小学语文课堂实录-《山雨》课堂实录及点评

《山雨课堂实录【《山雨》课堂实录及点评】》摘要：师叮──咚──叮──咚──听吗，师（示暂停）哪些孩子喜欢山雨刚情景，）师（指学生）你带领全班孩子走进这雨──绿生配乐朗课六然段（多媒体出示画面音乐）师我们然像位神奇魔术师他变幻莫测多彩多姿有让我们沐浴着灿烂阳光有也让我们欣赏皑皑白雪当然有也让我们享受着蒙蒙细雨作朱清就曾这样描写雨咱们起起（多媒体出示语段）生（）雨是寻常下就是三两天可别恼看像牛毛像花针像细丝密密地斜织着人屋顶上全笼着层薄烟树叶却绿得发亮草也青得逼你眼由朱清引入课学习既是课外引导又创设了情景学习课奠定了情感基础我们看到这样氛围当开始学生就比较投入师这地方雨是祥和安宁雨而有地方雨却是优美动听孩子们想亲感受感受吗？生想师咱们今天就跟着作者赵丽宏起走进山林感受山雨美丽起生山雨师赶快打开语５页己声地课准音通句子难地方多几遍开始吧生课师己声难地方多几遍师请你再次课这次边边想雨前、雨、雨景色生再课引导直是难姜老师对指导体现了方法指导体现了层次提升师（示暂停）孩子们刚才你们透和作者起初次游览了雨山林这样吧你愿用方式带着姜老师到山林走走吗？生师那谁先带姜老师看看山雨刚情景？（多媒体出示课段）师谁？生师你得很流利谁能像她那样带姜老师接着听雨声音？你和着二组学（出示二──五然段）二组学生师这么长几然段你们得如流利真了不起有没有学觉得比他们得更？生有师你和着三组学带着姜老师起感受山林颜色开始吧（多媒体出现课六七然段）生师你们得很认真很有色彩地这两然段姜老师很欣赏你们认真学习精神哪些孩子愿向他们学认真地带姜老师欣赏雨山林呢？（生举手）这样吧愿孩子咱们起（多媒体出示课八──十然段）生课师叮──咚──叮──咚──听吗？课这儿有破折孩子们都觉得叮咚声音很听可姜老师觉得孩子们朗更听得入情入境──这是临场老师真切感受什么会这样？老师简洁而有力引导是分不开到课整体感知已达到三遍别学生甚至更多我们可以到老师对每次朗所提要发生着变化层次性体现得比较学生越越有味而不是机械地重复师听到如动听声音看到如美丽景色刻你有什么样感受？生沉默师不着急请你带着这感受把你喜欢地方再美美地己完以再到四人组交流交流听听伙伴们见赶快开始吧（多媒体显示）学习建议１、看到这样景色你有什么感受？２、带着这种感受选择你喜欢地方美美地３、组里交流交流听听伙伴见生组交流教师关并参与师（示暂停）哪些孩子喜欢山雨刚情景？我请孩子其余孩子认真听（指学生）把你们刚才感受用方式表达出组学生课然段师我感受到了雨是悄悄地了它刚声音怎样？哪组孩子喜欢这候山雨？你们接着二三然段生（组）师沙拉拉沙拉拉──从这儿你们感受到了什么？把你们感受出再（再抽学生朗）生师（激动地）沙拉拉雨声并没有结束它离我们越越近越越响越越清晰起谁想接着往？（请组学生）生五然段师谢谢你把这神奇雨带到了我们这儿谢谢你们让我们起侧耳倾听吧（多媒体展示下雨情景伴着清脆雨声）师那组孩子能够把优美动听雨声变成朗声告诉我们？（请组学生）其余孩子边听边感受开始吧生课五然段师你们候我也幻想我幻想着我现就是滴雨我任己身体岩石上、树叶上、绿草上弹奏着首又首优雅曲（稍停）孩子们闭上眼睛和姜老师起幻想吧（播放音乐）师配乐（五然段）师睁开眼睛赶快告诉姜老师你刚才都幻想了些什么呢？生我幻想了己是滴雨像手指树叶上叮铃叮铃地响着我觉得实太听了师你想法和姜老师样还有吗？生我还幻想着山雨把每岩石把每片树叶都浇湿了师真是太神奇了还有没有？生我还幻想着当山雨落每片树叶每片绿草候不知道他有多开心师太美了孩子们姜老师真想走进你们幻想这样吧美美地带姜老师走进你们世界（播放音乐出现课五然段）生齐五然段师（配乐深情地）这真是奇妙而令人向往雨啊然而它还有更神奇地方它能改变山林颜色雨山林发生了怎样变化？哪组学喜欢？（学生争先恐地举手）师（抽组学）你们这样孩子们咱们还是闭上眼睛让他们以优美动听声音带我们看山林颜色开始生课六然段师请坐孩子们睁开眼睛你刚才都看到了哪些颜色？生我看到了画画布上画上了幅山景上面有五颜六色颜色仿佛这儿颜色画调色盘里也不是那么完全我还看见了山上雨变成了各种颜色有墨绿色呀等等颜色师那哪种颜色给你们留下了深刻印象？生火般红色给我留下了深刻印象师这是阳光下那么雨那种颜色给你留下了深刻印象？生绿色师绿得怎么样？生（齐说）绿得耀眼绿得透明师绿得耀眼,绿得透明,以至让我们觉得仿佛置身这绿色世界!（多媒体播放音乐、画面）师（指学生）你带领全班孩子走进这雨──绿生配乐朗课六然段（出现五然段雨我心胸）生配乐齐师你们情和着这美丽雨把我们带入这美丽景色当现我脑海就直浮现着片流动绿色可是不知什么候风停了雨住了雨山林又是什么样呢？（多媒体展示画面偶尔鸟叫还有晶莹雨滴）全班静静地欣赏师怎么样哪组喜欢雨山林景色？（学生举手老师指组）你们其余孩子声跟他们描绘画面是到底吗？约是连听课老师都陶醉了这样到底代替了般咬嚼和条分缕析但是很有味师雨叮咚声给山林留下了余韵而你们朗姜老师心也留下了余韵谢谢你们（音乐继续播放画面按以下教师描述顺序展现）孩子们这场山雨是人们不知道情况下悄悄地、悄悄地是山林演奏出首又首优雅曲随着这优美动听声音雨改变了山林颜色绿得耀眼绿得透明而它又悄悄地、悄悄地走了只留下了它余韵（画面播放到课那幅插图停止）这就是那幅多姿多彩山雨图景如你就是这图画孩子看到了如美丽景色听到如动听声音刻你想说些什么？或者你想做些什么？生假如我是山孩子话刻我想说山雨真是太美了给我留下印象实太了山露珠发出叮咚响声敲出首首优雅曲师你融入了山雨了生我想说山雨实太美了我想把它画成幅美丽山水画师你用独特方式表达对山雨喜爱情生我想把山雨景色拍下留作纪念师孩子们都样喜欢山雨是吗？生是师那就让我们再次深情呼唤山雨（播放音乐）把这份浓浓对山雨喜爱情表达出请再次齐课题──生（齐深情地）山雨这是教师设计想象拓展训练既检验了学生学习效也面语实践打下基础师孩子们从你们眼睛里我感到你们完全陶醉这雨山林里了是吗？生是师看这深深地打动了孩子们心那总得赶快把课词句摘下运用到我们己作当吧（多媒体显示）思维体操１、你可以选择己喜欢词语摘下；２、选择课你喜欢词语写段话；３、己试着写写我们生活看到雨景现呀你可以把课你喜欢词语下当然你也可以选择课当你喜欢几词写段话你也可以试着写写生活雨景选择其练习写前呢老师提醒你写姿势拿出笔拿出子赶快开始配乐生练习给学生实践机会、空创设了相应场景了细节优雅音乐激荡着孩子学习灵感师你生（摘句子）阳光下山林色彩层次多得几乎难以辨认有墨绿、翠绿有淡青、金黄也有火般红色师从你当姜老师感觉你特别喜欢这句话如你能把它背下就更了哪些孩子选择是二练习？生我己写了段话我给听山雨悄悄地飘下了滴树叶上树叶发出了叮咚──叮咚声音；滴草上草发出了嗒嗒──嗒嗒声音；滴岩石上岩石发出了嘭嘭──嘭嘭声音真像首首优雅曲让你心也充满了美妙音乐（掌声）师我觉得你跟作者写得样美美东西容易打动人心因也深深打动了姜老师心还有哪些孩子选择是二练习？生我选择是六然段（六然段）师你选择是练习是吗？但是我感受到了你是用情用热爱然情因也感染了我（指下学生）你选择是几练习？生我也选择是练习师对不起我们把精彩再给其他学给他们展示机会吗？下你再给我听可以吗？（对全班学）还有没有选择二练习？（无人应答）那选择三练习孩子？生我写作是──早晨雨又是另幅壮美景色雨落下是那样快你眨眼它已发出了声音我喜欢雨它从房顶上落了空落了我眼前弄湿了我眼睛你听它声音多么动听呀叮咚叮咚它慢慢离了却给然却给我留下了深刻背影（发鼓掌）师你觉得她写得怎么样谁评价评价？生我觉得她写得很美因他写出了雨景色让我感觉到了雨是很神奇而且动听声音也写得很师我完全你见除了写得美以外这孩子还是按照雨前、雨、雨顺序写这非常你发现了她优而你发现别人优身也是优老师祝贺你还有没有？生我作是《雨》生活会下雨它先是露珠滴你脸上花草身上这我感到身凉爽哗哗雨开始下了街道上人们纷纷撑着各色各样雨伞如高处往下看热闹货商场颜色各异人们雨愉快地走着悄悄地雨停了所有颜色似乎都逃跑了听树叶上只留下了叮咚、清脆声音师我想你是告诉我们生活处处有美景只要我们用心看每处景色都胜似仙境；只要我们用心听每处声音都是优雅曲孩子们由关系姜老师没办法欣赏所有孩子作品了（多媒体展示画面音乐）但是从你们汇报当让我感受到了咱们班孩子真是毫不逊色作者这不仅仅指你们刚才写短更重要是你们和作者样是用笔、用口、用心描绘着美丽然记得位哲人曾说（多媒体出示语段师生齐）热爱然人定是热爱生活人所以今天这里姜老师要祝愿所有孩子都成热爱然、热爱生活──人谢谢下课【评】我们到这是极真实场景再现孩子就课堂上习得方法培养了习惯学习了做人──这切都不知不觉进行可谓润物细无声教师临场机智也很到位比如孩子没有听清楚要老师不是直接批评而是肯定进行助树立孩子信也起到了引导作用是次教学明显特我们都知道反对到底但关键是怎么？如像这样美不胜收节语课孩子能够得到实实发展（老师仅仅和孩子提前接触了１５分钟）是堂非常成功课。

《山雨》课堂实录及点评《山雨》课堂实录及点评篇一教学目标：1.认识本课2个生字。

2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3.培养对文学作品的语言文字初步的欣赏能力。

教学过程：一、导入新课1.启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2.揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题）二、初读课文，感知内容1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2.指名读自己喜欢的段落。

3.谈谈对课文的初步印象。

4.提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑1.自读感悟。

欣赏诗般的语言文字。

2.小组内讨论交流。

3.汇报交流、教师点拨（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。

这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。

（3）感情朗读，加深理解。

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结1.配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延伸1.画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

《山雨》课堂实录（8篇）点评篇一我们注意到，这是一个极为真实的场景再现。

孩子就在课堂上习得方法，培养了习惯，学习了做人──这一切都在不知不觉中进行，可谓“润物细无声”。

教师的临场机智也很到位：比如孩子没有听清楚要求，老师不是直接批评，而是在肯定中进行帮助，树立孩子的自信，也起到了引导的作用。

“读”是本次教学中最为明显的一个特点，我们都知道反对一读到底。

但，关键是怎么读？如果像这样美不胜收的一节语文课，孩子能够得到实实在在的发展（老师仅仅和孩子提前接触了１５分钟），是一堂非常成功的课。

《山雨》课堂实录及点评篇二一、说教材1.教材分析《山雨》是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。

课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。

课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。

先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。

第五单元训练重点是“分清文章的主次”。

《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

2.教学目标（1）知识和技能方向。

①认识本课2个生字。

②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

（2）能力方面培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

（3）思想品德方面从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

3.教学重难点（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。

（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

二、说教法这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。

山雨教学实录（8篇）《山雨》名师教学实录篇一(学生活动和着老师的范读和雨声，手指弹奏课桌，嘴里发出声响。

)师：多么美妙的乐曲啊！描写这乐曲的文章写得也非常美。

你们也能像刚才演奏乐曲一样来朗读这段文字吗？(学生活动：A、自由朗读；B、个别交流朗读。

)(老师相应指导。

)师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。

自然还是位美术家。

接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

(出示6、7自然段)师：要学好这段话该弄清什么问题？生：雨中的颜色有那些？生：为什么有这些颜色？师：根据大家的质疑，老师提出了两点：1、雨中山林的颜色美吗？2、为什么有这么多的颜色？请大家根据这两个问题，小组合作学习。

(学生活动。

)(汇报方式：画画、写写、赞赞、读读。

)师：山中雨声充满了幻想，雨中的绿色更让人难以忘怀。

请同学选择其中的一部分，赛读。

(提出要求：A、精神饱满，态度自然大方；B、声音响亮，字正腔圆；C、朗读流畅，有感情。

)(学生活动。

)师：课文中向大家描绘的山雨是美妙的，生活中的雨也是如此。

课外老师收集了几段描绘雨的短文，请你自学，并结合课文谈谈自己的感受。

(学生活动。

)《山雨》名师教学实录第一部分篇二(听雨声。

)师：同学们，听，这是什么声音？生：雨声。

师：是呀，一场雨声。

在生活中，如果窗外传来一阵雨声，你会有什么感受？生：很普通。

生：很一般，不会引起我们很大的注意力。

师：同一场雨，在作家赵丽宏笔下却有声有色，多姿多彩！吸引了无数读者。

今天，老师就把这篇优美的散文介绍给大家。

(板书课题。

)师：这是一篇怎样的散文，描绘的又是一场怎样的雨啊！打开课文，快速朗读课文，读完后想一想雨的哪些方面给你留下了深刻的印象。

(学生活动。

)生：雨中的声音(板书：声)。

生：雨中的颜色(板书：色)。

师：大自然是很神奇的，在它的点拨下，一切事物都能超出人们的想象，就连刚才同学们认为非常普通的雨声现在也给我们留下了深刻的印象。

可想而知，这雨声是怎样的美妙啊！请大家先朗读描写的这部分课文，一边读一边圈画出雨声美妙的词句。

《山雨》课堂实录张金伟《山雨》课堂实录一、由“雨”导入（师板书雨）看到“雨”字，想到哪些跟雨有关的词？生交流。

师：什么样的雨？生：滂沱大雨斜风细雨师：关于雨的声音呢？生：哗哗沙沙滴答滴答唰唰唰师：作者赵丽宏为我们带来了很美的文章——山雨。

我们去见见山中的雨和我们平时见到的雨有什么不同吧！（完整板书课题：山雨）（点评：由平常所见“雨”导入，给“雨”组词。

并继续拓宽至什么样的雨，雨声音的词，这样的“雨”丰富、亲切了。

）二、享受范读，初感山雨1、师（配乐《雨的印记》）范读，生边听边走进山雨，想：用一个词或两个词来概括山雨。

2、学生拿起笔，把自己的初步感受，凝成一个词写在课题山雨的前面。

师提示可以从声音、颜色、速度、感受等，来形容这一场特别的雨。

（点评：一直以来，张老师总习惯抛出一个问题，学生去做即可。

即使学生面露迷茫，也只是说：多想想。

张老师却细心地提示学生，让学生思有方向，想有目标，思维自然流畅。

）3、师：用上“ 好的山雨”说一说。

学生交流着：好嫩绿、浓浓、让人难以忘怀、滋润万物、色彩斑斓、无尽色彩（焕然一新）、柔和宁静（感觉听觉）、温柔轻盈、恬静的雨。

（用上“ 好的山雨”说一说，把浓缩了的词放进去，说话就完整了，也赋予雨鲜活的生命。

在一学生说到好无尽色彩的雨时，张老师请学生表达自己的理解，并建议改成焕然一新。

当学生说到好柔和宁静的雨时，张老师计时反馈：这是从感觉听觉上来理解雨。

细节教学，就是在教育有品味的学生。

）师：对，这就是山雨带给我们的感觉。

（感觉在此处，如果再回过来齐读课题，这雨的多姿多彩，绚烂生命一定会在孩子们的朗读中呈现的。

不过，这是我的建议哦！）4、师：文章是按什么顺序来写？生：先后顺序。

师：什么先后顺序，是方位呢？还是……生：（马上醒悟）时间的先后顺序师：是的，文章就是按“雨来了雨下着雨停了”这个顺序来写的。

（板书）5、到文中找一找，“来了下着停了”分别在哪些自然段？生1：来了（1-5）下着（6-7）停了（8-10）该生所完后，学生有不同意见。

《山雨》课堂实录巴马一小赵红叶圣陶曾经说过：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。

”新修行的小学语文大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

”由此可见，“读”是语文教学中最基本的活动，应该贯穿于阅读教学的全过程。

“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。

”尤其是韵文更需要“美读”。

所谓“美读”就是把作者的情感在读的时候表达出来，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉、、、、、、感情完全融入文章当中，心境随着文章跌宕起伏，“美读”是有感情朗读的升华，是读者的心灵与文章发生碰撞，擦出火花，忍不住欣喜地将文章细细品味，慢慢享受，所以，“美读”不仅是一种方法，一种能力，更是一门艺术，一种享受。

“美读”能帮助孩子们咬文嚼字，培养语感，发展孩子们的语言，能陶冶孩子们的情操，提高孩子们的审美能力，“美读”能活跃孩子们的思维，激发孩子们的想象，“美读”还能使孩子们更热爱我们中国的灿烂文化，从而更好地学习祖国的文字。

《山雨》这一课，用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩，清幽雅致而不失妖娆的山林内雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和另人神往的意境，处处洋溢着对山雨对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。

体现出作者清雅脱俗的审美情趣。

如何让学生感受这种美呢？在教学时，我紧紧抓住一个“读”字，让学生的大脑在“读”中沉醉，心潮在“读”中起伏。

（多媒体出示画面，音乐）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多姿多彩，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙细雨、、、、、、作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，起：（多媒体出示语段）生（读）：雨是最寻常的，一下就是两三天。

可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入课文的学习，既是课外阅读的引导，有创设了情境，为学习课文奠定了情感基础。

《山雨》课堂实录一、由“雨”导入师（板书雨）：看到“雨”字，想到哪些跟雨有关的词？生交流。

师：什么样的雨？生：磅礴大雨、毛毛细雨、倾盆大雨。

师：关于雨的声音呢？生：哗哗沙沙滴答滴答唰唰唰师：作者赵丽宏为我们带来了很美的文章——山雨。

我们去看看这山中的雨和我们平时见到的雨有什么不同吧！（出示课题：山雨）二、享受范读，初感山雨1、师（配乐《雨的印记》）范读，生边听边走进山雨，想：用一个词或两个词来概括山雨。

2、学生把自己的初步感受，凝成一个词写在课题山雨的前面。

师提示可以从声音、颜色、速度、感受等，来形容这一场特别的雨。

3、师：用上“ 好的山雨”说一说。

学生交流着：好嫩绿、浓浓、让人难以忘怀、滋润万物、色彩斑斓、无尽色彩（焕然一新）、柔和宁静（感觉听觉）、温柔轻盈、恬静的雨。

师：对，这就是山雨带给我们的感觉。

4、师：文章是按什么顺序来写？生：先后顺序。

师：什么先后顺序，是方位呢？还是……生：（马上醒悟）时间的先后顺序师：是的，文章就是按“雨来雨中雨后”这个顺序来写的。

（板书）5、到文中找一找，“雨来雨中雨后”分别在哪些自然段？生：雨来（1-5）雨中（6-7）雨后（8-10）师：写景物的文章，一般总按这样的顺序写，如萧红的《火烧云》——火烧云上来了，火烧云的变化过程，火烧云过去了，所以写文章有时要注意写作的规律，可以帮助我们跟好地了解课文。

三、雨声雨色，走进山雨1、师：这篇课文的写作方法很特别——陌生化。

（板书：陌生化）不能这么说，偏偏就这么说，读起来又感觉很有味道。

去文中找找，把你认为最陌生化的词语圈起来。

2、四人或六人小组交流自己的发现。

3、全班交流生：第四自然段中，“清晰”“飘然”这些词又给人陌生化的感觉。

把雨比作一曲歌谣，飘然而起、清晰、响亮。

师：还有“由远而近，由远而近……”给人一种动态的美。

美美地读这一段师：我们来做模拟的下雨声，从四排开始慢慢地扩向全班。

师：加进“唰啦啦，唰啦啦……”开始模拟，学生轻轻地说着。

《山雨》教学实录师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变化莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着绚烂的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，起：〔多媒体出示语段〕生〔读〕：雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入课文的学习，既是课外阅读的引导，又创设了情景，为学习课文奠定了情感基础。

我们看到，在这样的氛围当中，一开始，同学就比较投入。

师：这个地方的雨，是祥和安静的雨。

而有一个地方的雨却是精美好听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？生：想。

师：好，咱们今日就跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的漂亮，起：生：山雨。

师：赶快打开语文书101页，自己小声地读读课文。

留意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

生：读课文。

师：自己小声读，难读的地方多读几遍。

师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。

生：再读课文。

“读”的引导一贯是一个难点，姜老师对“读”的指导表达了方法的指导，表达了层次的提升。

师：好〔示意暂停〕，孩子们，刚才你们透过文字和一起初次巡游了雨中的山林，这样吧，你情愿用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗？生：好！师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？〔多媒体出示课文第一段。

〕师：谁来读一读？生读。

师：你读得很流利，谁能像她那样带姜老师接着去听“雨”的声音？你和着第二组的同学来读。

〔出示二——五自然段〕第二小组同学读。

师：这么长的几个自然段，你们读得如此流利，真了不得。

有没有同学觉得比他们读得更好？生：有！师：你和着第三组的同学带着姜老师一起去感受山林的颜色。

开始吧！〔多媒体涌现课文六七自然段〕生读。

师：你们读得很仔细，很有色调地读这两个自然段。

姜老师很观赏你们仔细学习的精神。

《山雨》课堂实录（最新10篇）《山雨》课堂实录及点评篇一〖片段一〗把握时机，激活思维师启发谈话：今年的雨季格外长，好像没完没了，无休无止。

瞧瞧，窗外的雨正下得热闹。

不过，千万不要烦恼。

其实，雨是大自然的精灵，是浪漫的演奏家，她会演奏出美妙动听的旋律。

同学们闭上眼睛，静静地听一听。

你们听到了什么样的声音？生一：雨声丁丁冬冬，像一首抒情的钢琴曲。

生二：雨声噼噼啪啪，像调皮的小孩在放鞭炮。

生三：雨声哗啦哗啦，像欢快的小溪在唱歌。

生四：雨声嘀嘀嗒嗒……师：同学们说得真好！你们想到教室外面去感受一下雨景吗？学生纷纷走出教室，来到走廊上观赏雨景。

教师相机指导：“你们看到什么？你们又想到了什么？”学生兴趣甚浓，都争先恐后地想一吐为快。

在充分调动学生感官的同时，学生倾诉的欲望被激发起来了。

看时机己成熟，教师赶忙把学生带回教室，组织学生进行交流。

生一：我看见无数的雨滴落在水洼里，荡起一个个小圆圈，好像淘气的小鱼在吐泡泡。

生二：雨滴从屋檐上滴下来，就像断了线的珠子。

生三：雨滴打在树叶上噼噼啪啪，落下来，像一串串晶莹透亮的珍珠。

生四：远处的树木、房屋笼罩在白茫茫的雨雾中，隐隐约约看不清。

近处的树叶绿得发亮。

生五：校园里的小草挺直了腰，贪婪地吮吸着甘露，广玉兰树叶在雨雾中欢笑，看见我们高兴得手舞足蹈……师：同学们观察得真仔细！把看到的、听到的、想到的，用优美的语言描绘出来了，真了不起！下面让我们一起走进《山雨》这篇课文中，去看看作者向我们描绘了一幅怎样的雨景图。

〖赏析〗教师在课堂教学过程中，善于把握时机，适时创设情景。

在教学中建立了一种开放式的课堂，让学生走出教学，与大自然零距离接触，充分调动学生的感官，在学生有了亲身感受以后，再来接触文本，拉近了文本与学生的距离。

学生思维空前活跃。

学习兴趣高涨，这样有利于师生和文本这间进行很好的沟通与交流。

〖片段二〗感悟体验，情感共鸣1、学生自由读文。

要求读准字音，读顺语句。

2、再读课文：勾画出描写雨声及雨中山林颜色的段落，读一读，和同桌说一说，你了解到的雨声及雨中山林颜色是怎样的？3、读一读自己喜欢的段落。

精心整理《山雨》课堂实录及点评作者：姜亚莉（多媒体出示画面，音乐）生：想。

师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。

生：再读课文。

“读”的引导一直是一个难点，姜老师对“读”的指导体现了方法的指导，体现了层次的提升。

师：好（示意暂停），孩子们，刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林，这样吧，你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗？生：好！师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？（多媒体出示课文第一段。

）师：谁来读一读？生读。

师：你读得很流利，谁能像她那样带姜老师接着去听“雨”的声音？你和着第二组的同学来读。

（出示二——五自然段）生：有！生读。

师：叮性体现得比较好，学生越读越有味，而不是机械地重复。

师：听到如此动听的声音，看到如此美丽的景色，此时此刻，你，有什么样的感受？生沉默。

师：不着急，请你带着这个感受，把你喜欢的地方，再美美地读一读。

自己读完以后，再到四人小组中去，交流交流，听听小伙伴们的意见。

赶快开始吧！（多媒体显示）学习建议：1、看到这样的景色，你有什么感受？2、带着这种感受，选择你喜欢的地方，美美地读一读。

3、在小组里交流交流，听听小伙伴的意见。

生读，小组交流，教师关注并参与。

师：（示意暂停）好，哪些孩子喜欢山雨刚来时的情景？我请个孩子来读，其余的孩子认真听。

（指读书的学生）把你们刚才的感受用读的方式表达出来。

段。

生读。

（播放音乐）师：配乐范读（第五自然段）。

师：睁开眼睛，赶快告诉姜老师，你刚才都幻想了些什么呢？生：我幻想了自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶上叮铃叮铃地响着，我觉得实在太好听了。

师：你的想法和姜老师一样，还有吗？生：我还幻想着山雨把每一个岩石，把每一片树叶都浇湿了。

师：真是太神奇了，还有没有？生：我还幻想着，当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，不知道他有多开心！师：太美了！孩子们，姜老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带姜老师走进你们的世界。

《《山雨》课堂实录:山雨教学实录》摘要：（学生活动Ａ、别活动，）我是山＿＿＿当山雨临我会＿＿＿发出＿＿＿，（学生活动Ａ、由朗【教学目标】１、有感情地朗课想象课所描绘景色体会作者对山雨感情；２、通量积累学生语感培养学生对学作品欣赏能力【教学重】通朗想象课所描绘景色【教学难】积累语感培养学生对学作品欣赏能力【教学程】（听雨声）师学们听这是什么声音？生雨声师是呀场雨声生活如窗外传阵雨声你会有什么感受？生很普通生很般不会引起我们很力师场雨作赵丽宏笔下却有声有色多姿多彩吸引了无数者今天老师就把这优美散介绍给（板课题）师这是怎样散描绘又是场怎样雨啊打开课快速朗课完想想雨哪些方面给你留下了深刻印象（学生活动）生雨声音（板声）生雨颜色（板色）师然是很神奇它拨下切事物都能超出人们想象就连刚才学们认非常普通雨声现也给我们留下了深刻印象可想而知这雨声是怎样美妙啊请先朗描写这部分课边边圈画出雨声美妙词句（学生活动）生沙啦啦这句话我感受到了雨声美妙师这两沙啦啦相表达雨声有变化吗？生有变化由远到近从轻到响师谁能模仿？（学生活动Ａ、别活动；Ｂ、轮流模仿；Ｃ、集体模仿）（教师相应评价）生五然段让我感受到了雨声美妙师学门你们到山林吗？让我们把课堂变成山林起感受雨山林让我们都成山员（想象说话）我是山＿＿＿当山雨临我会＿＿＿发出＿＿＿生我是山林岩石当山雨临候我会用己身体迎接雨发出滴答滴答声响生我是山林绿叶当山雨临候我会用己身体迎接雨发出沙啦沙啦声音师多没美妙音啊这些音组成了首首优美曲子（播放雨声）雨了树叶们岩石们把你们山雨乐弹奏起吧（学生活动和着老师和雨声手指弹奏课桌嘴里发出声响）师多么美妙乐曲啊描写这乐曲写得也非常美你们也能像刚才演奏乐曲样朗这段吗？（学生活动Ａ、由朗；Ｂ、别交流朗）（老师相应指导）师然琴技高超让我们聆听到了无与伦比山雨乐然还是位美术接下我们就起欣赏它所描绘山林色彩（出示６、７然段）师要学这段话该弄清什么问题？生雨颜色有那些？生什么有这些颜色？师根据质疑老师提出了两１、雨山林颜色美吗？２、什么有这么多颜色？请根据这两问题组合作学习（学生活动）（汇报方式画画、写写、赞赞、）师山雨声充满了幻想雨绿色更让人难以忘怀请学选择其部分赛（提出要Ａ、精神饱满态然方；Ｂ、声音响亮正腔圆；Ｃ、朗流畅有感情）（学生活动）师课向描绘山雨是美妙生活雨也是如课外老师收集了几段描绘雨短请你学并结合课谈谈己感受（学生活动）【评课】教《山雨》就是先以题目抓手让学生整体感知课再引导学生抓住重理清课脉络然抓住景物和情感作两条线进行培养语感训练感知景物运用了想象方法让学生想象然神奇模仿雨声模仿雨事物发出声音逐体会了雨山林美景感知情感运用了量朗让学生体会作者感情朗雨声赛雨颜色越越领会到了作者对然喜爱情融到生活。

《山雨》课堂实录及点评（多媒体出示画面，音乐。

）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，起：（多媒体出示语段。

）生（读）：雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入课文的学习，既是课外阅读的引导，又创设了情景，为学习课文奠定了情感基础。

我们看到，在这样的氛围当中，一开始，学生就比较投入。

师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。

而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？生：想。

师：好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽，起：生：山雨。

师：赶快打开语文书５页，自己小声地读读课文。

注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

生：读课文。

师：自己小声读，难读的地方多读几遍。

师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。

生：再读课文。

“读”的引导一直是一个难点，姜老师对“读”的指导体现了方法的指导，体现了层次的提升。

师：好（示意暂停），孩子们，刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林，这样吧，你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗？生：好！师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？（多媒体出示课文第一段。

）师：谁来读一读？生读。

师：你读得很流利，谁能像她那样带姜老师接着去听“雨”的声音？你和着第二组的同学来读。

（出示二──五自然段。

）第二小组学生读。

师：这么长的几个自然段，你们读得如此流利，真了不起。

有没有同学觉得比他们读得更好？生：有！师：你和着第三组的同学带着姜老师一起去感受山林的颜色。

开始吧！（多媒体出现课文六七自然段。

）生读。

师：你们读得很认真，很有色彩地读这两个自然段。

《山雨》课堂实录及点评小学语文课堂实录（多媒体出示画面，音乐）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，起：（多媒体出示语段）生（读）：雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入课文的学习，既是课外阅读的引导，又创设了情景，为学习课文奠定了情感基础。

我们看到，在这样的氛围当中，一开始，学生就比较投入。

师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。

而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？生：想。

师：好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽，起：生：山雨。

师：赶快打开语文书101页，自己小声地读读课文。

注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

生：读课文。

师：自己小声读，难读的地方多读几遍。

师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。

生：再读课文。

“读”的引导一直是一个难点，姜老师对“读”的指导体现了方法的指导，体现了层次的提升。

师：好（示意暂停），孩子们，刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林，这样吧，你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗？生：好！师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？（多媒体出示课文第一段。

）师：谁来读一读？生读。

师：你读得很流利，谁能像她那样带姜老师接着去听“雨”的声音？你和着第二组的同学来读。

（出示二——五自然段）第二小组学生读。

师：这么长的几个自然段，你们读得如此流利，真了不起。

有没有同学觉得比他们读得更好？生：有！师：你和着第三组的同学带着姜老师一起去感受山林的颜色。

开始吧！（多媒体出现课文六七自然段）生读。

师：你们读得很认真，很有色彩地读这两个自然段。

《山雨》课堂实录及点评教案（6篇）思维体操：１、你可以选择自己喜爱的词语摘抄下来；２、选择课文中你喜爱的词语写一小段话；３、自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

现在呀，你可以把课文中的你喜爱的词语抄下来，固然，你也可以选择课文当中的你喜爱的几个词，写一小段话，你也可以试着写一写生活中的雨景。

选择其中的一个练习，在写之前呢，教师提示你留意写字的姿态。

拿出笔，拿出本子，赶快开头！配乐，生练习。

给学生实践的时机、空间，创设了相应的场景，留意了细节。

优雅的音乐激荡着孩子学习的灵感。

师：你来读一读。

生：（读摘抄的句子）阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。

师：从你的读当中，姜教师感觉你特殊喜爱这句话。

假如你能把它背下来就更好了！哪些孩子选择的是其次个练习？生：我自己写了一段话，我读给大家听。

山雨静静地飘下来了，滴在树叶上，树叶发出了叮咚──叮咚的声音；滴在小草上，小草发出了嗒嗒──嗒嗒的声音；滴在岩石上，岩石发出了嘭嘭──嘭嘭的声音。

真像一首首优雅的小曲，让你心中也布满了奇妙的音乐。

多媒体出示语段。

篇二生（读）：雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入课文的学习，既是课外阅读的引导，又创设了情景，为学习课文奠定了情感根底。

我们看到，在这样的气氛当中，一开头，学生就比拟投入。

师：这个地方的雨，是祥和安静的雨。

而有一个地方的雨却是美丽悦耳的，孩子们，想亲自去感受感受吗？生：想。

师：好，咱们今日就跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的漂亮，起：生：山雨。

师：赶快翻开语文书５页，自己小声地读读课文。

留意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开头吧。

生：读课文。

师：自己小声读，难读的地方多读几遍。

师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的风光。

《山雨》名师教学实录山雨这篇课文是关于什么内容的?是怎样描写山雨的?同学们需要把握哪些重点学问?下面是由我整理的山雨的教学实录，老师们不妨参考一下。

《山雨》名师教学实录第一部分(听雨声。

)师：同学们，听，这是什么声音?生：雨声。

师：是呀，一场雨声。

在生活中，假如窗外传来一阵雨声，你会有什么感受?生：很一般。

生：很一般，不会引起我们很大的留意力。

师：同一场雨，在作家赵丽宏笔下却有声有色，多姿多彩!吸引了很多读者。

今日，老师就把这篇美丽的散文介绍给大家。

(板书课题。

)师：这是一篇怎样的散文，描绘的又是一场怎样的雨啊!打开课文，快速朗读课文，读完后想一想雨的哪些方面给你留下了深刻的印象。

(同学活动。

)生：雨中的声音(板书：声)。

生：雨中的颜色(板书：色)。

师：大自然是很奇妙的，在它的点拨下，一切事物都能超出人们的想象，就连刚才同学们认为特别一般的雨声现在也给我们留下了深刻的印象。

可想而知，这雨声是怎样的奇妙啊!请大家先朗读描写的这部分课文，一边读一边圈画出雨声奇妙的词句。

(同学活动。

)生：“沙啦啦”这句话我感受到了雨声的奇妙!师：这两个“沙啦啦”相同，表达的雨声有变化吗?生：有变化。

由远到近，从轻到响。

师：谁能仿照?(同学活动：A、个别活动;B、轮番仿照;C、集体仿照。

)(老师相应评价。

)生：第五自然段让我感受到了雨声的奇妙!师：同学门，你们到过山林吗?让我们把课堂变成山林，一起感受雨中的山林。

让我们都来成为山中的一员。

(想象说话。

)我是山中的___，当山雨来临时我会___，发出___。

生：我是山林中的岩石，当山雨来临的时候，我会用自己的身体来迎接雨点，发出“滴答滴答”的声响。

生：我是山林中的绿叶，当山雨来临的时候，我会用自己的身体来迎接雨点，发出“沙啦沙啦”的声音。

师：多没奇妙的音符啊。

这些音符组成了一首首美丽的曲子。

(播放雨声)雨来了，树叶们，岩石们，把你们山雨的乐章弹奏起来吧!《山雨》名师教学实录(同学活动和着老师的范读和雨声，手指弹奏课桌，嘴里发出声响。

[总结范文]山雨教学实录5则山雨教学实录山雨教学实录（一）：《山雨》教学实录及点评春风化雨山雨教学实录及点评（多媒体出示画面，音乐）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就以前这样描述雨，咱们一齐来读一读，起：（多媒体出示语段）生（读）：雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

由朱自清的引入课文的学习，既是课外阅读的引导，又创设了情景，为学习课文奠定了情感基础。

我们看到，在这样的氛围当中，一开始，学生就比较投入。

师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。

而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？生：想。

师：好，咱们这天就跟着作者赵丽宏一齐走进山林，去感受山雨的美丽，起：生：山雨。

师：赶快打开语文书101页，自己小声地读读课文。

注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

生：读课文。

师：自己小声读，难读的地方多读几遍。

师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。

生：再读课文。

“读”的引导一向是一个难点，姜老师对“读”的指导体现了方法的指导，体现了层次的提升。

师：好（示意暂停），孩子们，刚才你们透过文字和作者一齐初次游览了雨中的山林，这样吧，你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗？生：好！师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？（多媒体出示课文第一段。

）师：谁来读一读？生读。

师：你读得很流利，谁能像她那样带姜老师之后去听“雨”的声音？你和着第二组的同学来读。

（出示二——五自然段）第二小组学生读。

师：这么长的几个自然段，你们读得如此流利，真了不起。

有没有同学觉得比他们读得更好？生：有！师：你和着第三组的同学带着姜老师一齐去感受山林的颜色。

《山雨》课堂实录（多媒体出示画面，音乐）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，起：（多媒体出示语段）生（读）：雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入课文的学习，既是课外阅读的引导，又创设了情景，为学习课文奠定了情感基础。

我们看到，在这样的氛围当中，一开始，学生就比较投入。

师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。

而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？生：想。

师：好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽，起：生：山雨。

师：赶快打开语文书101页，自己小声地读读课文。

注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

生：读课文。

师：自己小声读，难读的地方多读几遍。

师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。

生：再读课文。

读的引导一直是一个难点，姜老师对读的指导体现了方法的指导，体现了层次的提升。

师：好（示意暂停），孩子们，刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林，这样吧，你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗？生：好！师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？（多媒体出示课文第一段。

）师：谁来读一读？生读。

师：你读得很流利，谁能像她那样带姜老师接着去听雨的声音？你和着第二组的同学来读。

（出示二五自然段）第二小组学生读。

师：这么长的几个自然段，你们读得如此流利，真了不起。

有没有同学觉得比他们读得更好？生：有！师：你和着第三组的同学带着姜老师一起去感受山林的颜色。

开始吧！（多媒体出现课文六七自然段）生读。

师：你们读得很认真，很有色彩地读这两个自然段。

姜老师很欣赏你们认真学习的精神。