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快乐阅读教案一、教学目标1.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读效率。
3.培养学生的阅读理解能力和思维能力。
4.培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
二、教学内容1.阅读技巧的讲解和练习。
2.阅读理解的讲解和练习。
3.阅读策略的讲解和练习。
4.合作学习的讲解和实践。
三、教学重点1.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读效率。
3.培养学生的阅读理解能力和思维能力。
四、教学难点1.如何培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.如何帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读效率。
3.如何培养学生的阅读理解能力和思维能力。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解阅读技巧、阅读理解和阅读策略，帮助学生掌握阅读方法。
2.练习法：通过练习，巩固学生的阅读技巧和阅读理解能力。
3.合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作学习能力和自主学习能力。
1. 导入环节教师可以通过引入一些有趣的阅读材料，或者通过提问学生的阅读习惯和兴趣来引导学生进入阅读的氛围。
2. 讲授阅读技巧教师可以通过讲解一些常用的阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等，帮助学生掌握阅读方法。
3. 练习阅读技巧教师可以通过一些练习题，让学生巩固所学的阅读技巧。
4. 讲授阅读理解教师可以通过讲解一些阅读理解的方法，如理解文章的主旨、理解文章的结构、理解文章的语言等，帮助学生提高阅读理解能力。
5. 练习阅读理解教师可以通过一些阅读理解题，让学生巩固所学的阅读理解能力。
6. 讲授阅读策略教师可以通过讲解一些阅读策略，如预测、推理、归纳、概括等，帮助学生提高阅读效率和阅读理解能力。
7. 练习阅读策略教师可以通过一些阅读策略练习题，让学生巩固所学的阅读策略。
8. 合作学习教师可以将学生分成小组，让他们一起阅读一篇文章，并通过合作学习的方式，让他们相互交流、讨论和分享，培养学生的合作学习能力和自主学习能力。
9. 总结教师可以通过总结本节课的教学内容，让学生对所学的知识有一个全面的了解，并鼓励学生在日常生活中多读书、多思考、多交流。
小学二年级《阅读》课程纲要课程名称：快乐阅读实施对象：小学二年级学生设计者：楚振殿一、《快乐阅读》课程开发背景阅读能力是一个人学习能力的核心，是传承民族文化的重要手段。
朱永新教授曾经说过：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神世界，很大程度上取决于全民的阅读水平。
”因此阅读活动能够为每一位学生的终身发展打下基础。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”因此通过广泛的课内外阅读，借助丰富的人类文化精髓来滋养学生的心灵，以更好地开阔学生的视野，充实学生的头脑，活跃学生的思维。
但是在工作中我们发现，学生(包括教师)的课内外阅读量相对较小，阅读水平较低，阅读能力十分有限，这在一定程度上影响了学生综合素质的提高和学校整体办学效益的提升。
为了使这一情况得到根本改善，更好地激发教师、学生的阅读兴趣，提高阅读水平，增强阅读能力，学校计划广泛开展读书活动，力争通过此项活动的开展，在校内外营造浓郁的读书文化氛围，引导学生博览群书，从小养成良好的读书与思考的习惯，提升自身的综合素质。
为了实现这一目标，我校开发了一套立足本校学生实际，根据不同学段学生的阅读特点，并结合所学课文的校本教材。
在校本教材在本校普及和推广过程中，我们二年级语文组结合学校的“书香校园”“经典诵读”活动开发了凸显“广泛阅读”的课程——《快乐阅读》。
二、《快乐阅读》课程介绍《快乐阅读》课程教材是学校根据实际情况，聘请我区市有关专家作顾问，以本校图书室为参考依据，充分利用各方资源，挖掘每一位语文教师潜力而集体编写。
《快乐阅读》课程教材的基本内容为国学诵读、古诗欣赏、单元拓展阅读等。
教材共分六本。
分为“上下学期必背古诗”、“上下学期拓展美文”、“经典必读三字经”和“经典选读百家姓”四个板块。
根据学生年龄特点，低、中、高三段内容各有侧重，其中低段重在古诗和童话，中段重在国学和成语，高段重在诗词和名著。
《快乐阅读》幼儿园大班语言的优秀教案一、教学内容本节课选自《快乐阅读》教材，对应章节为第五单元“故事天地”。
详细内容包括：学习故事《小猪快跑》，通过故事理解与语言表达，培养幼儿对阅读的兴趣和基本的语言表达能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解故事内容，把握故事情节，提高阅读理解能力。
2. 培养幼儿的语言表达能力，学会用简单的句子描述故事中的角色和事件。
3. 通过故事学习，培养幼儿团结友爱、互相帮助的良好品质。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿用完整的句子描述故事角色和事件，表达自己的想法。
教学重点：理解故事内容，培养幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：故事书《小猪快跑》、图片、卡片、挂图等。
2. 学具：画笔、彩纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师以生动有趣的语言描述小猪快跑的情景，引导幼儿关注故事主题。
与幼儿互动，让幼儿猜测故事情节，激发阅读兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）教师带领幼儿阅读故事，讲解故事内容，让幼儿理解故事情节。
针对故事中的关键词语和句子，进行解释和举例，帮助幼儿掌握。
3. 随堂练习（10分钟）分组讨论，让幼儿用自己的话复述故事，提高语言表达能力。
教师选取故事中的图片，让幼儿进行看图说话练习。
4. 互动环节（10分钟）教师与幼儿一起扮演故事角色，进行情景剧表演，增强幼儿的表达能力。
鼓励幼儿发挥想象，创作故事结尾，培养创新能力。
与幼儿一起讨论故事中的道理，引导幼儿认识到团结友爱、互相帮助的重要性。
六、板书设计1. 故事《小猪快跑》2. 关键词语：小猪、快跑、团结、友爱、帮助3. 重点句子：小猪们一起努力，终于跑赢了比赛。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友用自己的话复述故事《小猪快跑》，并画出故事中的一幅插图。
2. 答案：根据幼儿的复述和绘画作品，评价其对故事的理解和表达能力。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中与父母一起阅读其他优秀的故事作品，提高阅读兴趣和语言表达能力。
幼儿园语文教育活动《快乐阅读》教案标题：幼儿园语文教育活动《快乐阅读》教案引言：幼儿园时期是孩子语文能力发展的关键时期。
通过培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，可以为其未来学习和思维发展打下坚实基础。
本文将介绍一种名为《快乐阅读》的幼儿园语文教育活动教案。
这个教案旨在通过有趣的阅读活动，激发孩子们的学习兴趣，并提高他们的阅读能力。
第一部分：教案背景和目标在这一部分，将介绍教案的背景信息和旨在达到的目标。
教案背景可以包括幼儿园的特点，如班级规模和学生的年龄段等。
教案的目标则是明确该活动的目的，例如提高学生的阅读能力、培养阅读兴趣和促进语言表达能力等。
第二部分：教案内容在这一部分，将详细介绍每一个教学环节和活动的内容。
例如：1. 阅读引导：通过演示和解说，让孩子们了解如何正确阅读，并培养他们探索和思考的能力。
2. 故事分享：根据孩子们的年龄和兴趣，选择适合的绘本或小故事，并通过读出来与孩子们共同分享。
3. 词语辨认：通过游戏的方式，帮助孩子们认识并理解一些常见的词语，培养他们的词汇量。
4. 语文表达：通过问答、绘画、讲故事等方式，引导孩子们学会用语言表达自己的想法和感受。
第三部分：教案实施流程在这一部分，将详细描述教案的实施过程，包括时间安排、教学材料准备、教师角色和学生参与等。
通过清晰的实施流程，可以确保活动的顺利进行，并让孩子们能够充分参与并获得学习的乐趣。
第四部分：教案评估与调整在这一部分，将介绍如何评估教案的效果，并根据评估结果对教案进行必要的调整和改进。
评估可以包括学生的参与度、学习表现和对阅读的兴趣等方面的观察和记录。
结论：通过幼儿园语文教育活动《快乐阅读》的实施，可以有效提高孩子们的阅读能力和培养他们的阅读兴趣。
这个教案的设计考虑到了幼儿园特点和学生年龄段的特点，使得活动更加贴近孩子们的实际需求。
教案的实施流程清晰明了，便于教师操作，同时也能够激发孩子们的学习热情。
通过定期的评估和调整，可以不断优化教案，提升活动效果。
泉港区第二实验小学快乐阅读校本课程纲要2013年春季“快乐阅读”课程简介主讲教师：吴英敏沈爱萍“腹有诗书气自华！”你渴望更好地沉浸在童话世界中吗？你渴望徜徉在书的怀抱里吗？你喜欢遨游在知识的海洋里吗？你渴望拥有一支神笔马良般的笔，写写自己心中的美丽世界吗？这里将采用寓教于乐。
自主学习的方法，培养你看书的兴趣，教会你欣赏精彩的语段，鼓励你大胆发挥想象，自信地表达，提高初级的阅读与写作能力。
“让学生热爱读书，学会学习。
学会审美。
学会创造”，是“快乐阅读”校本课程的总目标。
心动不如行动，快快加入我们的队伍吧！快乐阅读校本课程参加学生名单快乐阅读校本课程纲要填写说明:一。
课程纲要（1）课程目标：要求表述要具体。
清楚，写3—5点；涉及三维目标与学习水平。
（2）课程实施计划：要求重点明确。
清楚；涉及选择哪些内容与怎样组织这些内容。
（3）课程实施说明：教学的主要方法。
组织形式。
课时安排。
场地与设施要求。
班级规模等。
（4）课程评价与办法：主要是对学生学业成就的评定，涉及考核方式。
记分方式。
成绩构成等（5）课程类型：人文素养类。
科学素养类。
艺术素养类。
体育运动类等（6）教学材料：自编，改编快乐阅读校本课程活动安排快乐阅读校本课程活动安排快乐阅读校本课程活动安排快乐阅读校本课程活动安排快乐阅读校本课程活动安排快乐阅读校本课程活动安排快乐阅读校本课程活动安排阅读与写作校本课程活动安排阅读与写作校本课程活动安排阅读与写作校本课程活动安排阅读与写作校本课程活动安排阅读与写作校本课程活动安排阅读与写作校本课程活动安排阅读与写作校本课程活动安排泉港区第二小学快乐阅读校本课程考核评价表43 / 4644 / 46快乐阅读校本课程总结2013年春季。
快乐阅读特色课程教学计划
一、课程背景与目标
信息时代，阅读成必备技能。
快乐阅读课程旨在培养学生阅读兴趣与习惯，提高阅读速度、理解力，拓宽知识面，激发创新思维与想象力。
二、教学理念
以学生为中心，兴趣为导向，培养自主学习能力、合作意识和探究精神，让学生在快乐阅读中收获知识与成长。
三、教学内容
包括技巧培养、材料选择、活动设计，旨在提高阅读速度和效率，拓宽知识面，体验阅读乐趣。
四、教学方法
采用情境导入、小组合作、互动探究等方法，激发兴趣，培养团队精神，提高批判性思维和创新能力。
五、教学评估
注重过程与结果评估，及时反馈，评估学生阅读速度、理解力和知识掌握情况，为教学调整提供依据。
六、课程实施步骤
包括课程启动、技巧培养、材料阅读、活动实践、成果展示、总结等，确保学生全面掌握阅读技能，体验乐趣，展示成果。
七、课程资源与支持
提供丰富材料库和专业教师团队，建立家校合作机制，共同促进学生阅读成长。
八、课程评价与展望
不断完善和调整教学计划，探索创新方式和方法，为学生提供更丰富的阅读资源
和平台。
《快乐阅读》课程计划
一、校本课程概述：
语文课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。
使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
对于低段学生要求，能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展
开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
就阅读情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤其重要。
二、教学目标：
1.能用标准的普通话正确、流利、有感情的朗读。
2、激发孩子的阅读兴趣，使阅读成为学习生活不可缺少的一部分。
3.养成良好的阅读习惯，学会摘录。
4.能体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作
出自己的判断。
三、教学重点难点：
培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
四、有效推进课程的措施：
对一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。
主要任务是宣
传动员，初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，教给阅读的
初步方法。
1、在上学期的基础上，继续激发学生的阅读兴趣；
2、让每个学生买同一本适合他们阅读的书，除此之外，可以让每个学生选择自己喜欢的一本书，让他们自主阅读；
3、开展小交流会，让学生说说阅读感受；
4、开展小故事会，评比“故事大王”；
5、期末进行小结，评比读书星；。
快乐阅读一、课程简介多年来语文教学实践，充分证明加强课外阅读，让学生多读一些适合他们年龄的健康有益的书，可以丰富学生的知识，积累语言，开阔眼界、发展思维，提高品德修养和审美情操，逐渐形成良好的个性，为学生可持续发展服务。
鉴于课外阅读对于对学生一生中人文素养的培养和人文精神的形成所起的不可估量的作用，根据四年级学生的实际情况，考虑学生的多样化、全面化、持续性发展的需要，决定设置以“快乐阅读”为中心的校本课程。
“快乐阅读”校本课程的开发，强调从学生的学习兴趣出发，培养学生良好的素养，积极的情感态度，提高学生的语文素养。
课程的开发立足于教师对实践活动已有的收获与经验，并在此基础上进行进一步的研究和提升，进而促进教师能力、素质的提高，有利于提高教师本身的科学素养，加强教师对教育理念的学习和更新。
二、课程纲要（一）课程目标：倡导学生读书不仅仅是进行阅读技能方面的训练，更重要的是书籍还具有育得、启智、健体、修身、养性、冶美等方面的作用。
鼓励学生多读书，培养学生良好的道德品质，启发学生优质的思维，锻炼学生健康的踢体魄，净化学生浮燥的心灵，培养学生活泼、开朗的性格，培养学生的审美情操。
“快乐阅读”校本课程的开发，将更加丰富学生的学习内容，让学生有更多的时间和机会获得快乐阅读的积极体验，培养学生的搜集、分析、整理信息及欣赏、创造、解决问题的能力，培养合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
因此，“让学生热爱读书，学会学习、学会生活、学会审美、学会创造”，将作为”快乐阅读”校本课程的总目标。
（二）具体措施1、进行擂台赛。
定期进行古诗文背诵擂台赛。
擂台赛的形式一方面吸引更多学生参与进来；另一方面，擂台赛也能培养学生的胆量、理解力、记忆力等。
因此，竞赛的形式容易让学生间相互找到差距，激发他们阅读的热情。
2、开发布会。
会上，或是学生联系课文内容朗读原著，或是介绍自己阅读的同一作家的其他作品，或是朗读大纲要求小学生阅读的作品，如《格林童话》、《安徒生童话选》等。
五年级组《快乐阅读》课程纲要【需求分析】读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修理想的书籍是智慧的钥匙。
——列夫·托尔斯泰书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基不读书的人，思想就会停止——狄德罗饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读——毛泽东阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨……古往今来，无数中外名人都在强调着读书的重要意义。
在21世纪的今天，作为工具性与人文性统一的语文课程，更应借助课外阅读的开展和指导，培养学生多方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，积淀学生人文底蕴，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进人的和谐发展。
语文课外阅读是学生语文学习的有机组成部分，对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。
小学语文新课标总目标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”其中，低段课外阅读总量不少于5万字, 中段课外阅读总量不少于40万字，高段课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。
很明确，新课标把指导学生的阅读实践和培养学生的人文素养紧紧结合起来，为我们指明了语文教育的方向。
小学生课外阅读有着重要意义：一、陶冶情操法国科学家笛卡尔说:“读一本好的书,就是和许多品德高尚的人谈话。
”读到一本好书,找到崇拜的英雄人物(是为社会、人类有卓越贡献或献身的人) ,心灵会感到幸福,从而强化道德、理想意识,净化心灵,一生朝着理想的目标奋斗不已。
像《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔·柯察金,激励了一代中国青年为祖国的事业前赴后继。
二、储备知识人生来就有好奇心。
处在学校这种智力不断冲撞的环境中,少年儿童时期,正是一个求知欲汹涌勃发的年龄,一本稍微有趣的读物,就能点燃对书籍的强烈好奇。
书是什么？是历史、自然、人灵魂的记载。
读书,不仅能开拓视野,增添知识信息,了解和认识世界,还能满足儿童天然具有的好奇心和求知欲。
小学生的记忆力强,大量的阅读后,哪怕是囫囵吞枣的阅读,也能储备知识。
当他们长大或工作时,会发现胃底层,有未来及得消化的丰厚的积存,从而大受裨益。
三、积累和构建文化。
学生通过阅读在脑海里点滴积累的有意义的东西，就形成了自己的文化。
课文阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口，但学生文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。
在阅读中，“各种信息、文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀。
”逐步建构自己的文化。
吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。
”事实也证明，学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师指导下，靠学生课外自学、自修而成。
只囿于课本里的几篇文章，是不可能提高语文能力的。
只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。
四、构建智力背景。
苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。
他在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。
他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。
不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。
”特级教师钱梦龙在谈到自己少年时代的经历时就曾说到：“是大量的课外阅读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列。
”可以说课外阅读可以改变人生。
五、提高素养，培养高尚情操和健全人格。
英国的威·沃克曾说过：“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。
”要使我们的孩子有着宽广的胸襟，有着真善美的高尚情操和健全人格，从哪儿做起？肯定说就是从读书做起，从文化的教育做起。
课外阅读不单是学生求知、开智的便捷手段，而且是提高学生素养、培养人格精神的有效途径，在一个人成长过程与精神品格形成过程中的功能是巨大的潜移默化的。
小学生课外阅读的意义绝不仅限于此，它对小学生各个方面的发展都有着重要影响。
【课程目标】1、喜欢阅读，每天阅读，让阅读称为习惯；2、每学期读书不少于5本书；3、养成边读边记的习惯；4、阅读与写作结合，多读书，多练笔；5、阅读与表达相结合。
【课程实施】1.营造浓厚的读书氛围，各班制作主题为“读书”的班级文化墙，充实班级图书角；2.家长会上与家长交流读书的重要性，读书的方法，反馈学生的阅读情况，展示孩子的阅读成果；取得家长的支持；3.保证读书时间，每天至少阅读半小时，双休日至少两小时；4.通过家访、飞信、家长会等，请家长督促孩子阅读；本学期主要利用“生态阅读记录本”取得家长的支持和督促；5.提倡亲子共读一本书，交流读书收获，培养读书习惯；6.要求每天都带一本课外读物，做到随时随地有书读；7.每周做一份“读书小报”或者“阅读摘记”，及时积累优美词句，写读书感悟；8.读写结合，每周至少完成一篇周记；9.定期召开“读书交流会”，培养孩子的表达能力；（10）制定“一书同读一句话读书感悟卡”，随时交流读书感悟；（11）积极参与“书海互市”活动，激励孩子交换阅读。
（12）激励学生边读边写，并且在老师和家长的帮助下积极向各类办刊投稿。
【课程评价】（一）评价内容1、阅读态度。
包括有无阅读的兴趣和习惯；能否自觉阅读；有无制定长期和近期的阅读计划等。
2、阅读能力。
包括有效阅读的速度，获取信息的能力；对内容的理解和概括能力；对文章条理的把握能力；提问的能力；思考与判断能力等。
3、阅读方法。
包括是否掌握并运用各种阅读的方法；是否掌握不同文体的的阅读要领；有无建立阅读档案、自己的书库等。
（二）评价方法1、资料查阅法。
查阅内容：《学期课外阅读计划》、《周课外阅读计划》、《读书卡》、读书笔记、读书心得等。
2、日常观察法。
对学生的阅读态度评价，除查阅规定的资料外，在日常的教学活动和学习生活中要留心观察学生对课外阅读的兴趣、持续进行课外阅读的热情和恒心。
3、纸笔测试法。
对阅读能力的评价主要是采取纸笔测试，就文章的思想内容和表达形式设计若干个问题，让学生回答。
根据学段要求和作答情况给予相应的级别。
（1）课外阅读能力级别分类。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定：第一学段（1～2年级）课外阅读总量不少于5万字。
第二学段（3～4年级）课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5～6年级）课外阅读总量不少于100万字。
我们可以把课标给每个学段提出的阅读量，平均分成五份，每完成一份，并通过测试的可晋升一级。
（三）调动评价主体，进行多元评价课外阅读的评价要把人的发展放在中心位置，要为学生课外阅读提供时空余地。
由于每个学生的阅读能力、阅读兴趣、习惯等方面的差异，也就形成了阅读中的个性差异。
如果按统一的标准要求每一个学生，既扼杀了个性，也是不公平的。
1.落实评价主体，激发评价活力(1)教师点评这种评价，教师根据课外阅读的统一标准在阅读课上进行检测，有效的指导学生朝着正确的目标努力，有利于教师全面了解学生的课外阅读，但费时多。
(2)学生自评根据自我课外阅读情况，进行自评，可以为学生自主表现和发展，激励自我阅读的兴趣，变被动接受考查，为主动找出阅读的进步与差距。
(3)学生互评学生互评可以以小组或全班，采用互相交流，谈自己的读书心得等，变单纯的检测为互相交流、学习共同提高的过程。
（4）家长补评这是一种有效的评价方法。
通过家长在家的补评有利于学生课外阅读的真实、有效的落实。
使家长也参与孩子的课外阅读中去，同时也加强监督的作用。
（5）教师总评利用阅读主体实施的量化评价更加促进了学生间的学习和交流。
在生评的基础上，教师进行总结，推动学生的阅读水平不断发展。
课外阅读评价形式采用等级和评语相结合的方法，学生自评、小组互评、家长补评和教师总评的方式。
教师总评要根据学生四项评价总成绩确定学生本月课外阅读的成绩。
设置四个等级：未达标、达标、良、优。
完成课外阅读任务可记为达标，否则为未达标。
优与良两个等级用作区别课外阅读质量。
学期末学生根据自己在本学期四次的总成绩确定自己本学期的课外阅读成绩。
以优为主的评为"优"，以良为多数的评为"良"。
如果学生的阅读成绩越来越好，可以把最后一次作为学期成绩。
教师的评语要以鼓励为主，优点肯定要充分，指出一两点不足，提出今后发展目标。
2.丰富展示活动，评价阅读成果（1）搭建展示舞台，丰富阅读评价学校定期开展丰富多彩的课外阅读成果交流、展示活动，如：故事会、朗诵会、主题会、手抄报展评、课外阅读竞赛评比等。
通过活动，展示了学生课外阅读成果，浓厚了学生课外阅读兴趣，营造了浓郁的书香氛围，推进了课外阅读活动的顺利进行。
可是一旦小学生的读书兴趣被激发起来了，如果不很好的稳定、保持，兴趣就会渐渐消失。
教师可以给学生一个展示成果的舞台，来保持、稳定他们的兴趣，同时也可以使自己获得学生课外阅读效果的反馈信息。
比方说：课前演讲，积极鼓励把讲台当舞台，每节语文课前给学生2-3分钟，让1-2个学生展示自己的读书成果。
形式可以多样，如讲故事、朗读、背诵等。
刚开始可能有些胆怯，但时间一长，便会产生浓厚的兴趣，争先恐后的上去。
这时，教师要照顾到全班同学的积极性，采取轮流制。
在班级里长期开展这一活动，就会在学生中形成一种惯例，对他们读书兴趣的保持起到比较好的效果。
书面展示，树立榜样在班级的学习园地中，开辟一个"好书我推荐，快乐众分享！"的读书感悟展示栏。
通过他用来展示学生的一些作品，如读书笔记、读后感、优秀习作、优秀周记等。
定期的对学生的作品进行评议，评出好的挂在"心语屋"内。
这个评议可以是小组评议、班级评议，也可以是教师评议。
小学生有很强的上进心，他们会不甘示弱，从而使得"心语屋"的内容不断更新。
这间"屋"能使学生体会到成功的快乐，增强读书的兴趣。
抓好比赛，培养能力小学生都爱听故事、讲故事，针对这一点，可以不定期的举行一些"讲故事能手"比赛活动，让学生讲一些课外书中的故事。
但要考虑到他们毕竟是小学生，要让他们找一些较短的故事，太长的故事他们有时会记不牢、讲不好，这样会打击他们的积极性，起到反面效果。
