小学综合实践活动课程校本化研究结题报告
一、课题研究的背景
在我国21世纪基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程是基础教育课程改革的一大亮点，是以必修课的形式被纳入到学校课程体系中。它是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。这既符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系，试行国家课程，地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展及学生实际的状况。加强课程的综合性和实践性，培养学生独立思考和创新的意识，收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、实际操作的能力，热爱劳动的习惯以及必须的生活技能等等。”设置综合实践活动是贯彻这一精神的重要举措。特别是综合实践活动校本课程研究便成为教育界关注的课程改革热点之一。
我校针对当代素质教育的背景，在实施综合实践活动课程的过程中，紧紧围绕“涵养化育，自然天成”的核心理念，从学校实际出发，以“生命践旅”和“公民教育”两个品牌实践活动项目为载体，开展了小学综合实践活动课程校本化研究，密切学生与生活的联系，制定了菜单式的综合实践活动项目，着力推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生良好的个性品质，积极推进综合实践活动课程的实施，促进学生全面发展，顺应时代发展的需求；在突出“亲近自然，关注社会、自主实践、快乐生活”的实践活动过程中，引导学生自主体验和探究，促进学生和谐发展，使每一位学生都成为“有敬、有执、有容”的阳光少年。
二、研究的目的与意义
通过本课题的研究将探索一条综合实践活动课程校本化的有效路径，从实践层面与理论研究上寻求突破。设计和实施综合实践活动课程的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会
生活的联系，加强德育的针对性和实效性，这些都是综合实践活动课程的价值追求。
通过本课题的研究旨在培养学生独立思考、自主学习的能力。通过教与学传统方式的改变，师生建立平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析问题、解决问题的能力，使教与学的重心不再放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索式学习。
三、课题的界定
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，紧贴学生自身生活和社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新的实践性课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。主要内容包括研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践及劳动技术教育。具有综合性、实践性、生成性和自主性等特点。
综合实践活动课程校本化就是通过挖掘地方人文、地理等资源，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，提升学生的综合素养。
四、课题研究的目标、内容及原则
1、培养目标
通过“学生与自然”、“学生与社会”、“学生与自我”等学校综合实践
活动系列，让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、自身的责任；形
成从自己的周围生活中主动的发现问题并独立解决问题的态度和能力；形成学
科学习的资源开发利用能力，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；培养学生健康向上的生活追求，养成合作、分享、积极进取等良好品质。
2、课程目标
3、课程内容
4、研究内容设计
（1）引领学生在综合性学习中提升科学素养研究。
（2）在课程实施过程中教师角色的准确定位的研究。
（3）课程实施过程中对学生以及教师的评价方式研究。
（4）地方人文、地理资源的深度挖掘研究。
（5）综合实践活动项目确定的研究。
（6）实践活动与学科课程关系的研究。
（7）对教师校本化培训的研究。
5、综合实践活动校本课程实施原则
（1）自主性原则
学生是主人翁，探究是学生的小研究，因此，综合实践活动课程的开展，必须要强调学生的自主参与、主动探究。当然，学生是发展中的人，他们还不成熟，特别是农村队员开展探究性活动还较少，这就学要教师、辅导员的悉心指导和具体帮助。只有做到自主与辅导相结合，辅导通过自主，辅导为了自主，队员的自主精神和能力才能逐步得到培养。
（2）探究性原则
实践是少先队活动的基本途径和方法，而综合实践活动课程强调的是实践过程中必须伴随学生的探究活动。探究活动要通过参观、访问、考察、调查、劳动实践、服务等实践手段，对乡土文化进行探究性学习，比较深入地了解乡土文化，通过小研究，从中体验乡土文化中蕴涵的民族精神，陶冶自己的情操，提升自己的品格。
（3）创新性原则
我们要学会对已有经验的学习继承。但我们更提倡学生在某些方面，特别是在学习、活动的方式方法、内容的拓展上有一定的创新，要特别重视对教师、学生的创造性思维流畅度、变通度、独创度的思维训练，提高创新的能力和才干。在实践活动中，要重视创设条件，引导学生从学习模仿开始，向创新的台阶攀登。（4）综合性原则
在小探究活动中，把知识和能力，过程和方法，情感、价值观、品格培养三位一体，相互结合，使队员综合素质得到提高。
五、课题研究的过程
首先，我们确定了我们的研究目标：根据小学各年级段学生的兴趣、需要及相应学科的特点，探索并构建综合实践活动校本课程。
依据这一研究目标，我们进行了历时2年多的课题研究。我们的研究过程大致经历了三个阶段，即准备阶段、实施阶段、结题阶段。
（一）准备阶段（2005年6月—2005年8月）
1、收集、研究相关资料
我们把收集、研究相关资料作为研究过程中的重要一环，而且贯穿于研究的全过程。我校教师通过各种途径收集相关资料，认真学习，从而找到研究的方向与切入口。我们主要学习了：
（1）关于校本课程的前沿理论；
（2）关于校本课程构建的有关论述与经验；
（3）关于教师专业化发展与校本培训的有关论述与经验。
2、调查综合实践活动校本课程实施的现状
对综合实践活动校本课程实施进行调查研究，将使我校的课题研究目的更明确，针对性更强。我们的调查研究主要从以下三个方面进行：
（1）究竟有多少学校开始实施？
（2）老师对综合实践活动课程的了解有多少？
（3）当前综合实践活动课程实施的主要困难是什么？
为此，我们设计了一份关于综合实践活动课程的调查问卷，在全校进行调查。
3、完善、读懂研究方案
我们把完善，以及全体教师理解、内化研究方案作为开展全员研究的前提条件，认真做好。
（1）在初步形成研究方案的基础上，发动全校教师参与讨论，并请专家
反复论证，使方案不仅进一步完善，而且大家都明白。
（2）举办相关的辅导活动，打开思路，开阔视野，明确方向，把握课题
研究开展的具体要求。
（二）实施阶段（2005年9月—2009年2月）
1、建立学校综合实践活动课程的管理领导小组
