《杠杆》教案 第一课时

《杠杆》教案（通用6篇）《杠杆》篇1详细介绍：杠杆教案示例（一）教学要求1.知道什么是杠杆。

能从常见的工具中辨认出杠杆。

2.知道有关杠杆的一些名词术语。

理解力臂的概念。

会画杠杆的力臂。

3.理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。

（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。

学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。

（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。

教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。

由学生阅读本节开头的大问号后的一段。

并参阅图13�23、图13�24，图13�25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。

引出杠杆一节。

“板书：第十三章简单机械一、杠杆”二、进行新课1.什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。

给出杠杆的定义。

教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。

杠杆有直的也有弯的。

观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。

观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。

板书：“1.什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

”2.描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。

并板书写出各名词及其定义。

板书：“2.名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母o标出。

动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f1或f动标出。

阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f2或用f阻标出。

注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。

动力臂：从支点到动力作用线的距离。

用字母l1或l动标出。

（简介力的作用线概念。

）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。

然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母l1或l动。

蔡甸区常福中学八年级物理下册教学案课题：杠杆第1课时主备人祝辉教研组长胡熬明审核人____________授课人祝辉授课时间2017.6.5编号____________学案教案【教学目标】1．能从常见的工具和简单机械中识别杠杆2．能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。

3．能准确画出动力臂与阻力臂。

【学法指导】1．杠杆可直可曲，形状任意。

有些情况下，可将杠杆实际转一下，来帮助确定支点。

如：鱼杆、铁锹。

2．动力、阻力都是杠杆的受力，所以作用点在杠杆上，但力臂不一定在杠杆上。

动力、阻力的方向不一定相反，但它们使杠杆的转动的方向相反3．画力臂方法：⑴找支点O；⑵画力的作用线(虚线)；⑶画力臂(虚线，过支点垂直力的作用线作垂线)；⑷标力臂(大括号)。

（简记：一找点、二画线、三作垂线、四标力臂）【温故知新】1．力的三要素是指、、。

2．平衡状态是指物体处于或。

3．重力的计算公式是：，重力的方向。

【探究新知】一、自主预习1．我们周围有各种各样的机械，有的机械简单，有的机械复杂，不管机械是多么复杂，都可以从中找到构成它们的基本元素：、、。

自学课本P76-77杠杆部分，完成下列问题：2．定义：一根，在力的作用下能够饶着转动，这样的就是杠杆。

3．杠杆的五要素：（1）支点：；用符号表示；(2)动力：杠杆转动的力；用符号表示；（3）阻力：；用符号表示；（4）动力臂：从到的距离；用符号表示；（5）阻力臂：从到的距离；用符号表示。

二、合作探究（一）认识杠杆1．农民用的扁担，放在地面上，它是杠杆吗？一硬棒是杠杆必须满足什么条件，杠杆一定是直的吗？举例说明。

2．请同学们讨论，生活中哪些物品在使用时利用了杠杆，哪部分利用了杠杆？你能否举出一些杠杆例子？（二）杠杆的五要素3．请同学模拟我们祖先建造咸阳宫时利用硬木棒搬动巨大的石块、木头等重物，,如图12-1-1，认识支点O 、动力F 1．动力臂L 1．阻力F 2．阻力臂L 2。

苏科版《11.1杠杆》教案（第一课时）一、教学目标1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。

2、知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。

3、探究杠杆的平衡条件。

二、教具杠杆、支架、钩码、尺、线、夹子、羊角锤、木板、木块、图钉、开瓶扳手等三、教学重难点力臂的概念与画法，探究杠杆的平衡条件四、导入首先，老师邀请同学们一起欣赏赤壁电影中一个片段，影片中这个起着关键作用的“投石器”这就是我们这一节课要学习的一种简单机械--------杠杆。

五、新授（一）什么是杠杆活动11．1拔图钉师：请大家和老师一起来体验一下拔钉子的过程。

问：谁能用手把铁钉拔出（请班上公认的大力士示范）？出示铁钉、长木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。

结果大力士没能完成任务。

问：那我们能否借助其他工具来完成呢？答：（学生会抢着回答）用羊角锤拔。

问：怎么拔？老师故意用装泡沫柄的羊角锤学生会大声说；“不行，柄太软，要用硬木柄。

”老师换用木柄的羊角锤插入铁钉中但不动。

学生会说：“不行，要用力向后扳。

”老师又故意演示扳动但不接触木板。

这时老师再请大家认为力气很小的女生按照刚才的方法操作，会发现女生很轻松的就把铁钉拔下。

（鼓掌）师：请大家回忆一下我们刚才拔钉子的全过程，用羊角锤拔出钉子要满足哪些条件即它的工作特点是什么？生：硬棒、在力的作用下、能绕固定点转动师：在生活中，我们时常需要使用像羊角锤这样一类的工具，比如撬动大石头的撬棒，小时候的玩具跷跷板等，物理学上把这样一类工具叫做杠杆。

请你根据自己对杠杆的理解给杠杆下个定义。

生：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。

师：杠杆一定是直棒吗？生：不一定，如羊角锤。

师：请你判断以下物体是不是杠杆？出示实物或播放课件：开瓶扳手、夹子、镊子、钳子、独轮车、钓鱼竿等。

教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。

需要注意的是杠杆并非一定是直的。

《杠杆》教案（4篇）作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那要怎么写好教案呢？书读百遍，其义自见，以下是给大伙儿整理的《杠杆》教案（4篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

杠杆科学的教学设计篇一活动目标1、通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。

2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

活动准备动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标志(大小不等的圆片)。

活动过程1、导语：小熊要盖新房子，它买了许多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去帮助它吧！说一说，用什么办法来运材料。

(1)我用双手抱。

(2)我用手推。

(3)我用棒棒撬。

(4)我用手拉。

2、试一试，哪种方法用的力气小。

幼儿使用各种方法，把重物搬到指定地点。

(1)使劲用双手抱重物。

(2)弯下腰用手推重物。

(3)用棒棒撬重物。

(4)用手拉重物。

3、说一说我的发现。

(1)抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费劲，撬很轻松。

(2)抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费力，撬更不费力。

(3)抱要费力气一些，拉要稍微费力气一些，推费力要稍微好一些，撬不费力气，轻轻一下就行了。

4、我的实验过程。

让幼儿用省力的办法帮小熊把材料全部运过去。

注意事项1．使用木棒时要提醒幼儿注意安全。

2．给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。

3．提供作支点的积木高度要适宜。

4．在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。

活动反思幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象。

本次活动我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段，让孩子在自主活动中增添一些科学知识。

第十二章简单机械12.1 杠杆（第一课时）一、教材分析杠杆是八年级物理第十二章第一节的内容，是本章的重点内容之一，是后面滑轮和机械效率的基础。

教材在学习了力、运动、功等内容之后进行学习，符合学生的认知规律。

杠杆第一课时教学中，结合本校八年级学生的认知规律，做好观察和使用并归纳出什么是杠杆，进而探究什么影响杆秤的平衡，最后引出力臂这个重要概念。

本节课的设计打破通常直接告诉学生杠杆五要素，而经常由于强行记忆画力臂会出错的问题。

而是在学生通过几次亲身动手操作之后引出力臂的概念，在强化如何来画，结合学生带来的杠杆如何完成杠杆的五要素。

本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯和善于动手的习惯。

二、教学目标知识与技能：1、能识别出杠杆2、能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂3、能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，绘制杠杆示意图过程与方法：1、分小组经历操作杆秤的平衡过程，通过三次活动引起学生思想的冲突，改变学生通常认为固定点到力的作用点就是力臂的错误认识，从活动中让学生体验，最终引出力臂的概念，强化画力臂的练习。

2、让学生现场使用剪刀、羊角锤拔钉子的过程，并让学生学会把实物杠杆能绘制成杠杆示意图，体会科学抽象的方法，把实物杠杆和示意图相结合，夯实杠杆的五要素。

情感态度和价值观：1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，在日常生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆为自己提供方便的强烈意识。

2、更进一步认识活动操作中生生合作、师生合作的重要性。

3、把生活中的简单杠杆和物理课堂相结合，提高学生学习兴趣，并用简单杠杆解决实际生活中的问题。

三、教学重难点1、从三次操作活动中得到杠杆平衡与力的作用点和力的方向均有关，进而引出力臂的概念。

2、把杠杆五要素与实际生活中的杠杆相结合，尤其是应用力臂概念作图。

四、教学方法探究法、观察法、讨论法.五、教学准备1、学生：自带生活常见工具，如：羊角锤、开瓶器、螺丝刀、老虎钳、剪刀、核桃夹等。

《杠杆》教学设计（第一课时）教学目标：一、知识与技能：1、知道什么是杠杆。

2、知道杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

3、理解力臂的概念，能准确的画出杠杆的动力臂和阻力臂。

二、过程和方法1、能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，感知杠杆，培养观察和归纳能力。

2、通过练习学会画力臂。

三、情感态度与价值观使学生关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

重点：1、知道杠杆及杠杆的五要素。

2、会画出杠杆的动力臂和阻力臂难点：理解力臂的概念；准确的画出杠杆的动力臂和阻力臂教学资源：PPT课件、实验器材（羊角锤、带钉子的木板、镊子、钳子，剪刀、杆秤、钩码、弹簧测力计）教学过程：一、情境导入1.学生使用羊角锤拔图钉子后播放羊角锤拔钉子的flash2.（flash）硬棒撬石头二、新课教学1）认识杠杆：通过一组动画，来看看它们是怎样工作的，它们工作的时候有什么共同的特征？（固定点、硬棒、转动等）杠杆：能绕固定点转动的硬棒。

这个固定不动的点就是支点。

提问1：在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？a)认识杠杆的支点动力阻力播放硬棒撬石头提问2：1) 除支点处受到力外杠杠还受哪些力（不计杠杆重力），力的作用效果是什么？2）在撬石头的过程中，目的是什么？（撬起石头，说明石头给撬棒一个作用力，这个力阻碍了杠杆的转动，称为“阻力”）引导学生具体分析撬石头的实例（得出动力、阻力的概念）：3）人们是怎样利用工具来完成任务的呢？（人给杠杆一个作用力，使杠杆的转动，称为“动力”）支点(o)：杠杆绕着转动的点动力(F1)：促使杠杆转动的力阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力学生活动：找钓鱼竿的支点，动力阻力并试着画出杠杠的受力示意图b)杠杠平衡演示一：出示杆秤模型，一学生上讲台称量物体，调秤砣的位置，使杆秤模型静止。

杠杆平衡：杠杆在动力和阻力作用下静止或匀速转动时，我们就说杠杆。

《杠杆》教案(15篇)《杠杆》教案1本课接着上一课结束时，所提到的问题之一“撬石头”而引入。

课前，找了根近2米的粗棍子，现场演示，请上来一位班级体重最重的同学，有100多斤，很费劲地抱一抱，然后让他坐在椅子上，找块砖一垫，用撬棍很轻松地抬了起来。

再请个全班最瘦小的也来试试，也特别轻松地把他抬了起来。

这样，全班同学的学习爱好高涨，又直观形象地再现了生活中的场景，对后续教学的顺当开展有很大援助。

“区分各种常用工具是否杠杆”的活动。

充分利用上节课让同学操作运用过的那些器材，进行分析沟通。

对于榔头拔钉子，同学比较好理解，支点、用力点、阻力点一下子就找到了，也确认它是杠杆的.应用，但对于老虎钳、剪刀，有的同学认为不是杠杆，是由于他没有结合实际运用来体会理解，可以让同学用老虎钳剪段铁丝，用剪刀剪块木片，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点，再来分析是不是杠杆，同学就较易理解了。

对于螺丝刀，有的同学说它用来撬物体时就是杠杆了，也应予以确定，但做为扭螺丝钉时的工具，它就不是杠杆的应用了。

本课的教学难点还在于杠杆尺的讨论。

在教学中，许多小组的探究活动是低效甚至无效的。

开展这个活动时，首先要强调老师的指导到位，要求明确。

对于这个试验，有这么几点要求：1、左边所挂钩码当重物，右边的钩码当作我们用的力的大小。

2、每一次操作，两边的钩码都只能挂在同一个位置，这点很重要。

3、当杠杆尺达到平衡状态时，再记录试验状况。

4、省力、费劲、不省力也不费劲如何区分？同时，还应引导同学在试验中多加观测、思索，发觉规律，但在实际活动中，很少有同学能进行仔细思索来发觉规律，更多的是任意地、一次又一次地尝试，通过增加钩码个数或移动钩码位置来达到平衡。

还有的小组，总是在两边挂相等数量的钩码来实现平衡，探究活动没有深入。

这些状况都需要老师在活动巡察中实时发觉问题，实时加以指导。

并引导同学结合数学知识来分析数据以发觉规律。

通过活动，分析试验数据，解决书中的三个问题，只要小组活动开展的充分，数据详尽，那么困难并不大。

教案：苏科版九年级上册物理《11.1杠杆（第一课时：认识杠杆）》一、教学内容1. 了解杠杆的定义、分类和应用。

2. 掌握杠杆的五个要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。

3. 理解杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。

4. 学习如何利用杠杆的平衡条件解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生了解杠杆的定义、分类和应用，培养学生的实际应用能力。

2. 使学生掌握杠杆的五个要素，提高学生的识图能力。

3. 培养学生利用杠杆的平衡条件解决实际问题的能力，提高学生的动手操作能力。

三、教学难点与重点重点：杠杆的定义、分类、五个要素及平衡条件的理解和应用。

难点：杠杆平衡条件的理解和应用，以及如何将实际问题转化为杠杆问题。

四、教具与学具准备教具：杠杆模型、图片、PPT等。

学具：笔记本、笔、三角板、直尺等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示一些生活中的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）（1）介绍杠杆的定义、分类和应用。

（2）讲解杠杆的五个要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。

（3）阐述杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。

3. 例题讲解（15分钟）选用一些典型的例题，讲解如何利用杠杆的平衡条件解决问题，引导学生学会将实际问题转化为杠杆问题。

4. 随堂练习（10分钟）布置一些练习题，让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固所学内容。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：杠杆的定义、分类、五个要素、平衡条件及应用。

七、作业设计1. 作业题目：（1）判断下列现象中，哪些是杠杆的应用？A. 撬棍撬石头B. 剪刀剪纸C. 钳子夹物体D. 螺丝刀拧螺丝（2）已知一把剪刀的刀片长度为20cm，刀柄长度为10cm，求剪刀的杠杆平衡点距离刀片端的距离。

2. 作业答案：（1）答案：A、B、C、D（2）答案：根据杠杆的平衡条件，设剪刀平衡点距离刀片端的距离为L，则有：10cm × L = 20cm × 10cmL = 20cm八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生活中的实例引入，让学生了解杠杆的定义、分类和应用，通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握杠杆的五个要素和平衡条件的应用。

杠杆教学设计（第1课时）1. 教学目标•了解杠杆的基本概念和原理•掌握杠杆的分类和使用方法•能够使用杠杆解决简单的物理问题•发展学生的观察、实验和解决问题的能力2. 教学内容1.杠杆的概念和原理–什么是杠杆–杠杆的作用原理–杠杆的三要素：力臂、力矩、支点2.杠杆的分类–一级杠杆–二级杠杆–三级杠杆3.杠杆的使用方法–杠杆平衡条件：左力臂×左力矩 = 右力臂×右力矩–杠杆的应用举例3. 教学过程步骤1：导入杠杆概念1.引发学生的兴趣，提问引导：你们是否了解杠杆是什么？有什么作用？2.呈现一个图片或实物样例，给出定义：杠杆是一种简单机械装置，可以把作用力分解为力臂和力矩，在解决力的平衡问题和做力倍增时有很大作用。

3.简要说明杠杆的作用原理。

步骤2：介绍杠杆的三要素1.具体说明杠杆的三要素：力臂、力矩、支点。

–力臂：力作用点到支点的垂直距离。

–力矩：力的大小与力臂的乘积。

–支点：杠杆的支撑点，作用力的方向以及力臂的计算都是以支点为基准。

步骤3：分类和举例1.介绍一级、二级和三级杠杆的定义和特点。

–一级杠杆：力和支点在同一侧，力矩相等。

–二级杠杆：力和支点垂直分布，力矩不相等。

–三级杠杆：力和支点在同一直线上，力矩相等。

2.通过图片或实物演示，让学生体验不同分类杠杆的用途和作用。

步骤4：解决问题和示范1.通过简单的实例，让学生运用杠杆的知识解决问题。

–给定一个杠杆上的物体质量和支点距离，让学生计算另一侧所需的力大小和距离。

–利用杠杆平衡条件解决问题。

2.示范解决问题的方法，引导学生进行思考和实践。

步骤5：总结和归纳1.简要总结杠杆的概念和原理。

2.通过回答问题和讨论，加深学生对杠杆分类和使用方法的理解。

3.强调发展观察、实验和解决问题的能力。

4. 教学评估1.教师观察学生在课堂上的参与情况和回答问题的准确性。

2.教师设置小组活动，让学生合作解决杠杆问题，并进行评估。

3.收集学生课后小练习的答案，评估学生对杠杆的理解程度。

杠杆教案（第一课时）
教学想法：先带一些生活中的工具让学生对机械有一个直观的认识，通过对工具的操作让学生知道什么是杠杆，然后直接告诉杠杆的五要素并以习题加以巩固。

教学目标：1、让学生知道什么是杠杆，在我们的生活中有哪些是杠杆，他们的作用是什么？
2、认识杠杆的五要素，并会在实物上画出杠杆的五要素。

器材：起子，图钉，开瓶扳手，夹子，木块
重点：理解杠杆的五要素
难点：画杠杆的五要素，特别是在有力臂让画力的情况。

教学过程：
教后记：。

《杠杆》教案优秀3篇《杠杆》教案篇一【教学目标】一、知识与技能知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。

二、方法与过程经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。

培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。

三、情感态度价值观体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。

了解杠杆在我国古代的应用。

【教学难点】1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2．力臂的确定．【教学重点】探究杠杆平衡条件。

【教学方法】实验探究，引导创新。

【教学过程】一、引入新课同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。

在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。

”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。

可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。

我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。

今天，我请大家帮我伸冤，你们愿意吗？不管结果如何，我──阿基米德先在这谢谢大家了！大家有信心吗？要想帮我伸冤，实际很容易，只需弄清杠杆的平衡条件即可。

二、新授（板书）第一节科学探究：杠杆的平衡条件杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。

今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。

（板书）1．认识杠杆让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。

讨论、归纳各种杠杆的共同特征：（板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。

出示图片：猿人移动石块置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？（板书）2．认识杠杆的几个概念介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。

12.1 杠杆【教学目标】一、知识与技能1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。

二、过程与方法1．通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。

2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。

三、情感、态度与价值观1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．逐步建立辩证唯物主义的世界观。

【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。

难点：1．通过实验，理解力臂概念。

2．杠杆平衡条件的运用。

【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器，三角板，多媒体设备等。

【教学过程】一、创设情景，引入新课1．用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；2．出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，调动学生激情。

二、认识杠杆用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点O、动力F1、动力臂L1、阻力F2、阻力臂L2（如下图）。

三、探究：杠杆平衡条件1．用上图实物，演示并讲解什么叫杠杆平衡。

2．提出问题：如果将支点右移，观察L1、L2如何变化？F1又会如何变化？反之，又会怎样变化呢？（学生凭经验应该说能回答正确）。

3．探究：杠杆平衡条件（1）参照教材图片，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（F1、F2以及L1、L2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。

（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。

（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L25．巩固与拓展（1）在上面实验中，如果将两个钩码（质量均为50g）挂在右端8cm处，则在右端20cm处要用多大的力才能使杠杆处于平衡状态？方向如何？（2）用弹簧测力计演示、验证。

12.1杠杆(第1课时)教案[教学目标]认知目标:(1)认识杠杆及杠杆的五要素。

(2)会画力臂。

(3)学生动手实验，得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆平衡条件进行计算。

能力目标:通过实验操作和数据分析，培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力。

情感与价值观:通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互合作精神和培养学生实事求是的科学态度。

[教学重点、难点]重点：探究杠杆的平衡条件。

难点：画力臂;知道杠杆的平衡条件及应用。

[教具]演示用：带刻度的杠杆、剪刀、指甲剪、筷子等。

学生用：带刻度的杠杆、支架、钩码。

（共6组）[教学过程设计]一、导入新课看录像引入新课，利用现代化多媒体手段激起学生学习杠杆的兴趣。

二、探究新知1、认识杠杆（先学生自己阅读课本理解概念，再老师强调加深理解）(1).杠杆：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动。

强调：①所谓硬棒，“硬”是指在力的作用下基本不发生形变；“棒”不一定是直的，也可以是弯的，也可以是各种形状；②硬棒不一定是杠杆，一根硬棒要成为杠杆要满足两个条件：一是要有力作用在硬棒上，二是硬棒能绕着固定点转动。

(2)．杠杆的五要素①支点：杠杆绕着转动的点（O）；②动力：使杠杆转动的力（F1）；③动力臂：从支点到动力作用线的距离（1l）；④阻力：阻止杠杆转动的力（F2）；⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的距离（2l）。

强调：三点同一性：支点、动力作用点、阻力作用点一定在同一杠杆上，可以是杠杆上的任意位置；②两力相对性：动力和阻力是相对而言的，不论是动力还是阻力杠杆都是受力物体；③力臂可变性：力臂是指支点到线的距离而不是支点到力的作用点的距离，力臂可以在杠杆上，也可以不在杠杆上，也可以为零。

2、画力臂（先老师用ppt展示怎么画力臂，再师生一起总结画力臂步骤，然后学生练习画力臂，最后师生一起分析题目。

）(1)．力臂的画法：①找支点：首先确定支点O；②画作用线：画好动力作用线及阻力作用线，画的时候用虚线将力的作用线延长；③作垂线段：从支点O向力的作用线引垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂；④标力臂：用大括号（或双向箭头）标出力臂，在旁边标上字母1l或2l，分别表示动力臂或阻力臂。