人教版数学三上第二单元万以内的加法和减法(一)：两位数加两位数教案

第二单元万以内的加法和减法（一）
第1课时两位数加两位数的口算
教学分析：
学生在学习本单元知识之前已有100以内加法和减法的基础，能明白其中的算理，并能合理运用相关知识解决实际问题；学生在学习本单元之前，已经掌握了两位数加、减两位数的笔算，对于相同数位的数相加、减时进位和退位等思想及技巧已经基本掌握。

但少数学生在进位、退位中容易出错，需要加强辅导。

教学目标：
1.使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地计算；
2.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感；
3.使学生感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。

教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。

教学过程：
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出示主题图
从图上你可以获得哪些数学信息？
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据刚才获得的信息解决问题吗?该怎样列式呢?
师:你会口算吗?
汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现
口算思路。

师：你发现这两种方法有什么共同点了吗？
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师:你会口算吗？
汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口
算思路。

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在进行进位加法口算时，需要注意什么呢？
1.算一算，填一填。

预设答案：
2.拼图游戏。

3.一起来拍照吧，看看你能得到什么样的问题。

33+43=76 41+38=79 45+36=81 35+58=93 28+49=77
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6/ 6。

1.本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在100以内),笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算。

共安排了4个例题。

这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。

一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。

2.口算两位数加、减两位数是前几册100以内的口算的延续,是在100以内口算和笔算基础上教学的。

掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后学习笔算的基础。

例如,一位数除两位数的口算比较熟悉,就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。

笔算几百几十加、减几百几十是新增加的内容。

是在两位数加、减两位数的基础上编排的。

学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数,而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。

学生已经认识了万以内的数,掌握了100以内的加、减法计算,学会了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。

1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。

2.使学生能够结合具体情境,进行加、减法的估算,培养估算意识。

3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。

1.充分利用学生在已有知识的基础上学习新知识。

本单元的内容是在前面内容的基础上教学的,如口算两位数加、减两位数,本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。

而笔算几百几十加、减几百几十的,是两位数加、减两位数笔算的拓展,它们的算理完全相同,可以通过迁移类推来学习。

因此教学时,应注意相关内容的复习。

2.注意把握好计算教学的要求。

本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算,同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,主要以教学笔算为主,口算时作为另一种算法出现,因此对于这类计算,只要求学生掌握笔算,对于口算不作共同要求。

2 万以内的加法和减法（一）两位数加两位数（教案）三年级上册数学人教版教案：2 万以内的加法和减法（一）两位数加两位数教学内容：教材章节：人教版三年级上册数学第五章第一节。

详细内容：本节课主要教授2万以内的加法和减法运算，重点是两位数加两位数的计算方法。

通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握两位数加两位数的计算法则，并能熟练地进行计算。

教学目标：1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法。

2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 提高学生的计算速度和准确性。

教学难点与重点：难点：理解并掌握两位数加两位数的计算法则。

重点：能够熟练地进行两位数的加法计算。

教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、教学卡片、计算器。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 老师提出一个问题：假设你去商店买了一支铅笔花了5元，然后又买了一块橡皮花了3元，请问你总共花费了多少钱？2. 学生进行计算，老师引导学生用加法来解决这个问题。

二、例题讲解（10分钟）1. 老师出示例题：23 + 45 = ?2. 老师引导学生观察两个加数，讲解加法的计算法则。

3. 老师进行计算演示，并解释每一位的计算过程。

三、随堂练习（5分钟）1. 老师出示一些两位数加两位数的题目，让学生独立进行计算。

2. 老师挑选几位学生的答案进行讲解和解析。

四、巩固练习（5分钟）1. 老师出示一些两位数加两位数的题目，让学生进行小组合作计算。

2. 老师挑选几个小组的答案进行讲解和解析。

2. 老师强调计算过程中的注意事项。

板书设计：黑板上写上例题：23 + 45 = ?并在旁边标注计算过程和答案。

作业设计：1. 请完成练习本上的第110题。

2. 请家长监督并签名。

课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生能够将数学与生活实际相结合。

通过例题讲解和随堂练习，让学生理解和掌握两位数加两位数的计算法则。

在巩固练习环节，通过小组合作，培养学生的团队合作意识。

第二单元《万以内数的加减法（一）》全部教案第1课时两位数加两位数教学目标：1、理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能较灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。

2、通过解决生活中的实际问题，探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与积极合作的意识。

3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重难点：重点：掌握计算方法，能熟练的进行口算。

难点：体验算法的多样性，提高学生的计算能力。

教学准备：课件、情境图等。

教学过程：一、情境导入师：同学们，光明小学的同学们进行社会大课堂实践活动，今天要去园博园参观啦！老师出示教材第9页主题图。

师：观察画面，你发现了什么？根据这些信息，你能提出什么数学问题？生汇报总结。

师：今天这节课我们主要来研究一下这两个问题。

(大屏幕出示)(1)一年级一共要买多少张车票？(2)二年级一共要买多少张车票？师：看到这两个问题，你能列出两个正确的算式吗？(生说算式，师板书：35＋34＝39＋44＝)师明确学习内容：今天我们就一起研究两位数加两位数的口算方法。

板书课题：两位数加两位数二、探究新知师：大家看这两个算式，你能口算吗？先独立思考做一做，再以小组为单位研究一下，看看应该怎样做，把你的想法说给组内的同学听。

学生独立口算，再在小组里交流各自的方法。

师：请研究完的小组来汇报吧！35＋34＝这道题，你怎么想？生1：我们先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。

生2：我先算34＋30＝64，再算65＋4＝69。

……教师根据学生的口述，在算式上标出学生的思考过程(见教材第10页例1(1)下的思路图)。

师：39＋44＝这道题你们又是怎么想的？生1：我想44可以分成40和4，39＋40＝79，再算79＋4＝83。

生2：还可以将39分成30和9，44＋30＝74，74＋9＝83。

生3：39可以看作比40少1，44＋40＝84，再从84里减去多加的1等于83。

生4：30＋40＝70，4＋9＝13，70＋13＝83。

2.万以内的加法和减法（一）-口算两位数加两位数教材分析本单元的教学内容包括:口算两位数加、减两位数（和在100以内）﹔笔算几百几十加、减几百几十;用估算解决问题，这部分内容在第一学段“数与代数”板块中起着承上启下的作用。

学生已经有了一定的口算基础，所以让学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握口算这类题目的方法和培养学生数学转化思维是本课的重点与难点。

一是通过口算，复习了数和计算的有关知识;二是为进一步学习万以内的计算起着铺垫作用;三是结合运用计算进行解决问题，培养学生用计算解决问题的能力和良好的数感。

第10页主题图呈现的是不同年级的学生去参观世博会的情境，图中有许多代表着每个班的人数的数字，为引出“两位数加两位数”提供了现实背景，为新课内容提供了自主学习的空间。

例题1通过小精灵的问话，明确要求用口算计算，并提示了放手让学生自主探索。

计算过程的思路图渗透转化思想，小精灵的提问是为了体现算法的多样性。

教材的“练习题”旨在让学生反馈学习成果，锻炼学生计算能力的同时也培养学生收集信息解决问题的能力。

学情分析课前预习要求学生写四个方面：1、你知道了什么？2、你能提出什么数学问题？3、你有什么疑问？4、出题仿题并解决。

从课前预习本的提交情况来看通过主题图，学生能迅速地提出数学问题，体会数学在生活中的重要作用。

三年级学生已经经历了口算20以内加减法、笔算两位数加减两位数、口算整百与整千数的加减和口算整十与整百数的加减法的学习，学生掌握了将口算整十与整百数的加减法转化为20以内的进位加和退位减的计算方法。

本节课主要是让学生亲历口算两位数加两位数的探索过程，能正确、迅速地完成两位数加两位数的口算，培养学生的数学转化思维，锻炼学生的口语表达能力。

除了现有的计算基础，现阶段的大部分学生对乘车购票、计算总量有着丰富的生活经验，容易将数学练习联系生活实际。

学生好胜心强，在教育教学过程中设计一些具有竞赛特点的教育教学环节，会让本节课取得更好的教育教学效果。

《万以内的加法和减法（一）》教学设计（第1课时）教学目标：1．使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2．培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。

3．让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。

教学问题诊断分析：本课是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数加两位数的口算学习的，由于学生刚接触两位数的口算，相比以往的口算，难度有所提高，特别是对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，对于学生难度不小，所以在教学时，教师尽量让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生了解两位数加两位数的不同口算方法与口算思路，并在此基础上引导学生择优选用，并引导学生认识口算方法背后隐藏的数学思想与方法。

教学重点：两位数加两位数的口算方法。

|教学难点：熟练掌握口算两位数加两位数方法。

教学准备：课件、练习卡教学过程：一、情境创设，引入新课：（一）情境创设：1．课件呈现：赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。

教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。

2．师：有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观，大家请看大屏幕（呈现主题图），3．请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息学生自由汇报，教师给予引导或肯定。

@（二）引入新课：1．师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。

2．师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。

【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，同时通过让学生寻找主题图中的数学信息，又让学生体会生活中处处都有数学。

】二、引导发现，自主探究（一）引导发现：1．提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票2．引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思引是导学生得出；一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。

河南省郑州市管城区单元整体教学设计（数学）单元学习内容和要求1.能够正确口算两位数加、减两位数(和在100 以内)，会正确计算几百几十加、减几百几十。

2.在解决具体问题的过程中，能应应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。

3.培养根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

单元教学流程透视学科核心素养教学目标1.情境与问题:能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

2.知识与技能:掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

3.思维与表达:学会用不同方法解决问题，提高思维的灵活性。

4.交流与反思:能够根据具体情况选择适。

单元教学重难点教学重点：1.掌握两位数加、减两位数的口算方法。

2.掌握几百几十加、减几百几十的笔算方法，并能正确地进行计算。

教学难点:1.理解两位数加、减两位数的算理。

2.集合具体情境进行估算。

4.教师根据学生发言，有条理地板书，以便学生对比。

对比分析后，教师引导归纳算法。

5.采用一问一答的方式提问其他教学环节二：新知呈现教师活动学生活动批注栏（根据实际教学进行批注、修改）1.教师采用提问和总结的方式，整理、复习第2单元的知识点。

（1）提问：口算两位数加两位数的计算方法是什么？由学生回答进行板书。

1.学生回顾口算加法的知识。

2.口算两位数减两位数的计算方法是什么？学生回答，教师板书。

2.学生回顾总结口算减法的计算方法。

3.几百几十加、减几百几十的计算方法是什么？380+550=方法一：口算口算：38个十 + 55个十 = 93个十 = 930 380+550 =930方法二：笔算相同数位对齐，从个位加起，满十要向前一位进一。

3.学生回顾总结几百几十加、减几百几十的计算方法。

人教版三年级数学上册第二单元《万以内的加法和减法》教案（精选15篇）三年级数学上册第二单元《万以内的加法和减法》教案 1 教学目标：1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

教学步骤：一、新课导入1、口算。

26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=2、谈一谈你是怎样算的。

35-20= 35-2= 36-8=二、探究新知1、获取信息，理解题意。

谈话：请同学们阅读教材第11页的'例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。

（1）两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

（2）两位数的退位减。

师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。

第二单元万以内的加法和减法（一）单元导航1.通过口算和笔算回忆有关的知识。

2.能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。

3.能够正确计算几百几十加、减几百几十。

4.能结合实际情况进行加、减法估算。

1 两位数加、减两位数（教材P10～13）教材提示目标导向1.探索两位数加、减两位数的口算方法。

2.体验算法的多样性。

3.在数学生活中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣。

重点导学1.掌握两位数加、减两位数的口算方法。

2.应用口算方法解决实际问题。

难点剖析1.口算两位数加两位数的方法：可以先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用另一个整十数先加整十数，再加上一位数；也可以分别把两位数分成整十数和一位数，先用整十数加整十数，再用一位数加一位数，最后把所得的和相加。

2.口算两位数减两位数的方法：可以先用整十减整十，个位数减个位数，再把两次所得的结果相加；也可以用两位数减整十，再用所得的差减一位数；还可以在头脑中列出竖式，算出结果。

教材新解教材讲解知识点1 两位数加两位数的口算方法【例】（1）一年级一共要买多少张车票？（2）二年级一共要买多少张车票？【分析】1.理解题意。

此题有两个小问题。

由图可知，一（1）班有35人，一（2）班有34人，要求一年级一共要买多少张车票，就是要把一（1）班的人数和一（2）班的人数加起来，用加法计算，列式为35+34。

二（1）班有39人，二（2）班有44人，要求二年级一共要买多少张车票，就是要把二（1）班的人数和二（2）班的人数加起来，用加法计算，列式为39+44。

2.解题方法。

（1）问题（1）的解题方法。

方法一：把“两位数+两位数”转化为“两位数+整十数+一位数”进行口算。

把34分成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。

如图所示：方法二：把“两位数+两位数”中每一个加数都转化为“整十数+一位数”进行口算。

把35分成30和5，把34分成30和4，先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9=69。

人教三上数学第二单元《万以内的加法和减
法（一）》教案（一）
人教三上数学第二单元《万以内的加法和减法（一）》教案（一）
1 两位数加两位数的口算
教学导航
一、教学内容
两位数加两位数的口算。

(教材第10页例1)
二、教学目标
1．学习两位数加两位数(和在100以内)，会正确口算两位数加两位数。

2．经历两位数加两位数的计算过程，掌握两位数加两位数的计算法则。

3．培养学生解决简单实际问题的能力，及根据情况选择恰当方法的意识。

三、重点难点
重点：口算两位数加两位数。

难点：能正确计算两位数加两位数的进位加法。

教学过程
一、复习引入
口算，并说出算法。

(老师提问，学生齐答) 54＋5＝26＋9＝
20＋40＝15＋30＝
47＋42＝
5。

《两位数加两位数》教学设计一、教材分析两位数加两位数》本册第二单元的内容。

这节课是在学生已经学会口算两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的，教材选用学生乘车的场景作为题材，从而提出“哪两个班可以合乘一辆车”的数学问题，列出加法算式。

然后用学生自主探索的形式呈现学生的思考，在此基础上教师引导学生列竖式计算不进位加。

并安排学生讨论“列竖式计算加法要注意什么”，以归纳竖式加法计算的要点。

二、教学目标及重难点：知识与能力：1、充分利用直观手段，帮助学生理解和掌握笔算两位数加两位数的方法。

2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。

过程与方法：运用直观手段，创设有意义的问题情境和游戏活动来组织教学，让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高学习积极性，增强学习数学的兴趣。

情感、态度、价值观：培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促进学生形成初步的计算意识，养成认真计算和书写的习惯。

教学重点：让学生通过自主探索、合作交流找到两位数加两位数（不进位）的计算方法的基础上重点掌握笔算方法。

教学难点：在算法多样化的基础上优化算法。

教学准备：相关课件、情境图等。

三、教学过程：一、创设情境，提出问题。

同学们，你们知道吗？今天聪聪小精灵（出示图片）要带领光明小学二年级的全体同学去参观博物馆。

唉，他碰到什么难题了，我们一起去看看吧！（课件出示课本第8页情境图）1、观察主题图，收集信息让学生观察主题图并收集信息：从这幅图上你得到了哪些信息？2、筛选信息，提出数学问题老师筛选信息并板书班级以及各班人数：1班2班3班4班36人30人35人34人然后教师提问：根据这么多的信息，你能提出哪些与乘车有关的数学问题？(1)独立思考(2)（2)汇报交流可能出现的问题有：A、车上一共可以坐多少人？B、这么多的同学一共需要几辆车？C、四个班的人坐一辆车能坐得下吗？师：如果2个班坐一辆车，我们可以怎么安排？(3)讨论解决问题策略，老师进行及时归纳梳理：方案一：1班，2班坐一辆车；3班，4班坐一辆车方案二：1班，4班坐一辆车；2班，3班坐一辆车方案三：1班，3班坐一辆车；2班，4班坐一辆车3、添加条件，确定研究主题：师：我们知道每种交通工具都有他最大的承载能力，每辆车限乘70人（板书：准乘70人）。

第二单元万以内的加法和减法(一) 万以内的加法和减法笔算是本册教材的重点教学内容之一。

是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。

例如，两位数的乘法中要把两个部分的积加起来，实际是计算三、四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法。

同时会使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识，也会使学生学会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。

两位数加两位数教材第9～10页的内容。

1．使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2．能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3．培养学生解决问题方法的多样化，提高思维的灵活性。

重点：掌握两位数加两位数的计算方法，能正确进行计算。

难点：能正确计算两位数加两位数的进位加法。

课件、数学题板。

口算下面各题。

(课件出示下面的题目)26＋30＝48＋20＝49＋20＝56＋3＝26＋37＝师：前面4个相信同学们都能口算出来，那最后一个该如何计算呢？今天我们就来学习类似26＋37这样的两位数加两位数的计算方法。

(板书课题：两位数加两位数)1．两位数加两位数不进位口算方法。

师：观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些信息？学生讨论，师引导。

学生汇报。

(一至六年级参加“世博会”的各班人数。

)师：一年级一共要买多少张车票？如何解决这个问题？师：求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35＋34。

师：这个算式如何计算？师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35＋34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法，然后进行计算呢？如果可以，应该怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。

比如34可以看成30＋4，先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。

第二单元《万以内的加法和减法（一）》单元整体说明本单元的主要内容有：两位数加、减两位数的口算（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。

万以内的加法和减法是《数学课程标准》数与代数领域“数的运算”中的重要内容，本单元在小学阶段的计算教学中起着承上启下的作用，一是通过口算、笔算和估算复习了数和计算的有关知识，二是为进一步学习万以内的计算起了铺垫作用。

学生已经学过了两位数加、减一位数和整十数的口算，以及100以内的加减法的笔算，对于相同数位的数相加、减时进位、退位等思想和技巧已经基本掌握。

在此基础上学习本单元的内容相对来说比较容易。

教师教学本单元内容时，要合理引导学生交流探索不同的算法，让学生体验解决问题方法的多样化。

第1课时口算两位数加两位数一、创设情境，导入新课师：同学们，你们参观过植物园吗？你们都知道这些植物的品种呢？（要求学生提前收集关于植物品种的信息）【学情预设】学生自由表达有关植物园的知识，分享所得。

师：这是某一个小学的同学们排队准备乘坐大巴去植物园参观了！（课件出示）教学提示：主题图呈现了六个年级准备参观植物园的情境。

图中给出了每个年级两个班的人数，为引出两位数加、减两位数的口算提供了现实背景。

教学时要充分利用主题图的信息。

师：你从图中可以获得哪些数学信息？【学情预设】学生能够找到图中所显示的班级数、每班的人数以及大巴的数量。

师：同学们很了不起，找到了多组有价值的数学信息，那么你们能根据这些信息提出什么数学问题呢？教学提示：提出数学问题时要对有价值的问题适时的进行表扬，形成正确的导向。

并要求学生口头列出算式。

【学情预设】学生可能会提出一个年级（两个班）一共有多少人以及两个班的人数相差多少等问题。

师：看来大家提出的都是两位数加、减法的问题。

两位数加、减法的笔算方法我们在二年级已经学过了，今天我们主要学习两位数加两位数的口算。

（板书课题：口算两位数加两位数）设计意图：观察主题图，培养学生收集信息的能力。

教案标题：三年级上册数学教案-第二单元万以内的加法和减法（一）人教版（5课时）一、教学目标1. 让学生掌握万以内的加法和减法运算方法，能够熟练进行计算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。

二、教学内容1. 万以内的加法运算2. 万以内的减法运算3. 万以内加减法的应用题三、教学重点与难点1. 教学重点：万以内的加法和减法运算方法。

2. 教学难点：进位和退位的处理，以及加减法运算的熟练程度。

四、教学准备1. 教师准备：教材、教案、PPT等教学资料。

2. 学生准备：课本、练习本、文具等学习用品。

五、教学过程1. 导入新课：通过复习上一节课的内容，引导学生进入新课的学习。

2. 讲解新课：教师通过讲解、示范，让学生掌握万以内的加法和减法运算方法。

3. 练习巩固：学生通过练习，巩固所学知识，提高运算速度和准确性。

4. 小组讨论：学生分小组讨论，共同解决实际问题，培养团队合作精神。

5. 课堂小结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

6. 布置作业：教师布置适量作业，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况。

2. 通过课堂提问、小组讨论等方式，观察学生的掌握程度。

3. 定期进行测试，检验学生对万以内加减法的掌握情况。

七、教学反思1. 教师应及时反思教学效果，调整教学方法，以提高教学效果。

2. 注重个体差异，因材施教，让每个学生都能掌握万以内的加法和减法。

3. 加强课堂管理，营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

本教案共5课时，旨在让学生掌握万以内的加法和减法运算方法，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

同时，加强课堂管理，营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

重点关注的细节：万以内加减法的运算方法和进位、退位的处理。

万以内加减法的运算方法和进位、退位的处理是本单元的重点和难点，也是学生在学习过程中容易出错的地方。

第二章万以内的加法和减法（一）第1节两位数加两位数一、教学内容人教版小学数学教材三年级上册第10页。

二、教学目标1. 知识与技能目标使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算；2. 过程与方法目标培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。

3. 情感、态度与价值观目标让学生在具体的情境中，进一点体会减法的意义，感受减法计算与生活的联系。

三、教学重点/难点/考点教学重点：掌握100以内加法的口算方法。

教学难点：100以内加法的口算方法熟练应用。

考点：100以内加法的口算。

四、专家建议要让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生充分了解两位数加两位数的不同口算方法与口算思路，引导学生择优选用、再次感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法，并且通过综合练习与最后的总结与归纳，理清两位数加、减两位数口算方法的联系与区别，为后面的笔算几百几十加、减几百几十打下扎实的基础。

五、教法与学法教法：情境教学法；尝试教学法；直观演示法学法：自主探究，合作交流，展示分享六、教学用具课件、练习卡。

七、教学过程（一）复习旧知：课件呈现口算复习题。

1．4＋53= 7＋25= 24＋2= 32＋9=2．40＋20= 30＋50= 50＋20= 60＋20=开火车汇报口算结果，并让回答又快又对的学生说一说自己是怎么样算的。

（二）引入新课，发现信息1．师：2012年世博会在上海市举行，上海的一所小学组织同学们去参观世博会了，我们去看看他们出发的场景吧。

（课件出示）2. 师：在这个场景中，你能发现什么数学信息呢？预设——生1：有六个年级去参加，每个年级都有两个班；生2：一年级每个班的人数分别是：1班35人,2班34人。

生2：二年级每个班的人数分别是：1班39人,2班44人。

生3：三年级每个班的人数分别是：1班33人,2班36人。

……（三）探究新知1.提出问题师：那你能根据这些数学信息，提出一个用加法计算的数学问题吗？预设——生1：一年级一共要买多少张车票？生2：二年级一共要买多少张车票？生3：三年级一共要买多少张车票？（学生提出问题，教师加以引导，提醒学生注意叙述的完整性。