的是帮助孩子改变行为,而不是用权力让孩子吃苦头,如果当时孩子自己选择去他的〝特别的地方〞——一个他帮着布置的地方——直到他心情好起来,就会更有效.最后,祝愿大家都能找到对自己孩子行之有效的管教工具.正面管教读后感5如果你是一个家长,你应该读这本书.如果你是一名教师,那你更应该读这本书.如果你经常对孩子的行为无法理解,对管教孩子束手无策,甚至被孩子气的想动手打人,那么我强烈推荐你读这本书.因为此书不仅能帮助你建立新的教育观念,同时能帮助你对孩子的行为有一个全新的认识,更能帮助你找到合适有效的的管理孩子的方法,可以说是一本非常好的教育实践的指导书籍了.这本书我觉得是比较符合我的教育观的,同时也给了我一些新的教育的理念和好的实用方法!全书共有_章,前面几张是一些理念的介绍,和一些孩子行为的解读,中间是一些引导孩子的方法,最后就是一些比较实用的管理技巧.我们都知道想要和一个人处理好关系,就必须要站在他人的角度去思考,这样才能去理解他人的想法和行为,对待孩子也不例外,我们一定要学会解读孩子行为背后的意义,这样我们才能更理解孩子,站在孩子的角度思考,那么我们就能更好地知道该怎么去处理孩子的问题了.首先,我们必须要有尊重的态度并且在孩子遇到困难或者问题时给予鼓励,用一个和善且坚定的态度去对待孩子,让孩子感受到我们对他们的尊重以及对自己的尊重.同时在遇到孩子不听管教时,不能使用惩罚的方法去对待孩子,纵然惩罚可以带来短暂的效果,但是对于长期效果来说是不利于孩子身心健康成长的.最后就是教给孩子有价值的社会技能和人生技能,培养孩子的良好品格.我们能感觉得到,有时候言行背后的感觉比言行更加重要,所以我们在教育孩子时,不管怎样一定要确保把爱传达给对方.这是我们教育的前提.同时,孩子作为一个社会人他们随时随地都在做着决定,并且在形成对自己以及对社会的的信念.我们要明白,一个孩子的首要目的需要归属感和价值感的,当然社会责任感和集体感也是很重要的.当一个孩子出现不当行为时就代表这个孩子失去了信心,感受不到归属感和价值感.所以在教育孩子的时候要抱着平等的态度,在犯错误时把错误当做学习的机会,帮孩子建立起良好的自尊,最后让自己赢得孩子.当我们养育一个孩子,或者养育一群孩子时,我们应该要明白出生顺序对孩子有哪些影响,会造成孩子什么样的表现,又该如何去教育他们.不仅如此,所有的好的教养都是基于理解的前提.我们对孩子理解的越多,我们的管理就会越有效.要明白我们所谓的叛逆,不正常行为,都只是符合孩子年龄的行为.孩子们是意识不到他们错误行为的观念的,家长一定要通过自己对孩子的情感反应和你要求孩子停止时孩子的反应来辨别孩子的行为目的及观念,从而帮助家长针对性的进行有。

读《正面管教》有感1000字5篇优秀文章《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，这里给大家分享一些关于读《正面管教》有感1000字，供大家参考。

读《正面管教》有感1《正面管教》内容概要：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩……如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，就是这本书的主要内容……我认为只要在日常教育中，我们以心平气和的心对待所发生的一切事，从孩子的角度换位进行思考，我们的教室一定会充满爱与欢乐，我们的孩子一定会健康成长。

当然，不管什么样的方法最需要的是我们要有正确的儿童观。

尊重、理解、关爱孩子的成长，赢得孩子，而不是要操纵孩子。

这是最近经常听到的关于正面管教的观点，学校的师训处也常常会推送一些正面管教的内容来分享。

貌似通过采用正面管教方式可以更好的教育学生，更好的和学生相处。

恰巧上课时候的纪律问题，对问题学生的处理是我最薄弱的环节，对于吵闹的班级和学生我甚至惧怕上他们的课。

有时想要让他们更加的听话，就摆出老师的姿态，我常常会像泼妇似的大声怒骂，这样的方式也只能使他们安静一会儿。

这本书适时的给我们提供了如何不对孩子惩罚（如打骂等），而是从正面管教出发的极好的理论和实践知识，虽然有些深奥，但是如果细细看的话，收获肯定是相当大的！既然我们身为父母，就应该尝试里面的任何一种方法，不要让我们做父母的情绪无形中影响着成长中的孩子。

书中极度倡导对待孩子要“和善和坚定”，我认为是非常需要的，因为和善坚定是正面管教孩子的基石。

只有在和善和坚定的氛围里孩子才能更好的发展和掌握各种生活技能，同时也有利于亲子关系更加亲密融洽。

我们对孩子实施的教育方式绝大都是在孩子不听话的时候言词厉色或予以惩罚，但结果往往是家长又心疼又气愤，此时我们常常疑惑究竟什么才是最好的教育方式，究竟怎样才能教育好孩子？孩子需要成长，父母何尝不需要成长和提高呢？为了孩子，多读读这本书吧，它会告诉你如何让孩子拥有归属感和价值感，如何让孩子健康的成长，也会告诉你如何做一个合格的父母亲……通过学习，我知道了面对青春期孩子的成长与变化，父母其实可以更淡定些，青春期只是每个人人生必经的一个阶段，孩子的叛逆是正常的发育过程，既然是正常，就无法避免；既然是过程，就会过去。