如何健全和完善大学生人格发展
联合国教科文组织提出：“教育能够是，而且必然是一种解放。”作为一种解放的教育，必然包括人格教育。事实上，世界各国都在积极调整教育目标，使其青年一代能更好地适应新世纪的发展。全美协会早在1977年就提出，学校不限于培养学生“成为生存于社会中的人，它要培养出全面发展的、获得了自我实现的、具备着能够缔造美好社会的能动作用的人——一个真正的、具有自我革新精神的、自律的个人”。为了实现将日本建成“信息化国际化社会”的目标，日本政府也提出：“要为21世纪造就更富有创造性、更富有个性、更具有竞争力和广阔国际视野的日本国民。” 韩国政府确定了“全人教育”的目标，以培养未来社会需要的健康的人、爱美的人、有能力的人、有道德的人、自主的人。毫无疑问，这些教育目标中包含了丰富的人格教育因素。
教育目的是教育中最核心、最根本的问题，因为它决定教育会培养出什么样的人。现代化已经对大学教育提出明确的要求，大学教育的目的必须根据这个要求而定。A比安切里认为：“一个最终的目的是一种哲学力量，它是我们能动的先验的本质。培养自由的人和创造思维，最大限度地挖掘每一个人的潜力，这就是最后的目的。”现代大学教育的目的是培养与社会现代化相适应的现代人才。在这里，教育的理念发生了根本性的变化。教育不再是单纯地、一般性地传授知识，而是全面培养人的发展，从本质上讲就是对人的塑造。对人的塑造，就是对人发展成为一个怎样的角色的塑造，也就是对人格的塑造。在没有学校这样一个专门化的社会机构之前，人格从自然人到社会人是自然发生的，根本没有专门化的引导。作为有计划、有目的的教育活动场所，学校对人的社会化起着非常巨大而深刻的作用。学校是有目的、有计划进行社会化的正规场所，它不仅对学生传授文化科学知识、进行思想教育，还要促进学生性格的形成和发展、促进学生形成健康人格。现代大学教育的要旨是人格塑造，即培养健康人格。健康人格是人格发展的高层次目标，是人们对于未来人格境界和文化价值取向的一种终级关怀。尽管随着社会对大学的日益依赖及大学自身的日益发展，大学职能或功能的多样化成为必然，但是其中心任务永远只有一个，那就是为社会培养人才。无论是教学或科研，都必须围绕培养人才这一中心任务，为提高人才培养的质量而服务。脱离了人才服务这一前提，单独的强调教学或科研，大学就远离了它应有的宗旨，而且与它的本质不相符。传统教育的缺陷在于忽视了人的个性和人格的发展，在人才素质培养方面存在明显的单一、狭隘、片面等缺陷。现代教育强调使受教育者的人格及其潜能得到充分发展，既有合理的知识结构，又有良好的人格。
邓小平指出：“中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快
一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上来说，关键在人。”我国高等教育的重要性，就在于其能为民族振兴和社会全面进步培养各种优秀人才。面向21世纪，我国高等教育不仅要培养大批能攀登科学文化高峰的学问家，而且要培养大量能够治国安邦、经世济民的政治家、企业家等。人才竞争，实质上是人才综合素质的竞争，包括思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质的竞争。由于教育体制及其他因素的影响，大学生的人格适应不良具有一定的普遍性。我国高等学校正在全面实施面向21世纪的教学改革，这项改革的目的，是为了克服现行教育中存在的应试教育的弊端和专业面偏窄、教学内容陈旧、教学方法简单、德育和人文素质教育偏弱以及培养模式过于单一等问题，培养21世纪需要的基础扎实、素质全面、具有较强适应性和创新能力的人才。
我国高等教育在不同的阶段，对人才培养的目标曾有过各种追求，一些重大问题始终没能澄清：知识与能力、专业知识与综合知识、知识能力与素质孰轻孰重等等。这些问题长期局限了教育的视野。现代大学教育思想提出的整体提高人的素质的要求，将使高校不再受人才目标各个方面关系比重的困扰，教育将把人的成长、人格的发展、人的潜能的发掘作为自己根本的目标。这也必然要求教育要整合各种资源、进一步重视大学生人格的培养，促进他们的健康人格的形成，使其实现自身知识、能力的协调与全面的发展。
