蒙台梭利感官教育及案例分析

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七、感官教具的基本操作方法
感官教具的基本操作方法就是配对、序列、分类。
配对，就是通过视觉的观察和判断之后，从众多量中，找出相同性， 以达到配对关系。这不仅能使幼儿学会一对一对应的关系，也强化了 等于的概念和思考。
序列，就是经由教具本身的特质从大到小、从小到大，从粗到细、从 细到粗依序排列。而其中都有相关性，让幼儿学会辩识大与小的不同。 同时也训练幼儿逻辑思考的能力。
（二）间接目的
1.认识物性
2.发展感官知觉
3.帮助概念形成
4.建立逻辑思考能力之基础
5.培养手眼协调、专心、独立、有秩序感的直接目的
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六、感官教育的学习方法
三阶段教学法 第一阶段：命名——本体的认识(先由物体──名称)其目的是在建立实 物和名称之间的关系。 第二阶段：辨别——对照物的认识(由名称——实物)。 第三阶段：发音——类似物间的辨别(实物的确认和辨异)
综合上述特性的应用，教育颜色、长度、面积、体积间的关系。其内 容则以二的三次方的倍数，二项式、三项式来教导分解与组合。
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(二)触觉教育 1.皮肤觉 教育幼儿认识物的粗细、质感。 具体说明：使用的教具有触觉板，教育幼儿感觉粗、滑分级的不同。 布盒教育幼儿辩别布的种类、花纹和质感。 2.温度感觉 教导幼儿认识物的热温冷或冰。 具体说明：温觉瓶教导幼儿对热、温、冷水的辨别。温觉板，教育幼 儿物体本身给予的温、冰、凉等温度的差异。
配对和序列均可通过增大教具间或时间的间距进行伴随记忆的练习，间距越大， 感官练习的困难程度也越大。
3.组合练习
蒙台梭利教具具有双重结构化的特征，某些教具在组内或组间的构造维度上尺寸 相同，教师给幼儿适当提示，启发幼儿自主观察，通过认真思考，利用教具间尺 寸相合的性质，进行相互结合的操作，在插座圆柱体中，可在四组圆柱体的基本 操作结束后，进行二至四组结合的以圆柱找圆穴的配对操作。
三、感官教育的原则
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四、感官教育的内容
（一）视觉教育 1.教育物的大小、粗细、长短、高低、胖瘦 具体说明： 以圆柱体及彩色圆柱体教导幼儿辩别高低、胖瘦、大小。 以粉红塔教导幼儿辩识大小。 以棕色梯教育幼儿分辩粗细厚薄。 以长棒教导幼儿认识长短概念。 2.教育物的颜色 具体说明：以色板来教育幼儿学习颜色的种类、深浅。
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（四）味觉教育 教导幼儿用舌头辨别味觉，以教导幼儿辨别甜、酸、苦、咸等味道。
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（五）嗅觉教育 教导幼儿鼻子感觉的教育，教导幼儿辩别香水、辣、咖啡、凉、茶叶 特味道。
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五、感官教育的目的
（一）直接目的
从生物学角度,0-3岁是儿童感觉的发展期,而3-6岁是感觉的形成期,此 时若能把握住机会帮助幼儿感官的自然发展，将同时掌握儿童全面性 自我教育。
第五章 蒙台梭利感官教育及案例 分析
【教学目标】 （1）学会操作蒙台梭利感官教具。 （2）掌握蒙台梭利感官教育的原则、内容。 （3）通过教学案例帮助学生了解中国化的蒙台梭利感官教育。 （4）掌握蒙台梭利感官教育的的特点。
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第一节 感官教育概述
一、感官教育的含义
所谓的感官教育是经由视觉、嗅觉、味觉、听觉以及触觉上的外界刺 激传讯给大脑讯息，再经由大脑传递给感官，使孩子产生知觉，发展 他的观念、思想、理解等方面的能力。因此，感官教育包括了视觉教 育、嗅觉教育、味觉教育、听觉教育以及触觉教育等五觉教育。
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第二节 感官教育的实施
一、视觉教育 （一）插座圆柱体组
基本练习方法为： 1.配对 在插座圆柱体中，每一个圆柱有且仅有一个与之完全相合的圆穴，这 里的配对即“将圆柱插入圆穴”或“以圆穴找圆柱”的操作。 2.序列 四组圆柱体的高度、直径按一定规律具有渐次性变化的趋势。这里的 序列操作，即比较、辨别插座圆柱体的高度或（与）直径，依据顺序 确定阶段。
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3.压觉 教导幼儿认识物的轻重，所使用的教具是重量板，目的是在教导幼儿 辩识重的、轻的。 4.实体认识的感觉 教导幼儿认识物的大小软硬粗滑和形状等，所用的教具有，神秘袋， 让幼儿不靠视觉全由触摸以得知物的属性。
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（三）听觉教育 教导幼儿辨别音的强弱、高低、种类（乐音的音色）。 具体说明：其内容有听筒又叫发声筒，用来教导幼儿认识杂音（噪音） 的强弱配对。音感钟让幼儿认识乐音的高低。
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插座圆柱体主要有一下几种基本操作： 1.插座圆柱体粗细组的嵌入练习 2.插座圆柱体大小组名称练习 3.插座圆柱体高矮组序列练习
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*创造性操作活动： 1.配对的创造性操作 2.序列的创造性操作
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彩色圆柱体的基本操作练习有： 1.彩色圆柱体高矮组序列练习 2.插座圆柱体与彩色圆柱体的结合练习 *创造性操作活动： 1.同高低、同粗细、同大小的圆柱配对 2.特殊配对 3.用彩色图卡做配对游戏 4.变换方式的序列操作 5.记忆的练习
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创造性操作练习方法有：
1.归位练习
在序列操作的基础上，请幼儿闭上眼睛（或戴上眼罩），教师从顺序摆好的队列 中随意取出一个放在儿童面前，将剩下队列整理好，请幼儿睁开眼睛（或摘下眼 罩），找到选出来的那一个原来的位置，并把它放回原处；教师也可将选出来的 一个藏起来，请幼儿指出位置后放回。
2.记忆练习
分类，就是从一群物体中寻找出其相异性，然后归纳出相似性。这样 的过程可培养孩子具有思考、分类和归纳的能力。因为这是人类思考 中最简单的逻辑思考元素，因此在分类的过程中将无形的培养孩子思 考观察和判断的能力。
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（一）孤立性 （二）错误控制 （三）美观 （四）序列性 （五）由简单到复杂 （六）尺寸
八、感官教具的特征
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3.教育物的形状
具体说明：
以几何图形并图橱教育幼儿认识各种平面几何图形，如圆形、三角形、 四边形、多边形、不规则曲线。
以几何学立体组教幼儿认识基础几何学立体。如球体、椭圆体、蛋形 体、正方体、长方体、圆柱体、三角体、四角椎体、圆锥体、三角锥 体。
利用绿、黄、灰、蓝、红，教导幼儿组合成更大的三角形、四边形或 多边形的组织与分解。
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二、感官教育的意义
（一）感官教育促进幼儿心理发展 （二）感官教育是智能发展的前提 （三）感官教育是学习数学的基础 （四）感官教育可以促进儿童对美的感受、理解和表达能力
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（一）循序渐进的原则 （二）因人施教的原则 （三）自我教育的原则 （四）操作的顺序性原则 （五）强烈的对比原则 （六）小组或个别教学的原则