(图文)幼儿园招生宣传介绍PPT模板

校。
以教学质量稳步提高，办学 特色日趋明显为办学目标， 以办人民满意教育为己任， 以新理念引领，高标准定位， 积极构筑教育持续发展新高
地，和谐宜人新校园。
总体目标
办学条件
对校园布局合理调整，要完 成“班班通”建设。要逐年 增加图书室藏书，达成均20 册标准。要适当添置教学设 备，争取每班教室添置一套 多媒体教学设备。
01
举办美术课程
03
举办求学夏令营
02
举办书法培训
学生辅导
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校园活动
校运会
幼儿参与体育活动总会遇到一些困难。 幼儿每面对一个自己从未尝试过的新的 活动时，往往要克服自己的恐惧感才能 完成，而一旦完成，幼儿会体验到一种
孩子可以发挥潜质，培养孩子优雅的气质与对美的欣赏，根据不同孩子的特质与兴趣， 设立了钢琴、声乐、舞蹈、美术等活动。通过教师的耐心引导与培养，让每个孩子都 能有自己的发展空间。
古今文化的交融——经典诗文诵读 中华民族具有五千年的悠久历史，博
大精深的文化是我们取之不尽用之不竭的精神财富。我们幼儿园特设了“国学启蒙” 课程，让孩子在《弟子规》、《三字经》、《唐诗》等经典文章的学习过程中受到积 极的熏陶，感受传统文化的魅力。
队伍培养
积极锤炼一支“视野开阔， 勤于学习，乐于奉献，肯于 研究，善于反思”的现代科 研型教师队伍。使全校有一 定能力的骨干教师、学科带 头人总数达30%以上。
特色建设
进一步加强“手拉手”活动， 加强书香校园的建设，使学 校的德育教育特色进一步显 现，书香校园建设形成特色 后持续发展。
主要措施
重视干部队伍建设
教学理念
2
给孩子一个美丽的起点
4
用爱教育
1
用心教育
快乐生活 健康成长
3
挖掘潜能 发现天赋
育人为先
服ห้องสมุดไป่ตู้为先
5
因材施教 培育栋梁
教学理念
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该园的办园目标是：“高水平的管理机制；高素质的干部教师队伍； 市级示范园标准的保教质量；与大都市相匹配的园舍设备。”并以“爱、 勤、精、新”为办园精神；“以艺术教育启迪幼儿的心灵，促进幼儿全 面发展”为办园特色，重点突出民族艺术教育，以民歌、民舞、民乐、 民艺、民族文学等向幼儿进行传统艺术启蒙教育。为了适应21世纪人才 培养的要求，满足中外儿童生长、发展的需要，该园确立办园理念：坚 持以教科研为先导，以管理为基础，以质量求生存，以改革促发展，以 特色创品牌，把北京一幼办成一所具有浓厚艺术教育氛围、儿童身心和 谐发展的、与国际大都市相匹配的现代化学前教育窗口幼儿园。
指导思想
全面贯彻党的教育方针政 策，以“四个全面”和十 八届五中全会精神为指导， 深入落实科学发展观，认 真学习和践行国家、省市 区中长期教育改革
和发展规划纲要。
进一步深化课程改革，加强校 本研究，发挥自身优势，增强 办学底蕴，凸现学校特色，建 设新型亮点，最大化地提升办 学效益，办成一所家长满意， 社会认可，领导放心的优质学
成就感。
歌唱比赛
音乐是灵动的的语言、熊猫的图画、生 命的律动，有音乐相伴的生命开端会更
丰富、更富有创造力和想象力。
植树节
了解树与人类生存的关系，培养从小爱 护植物，热爱大自然的情感，主动参与 植树节的相关活动，亲身体验劳动的乐
趣，感受美化环境的意义。
学校现状 指导思想 总体目标 主要措施
教师团队
周老师
肖老师
五年教学经验，主要熊猫孩子们 语文课程，带领孩子们陶冶情操。
六年专业授课经验，高级讲师，也是 班主任，负责整个二班孩子们的日常。
魏老师
公共营养师，学院优秀教师，负 责孩子们的日常生活卫生饮食。
办学目标
1
高标准
高标准的教学管理我们
要求每位教师在课前要认 真学习教材和教学参考书， 并对照《课程标准》科学 合理预设好教案，在实施 过程中又要关注实时效果。
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师资力量 教学建设 素质教育 学生辅导 校园活动
师资力量
本科生89 人 占69%
研究生12 人 占9%
骨干教师 市级8 名 省级1名
幼儿园拥有特级教师8名，高级教师87名，市区级 骨干教师57名，全国五一劳动奖获得者2名，全国优秀 教师3人，全国优秀辅导员2人，国家级科研型校长4人， 市十佳校长1人等强大的师资力量支持教学研究及学生 的教育成长。
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校训 自强不息 厚德载物
教风 敬业严谨 博学善导
校风 和谐有序 昂扬向上
学风 勤学好问 勤思苦问
学校荣誉 课程介绍 教学理念 教学优势
学校荣誉
课程介绍
全脑教育 科学研究证明：0-7岁是孩子大脑发育的关键时期，其脑细胞发育完成
一生的近80%。如果错过了孩子大脑发育的关键期，就会错过教育孩子的重要时机， 将造成不可逆转的后果，为此我们幼儿园特别引进了博文智星全脑教育系列课程。
汇报完毕 感谢各位聆听
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附赠二十款卡通元素
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2
高质量
高质量的教学成果打造
了一支优秀的教学团队； 编写了一系列教材和讲义； 获得了一批教学成果；主 持了一批教学改革项目。
3
高素质
高素质的基础教育基础
教育的扎实程度，决定了 这个社会大多数人的素质 水准；只有高素质的教师， 才能实施高效的教育。
校园文化
办学思路 以人为本 全员参与 协调发展 办学理念 学而优则用 学而优则创 工作思路 内抓管理 外创特色 争创第一
清华幼儿英语 是清华大学专家研发中国少年儿童共享的品牌英语。让孩子们在
每天的生活中自熊猫然地接受英文熏陶，在游戏中学习，在学习中感受英文的乐趣。 通过和英语老师的不断交流，通过中英文语言的环境设置，孩子的表达流畅而自如， 且充满了浓厚的兴趣，时刻感受到中西方文化结合的美妙。
综合艺术熏陶 为了让孩子在音乐、美术、表演等方面得到锻炼，让喜爱艺术的
幼儿园小学招生简介PPT
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讲解人：李某
时间：2019年8月1日
目 录contents
学校概况 教学情况
资质荣誉 发展规划
学校简介 教师团队 办学目标 校园文化
学校简介
北京市实验小学始建于1956年，是一所具五十多年历史的、不断焕发青 春的现代化实验学校。学校前身为熊猫村中心小学，更名为熊猫区实验小学后的 第一任校长是全国特等劳动模范、特级教师马，学校现任校长跟随校长十余年， 在教育教学管理上形成了独特的风格，是中学高级教师、北京市学科带头人。
学校以“敦品、励学、达才、成德”为校训。“专家治校、科研强校”的 双翼，把全体师生引向了成为创造型人才的广阔天地。欢乐、幸福是校园生活的 主题。学校建有一流的舞蹈形体、书法美术等专业教室，建有天文演示厅、游泳 馆、绿茵足球场等活动场地。网管中心500多个信息点使每间办公室、教室与国 际互联网相连，为师生打开了瞭望世界、感受时代的窗口，联通了汲取最新最广 阔知识的高速公路，彰显着实验小学充满时代特色的校园魅力。
1680
名学生
50年
办学历史
137
专职教师
我们的学校
教师团队
某
毕业于东华师范大学公共事业管理专业，幼儿园高 级教师职称。从事幼儿教育工作20多年，担任园长
至今已有近20年。在长期的教育和管理中形成了自
校
己独特的管理风格，具有较强的组织协调能力，崇
长
尚以人为本的理念，善于激发员工的积极性，所在
园被评为熊猫市一级幼儿园。
学校现状
教师队伍 齐而不尖
教师队伍综合素质虽然不低，但 由于缺少竞争的机体和经验，缺 少名师的引领，要加强培养不同 层次的骨干教师、学科带头人。
设备老化
学校现代化教育教学设备 有待添置，水平有待提高。
文化建 设缺乏
学校的文化建设需整体构思， 制度文化、观念文化需进一步 修改、完善，使之入脑、入心， 变成自觉行为。
对干部的德能勤绩进行书面量化评 价，建立能者上，平者让，庸者下 的动态管理机制，打造一支团结合 作、务实进取、老中青结合的领导 班子。
继续新课程改革活动
我们将继续按照新课程改革的要求， 进一步深化改革，全面提高学校教 育质量，扩大社会影响力，进而提 高社会声誉。
实施科研兴校工程
在科研工作中，加大奖励的力度， 使教科研工作起到推动学校教育跨 越式发展的作用。
教学建设
课程建设
课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。加强课程建设是有效 落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。
教学内容教育
为达到教学目标要求，教学中所安排的每一项活动，教师的每一种教 学行为都要有具体的目标指向。教学技能是教师的教学行为方式，是 为实现教学目标服务的。
教学条件建设
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1
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指导学生养成正确的坐姿、站姿和阅读、书写的姿势。锻炼主动与同伴合作，体验同心协力完 成任务的快乐为学生提供表现自我的机会，帮助学生了解，发现自己的长处，增强自信心。
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替换图片方法
单击选中图片，右键，设置图片格式，填充， 图片或文理填充，文件，选择你要的图片即可 （备注，建议使用图片前先将图片裁剪成如图
差不多的长方形，图片不会变形）
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某
毕业于东华师范大学公共事业管理专业，幼儿园高 级教师职称。从事幼儿教育工作20多年，担任园长
至今已有近20年。在长期的教育和管理中形成了自
主
己独特的管理风格，具有较强的组织协调能力，崇
任
尚以人为本的理念，善于激发员工的积极性，所在
园被评为熊猫市一级幼儿园。
本园现有教职工34名，园长具有学前教育本科学历，保教主任具有大专学历，目前园内教师已基本达到大专及 大专以上学历，形成了以市、区级骨干教师为主体的教师队伍。园内共收托3---6岁210名幼儿，分为小、中、大 六个班。以校长为首的学校领导集体，以高瞻远瞩的视野，高效、科学的管理，团结协作的精神，创造先进的学校 文化，打造优质的教师队伍，使实验小学正在成为具有文化品位和精神感召力的场所；正在成为教师实现自我价值 的天地，学生快乐健康成长的乐土。
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学校图书馆和院资料室与专业有关的图书量近55000册，生均图书拥 有量达到120册；院资料室周一至周五对学生开放，上午开放4学时， 下午开放3学时，晚上开放2学时，一天共开放9个学时。
素质教育
素质教育
身处应试教育大环境的 学生并不是对自己的学 习生活无能为力，凭借 学生的学习主体地位， 他们仍然可以发挥自己 的主观能动性，最大程 度地按照素质教育的要 求改进自己的学习方式， 从而实现“自己的”素 质教育。