9.《古诗三首》说课稿
一、说教材
《暮江吟》是一首与众不同的优美的写景诗，表达了诗人内心的轻松愉快；《题西林壁》是一首写景哲理诗，表达出观察角度不同则领悟不同的道理；《雪梅》是一首简单有趣的写景诗，表现了雪、梅的灵动生趣和各有长短的哲理。
二、说教学目标
1.学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
2.有感情的朗读并背诵三首古诗，默写《题西林壁》。
3.运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
三、说教学重难点
1.引导学生欣赏古诗、积累古诗名句是教学重点。
2.领会其中含有人生哲理的诗句是教学难点。
四、说教学方法
讲解教学方法、讲读教学方法。
五、说教学过程
第一课时
（一）激趣导入。
想必大家都读过唐诗三百首，也认识了许多老朋友，比如李白、杜甫、白居易等诗人，我们今天要学的诗，也遇到了两位老朋友，白居易和苏轼，大家先来回想一下，我们读过他们的什么诗句？白居易的有？（离离原上草、卖炭翁、忆江南等）苏轼的诗句有？（竹外桃花三两枝、水光潋滟晴方好等）今天这两位老朋友带了一个新朋友过来，他们要告诉我们什么呢？一起来看看！（课件展示诗人简介）
（二）疏通字词，读通古诗。
1.指名读古诗，纠正字音。
（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情、读出神）自由练读。
2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）重点交流的几个字：吟，峰，缘，降，输等。
3.齐读古诗，感受韵律。
（三）自主探究，学习感悟。
借助书上的注释和自学任务，自读自悟。
（课件展示任务）
1.这三首诗都属于什么类型的诗？他们都是先描写景物，这种被称为写景诗，然后借景物阐述道理，这也被称为说理诗。
2.学习《暮江吟》我们就先跟着我们的老朋友白居易去看看，他去了哪里，看到了什么？（齐读《暮江吟》）
（1）解释诗题。
（引导为主）你从“暮江吟”这个题目中能知道什么？（指名答）暮是指什么（启发回答，傍晚）很好，我们知道了时间，地点是哪里？（江边）很棒了，吟是指什么？（课文注释）所以连起来这就是诗人白居易（生答）傍晚在江边做的诗，那么内容会是什么？傍晚在江边看到的景色。
（2）理解诗意。
（告诉方法，引导自学）
①同学们通过诗题就知道了诗的内容了，太棒了，谁能告诉我诗人会看到什么样的景象？（指名回答，学生互相补充纠正）
明确：瑟瑟（形容未受到残阳照射的江水呈现的青绿色）、可怜（可爱）、真珠（珍珠）
②同学们描述的都很漂亮，我们在翻译诗句意思的时候一定要跟诗句结合起来，不能增加诗中没有的内容，也不能删减诗中原有的内容。
在这个基础上，谁能再说说诗句的意思？（指名答，课件展示）
③白居易在诗中这么描绘，是不是真实的呢？有同学说真实，因为真的见到过这样的景象，也有同学表示不理解，很棒，学贵质疑，我们来看看这些图片，说说我们的老朋友写的准不准确？（课件展示）
（3）分析诗歌。
（引导提示）
①引导背诵。
合上课本，我们现在跟着白居易一起，我们在傍晚的时候来到了江边，首先看到了什么？用诗句回答（一道残阳铺水中），我们往下看江面，江面的景象是什么样的？（半江瑟瑟半江红），这样的场面让我们留恋了一会，太阳下去了，夜晚到来了，我们欣赏着风光，觉得这夜晚怎么样？（可怜九月初三夜），可爱的夜晚，露水晶莹像珍珠，月儿弯弯像弓，诗人脱口而出（露似真珠月似弓）。
②修辞手法。
大家看到这些景色的时候，仿佛就是白居易了，已经能够把诗背下来了，真棒。
现在这首诗就是你们作的了，你们在这诗中运用了什么修辞手法，谁能给老师讲一讲？（比喻）将什么比作了什么？（露珠比作了珍珠，月亮比作弯弓）（课件展示）农历的九月初三的
月亮“蛾眉月”，唐代的弓，形容贴切准确。
③体会情感。
大家在江边吟着这首诗的时候又什么感觉，通过刚才的比喻的手法，你们认为诗人觉得这个场景怎么样？（很美丽）他喜欢吗？（喜欢）所以大家在江边看到夕阳西沉、晚霞映江那么绚丽，又在江边留恋是因为（江景美好）看到了弯月初升，露珠晶莹，觉得夜色如何？（可爱，赞美夜色的可爱）这一切都蕴含着诗人对大自然的喜爱、热爱之情。
（4）再读诗歌，背诵诗歌。
我们领悟了诗歌的情感后，再怀着这样的心情，有感情朗读古诗，再一起背诵。
（5）作业布置。
1.背诵《暮江吟》。
2.熟读《题西林壁》《雪梅》。
六、说板书设计
暮江吟
时间→暮（傍晚）夜晚
地点→江边
景物→江景露珠弯月
手法→比喻
第二课时
（一）巩固旧知，进入新课。
上节课我们跟着白居易去了江边，听白居易吟了一首诗，大家一起来背诵一下。
现在我们跟着苏轼去爬爬山。
首先请同学告诉我，你从诗题中知道了什么？（指名回答）
（二）自主探究，理解感悟。
1.借助书上的注释和自学任务，自读自悟（课件展示任务）小组交流，互相纠正补充（培养学生互助学习能力）
2.集体汇报交流，感悟诗意和哲理。
（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、低）
（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；俯看：深沟幽壑；仰望：重峦叠嶂。
）诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？（小组用书本文具搭建成山，用橡皮当做诗人，理解角度不同观察结果也不同的道理。
）
3.播放庐山风景，有感情朗读背诵。
（课件展示）
我们刚才模拟了一下，大家明白了角度不同看法不同的原理了，现在我们就来看看庐山的各方面风景，看看苏轼描绘得准不准确。
横看庐山连绵起伏，侧看它奇峰陡峭，这就是（横看成岭侧成峰），远看云雾缭绕，近看怪石险峻，高处看、低处看风景都不一样，这就是（远近高低各不同）诗人左看右看上看下看，看不清庐山到底什么样子，但是他知道为什么，你们知道吗？（不识庐山真面目，只缘身在此山中）同学们都太棒了！不仅学会了诗的内容，还知道了诗中蕴含的道理。
4.体会哲理（学生汇报，教师点拨）
（1）回顾：作者是怎样写千姿百态的庐山风景的？（作者先写游山所见，再谈感受。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
）
（2）学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？
（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，“当局者迷，旁观者清”。
）
（三）学习《雪梅》
1.借助注释，自读自悟（课件展示任务）小组交流，互相纠正。
卢钺是我们的新朋友，他也为我们带来了一首写景哲理诗，前面两首诗他写了什么呢？
2.理解诗题。
知道描写对象
3.理解诗句意思，集体交流。
（1）结合注释解释诗句意思（梅花雪花都认为各自占尽春色，谁也不肯服输。
诗人难以评论高下，只得放下笔好好思量。
）
（2）根据诗句说说梅和雪各自的特点。
（雪→白梅→香）古人已经注意到梅和雪的这些特点，比如我们曾学过的一首诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，谁还知道这句诗的意思？（雪落满枝头的样子，就好像是一夜之间春天来到，梨花开满枝头）说的就是雪花像梨花一样白，王安石的《梅花》也有“遥知不是雪，为有暗香来”，说的是虽然梅花像雪花一样开放着，但是因为她浮动着暗香，所以不近看就知道是梅花了。
（3）“三分”十分之三，形容差的不多，“一段”将香气物质化，使人觉得香气可以测量。
4.分析鉴赏（课件展示）
（1）这首诗运用了什么修辞手法？梅花和雪花真的互相争论互不服输吗？（不是）诗人这么写了的，因为诗人赋予了她们感情，这种手法是（拟人）诗人采用拟人手法，写梅花与雪花互相竞争，都认为自己是最具早春特色的，互不认输，这让我们有什么感觉？（梅花雪花的活泼有生机）
（2）把握情感。
这样的写法别出心裁地表现出梅花与雪花的特点，生动活泼，诗人想表达什么呢？（对雪花和梅花的赞美）
（3）发现哲理。
（引导）梅花和雪花争春互不相让，你们认为谁会赢？（自由交流）它们各有所长各有所短，难以比较，任何事物都是有长短的，所以我们既要善于发现自己的长处，也要认识到自己的短处，不自卑，也不要自负。
5.有感情朗读，理解背诵。
三、整体回顾，把握观察方法。
1.齐读三首诗，回顾课文。
课件展示问题，指名回答，轮流回答。
（1）这三首诗描写观察的对象分别是什么？
（傍晚的江、庐山、雪花和梅花）
（2）这三首诗观察描述后的结论是什么？
（《暮江吟》通过观察描述，让我们感受到了诗人对大自然的喜爱和赞美。
）2.课件展示基本的观察方法，说说这三首诗分别运用了哪些观察方法？
（自然观察方法、全面观察方法、对比观察方法）
四、收束全篇
1.熟读成诵，小组比赛背诵三首诗。
2.默写《题西林壁》。
五、作业布置
1.背诵三首古诗。
2.预习新课。
