教后记《连加连减》教学反思

连加、连减教学反思连加、连减教学反思1《连加连减》的教学目标是让同学初步理解连加连减的含义，掌控连加连减的计算顺次。

在教学中为了让同学能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了同学的积极性，使同学在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导同学观测静态的主题图，让同学在静态中再次领悟连加的意义。

学习连减时，引导同学初步动态感知连减的意义，再定位观测静态图画，让同学在静态观测中再次领悟连减的意义。

为了让同学通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让同学感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让同学感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了同学的留意力。

同时，我引导同学用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合同学的心理特点，激发了同学的学习爱好，又展示了知识的连续性，同学很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。

连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，同学往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。

因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺次，并记住第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。

把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。

本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？在以后的教学中需要改进的地方：在比较连加连减的运算顺次和理解图意时，我可以再放手一些，让同学大胆去观测、去表达，尽管同学有时表达得不到位，也予以充分的确定，加强他们学习数学的信心。

《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《连加连减》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《连加连减》教学反思1在教学中确立了以学生“自主阅读”为主要学习，以老师开放性设问贯穿始终为主要教学的教学模式。

教学中力求做到三点：一、抓住新知的生长点，让学生在已有的知识中自学数学。

在例题教学中让学生自读课本，引导学生看什么，怎样看，有哪些收获，存在什么问题，让他们在自读中体验计算方法，感悟知识再创造、再发现的过程，自读自悟，自求自得。

二、把握知识的关键点，让学生理解算理。

本节课让学生依据同分母分数加、减法的计算法则，弄清算理，有根据地提出多种创见，得出两种不同的算法。

三、把握能力的发展点，让学生在练习中提高解决实际问题的能力。

精心设计练习，既有与例题程度相当的“保底”题，又有与生活密切相关的变式题，拓展思维，培养创新意识，展现数学的应用价值，让学生体会到学习数学有用，生活处处离不开数学。

《连加连减》教学反思2“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。

我根据这一具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼，在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。

并从中自主感悟出连加连减的运算顺序。

反思整个教学过程，体现在以下几个方面：1、创设问题情境，激发学习新知识的欲望在教学中，根据一年级学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见、感兴趣的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。

让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。

在描述时，培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力，并愉快自觉地融入新知识的学习中去。

在“飞机图”情景问题中，出现了不应出现的错误，是教师的疏忽。

《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思(15篇)身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《连加连减》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《连加连减》教学反思1今天我执教的《笔算连加连减》是二年级数学上册第二单元里的内容。

本节的教学目标是在小组合作中探讨并掌握用竖式计算连加连减的方法，并会灵活选择解题策略，提高计算能力。

整节课我紧紧围绕教学目标进行教学，安排教学环节。

本节课我的优点有：1、复习全面，口算连加连减复习到了连加连减是按从左到右的顺序计算的，笔算让学生再次明白笔算时要相同数位对齐，从各位算起，加法满十向十位进1，减法不够减时要从十位退1。

复习环节为本节课的笔算做了铺垫，也起到承上启下的作用。

2、情境创设贴近生活实际，以国庆节我回老家帮叔叔收南瓜为情境导入新课，过渡自然。

让学生体会到数学与生活是紧密相连的，数学是为生活服务的'。

3、整节课以学生为主体，从同桌交流到自己写竖式，再到板演，体现了学生的主体性。

学生汇报交流后老师点评，说出优化算法。

虽然本节课有一些优点，但还是存在很多不足之处，我总结如下：1、课堂应变能力不够，导致算法没有完全展示出来。

在让学生自己试着把连加的竖式写在练习本上时，我转着看学生们的方法，然后我让两个同学到黑板上把自己的方法板书在黑板上，这两个同学代表了两种不同的方法，就是书上的简便写法，但是没有展示写成两个竖式的方法，因为我没有看到有同学写这种方法（自己没看到不代表没有）。

在把板书的两种方法讲完后我应该问同学们：你们还有和黑板上不一样的写法吗？然后把两个竖式的方法也要板书在黑板上，再做对比，让学生选出自己喜欢的方法。

2、老师引导语欠缺，让学生起来讲过程时，我看到学生说得慢就着急，没有给学生足够的时间去表达自己的想法。

3、从教学目标来看，第一个目标是学生掌握用竖式计算连加、连减的方法，这一目标算是达成，因为从学生的练习来看，学生基本能写出整个过程；第二个目标是灵活选用解题策略，这一目标没有完成，因为竖式的写法没有展示完全，学生选择的方法较少，再加上老师说得最优化的一种是连着写的简便写法，所以大部分学生都按照这一种写，没有体现算法多样化。

二年级上册连加连减教学反思多篇二年级上册连加连减教学反思1这节课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。

购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。

同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。

最后的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。

虽然是这样设计的，但是由于我的原因，所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。

教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。

还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。

二年级上册连加连减教学反思2《连加连减》是人教版数学二年级上册第二单元中的内容，这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。

通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。

学生对连加、连减运算顺序在一年级上、下册已经学过，因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中需要竖式计算的。

我认为这节课的亮点就是让学生自主探讨学习。

心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展”。

这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习，让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人。

由于前面已经教学过列竖式计算两位数加两位数，一年级也已经知道连加的运算顺序，所以出示了28+34+23这个连加算式后，让学生根据前面的经验，列竖式计算，学生交流汇报后，我再针对学生平常容易错和忽视的地方给与强调，规范写法，这样的能给学生留下更深刻的印象。

一年级数学《连加连减》的教学反思•相关推荐一年级数学《连加连减》的教学反思（通用13篇）随着社会不断地进步，我们要有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。

那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编收集整理的一年级数学《连加连减》的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级数学《连加连减》的教学反思篇1上周，我上了《连加连减》这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。

新课标提出：数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。

因此，如何运用新理念，实践新教材，成了摆在每位教师面前的一个新课题。

下面，就《连加连减》教学过程中的点点滴滴，谈谈我的体会和思考。

1、动态感知，静态领会为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了一开始就设计了“算式接龙”的游戏。

通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义；学习连减时，引导学生在“小朋友爱劳动，采摘丝瓜”中初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。

2、重视算法，突破难点连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。

连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。

因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。

3、开放应用，凸现价值把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。

本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用5+3+1=9来计算。

《连加连减》的教学反思（精选6篇）《连加连减》的教学反思（精选6篇）身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的《连加连减》的教学反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

《连加连减》的教学反思篇1做课结束以后，我仔细的对整个过程进行了回顾！在与其他听课教师交流后，我对本次课进行了反思。

这次课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。

购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。

同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。

最后的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。

虽然是这样设计的，但是由于我的原因，（初次接触低年级教材、初次接触数学教学），所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。

教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。

由于我一直从事的是高年级语文教学，所以严谨的数学教学语言是我很大的一个弱点，在今后的工作中我要十分注意。

还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。

总之，这次课上的不尽如人意，但是对于我来说是一次很宝贵的经验，希望下次还有类似的机会，可以让我们这些不太熟悉数学教学的青年教师，尽快对业务真正熟悉起来。

《连加连减》的教学反思篇2连加和连减是本单元又一难点，如何在动态的过程中理解算式的意义和计算过程，这是我一直思考的问题。

我们学校教学条件很差，别说运用多媒体，就连挂图都没有，真让人发愁。

前几天，黑板上用来吸卡片的小吸铁石被学生拿几个去了，只剩下几个了，我说了这件事，这个周三早上上学时，我看见李子烨拿来几个吸铁石放在黑板上，我在班上表扬了他，今天，他又拿来几个送给我，我说：“谢谢你，够用了”。

连加连减教后反思〔共12篇〕篇1：连加连减教后反思连加连减教后反思《连加连减》教后反思本节课是在学生已经理解了加减法的含义，能纯熟进展10以内的加减计算的根底上进展的。

课程标准指出老师在教学中要为学生创设情景，让学生在自主探究，操作理论，合作交流中学会数学，学好数学。

我们老师在设计教学过程的同时要多为学生的进步和开展考虑，让我们的.教学真正有实效。

在教学时借助课本的几幅情景图，让学生在自主探究，操作理论中建构连加连减的数学模型，并在合作交流中认识连加连减的计算方法，开展学生的观察比拟、类比迁移的思维才能以及数学表达才能。

在设计时我关注以下两点：一、关注学生的主体地位，培养学生自主学习的才能；连加连减是在单个加减根底上的拓展与提升。

通过前面的学习，学生对加减法的意义已经有了较为深入的认识，所以教学中我放手让学生自己说问题，自己列算式，自己说算法。

理论证明，学生对于这种自我挑战性的学习方式很感兴趣，学习气氛浓郁，学习效果显著。

二、根据学生的实际情况，灵敏处理教材由于学生已经掌握10以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节开展有初步的分析^p 才能，为此，虽然教学参考书中把连加连减分为两课时，而我将连加、连减一并进展教学，这样有利于让学生将连加、连减的的方法进展比照，使他们更容易掌握其运算顺序；还有利于稳固10以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。

通过教学理论，学生的学习效果很好，多数学生能将连加的计算方法自然地迁移到连减的计算中去，从连加过渡到连减非常自然和谐，这种大胆地对教材的灵敏处理是可行的，是符合学生认知规律和认知才能的。

篇2：连加连减数学教后反思连加连减数学教后反思学习是一种个体的认知活动，由于每个人的认识程度，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。

例如，本人在教学连加连减的竖式时，学生就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。

《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思1“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺次是这节课的重点。

我依据这一详细状况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让同学学得形象，活泼，在观测、思索、沟通、活动中探究新知识，感受数学的作用，经受了探讨“连加连减”的过程。

并从中自主感悟出连加连减的运算顺次。

反思整个教学过程，表达在以下几个方面： 1、创设问题情境，激发学习新知识的欲望在教学中，依据一班级同学的年龄特点，创设同学喜闻乐见、感爱好的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。

让同学用自己的语言去理解、描述图中的故事。

在描述时，培育同学认真观测的习惯和描述事情的技能，并开心自觉地融入新知识的学习中去。

在“飞机图”情景问题中，涌现了不应涌现的错误，是老师的疏忽。

在这一环节中给同学造成了误会，原来连加连减是很抽象地知识，又出了技术的错误。

使同学在理解上涌现了扭曲，在本环节中应以动态情节涌现，由抽象转化为直观会更简单让同学接受。

2、开放应用，凸现价值。

把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。

本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用5+3+1=9 来计算。

生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导同学把知识运用于实践，解决实际问题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。

需要改进的`地方：时间安排可以更合理一些，低班级孩子的学习时间主要集中在前20分钟，所以可以将新课的内容更集中的放在前20分钟进行，将练习集中在后面的时间进行，不要采本课的一题一练的形式。

而且对计算顺次的练习，应当是在反复的不同的题目的讲解的过程中掌控的，不要想着在第一次、第一道题目里就让全部同学完全掌控，也就是不要过多地重复例题的运算顺次的表达，可以空出时间完成后面的习题，在对后面习题的讲解过程中，让同学逐步掌控运算顺次。

《连加连减》教学反思15篇《连加连减》教学反思1这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法，初步认识加减混合运算的运算顺序，知道要从左到右依次计算，为了充分调动学生的兴趣，我主要采用小故事的形式将学生引入问题情境。

1.要注重对学生操作能力的培养。

本节课可以算是一堂计算课的教学，相对来说算理与算法比较简单，并且通过前面的学习，学生已经基本掌握，因此为了减少课堂的枯燥性，并且进一步提高学生的动手操作能力，应该设计一定的操作练习，可以让学生通过摆小棒或者画圈等方法，自己探索出整个过程和结果，充分体现学生在课堂中的主体性，而我的教学设计中却忽视了这点，缺少了对学生操作能力的培养，课堂显得有点死板。

2.注意问题呈现形式的多样性。

对于本课中的几个主要问题情境，我都用了动画的形式进行呈现，虽然这样能让学生清楚的明白意思，可是却不利于学生思维的多方面发展，容易造成学生的思维定向，并且不利于培养学生对于图片的理解能力，同时，单一的问题呈现形式，也使得课堂稍显乏味，容易造成学生的视觉疲惫，在今后的教学中要注意问题情境的设计，尽量避免问题呈现的单一性，并且要尽可能的拓展学生的思维。

3.要进行及时有效的课堂评价。

通过这堂课我更深刻的认识到了自己在语言上的不足之处，课堂语言有点多、有点碎，同时评价性的语言较少，不能及时恰当的给予学生评价，要知道对于低年级学生来说，积极的课堂评价能有效的调动他们的学习兴趣，有效促进学生的求知欲望，在今后的教学中，我要多加强语言训练，加强与学生的语言沟通，并且多采用有效的课堂评价。

《连加连减》教学反思2教学目标：1、知识与技能目标：（1）巩固100以内加、减法，提高计算能力。

（2）学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。

2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在观察、比较中发展学生数理逻辑思维。

3、情感与态度目标：培养学生合作学习的能力。

教学重点：学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。

《连加连减》课后反思（精选14篇）《连加连减》课后反思篇1新教材特别强调要体现学生的动手能力和观察能力，要体现数学与生活的密切联系，因此我在设计这节课时，努力掌握这几方面：首先，“连加、连减”对于学生来说，是学习的重点也是难点。

因为它是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，主要难在计算过程上，要分两步口算才能算出结果。

特别是第二步计算要用第一步的结果，并且学生往往忘记第一步的得数。

为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，要训练让学生把第一步的结果记在脑子里。

其次，引导学生看图也是关键。

因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验。

同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。

最后，还要注重学生动手能力和观察能力的培养。

本节课我采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性，通过先摆小棒，后说算式来进一步巩固连加、连减，深化新知。

从而感知生活中处处有数学，为今后学习数学埋下种子。

《连加连减》课后反思篇2本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。

对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，只要直观的感知就可以了。

因此，本节课的目标定为：（1）通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；（2）通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；（3）使学生感受数学与现实生活的密切联系。

我从学生们非常熟悉的生活中的一些物体的图片导入，让学生根据他们的形状进行分类，孩子们分的非常好，分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。

这样组织教学可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。

教后记《连加连减》教学反思在准备这节课时，感觉将连加、连加连减两个内容教师不用讲学生也会算，但关键是让学生在具体情境中理解算理，实践证明学生学得还是比较顺利的，但是还是出现了许多需要改进的地方：好的方面：1、充分利用直观图，发挥主题图的作用。

运用主题图，培养学生提出问题并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。

我逐一出示小鸡寻觅食物的生动画面，让学生仔细观察教师出示画面的过程，并结合画面内容互相说一说，交流一下：从图上你知道了什么？你能看图提出一个数学问题吗？你如何解决这一问题呢？通过直观图的展示，帮助学生理解连加的意义及其计算方法。

2、注重动手实践，合作交流。

动手操作是学生获取数学知识的主要途径。

本节教学中，我积极引导学生亲身经历动手操作实践活动过程。

如在巩固作用中，通过让学生看一看、摆一摆、说一说等活动，让他们在活动中进行一步加深理解连加和连减的意义，掌握连加和连减的计算方法，从而培养他们动手实践中自主探究合作交流的能力。

不足之处：1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。

2、由于个别学生平时对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题，以后课堂上教师应加强这方面的训练。

3、教学语言有些单调，作为低年级的老师，要有儿童化的语言，有趣的数学教学语言是我的一个弱点，这方面有待于加强和提高。

比如：我要求学生先说题意，再说算式的过程，很多学生跳过了第一个环节，直接就讲出了算式，此时，我却硬带着孩子回到了说题意的叙述上，对于这种现象，关键在我的提问方法上，“说图意”这一说法，对于低年级的学生来说，是一个很抽象的说法，他们有一定的困难，可以改成“看着图你能说个含有数学问题的小故事吗？”可能学生就能按照老师的要求先说图意，再说算式了。

教后记《连加连减》教学反思
在准备这节课时，感觉将连加、连加连减两个内容教师不用讲学生也会算，但关键是让学生在具体情境中理解算理，实践证明学生学得还是比较顺利的，但是还是出现了许多需要改进的地方：好的方面：
1、充分利用直观图，发挥主题图的作用。

运用主题图，培养学生提出问题并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。

我逐一出示小鸡寻觅食物的生动画面，让学生仔细观察教师出示画面的过程，并结合画面内容互相说一说，交流一下：从图上你知道了什么？你能看图提出一个数学问题吗？你如何解决这一问题呢？通过直观图的展示，帮助学生理解连加的意义及其计算方法。

2、注重动手实践，合作交流。

动手操作是学生获取数学知识的主要途径。

本节教学中，我积极引导学生亲身经历动手操作实践活动过程。

如在巩固作用中，通过让学生看一看、摆一摆、说一说等
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