幼儿园绘本教学中存在的问题与对策分析_顾超

绘本是利用图画与文字共同讲述一个完整的故事。一本好 提高学生阅读效率。教师导读可以有效地纠正幼儿在自主阅读
的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出大意。教师 绘本过程中出现的问题，使得幼儿能够更加准确地理解绘本内
在课堂上以问代讲，以自己的教学思路代替幼儿的阅读思路，简 容。
化了幼儿的探寻过程，使得阅读过程变成幼儿被动接受的过程， 2.4 积极开展探讨，激发幼儿的创造性思维
的误区。而教师在讨论过程中可以更好地了解幼儿的想法，有利
部分幼儿教师在教学中，没有给予幼儿自主阅读思考和表达 于更好地进行教学。积极开展讨论的另一个优势就是可以教育
一定的重视，在教学期间也很少进行知识上的讨论和交流。值得 和培养幼儿的创造性思维。所以，我们必须充分提供激发他们的
肯定的是，在集体讨论过程中，很多感悟及对绘本的理解都是在 创造性思维的机会，为他们今后探索这个多姿多彩的世界打下坚
阅读是一种技能，任何人掌握一种技能都需要不断的练习。
了相关研究。
对于幼儿而言，自主阅读绘本可以培养他们的注意力及习惯，并
1 问题
且将会随着幼儿年龄的增长而逐步加深。在绘本教学中，即便是
1.1 教师在教学中将绘本教学等同于故事教学
完全不识字的幼儿在自主阅读时，翻过多遍绘本后，也可以准确
大多数教师对绘本教学的目标比较模糊，部分教师在课堂上 地完全理解其含义，只是他们还不能准确区分字与字之间的关
效提高幼儿绘本教学方面提出相关对策，旨在对教师在进行幼儿教学时可以充分发挥绘本教学的优势，挖掘并找到切合幼儿年龄特点
和发展水平的教育方法方面提供相关经验。
关键词：幼儿 绘本教学 问题 对策
中图分类号：G613
文献标识码：C
DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2012.16.124
方式进行教学，他们认为用图片结合文字的方法对幼儿进行教育 对话，也减少了老师引导。在绘本教学中，教师要恰当地设计、运
可以提高教学效率。实际上，虽然课件生动形象，可以提高幼儿 用多媒体课件，使之与其他教学手段有效结合，提高绘本教学的
学习的积极性，拓宽幼儿的视野，但它毕竟只是教学的一种辅助 有效性。
手段。有很多幼儿教师，在课堂上尽量减少自己的教授时间，而
只是出示几张简单的图片、PPT，引发幼儿关注上面的内容，从而 系。所以，幼儿园教师在绘本教学中要积极为幼儿创造自主阅读
引出本次绘本教学的内容。甚至，还有的教师只是纯粹的翻页来 的机会，热情地鼓励并适时地引导幼儿自己获得信息，调动幼儿
讲述知识内容。其实，这不是幼儿在阅读，只是教师在讲故事。 自主阅读的积极性。
幼儿园，成为幼儿园早期的教学形式。绘本教学以形象的绘画开 理。教师在备课时，可通过凝练把绘本分成几种不同难易程度的
展教学，吸引幼儿的注意力，提高幼儿的认知能力，再加上教师穿 部分。
插的耐心讲解，使得幼儿在生动的教学形式中得到了更丰富的知 2.2 鼓励幼儿自主阅读
识。在此，笔者对幼儿园绘本教学中存在的主要问题和对策进行
数低龄孩子在传统教学方式的压抑下，更多的思维创造性并没有 绘本内容更加清晰的讲述出来，使得幼儿更容易接收新知识。合
被开发出来。实际上，传统的教学形式是不利于低龄儿童理解及 理安排教学任务顺序是另一种提高绘本教学有效性的方法。当
创造力的提升的。而绘本教学就是在这种背景下悄悄的进入到 绘本中众多的信息涌向教师时，教师应该对其进行一个认真的梳
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对话中产生的。幼儿教师在教学前往往给出一个问题，让幼儿带 实的基础。
着这个问题去阅读绘本，中间也未进行引导幼儿去发现新的事 2.5 正确使用媒体课件
物。
在绘本教学中应正确使用媒体课件。课件只是教学的一种
1.4 教师在教学中过分强调课件的作用
辅助手段，可以使得幼儿更好地理解绘本内容。如果教师在教学
目前，部分幼儿园教师在教学期间常常采用课件代替书本的 课堂上过多地使用精美的课件，会使得幼儿减少了直接与文本的
[2]朱鸿菊.幼儿早期阅读能力培养浅探[J].学前教育研究,2007,(3).
2 提高绘本教学的有效性策略
幼儿园教师在进行绘本教学时所存在的各种问题间接导致 作者简介：顾超（1981-），女，本科，小学一级教师，江苏省苏州新
了教学的低效性。因此，如何解决这些问题是提高绘本教学有效 区实验幼儿园，江苏苏州 215000
将大部分时间留给课件。有的甚至使得幼儿在上课期间从头到 参考文献：
尾连书本碰都没碰。像这种借助多媒体技术，以观察视觉形象代 [1]郑晓红.以绘本为载体,促进幼儿发展的实践研究[J].才智,2010,
替文本阅读的做法，不仅分散了幼儿的注意力，而且冲淡了幼儿 (31).
对重点和难点的关注，最终影响了绘本教学的实际效果。
这样幼儿只会跟着老师的思路转来转去，无形中会形成一种对绘 2.3 正确理解教师导读，挖掘画面的深刻内涵
本的思维定式，从而限制了幼儿的自主性、求知欲和探究欲。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的
1.2 教师在教学中过多引领幼儿阅读绘本
阅读实践。同时，在学生自主阅读时教师应给出针对性的导读来
导致了幼儿思维上的禁锢。这种绘本教学并没有起到应有的作
教学期间开展讨论是提升绘本教学效率的又一个方法，同时
用，它只是传统教学的另一种表现形式，严重影响了幼儿绘本教 也是教师和幼儿双方学习的过程。在此讨论过程中，幼儿不仅可
学的实际效果。
以更好地了解到自己掌握的知识，也可以正确认识到自己学习上
1.3 教师在教学中不善于启发引导幼儿去积极发现和创造
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幼儿园绘本教学中存在的问题与对策分析
顾超
摘要：绘本作为一种独特的文学形式，以文本的完美结合、图画的叙事性、主题富含哲理、内容充满趣味等特点，在培养幼儿的阅读
兴趣，促进幼儿社会化的发展和想象力的发展等诸多方面发挥了重要作用。本文针对幼儿绘本教学中存在的一些问题，试图研究在有
传统教学偏重知识的传授，相对忽视独立思考能力的培养， 性的前提。
过分强调教师的作用。因此，传统教学大多是以讲授为主，大多 2.1 抓住绘本线索，合理安排教学任务顺序
是教师来进行知识的讲说，掌握着课堂的话语权。而且教师为了
以绘本线索作为切入点进行教学，是绘本教学中最重要也是
课堂管理的方便，大多也不会尝试采取其他的教学方式。然而多 最有效的方式之一。在教学时，教师通过抓住绘本的线索可以将