基于学情 有效教学

基于学情的有效教学设计什么样的课堂才是真正有效甚至高效道德与法治课堂呢？作为一门以初中学生生活为基础，以引导和促进中学生思想品德发展的为根本目的育人课程，只有基于学生的起点，面向全部学生，促进学生的全面发展乃至终身可持续发展的课堂才是理想的课堂。

然而实际教学中，我们较多得关注了知识的掌握、成绩的提高，教学的育人功能需要进一步加强。

学情是教学设计的起点，也是学生发展的起点。

如何了解学情呢？我们常用的方式有以下几种：1.课前调查。

通过设计调查问卷，简要的几个问题，通过选择题了解学生认知或行为倾向，通过开放性问题了解学生遇到的典型问题或事例。

2.课堂观察。

教师通过课堂上学生的表现和对问题的认识，敏锐捕捉问题，进行针对性引导，重视生成性。

3.作业反馈。

作业是反映学生知识掌握、能力发展情况的有效途径。

4.班级管理，或者与班主任交流。

5.与学生交谈。

基于学生的有效教学设计需要做到：1.把学生的问题设计成教学情境或问题，引导学生进行思考、辨别，生成观点。

如在学习到朋友交往的相关内容时，班级中有几个女生经常因为朋友没跟她一起吃饭或做其他事情觉得别人故意不让她跟自己玩儿，或者故意疏远她，几个人经常闹别扭。

根据这种情况，我设计了辨别分析问题，“朋友是不是要时刻跟自己在一起，照顾自己的心情”，“朋友是不是一成不变的”等，引导学生认识到朋友不是占有，要有各自独立的生活空间和交友权利，要尊重对方的选择，对朋友交往要真诚、宽容等。

2.发掘学生中的优秀资源。

在学习到建设班集体时，学校刚举行了期中优秀学生和先进班集体表彰仪式，在教学中借助班级获得的荣誉，引导学生分析获得荣誉的原因，总结优秀班集体应具备的条件，分析班级建设中还有哪些需要改进的地方，班级怎样才能更优秀，教学、教育与学生成长相结合，取得了很好的效果。

基于学情的教学设计案例学情是指学生在学习过程中的特征和需求。

基于学情的教学设计将学生的特征和需求纳入考虑，以促进他们的学习效果。

本文将介绍一个基于学情的教学设计案例，旨在通过个性化教学满足学生的学习需求，提高其学习效果。

一、背景介绍该案例发生在某小学的语文课堂中。

学生的学习成绩普遍较低，且存在学生学习兴趣不高、学习动机不足的问题。

教师决定通过基于学情的教学设计来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，从而提高学习效果。

二、分析学情在进行教学设计之前，教师首先对学生的学情进行了分析。

他发现学生普遍对语文学习不感兴趣，缺乏主动学习的动力。

同时，学生的学习水平存在差异，部分学生对某些知识点的掌握较差。

教师还了解到，学生更喜欢通过实际操作和互动来学习。

基于以上学情分析，教师确定了以下教学目标：1. 激发学生对语文学习的兴趣和动机；2. 提高学生的学习主动性和自学能力；3. 帮助学生掌握语文知识和技能。

三、教学设计策略1. 引入情境：教师打破传统的教学方式，通过引入故事情境的方式吸引学生的注意力。

例如，可以以一个有趣的故事作为教学材料，让学生通过阅读和分析故事来学习语文知识。

2. 分组合作：将学生分为小组，让他们在小组内合作完成任务。

通过小组合作的方式，学生可以相互交流、共同解决问题，增强学习效果。

教师可以设计一些小组活动，如小组讨论、小组报告等，让学生在合作中学习与成长。

3. 多样化评价方式：教师不仅仅通过考试来评价学生的学习成果，还可以采用多样化的评价方式。

例如，教师可以让学生通过写作、演讲、展示等方式展示他们学到的知识，以检验他们的学习效果。

这样的评价方式能够更全面地了解学生的学习情况，也能够激发学生的学习动力。

四、教学实施教师根据教学设计策略制定了教学计划，并在课堂上进行了实施。

在教学过程中，教师注重创设情境，调动学生的学习兴趣。

他们通过小组合作完成一些任务，如角色扮演、讨论和展示等，培养学生的合作意识和自主学习能力。

基于学情。

以学定教”备课模式XXX采用“基于学情以学定教”备课模式，旨在实现教学的和谐共振。

该备课模式包括“一中心”和“四研读”两个方面。

一中心”以学生的研究为中心，致力于促进学生的全面、持续、和谐地发展。

四研读”的第一个方面是研读课标。

教师需要找准课标的落脚点，明确教学目的和任务。

研读课标的过程中，教师需要明确课标要求的实现程度，并找准完成课标要求的教材载体。

这样做可以确保教学的计划性、系统性，避免盲目性和随意性。

四研读”的第二个方面是研读教材。

教师需要全面了解全套教材的概貌，并掌握教材内容。

具体而言，教师需要浏览全套教材，通读某一册教材，细读某一单元的教材，以及研读本堂课的教材。

这样做可以掌握本单元知识特点、内部结构特点，以及各个教学内容在本单元在全套教材中的地位与作用。

四研读”的第三个方面是掌握教材中的知识点、重点、难点、能力点、思想点和学科文化渗透点。

这样做可以帮助教师更好地理解教材，为学生提供更好的教学服务。

总之，“基于学情以学定教”备课模式是一种非常有益的教学模式，可以帮助教师更好地理解学生的需求，并为学生提供更好的教学服务。

五部曲"是教师备课的一个流程，包括个人初备、集体共备、个人复备、课上续备和课后补备。

在个人初备阶段，教师需要以学情为核心，围绕课标和教材进行钻研和整合，确定研究目标、重点和难点，梳理知识点，并预设学生独学、对学、群学和达标训练的问题。

在集体共备阶段，教师需要与同事们共同讨论研究目标与课标的对接，进行教材分析和文本挖掘，解释教学过程设计意图，分析目标的达成和重难点的突破设计，准备问题设计和解决备课时的困惑和问题。

在个人复备阶段，教师需要根据班情和学情，进一步具体完善课堂的组织、发动、引导、激趣和点拨等教学设计。

在课上续备阶段，教师需要动态把握研究进程，调整研究策略，真正落实以学定教，提高学生的研究效率。

在课后补备阶段，教师需要反思并修订导学案，补充完善教学设计。

基于学情，有效教学作者：黎锡祥来源：《广东教学报·教育综合》2021年第29期教学的基础是要了解学情、分析学情，在掌握了学生的学习情况的前提下，才能因材施教，取得更满意的教学效果。

接下来，笔者结合“平行四边形的面积”的学情调研，试从微观视角分析学生如何猜想平行四边形的面积计算公式的过程，并基于学情思考如何设计有效教学过程，引导学生开展积极的数学思考，从而有效培养学生的数学思维能力。

一、学情调研，分析现状学生在学习了长方形的面积、平行四边形的特征后再探究平行四边形的面积，夯实的知识技能无疑为本节课奠定了学习基础。

但是，如果给学生一个平行四边形，他们能利用所学知识计算出平行四边形的面积吗？这引发了笔者的思考。

因此，在教学《平行四边形的面积》之前，笔者对班级学生做了如下前测：此次调研的对象为东莞市某小学五（2）班的学生，50个学生参与调研，收回46份有效问卷，并对10位学生进行访谈。

对于求“平行四边形的面积”的方法，学生主要出现以下情况：可以发现，46名学生参与求平行四边形面积的调研过程，主要呈现了4种典型情况：（1）用算周长的方法;（2）底乘高的方法;（3）分割计算且算对的方法;（4）邻边相乘的方法。

58.7%的学生量出平行四边形的底和对应的高，并用底乘相对应的高求出平行四边形的面积，但其中的74%学生没有将“为什么这样计算”写明白，从学生的经验上看，求平行四边形面积用底乘高的方法并不是学生自然的认知。

19.57%的学生用两条邻边相乘求平行四边形的面积，大多的想法是“平行四边形是特殊的长方形，面积要用长乘宽算出来”“平行四边形可以变成长方形，所以用计算长方形面积的方法算它”……所以，长方形面积的计算方法的学习经验有很大可能成为学习平行四边形的负迁移。

顺着学生的思维经验，研究验证计算平行四边形面积用邻边相乘的方法是不可行的，而验证证明这一行为是很有必要。

这样的调研结果，反映出学生在知识基础、能力水平等方面的差异，大多数学生对平行四边形的面积计算一知半解，学生的认知难点将成为高效课堂的突破口。

在小学数学教学中基于学情调研进行有效教学设计小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节，而基于学情调研进行有效教学设计能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

本文将从学情调研的重要性、基于学情调研的教学设计原则以及实施教学设计的方法等方面展开讨论。

一、学情调研的重要性学情调研是教学设计的第一步，也是教学成功的关键。

通过对学生的学习情况、学习习惯、兴趣爱好等方面的调查，可以了解学生的基本情况，为教学设计提供重要参考。

学情调研的重要性主要体现在以下几个方面：1. 了解学生的学习特点。

每个学生的学习方式、学习习惯、数学能力等都有所不同，通过学情调研可以深入了解学生的学习特点，为教学设计提供依据。

2. 把握学生的学习需求。

学情调研可以帮助教师了解学生在数学学习中遇到的困难和问题，有针对性地为学生提供帮助和指导，满足学生的学习需求。

3. 优化教学设计。

通过学情调研，教师可以更好地设计教学内容和教学方法，使教学更加贴近学生的实际情况，提高学生的学习兴趣和学习效果。

学情调研对于教学设计而言具有非常重要的意义，可以为教学提供科学的依据，并使教学更加灵活和高效。

1. 个性化。

尊重学生的个体差异，根据学生的不同需求进行灵活的教学设计，以满足每一个学生的学习需求。

2. 针对性。

根据学情调研的结果有针对性地选取教学内容和教学方法，确保教学的有效性和实用性。

3. 可操作性。

教学设计要考虑到学生的实际情况和学习能力，让学生能够理解和接受，提高教学的可操作性。

4. 循序渐进。

教学设计要从学生的实际情况出发，循序渐进地进行，以确保学生能够逐步掌握数学知识和技能。

5. 注重反馈。

教学设计要注重学生的反馈，及时调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。

三、实施教学设计的方法基于学情调研进行教学设计后，教师需要有效地实施教学设计，以达到预期的教学效果。

实施教学设计需要遵循以下方法：1. 灵活运用教学方法。

教师要根据学生的学习特点，灵活选择教学方法，如讲解、示范、操练、讨论等，以提高教学的有效性。

在小学数学教学中基于学情调研进行有效教学设计
作为小学数学教师，为了更好地教授学生，我们需要进行学情调研，了解学生对数学
的认识程度、掌握程度以及学习兴趣等方面的情况，来制定有效的教学设计，帮助学生更
好地掌握数学知识。

首先，我们可以通过观察学生平时的答题情况以及对数学的态度和情感反应来了解学
生的数学学情。

根据这些观察结果，我们可以制定适合学生的教学方法和教学内容。

例如，如果学生对数学知识掌握不太好，我们可以采用分步讲解、示范演示等教学方法，针对性
地进行教学设计，让学生更好地理解并掌握知识点。

其次，我们可以结合学生的兴趣和特长来制定学生喜欢的教学内容。

例如，如果学生
对几何学感兴趣，我们可以为他们策划一些与几何学相关的活动和项目，让学生更加主动
地参与数学学习，从而提高他们的数学学习兴趣。

另外，我们还可以通过教学反馈和课堂教学记录来了解学生的学习情况。

比如，通过
对学生的作业和考试答题情况进行分析，我们可以发现学生的薄弱点和优势点，并作出相
应的调整。

在课堂教学中，我们可以注重学生的思维导向，激发他们的思维明悟，让他们
更深入地理解数学知识。

最后，我们还可以通过教育技术手段或者其他教学资源进行教学设计，例如借助在线
数学教学平台为学生编制有效的课程教案、提供丰富多彩的数学视频、制作有趣的数学游
戏等，让学生在数学学习中更加主动积极，提高学习效率。

在小学数学教学中基于学情调研进行有效教学设计小学数学教学中，基于学情调研进行有效教学设计是非常重要的。

通过对学生学情的了解，教师可以更好地针对学生的特点和需求进行教学设计，从而提高教学效果和学生的学习兴趣和能力。

在进行学情调研时，教师可以通过观察学生的学习情况和表现，了解学生在数学学习中存在的困难和不足，找出学生的学习瓶颈所在。

可以利用问卷调查等方式，了解学生对数学学习的态度、兴趣和自信心的程度。

这些调研数据能够帮助教师全面了解学生的学情，为后续的教学设计提供有效的依据。

接下来，根据学情调研结果，教师可以有针对性地进行教学设计。

对于数学基础较差的学生，教师可以采取梯度教学的方法，逐步提高学生的学习水平。

可以通过巩固基础知识、采用更直观的教学方法等，帮助学生找回数学学习的信心，并逐渐提高他们的学习能力。

对于数学学习兴趣不高的学生，教师可以设计一些有趣的数学问题和活动，激发学生的兴趣。

可以设置小组合作的形式，让学生相互交流和合作解决问题，增强他们的参与度和主动性。

在进行教学设计时，教师应该尽量关注学生的个体差异，并灵活调整教学内容和方法。

通过不同的教学策略，满足学生个体的学习需求，提高他们的学习效果。

对于学习能力较强的学生，可以设置一些拓展性的问题，让他们进行深入思考和探究。

对于学习进步较快的学生，可以给予更多的鼓励和表扬，增加他们的自信心。

而对于学习难度较大的学生，可以给予更多的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

教师还可以通过不同形式的评价，及时了解学生的学习情况和进步。

可以通过课堂作业、小测验、期中期末考试等方式，对学生的学习情况进行监测和评估。

可以采用口头评价和书面反馈的方式，给予学生针对性的建议和指导，帮助他们进一步提高。

基于学情分析实施有效教学——从《背影》问卷调查谈有效教学设计安徽省当涂县湖阳初级中学祖显宏在上《背影》（人教版初中语文八年级上）前，我做了一次问卷调查：从回收50份问卷的118个问题中，笔者整理归纳出如下问题：第一个问题：本课主要写了车站送别的场景，父亲因事情忙，先让查房送我，后因为不放心，自己来亲送，还坚持去给我买橘子，我看着父亲的背影，泪流满面。

我读懂了一个父亲对孩子的疼爱、关心、呵护，也读懂了一个孩子对父亲的感恩、牵挂。

共有42位同学写出大体相似的回答。

第二个问题：①、“变卖典质”后，还是“亏了空”，为什么？（9人）②、文中两次提到“聪明过分”，“太聪明了”为什么提两次？（32人）③、作者四次写到背影？为什么却“不知道何时再能与他相见！”呢？（13人）④、读父亲的信，说“身体平安”，可为何又说“大约大去之期不远矣”呢？为什么是在“晶莹的泪光”中又见到父亲的背影的？（13人）⑤、写父亲一般都正面写父亲的高大、强壮，可这篇课文为什么要写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言？（7人）⑥、作者想念父亲，为什么不去看他，或者接来一起住呢？（8人）第三个问题：⑦、最后一段中看出，作者和父亲关系不好，为什么？（3人）⑧、“我”20岁了，父亲为何还要送？作者为什么要详写父亲买橘子的过程而不写其它事情？（17人）⑨、开头结尾都写到“背影”，为何要在结尾处提父亲年少时的经历？从文章的内容结构角度来看，用“背影”做题目，目的何在？（3人）第二个、第三个问题虽然有交叉互融，我还是根据学生回答整理概括如下表：这节课老师到底要教什么呢？根据王荣生老师“语文教师备课，关注点主要是两个：合宜的教学内容，有效的教学设计”的观点，本节课要教的内容很多，但第一要务要依据学情选择教学内容，“教什么”显然是第一位的。

针对第一个问题，全班超过2/3的学生已经读懂，显然，学生已经懂了得东西，不是教学的重点。

“语文教学尤其要关注学生的学情，针对他们的具体困难，有针对性地选择教学内容”。

立足学情追求有效学情是指学生的学习情况和学习成绩等综合评价，它是教育教学工作的重要参考依据。

追求有效，意味着要让学情在实践中发挥最大的作用，提高学生学习的效果。

下面就如何立足学情追求有效进行探讨。

一、了解学生的学情学生的学情是多元化的，包括知识水平、学习习惯、学习态度、自学能力等方面。

了解学生的学情对于教师制定教学计划、选择教学方法、安排教学内容都有着非常重要的作用。

因此，教师应该积极采取各种渠道了解学生的学情，比如说，可以通过调查问卷、测试、观察等方式进行，这样才能够更加准确地了解学生的学情。

二、将学情融入教学流程了解学生的学情只是第一步，如何将学情融入教学流程才是关键。

教师可以通过调整教学目标、优化教学方法、梳理教学内容、跟踪学生学习进展等方式将学情融入到教学流程中。

然后，根据学生的学情情况进行有针对性地教学，从而提高教学效果。

三、个性化教学每个学生的学情都是不同的，因此采取个性化教学是非常有必要的。

教师可以根据学情的不同，采取不同的教学方法，比如说，启发式教学、问题式教学、研究式教学、游戏式教学等方式，让学生在轻松、愉悦的氛围中获得知识。

四、诊断分析学情诊断分析学情是一项非常重要的工作。

通过诊断分析学生的学情，教师可以知道学生的学习能力强弱，学习习惯是否良好，是否有困难，以及有哪些问题需要及时解决等。

同时，通过对学生学情问题的分析，教师可以针对性地调整教学策略和方法，从而提高教学效果。

五、及时反馈与巩固教学结束后，教师应该及时对学生成果进行反馈，并对学生的学情进行巩固。

反馈可以让学生了解自己的学习水平和问题所在，从而提高自己的学习动力和学习效果。

而巩固则可以让学生更好地掌握所学的知识，将所学知识转化为自己的能力和技能。

总的来说，立足学情追求有效是一项复杂而艰巨的工作，需要教师们付出努力。

了解学生的学情，将学情融入教学流程，采取个性化教学，诊断分析学情以及及时反馈和巩固，这些都是教师在立足学情追求有效过程中必须重视和实践的方面。

怎样进行“基于学情的教学设计”我们常说，教学是教与学的统一，教师的教要为学生的学服务。

有效的教学不应该是教教案，教教材，而在于教学生。

因此，学情分析就成了教学的起点。

了解学生原来学了什么？学生实际掌握了什么？哪些内容自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些是学生通过自学可以掌握的，哪些是教师非讲不可的。

这样做有利于教师在授课中做到该讲则讲，不用讲则少讲，力求达到事半功倍的效果。

教师唯有做好学情分析，教学才有引的方向，才有导的重点，才会有相应的对策和具体方法。

下面就谈谈自己在探索学情分析与教学设计有效结合上的几点做法。

一、课前了解学情，设计弹性教学方案以《爱之链》为例，课前，利用自习时间，让学生自读课文，回答：你读懂了什么？有哪些疑问？有什么感受？让学生写在纸上上交。

然后我根据课标、教材、教参对读本学段阅读教学的要求，把收到的份作业按内容的把握、细节的把握、阅读的感受这三方面加以分析。

通过分析整理，对学生学习这一课的阅读状况有了比较清晰的了解：在内容上，全班大部分学生能读懂这个是一个充满爱的故事，赞扬了人间的友爱互助。

但在细节把握上则仅有少数学生对细节，如环境的渲染、乔伊的神态动作等有关注，有感受，存在一定的阅读盲点。

有了这样的了解后，在此基础上再制定教学目标、重难点就更有针对性了。

二、课上把握学情，灵活变更教学策略课堂上，学生往往会出现这样那样的不够确切甚至错误的理解，我们要及时捕捉这些“学情”，相机诱导，提升纠正学生的理解。

课堂上，学生也会出现一些疑问或者需求，我们要充分认识这些“学情”的教学价值，顺水推舟，让他们自由发挥，思考、讨论、交流，说不定就会出现意想不到的教学效果。

课堂上，也常常会出现陷入僵局走进死胡同的“学情”，这时我们要耐住性子，另辟蹊径，争取成功的突破。

及时把握各种学情，及时变更教学策略，巧妙导学，充分发挥教育机智，学生才会保持兴趣，学习才会更加快乐。

三、课后反思学情，总结修正教学策略一堂课结束后，我们要进行及时的反思：这节课中，学生的学习状态如何？学习效果怎么样，课上所采用的教学策略还有哪些需要修改或者补充，以便提高下一节课的学习质量。

基于学情分析的课堂教学策略近年来，学情分析在教育领域的应用日益广泛。

通过对学生学习情况的深入了解和分析，教师能够更好地制定相应的教学策略，以提高学习效果。

本文将介绍基于学情分析的课堂教学策略及其优势。

一、学情分析概述学情分析是指通过收集和分析学生的学习数据，了解学生的学习情况、学习方式和学习偏好等，以便教师更好地了解学生的需求，并根据这些需求制定相应的教学策略。

常见的学情数据包括考试成绩、作业完成情况、参与课堂讨论的活跃程度等。

二、基于学情分析的课前准备在进行课堂教学之前，教师可以通过学情分析对学生进行准备工作。

首先，教师可以根据学生的考试成绩和作业完成情况判断他们的学习水平和掌握程度，并有针对性地设计教学内容和方式。

其次，通过分析学生的学习方式和学习偏好，教师可以选择适合学生的教材和教学资源，提供给学生更好的学习体验。

三、基于学情分析的教学策略1.个性化教学个性化教学是基于学情分析的重要教学策略之一。

通过收集和分析学生的学习数据，教师可以了解每个学生的学习需求和差异，并根据学情数据进行针对性的教学。

例如，对于学习较快的学生，教师可以提供更具挑战性的学习任务；而对于学习较慢的学生，教师可以提供更多的辅导和指导，帮助他们提高学习效果。

2.多元化评价学情分析可以帮助教师对学生进行多元化的评价，从而更全面地了解学生的学习情况。

除了传统的考试和作业评价外，教师还可以通过分析学生参与课堂讨论的活跃程度、合作学习的效果等来评价学生的学习成绩。

这样的评价方式能够更全面地反映学生的学习情况，并促进学生的全面发展。

3.反馈和调整学情分析还可以帮助教师及时了解学生的学习表现，及时地给予学生反馈，并根据学情数据对教学策略进行调整。

例如，如果发现学生对某个知识点掌握不够好，教师可以通过调整教学方法或增加辅助教学资料等来帮助学生更好地理解和掌握知识。

这种教师的反馈和调整能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

四、基于学情分析的课堂教学实施在实施基于学情分析的课堂教学时，教师可以采用以下步骤：1.收集学情数据：通过考试、作业和课堂表现等方式收集学生的学习数据。

基于学情分析的课堂教学策略学情分析是指教师在教学过程中对学生的个体差异进行全面深入的分析和研究，以便更好地指导教学实践。

基于学情分析的课堂教学策略，可以更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。

本文将探讨基于学情分析的课堂教学策略，以期为教师提供一些启示和借鉴。

首先，学情分析应该以个体为单位进行。

每个学生的学习特点、学习习惯、学习动机等都有所不同，因此教师在进行学情分析时，需要关注每个学生的个体情况，了解他们的特点和需求。

只有全面了解学生的学习情况，教师才能有针对性地制定教学策略，更好地满足学生的学习需求。

其次，在进行学情分析时，教师还需要考虑学生的学习风格和学习习惯。

不同的学生有不同的学习风格和学习习惯，有的学生喜欢听课，有的学生喜欢看书，有的学生喜欢讨论，有的学生喜欢实践。

因此，教师在设计课堂教学策略时，需要根据学生的学习风格和学习习惯，采用不同的教学方法和手段，以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

另外，学情分析还应该考虑学生的学习动机和学习目标。

学生的学习动机和学习目标直接影响着他们的学习态度和学习行为，是学生学习的内在驱动力。

因此，教师在进行学情分析时，需要了解每个学生的学习动机和学习目标，根据学生的实际情况，设计相应的教学活动，激发学生的学习热情，促使学生愿意主动参与到课堂教学中来。

最后，基于学情分析的课堂教学策略还应该注重课堂管理。

教师在进行学情分析的同时，还需要考虑如何有效地管理好课堂，营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生学会自主思考和解决问题，使学生在轻松自由的氛围中获得知识和技能。

综上所述，基于学情分析的课堂教学策略对于提高教学效果、满足学生学习需求具有重要意义。

教师应该全面了解学生的个体差异、学习特点和需求，根据学生的学习风格和学习习惯设计相应的教学方法和手段，关注学生的学习动机和学习目标，有效地管理好课堂，营造良好的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学会知识和技能。

一语激起千层浪——浅谈语文教学中的提问技巧【摘要】课堂提问是师生之间交流的平台，是课堂学习知识的一个重要组成部分。

教师针对教学内容，教学的重难点以及学生实际，设置一系列问题情境，启迪学生思考，是有效传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。

对于激发学生思维,发展学生智力,发挥学生的主体作用,提高课堂效率,都具有很重要的意义。

【关键词】语文教学提问技巧我认为课堂问题的设置是个突破口。

课堂上，学生的思维往往是从问题开始的，而引导之法，贵在善问。

好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。

”因此教师要精心设计，通过设计不露雕凿痕迹的问题，使学生在对其探索中寻求到一种学习的快乐。

通过探索，提出了更多的很有见地的问题，这便是成功的开始。

所以，作为教师，要激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，就要十分重视课堂提问，注意学生的认知规律和心理特点，讲究提问技巧。

比如教授《香菱学诗》一课，不同的问题设计会带来不同的教学效果。

课堂部分实录（一）教师先介绍作者生平及香菱身世，然后从以下问题切入。

问题一：香菱是怎样学诗的？找出香菱学诗如醉如痴的句子。

学生阅读课文，找到以下答案：（1）如此茶饭无心，坐卧不定。

（2）只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。

（3）香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。

宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。

（4）至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。

（5）宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。

（6）宝玉：这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下。

”……问题二：香菱学诗成功的原因是什么？你从中获得什么启发？学生回答：成功的原因是大观园学习氛围好且有黛玉精心指导；香菱的聪慧灵秀，极富悟性和虚心好学。

问题三：请说说香菱和黛玉的性格特征是什么？学生与老师共同归纳：聪明灵秀，悟性高，勤奋；黛玉：热情、学识深厚。

课堂部分实录（二）教师先引导学生裸读课文，然后提问。

基于学情，促进有效学习多位数乘一位数笔算教学案例分析主题背景坚持“以生为本”、“以学定教”、“顺学而导”的教育核心理念，减轻学生学习负担，提高课堂教学效率，是当前课堂教学改革的迫切需要，也是我们每一位教师在实践教学中直接面对而急需解决的教学难点问题。

追求课堂教学有效性，使每一位学生能在有效的课堂教学时间内最大限度的学到应掌握的知识内容，这就需要我们教师要及时关注学生已有认知水平和生活经验，找到学生学习的最近发展区，把教学和现实有机结合起来。

在课堂教学中，要善于运用各种教学策略，激发学生学习兴趣，适时放手让学生主动参与数学学习活动，增强学生自主构建意识，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生“学会学习”，体会到学习数学的乐趣，亲近数学。

案例背景《多位数乘一位数》是人教版第五册第六单元的学习内容，它是学生已经熟练掌握《表内乘法》、100以内加减法的基础上进行教学的，而多位数乘一位数的笔算是本单元的教学重点，它是多位数乘法、整数小数乘法、除法计算教学的基础，是小学阶段计算教学的基石。

在教学中，通过学生自主学习、合作探究、互动交流、自我完善、应用拓展几个教学流程开展各环节数学活动，在教师的引导下，最大限度发挥学生学习的主动性，改变课堂教学模式，从而提高课堂教学活动效益。

案例描述为了掌握学生在本节课前的认知水平、学习能力。

我在教学前夕设计以下练作出正确的解答，虽然正确率比较高，但对算理描述不完整，没有学生用竖式进行计算，说明对笔算乘法这一计算方法认识比较模糊。

基于以上情况，我在教学中，利用“点子图”，让学生自主探究笔算乘法算理，体验乘法笔算简便计算形成过程作为突破口组织教学。

一、创设情境老师：同学们，在我们生活中有很多与数学知识有关的内容，今天老师给大家带来了一些生活中的物品，请大家看大屏幕。

（课件出示主题图，物品的数量和价格）师：请同学们仔细观察图片，你发现了什么？学生根据主题图描述。

［设计意图］创设学生熟悉的情境，激发学生学习兴趣，让学生在情境中发现数学问题并提出数学问题，既培养了学生的观察能力，又培养了学生提出问题解决问题的能力。