贾志敏教学实录

教学实录——《给予树》个字。

我们只看到桃树、李树，怎么会有给予树？中国人过年了，放鞭炮，穿新衣服，热闹非凡。

洋人过年过的是哪个节日？12月25日，是西方人的节日，这一天街上也非常热闹。

那天小朋友都期待着圣诞老人给予礼物。

把自己的心愿写在纸上挂在树人，有好心人看到了尽自己的力量帮助实现愿望。

师范读课文。

表扬做姿好的学生。

出示课后生字，指名读，教师引读。

“如愿以偿”，谁知道它的意思？生：愿望实现了。

愿望终于实现了。

好不容易的实现。

师：与“梦想成真：意思几乎一样的。

宽裕，怎么写“裕”，左边是，右边是“谷”，注意看老师写字，衣字旁的奈收进来，要谦让。

有次过年了，我参加字谜会，猜谜语：“丰衣足食”，打一字，你们知道是什么？裕，说说什么意思？读字。

卡，谁给它组词？生：卡片幸运卡贺卡银行卡卡纸还有一个读音：发卡卡住师：“卡”像连体婴儿，上面是“上”，下面一竖要长写。

把这两个字写一遍，看谁写的工整漂亮。

字如其人，字会读了，意思也知道了，难写的字也尝试写了，现在拿起课本读，自己轻声读，读出声来。

反馈读书情况，表扬读书好的学生。

要求学生表节数，这篇课文一共有几个小节。

表扬回答完整的学生。

自选一节读。

评价：读的连贯流畅，但精神没有读出来。

随机指导读书。

模仿了8岁女孩说的话，委屈的，不连贯的。

但后面是作者说，声音要变。

语气能高兴吗？看看下文。

师范读，读出无奈的语气。

齐读：我紧紧地拥抱着……这个圣诞节……能不看书就不看书读；都不看书读。

谁能背？真是无可挑剔齐背。

找词填空：我（高兴极了），紧紧拥抱——感动极了欣慰极了开心极了快乐极了激动极了惭愧极了说说意思。

教师做肢体动作，引导学生想象：骄傲极了得意极了感激极兴奋极自豪极了找心理活动的词：担心生气出示：担心生气高兴能不能用三个词语说一串话。

让母亲担心的是只攒了100元，担心买不到好的礼物。

……师：要认真读书，书里都有。

学生接着练习说话：让母亲担心的是，家里并不宽裕。

她只攒了……但家里……让母亲生气的是金吉娅只买了……出示圣诞树，想想纸上写了什么？读读：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。

贾志敏教学实录——《惊弓之鸟》一、前言本文是根据贾志敏老师的教学实录整理而成，旨在记录贾老师在教学中对于《惊弓之鸟》一书的讲解内容。

《惊弓之鸟》是美国作家哈珀·李的作品，讲述了一个在种族歧视与社会压力下成长的女孩的故事。

贾老师的教学实录对于学生的文学素养培养和人生观塑造有着深远的意义。

二、背景介绍在开始具体讲解《惊弓之鸟》之前，贾志敏老师先向同学们介绍了美国南方社会的历史背景。

他向学生们解释了种族歧视、种族隔离等概念，以及《惊弓之鸟》所处的时代背景。

贾老师强调，只有了解了作品背后的历史和社会环境，才能更好地理解和欣赏作品。

三、主题探究在主题探究环节，贾老师提出了几个关键问题，引导学生深入思考和讨论。

1.《惊弓之鸟》所展现的主题是什么？2.作者通过哪些细节和情节来传达这个主题？3.这个主题对我们有什么启示和反思？贾志敏老师引导学生仔细阅读小说，并通过引用书中的具体片段引导学生思考和分析。

学生们积极参与讨论，提出自己的观点和见解。

贾老师在讨论过程中给予了充分的肯定和鼓励，使学生们更加有动力和信心参与讨论。

四、人物解读在人物解读环节，贾志敏老师选择了几个主要角色进行深入解读。

1.斯卡特·芬奇–学生们讨论斯卡特·芬奇这个角色时，贾老师引导他们关注角色成长过程中的心理变化，并与自己的经历进行联系。

他鼓励学生们思考斯卡特·芬奇的人生观和价值观，以及她如何通过自己的努力在困境中成长。

2.艾莉–贾老师在讲解艾莉这个角色时，重点强调了她作为一个母亲的责任和担当。

贾老师鼓励学生们思考艾莉在作品中的重要性，并与自己的亲身经历进行联系。

通过对艾莉这个角色的解读，贾老师希望学生们能够感受到母爱的伟大和母亲在成长过程中的重要性。

3.汤姆·罗宾逊–贾老师通过对汤姆·罗宾逊的解读，引导学生们思考正义和公平对于一个社会的重要性。

通过引用书中的相关情节，贾老师让学生们了解到汤姆·罗宾逊的正直和勇敢。

贾志敏教学实录——《惊弓之鸟》【优秀10篇】惊弓之鸟原义指被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓或打击的人，遇到类似的情况，就会惊慌、害怕。

下面是精心为大家整理的10篇《贾志敏教学实录——《惊弓之鸟》》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《惊弓之鸟》教学设计实录篇一一、教材分析《惊弓之鸟》是人教版语文第六册的第10课。

这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。

从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。

全文共九个自然段。

先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。

我上的是第一课时，准备学习课文的（一至六段）。

我预设了如下教学目标：1、学会5个生字，联系上下文理解“射箭”、“能手”、“大雁”、“本事”等词语。

2、分角色朗读，在朗读中感悟魏王的情感变化，体会两个“直” 描绘出的前后两种不同的情形。

3、初步懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思，体会更羸是如何善于观察、善于分析教学重点难点为：分角色朗读，在朗读中感悟课文内容。

二、教学设想1、创设情境，激发兴趣。

为了能最大限度地调动学生的学习主动性，更好地突破重点，使学生收到好的学习效果。

我在教学中注重了情境的创设，学习课文前我先让学生观看大雁的动画课件，弓箭的课件图，让他们认识弦。

在学习更赢是如何“射”下大雁时，我让学生演一演，读一读，激发了学生的兴趣，调动起了学生学习的最大积极性，为感悟两个“直”作了良好的铺垫。

2、以读为本，读中感悟。

这篇文章人物形象鲜明，语言极为富个性特征，意义深刻，要让学生反复朗读，采用不同形式读，加深理解。

这也是适应新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。

”我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。

在为什么说是“嘣”置大雁于死地的讨论中，再次深入文本，初步了解其中的原因，让他们在读中悟，在悟中读。

贾志敏作文教学实录——《快乐的日子》师：上次作文，我们写了《看乐爷爷画画汇要求同学们仔细观察，把它写下来。

这篇作文，大家写同样的题材。

现在，老师要给你们写另一篇作文(板书叭快乐的日子m，要求大家写各种各样的题材。

大家看看，按这个题目的要求，写的是什么?生：写的是“日子"。

师：什么样的日子?生：快乐的日子。

师：对，一定要写出快乐来，让大家看了感到快乐。

现在，我要同学们说一句话，回答：在什么时候，我做什么?考虑一下，再告诉老师。

生：一个春天的下午，我随哥哥到树林里打鸟。

生：在一个夏天的中午，我去捉"知了"。

生：一个夏天的早上，我跟表弟划船采荷花。

生：在冬天的一个早晨，我在乡下见到了老同学。

生：一个冬天的晚上，我去看妈妈演戏。

生：一个夏天的中午，我去掏鸟窝。

师：好。

大家拿出纸来，就写一写这句话：在什么时候，我做什么。

(学生按要求边想边写。

) 师：(见全班学生基本上都停了1笔)下面请几位同学念一念。

师：刚才你们说的、写的这句。

话，就是写这篇作文的题材。

这篇作1文的题材确实是各种各样的。

现在，题材有了，怎样写好这篇文章呢?最近语文课，大家学了《凡卡》。

这篇文章，可供大家模仿。

文章先写了他爷爷是怎样一个人，我来读一读(读课文有关片段)，第二段写了景色，xxx你读一读(学生读有关片段)，第三段，写他过了一些快乐的日子，我来读一读(读课文有关片段)，这三段我感到写得相当美。

大家可以写一写景色，用景色来衬托快乐的日子。

(学生在稿纸上边思考边写"景色"。

) 师：写好了的就念一念。

(学生纷纷举手，念自己所写的"景色"。

有一名学生念道：那是春天的一个早晨，小草悄悄地钻出土来，小鸟欢快地张开了巧嘴，到处鸟语花香……)。

师：不少同学把景色写得蛮美的。

我们再看看《凡卡)的作者是怎样写快乐的场面的，他是分四层来写的，我再读一读(读课文有关片段，并逐层作了简要的分析)。

【诗歌简介】本文是一首充满情趣的儿童诗。

通过“我”跟着父亲去拜访他的老师，发现爸爸的老师就是“我”的老师。

从而懂得了尊敬师长的道理。

儿歌以介绍爸爸、赞扬爸爸作为开头，引着自己要跟着爸爸去看他的老师。

在路上，“我”想像着比爸爸更伟大的老师是怎样的，接着揭示谜底，出人意料。

原来，爸爸的老师就是“我”一年级的老师。

最后揭示道理：再有成就的人也是从小由老师教会他们知识，教导他们做人、帮助他们成长的。

因此要尊敬教过自己的每一位老师。

【师课前板书】数学家学问任溶溶猜中新鲜鞠躬【教学实录及赏评】版块一：解题（即导入课文）师：小朋友最喜欢过节。

过节可以躲在家看书、到各地旅游、做自己喜欢的事，是吗？（是）咱们国家的节日特别多。

10月1号什么节？（有生没举手）居然还有不知道的。

（众笑）把话说完整。

生：10月1号是祖国妈妈的生日。

师：对的，国庆节。

再来一个，6月1号什么节？生：6月1号是儿童节。

【赏析：学习的关键是兴趣。

课始贾老师就以“过节”这个话题抓住了学生的兴奋点，调动了他们参与的积极性，为后面引出教师节，从而导入课文做好了铺垫。

】师：出点难的，9月10号什么节？生：9月10号是教师节。

师：对。

看老师把这两个神圣的字写在黑板上。

（师板书：教师）一起读。

（两遍）出示——为什么要有教师节呢？因为要号召全社会尊敬老师。

这一天早上，老师会早早地起床，穿上最漂亮的衣服，早早地来到学校等待着孩子们。

小朋友鞠一个躬，送上鲜花，说上一句：“老师，节日快乐！”这是老师最幸福的时刻了。

一起读——教师（两遍）教师是老师的节日。

（板书：老师）一起读。

一样吗？生：不一样。

师：教师和老师的区别是什么呢？生：教师是书面语，老师是口语。

师：平常说话里头张老师李老师……这就像——板书：父亲。

父亲用口头语怎么读？生：爸爸【赏析：对“教师”与“老师”区别的点拨指导，看似平常，其实这是对语文基础知识的重视，对语文基本功的重视。

】师：老师写一个字，怎么读？——爸。

贾志敏《推敲》教学实录贾志敏《推敲》教学实录谁把课题读一读。

（生读题。

齐读课题）师：这讲了一个什么故事呢？把书念一念。

（师范读）师：黑板上有几个生字，借着拼音谁来读一读？（生读生字）师：不错，四个字都念对了。

谁来读下面五个字。

（生读）师：哪个小朋友能把九个字都念对了。

（指名读，再指名读，齐读）师：大家看这个字“皎”，左边什么？右边什么？合在一起什么意思？不知道？和哪个字连在一起“生：皎洁。

师；什么意思？生：很白的意思？师：一般表示什么?生：表示月亮。

师：换个偏旁，变成其他字。

（生说：校，郊等）师：生：驶，驰，蚂，驴。

师：这些字会读了，自己把课文念念。

（生自读课文）师：第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好，待会儿请你们来展示。

（生描红）师：看一看练习的第三题，有八个词语，哪个小朋友来读一读。

（生读，再指名读）师：避让什么意思？生：避让是让开的意思。

、（表演避让）师：躲开，让出路来，给别人走。

）师：沉睡是什么意思？生：睡得很沉。

师：家境贫寒。

生：家里很穷。

师：贫是什么意思，寒是什么意思。

生说。

师：家庭状况很差。

师：给每个小节加个节号。

几个小段，每个小朋友来读一小节，随便你读哪个小节。

先告诉大家你读第几节。

生：第二节。

生：第七段。

（师打断，帮助学生强调“也”是一位诗人，“过了一会”。

生：我也喜欢读第七自然段。

师：（师打断）你能不能读得快一些。

（示范，并给予表扬，再示范）师：孩子们，听着，他很会读书，前后语调有变化，这就叫有感情地朗读。

继续。

（生继续读第七自然段）生：我想读第三自然段。

师：这一段中这句.话读得最好，“大街上人的看到他这个样子，”这个样子，这个样子，你给大家示范一下。

（生示范）生：读第八自然段。

师：刚才六个小朋友中读得是第六个。

但你读得很认真，再给你一次机会。

（生读）生：我想读第五自然段。

生：我想读第四自然段。

（齐读第一自然段）师：这个故事发生在距今天好几百年前了了。

小学作文教学《改写小小说》课堂实录（2课时）执教：著名语文特级教师贾志敏第一课时一、导入新课师：年纪大了，电影不看了，可是上个星期，中央电视台有一档节目，把我吸引住了，我从头看到尾，不但从头看到尾，还预告晚上12：00重播，到了12点，我又起床，从头看到尾。

是什么节目让我这么喜爱呢？原来是一档人物专访的节目，著名的节目主持人柴静采访一个中年女子。

这个中年女子我说出来，大家可能认识，姓杨的，叫杨红樱。

知道吗？杨红樱有谁知道？（学生未回答）杨红樱怎么不知道？奇怪，杨红樱有谁知道?生：杨红樱是著名作家生：杨红樱是著名作家，他曾写过关于马小跳的故事。

师:你说得比他好.生：杨红樱是一名作家，他写过淘气宝、马小跳这本书，并且编成了电视剧动画片，深受学生们的喜爱。

师:你说得比他好。

生：……师：杨红樱，他原来也是个小学教师,跟我一样教过小学语文，他发现小孩子最喜欢听故事，所以，他就把小说读给他们听，他发现读到精彩的地方,小朋友摇摇晃晃，故事讲完了，他就自己写，写着写着，越写越多，越写越好,连出版社的社长都知道了，王社长就把他调到出版社，专门写小说。

所以，小说就是故事，故事就是小说。

师：“小说”两个字会读吗？（生齐读“小说”。

）师：不对。

要这样读。

（师范读；师带读；学生反复练读“小说”。

）师：对了，对了。

师：小说就是故事。

如果我问你读过什么小说，你可能想不起来。

但如果我问你这个问题，估计四十多个同学不举手的没有。

中国古代四大名著，哪四个？如果这个都不知道，那你脑子有问题（笑声），四大名著是什么？你说。

生：《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》。

师：这就是小说，古典小说。

小说就是故事。

50万、100万字，叫“长篇小说”； 5万字，6万字，叫“中篇小说”；1000字，2000字的，叫“短篇小说”。

现在生活节奏越来越快，吃饭，麦当劳，十分钟解决问题，叫快餐文化，小说也有快餐。

100字200字的叫小说，有人给它起了个有趣的名字叫小小说，但小小说不规范，所以把“小”改成“微型”，（板书：“微型”）师：2个字变4个字，会读吗？（生读“微型小说”）师：对了。

贾志敏《惊弓之鸟》教学实录贾志敏《惊弓之鸟》教学实录是吗?好，我们开始自学。

生：(自学，做读书记号)师：(巡查，边查边交流)几个自然段?生：八个!师：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?没有疑问! 生：我有疑问的!(指书)我觉得这样写不妥当!生：我也有疑问的……师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词?生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：(自由接话)我也是的，我也是的!师：那么，有没有不理解的词，打上“?”的生：(静场)师：建议你们再仔细读读，看看有不明白的词语吗?生：(再接，仍表示没有疑问)师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗? 生：(摇头)不知道。

师：有知道吗?(众都说不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并问，什么地方?)师：古时候的魏国是现在山西一带。

以后，可要认真读呀!好，我们接着往下研究”(以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成认真钻研课文的习惯)师：刚才你们打“～～～”的是哪个词?(生齐答，射箭能手) 师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读，用～～～表示。

生：(读，并做“～～～”记号)师：请读：生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。

”生：(举手说)x x把“更赢指着大雁对魏王说。

”也打上～～～，我认为没有必要吧?师：你们认为呢?生：(自由答)不该划!应准确I师：对，我同意。

应准确。

谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗?生：我来试试：“大王!……”师：怎么样?生：还可以，但不是更赢，还是他自己!师：我来试试?(范读)生：(评价)很不错!师：谢谢。

你们再试试。

(生练)(x在教学过程中，教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流，抓时契机进行引导，促进孩子提高。

)师：你们发现了没有?刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的!生：(纷纷接上说)对啊，是“射!”师：是啊!不用箭，怎么可以说是“射”?我们给他改! 生：(众)改成“惊”改成“吓”。

贾志敏教学实录——《我不怕鬼》执教贾志敏五（2）班 2007年11月11日第一课时师：我小时候，父亲对我说得最多的一句话就说做人要老老实实，老师对我说的最多的一句话是写字要认认真具。

做人老实也好，写字认真也好，说的都是一个道理：人生短暂，我们要走好人生每一步。

于是我就写字认真了，读书刻苦了，今天就成为一个光荣的小学老师。

下面看老师在黑板上写一个字，老师怎么把这个字写工整，写漂亮的。

师：撇，竖，横折，这里要顿一顿，然后一横封口，一撇要长一点，最关键是的是竖弯钩，撇折点。

念什么？生：鬼。

师：声音要响，口齿要清。

生读。

一起读。

师：集体读要轻，短促一点。

师：数数看，几笔？生：9画。

师：谁再来说，我问的是鬼字有几笔。

生：鬼字有9笔。

师：两个小朋友答案一样的，但我显然喜欢这个小朋友的回答，回答完整，是对老师的尊重。

如果用部首查字法，要找到这个字，查什么？生：查“鬼”部。

师：对了，如果查“撇”就不对了。

跟老师一起念。

鬼，见过吗？生：没。

师：没见过，怎么会有这个字？原来，当人们对一种自然现象，打雷啊，刮风啊，地震啊，海啸啊……不清楚的时候，他们误以为，世界上有个神仙在主宰着一切，人活着做好事一生，死了以后，上天堂成仙；做坏事，下地狱做鬼。

听说鬼的品种有很多，大头鬼，小头鬼……鬼的面目很狰狞，于是许多人都怕鬼。

（板书：怕）师：这是有神论者，无神论者不相信世上有鬼，他们――（板书：不。

）（指“不怕鬼”）今天要学的就是一个不怕鬼的人，（板书：我。

）谁来读一读：我不怕鬼。

生读。

师：一起念，读的时候轻一点。

生读。

师：“我”是谁？大家看屏幕。

生：鲁迅。

师：你们对鲁迅了解吗？了解的说说。

生：他曾经用自己笔下的作文和日本人作斗争。

师：不是和日本人，是和反动的，封建的势力，他和日本人倒是好朋友。

生：鲁迅用自己的笔，写出什么有名的文章，有一本书，叫《阿Q正传》。

师：你的知识很渊博，别人不知道的你都知道，《阿Q正传》不是书，是一篇文章。

贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录执教：著名特级教师贾志敏时间：2015年10月29日上午9：20——10：00地点：XX市民办复旦万科实验学校阶梯教室整理：XX市民办复旦万科实验学校X婷婷师课前板书：fáshòu fǚsā伐瘦辅撒gāo liáo jísuì羔聊疾祟腿脚有疾．足音辨．人深信不疑．措．手不与版块一：解题导入师：小朋友坐直，眼睛看着老师，上课。

生：〔起立〕老师，您好！师：请坐。

老师在黑板上写一个字，看看哪个小朋友认识？这个字不大写。

〔板书：發〕横撇、点、撇、撇、捺〔回头看一眼学生〕，然后下面左边是一个“弓〞，右边是“建设〞的“设〞的一半，最后一笔不是捺，是点。

这个古怪的字有认识的吗？果然有不认识的。

谁认识？生1：发师：你念呢？生2：我觉得也是繁体字的“發〞。

师：是繁体字的“發〞，你比她说得更好！你怎么会认识的呢？生3：因为以前我爸妈在老家老是打麻将，〔众笑〕所以我就认识了“發〞。

师：〔举起麻将牌“發〞〕麻将牌144个，其中有4个就是这个字“發〞，打牌的时候叫“发财〞。

现在，我们把“發〞字简化成这个字了〔板书：发〕。

跟我念——发〔两遍〕我在手机上查了这个字，点到用“发〞组成的词一共有20个。

〔师举例〕“发生〞——前天，阿富汗北部发生了一起7.8级的大地震。

到现在为止，死了100多，临近的巴基斯坦死了200多，一共300多人死了。

还有“发明〞——爱迪生发明了电灯，造福于人类。

爱迪生是一个发明家。

还有什么用“发〞组成的词？居然有人一个都不知道。

〔众笑〕，说。

生1：发现生2：发财师：哦，你喜欢发财。

〔众笑〕生3：发言师：对。

〔指一个不举手的学生〕这个同学不发言。

生4：发掘师：对。

发掘XX的许多文化遗产。

生5：发起战争的“发起〞。

生6：发源生7：大发雷霆师：这是一个成语了。

生8：发表师：发表看法。

生9：爆发师：用“发〞可以组成不知多少词。

比如：发展，发展银行，发展得很快。

贾志敏《两个名字》课堂实录课前准备：贾老师准备了小蝌蚪，黑板的上题目的名字，还有板书在黑板上。

写着13 两个名字，擅长用板书来解决问题。

外界对他的课评价很高。

师：上课生：起立师：小朋友早生：老师早师：请坐！小朋友今天我们又要学习一篇新的课文，老师把课题已经写在黑板上啦！谁会念的请举手？大声点啊，请你念。

生：13.两个名字师：嗯，念得不错。

你念念看。

生：13.两个名字师：不对了，不是13（平舌音），是13（翘舌音）。

生：13.两个名字（翘舌音）师：对啦！进步多啦。

你读读看呐!生：13.两个名字师：你念得真好！你念念看生：13.两个名字师：对啦，我们一块儿来念念看啊！13 预备起生：13.两个名字师：不是两个，名字，是两个名字。

再来，读生：13.两个名字师：不读两个名字（两个往上翘了），是两个名字，预备读生：13.两个名字师：对啦，老师不点在这儿啦（指不点在两个后面），点在这儿（指点在名字后面）预备读生：13.两个名字(贾老师的特点不管是在低年级还是高年级的课都会反复读课题。

课题读完了，读题目有什么目的？记住语流的概念，语言是流动的，语流不好的人学语言是很累的，注重语流和语气，语气的轻重缓急，有轻有重，有长有短，提高了学生对语流的敏感度，对语音的敏感度，对内容的理解。

一般人对这个方面的不重视是因为不明白怎么培养学生的语流。

贾老师很重视语感的培养。

)师：好，这个字读 míng生：míng师：míng生：míng教了一个生字，重视什么，重视它的后鼻音。

导入这堂课，前面叫出示课题，一般是读一遍读两遍，把课题读好读对读准，这个生字的教学方法就是随文识字，随的是音和意。

师：对啦。

每个小朋友都有自己的名字，那么大家看看他叫什么名字呢？（出示江泽民照片）哦，你说说看。

生：他叫江泽民。

师：对了，江泽民是干什么的呢？你说呢？生：保护我们的。

师：呵呵，是保护我们的。

生：不对师：当然啦，他是保护我们的。

贾志敏《爸爸的老师》课堂教学实录及赏析《爸爸的老师》任溶溶谁不知道我的爸爸，他是大数学家，再难的题也能解答，嗨，他的学问真大。

我这有学问的爸爸，今天一副严肃样子。

他有什么要紧事情？原来去看老师！我的爸爸还有老师？你说多么新鲜，这老师是怎么个人，我倒真想见见。

我一个劲求我爸爸，带我去看看他。

我的爸爸眼睛一眨，对我说道：“唔，好吧！”可是爸爸临走以前，把我反复叮咛，要我注意这个那个，当然，我什么都答应。

我一路想这位老师，该是怎么个人。

他一定是胡子很长，满肚子的学问。

他当然是比爸爸强，是位老数学家。

他要不是老数学家，怎能教我爸爸？可是结果你倒猜猜：爸爸给谁鞠躬？就算你猜三天三夜，一准没法猜中。

鞠躬的人如果是我，那还不算稀奇，因为爸爸这位老师，就是我的老师！不过我念三年级了，她呢，还在教一年级。

她是我爸爸的老师，你说多有意思！这位老师看着爸爸，就像看个娃娃：“你这些年在数学上成绩确实很大……”你想爸爸怎么回答：“我得感谢老师，是老师您教会了我，懂得二二得四……”我才知道我的爸爸，虽然学问很大，却有位一年级的老师，曾经教导过他。

（原载1962年9月11日《人民日报》）贾志敏《爸爸的老师》课堂教学实录师课前板书：数学家学问任溶溶猜中新鲜鞠躬版块一：解题师：55个人，上课。

生：（起立）老师，您好！师：请坐。

小朋友最喜欢过节。

过节可以躲在家看书、到各地旅游、做自己喜欢的事，是吗？（是）咱们国家的节日特别多。

10月1号什么节？（有生没举手）居然还有不知道的。

（众笑）把话说完整。

生：10月1号是祖国妈妈的生日。

师：对的，国庆节。

再来一个，6月1号什么节？生：6月1号是儿童节。

师：出点难的，9月10号什么节？生：9月10号是教师节。

师：对。

看老师把这两个神圣的字写在黑板上。

（师板书：教师）一起读。

（两遍）为什么要有教师节呢？因为要号召全社会尊敬老师。

这一天早上，老师会早早地起床，穿上最漂亮的衣服，早早地来到学校等待着孩子们。

《卖鱼的人》课堂教学实录及赏析第一课时一、导入新课，启迪思维。

师：据统计，我国有3500个左右的常用汉字，这3500个常用字当中，有一个字最容易写，但是最难做到。

是哪个字呢？一撇一捺（板书：人）谁来念念看？（生读，师正音。

并评价：这个小朋友读得最清楚，调最对，再读一次。

）【赏析：做好事情关键在于兴趣，兴趣是最好的老师。

贾老师以一个字谜引入本文的学习。

在调动了学生兴趣的同时，对本文“人”的理解又起到了一个很好的铺垫作用。

】师：我们都是人，人有聪明的脑袋，是有智商的高级动物，人可以创造世界，这个文明的世界就是我们人类创造的。

人是最可贵的，有的人有成就，有的人碌碌无为，虚度一生。

小朋友，我们都有自己的目标，每个人都有自己喜欢的人，你心目中最崇敬的人是谁？生1：我崇敬的人是李四光。

师：好哇，地质学家。

生2：我崇敬的人是科比，因为他篮球打得好。

生3：我崇敬的人是安徒生，因为他童话写的好极了。

生4：我崇敬的人是周杰伦。

师：周杰伦老师不喜欢，他唱的歌吐字不清，没一个字听得明白，不过你可以喜欢，但是老师很不喜欢。

【赏析：课改以来的课堂评价走入一个误区，几乎都是一片称赞声，即使是学生不正确的回答教师也很少纠正。

然而贾老师却明确地向学生表明了自己“不”的态度，同时告诉学生你可以喜欢。

在尊重学生体验、喜好的同时，也帮助学生提高辨别是非的能力。

】生5：我喜欢乔丹，因为打篮球很好看。

生6：我喜欢司马光……师小结：是的，这些人都是通过自己努力而获得大家的尊敬，还有一些默默无闻的普通人，他们同样值得大家尊敬。

今天我们要学习一个很普通的人，他既不是思想家，也不是艺术家，而是一个捕鱼的人，卖鱼的人。

（板书：卖鱼的人）师：一个字变成4个字了，谁能读好？生读，教师指导题目要连在一起读，要读得轻，读得像说话一样。

【赏析：“教师是学生学习活动的组织者，要鼓励学生在语文教学活动及日常活动中锻炼口语交际能力”。

这是课标的要求，贾老师从学生崇敬的人入手采取与学生轻松的对话方式导入新课，学生的思维显现出积极，达到了一种内心的话不吐不快的境界。

贾志敏《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(一)执教：贾志敏点评：吴天赐读好课题课前板书生字。

生：(读题)“精彩极了”和“糟糕透了”。

师：不要这样拖腔读，精——彩——极——了——和——糟——糕——透——了。

要这样读(加快语速，连贯地)“精彩极厂”和“糟糕透了”；(生读)再整齐一点就好了。

(生再读)很好!再来一次。

(生读)师：这篇课文有三个有意思的地方。

第一个，题目很有意思，它不是个陈述句，是两个短语，而且两个短语意思截然相反。

前面说“精彩”，后面说“糟糕”，几乎是反义的。

再用上“极”，“极”就是极致，到底。

再也没有越过的了。

后面有个“透了”，“透”就是不能再过这个界限了。

再加上两个引号。

我们从来没见过这样的题目。

一起再读一下。

(生读题) 师：很好。

这篇课文讲的是父母对子女的爱。

我们通过对课文的学习，呼唤子女对父母的爱，因为爱是互相的。

这篇课文有6个生字，借助拼音读一读。

(学生自由练读，师分两行指名读，再集体读。

)读好第一段和最后一段师：6个生字会念了。

把课本打开，轻声地读一遍课文，轻声地把它读通。

(学生自由读书，老师倾听每个孩子读书，请了二个孩子站起来。

)师：(表扬)读得都很好。

读书要坐正坐直，这个小朋友做得好。

读书要投入，这个小朋友做得最好，还有表情。

读书还要正确地读，不能唱读，一字一顿地读。

这个小朋友读得好。

这篇文章比较长，有17个自然段。

拿出笔在每一小节前面标上阿拉伯数字，看看是不是17。

听老师读第一段。

书拿起来。

(师范读)好，谁来读读?生：记得七八岁的日的时候……师：很好，就是这么念。

(生继续读)师：大家注意啊，前面的话是作者写的因此他读的时候比较平直。

后而的话是母亲说的，而且是兴奋地嚷着，眼睛亮亮的，因此渎得高昂。

再来一次。

生：眼睛亮亮的，兴（xìng）奋地——师：兴(xīng)奋地，不是兴(xìng)奋地。

生：(读)兴(xīng)奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我……师：真好!坐下。

平淡”之中见本色——贾志敏老师《母亲的鼓励》实录及赏析一、故事蓄情，巧引课题师：听你们老师介绍，你们班同学的字写得特别漂亮。

告诉我，谁写得最好？（让写得最好的两生进行板演，要求其他学生注意观察笔顺与结构）师：请你写一个世界上最伟大的人的名字——母亲（一生板“母亲”）。

师：请你写人与人之间交往最重要的手段——鼓励（一生板”鼓励”）。

(在生书写过程中，师对关键笔画、结构进行画龙点睛的点评）指名分别读“母亲”“鼓励”。

【评析：这样导入的目的有三：一为揭示课题服务，二为全文的学习定下了感情的基调，三是在无形中强调了写字的重要意义。

自然、朴素、实在！】师：母亲是世界上最伟大的人。

生我养我，她把一切献给了我。

也有人说，母亲的怀抱是最温暖的。

学着老师的样子，也说一句诗意的话，赞颂母亲的话。

生1：母亲十分伟大。

生2：母亲十分无私。

生3：我用一首诗来赞颂母亲：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。

师：真好！生4：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

师：母亲生我们养我们，她对我们的爱不求回报，只求我们上进。

母亲伟大在哪里呢？举个例子，比如，2008年汶川地震之后，人们赶紧抢救埋在废墟里的人。

当消防队员掀开一块天花板时，惊奇地发现，里面躺着两个人，一个年轻的母亲怀抱着两岁的孩子。

母亲死了，孩子还活着。

后来在母亲的手机里发现这样的短信：孩子，你活着的话，别忘了母亲。

你们也有这样的例子吗？（学生没有什么反应）师：还有这样一件事，有一个孩子的肝得了病，医生说，只有换肝，才能活下来。

但是一直查找，没有合适的，只有母亲的肝配型是对的，但母亲的肝是脂肪肝，不能用。

医生说，只有你每天跑，肝消肿了，才能用得上。

这母亲就天天晚上去跑，半年里跑坏了6双鞋，肝也消肿了。

后来，母亲的肝割了一块移植给孩子，孩子终于得救了。

母亲给孩子的爱就是这样。

现在谁也说说，你所了解到有关母亲的爱的事例？生1：母亲为了让孩子上清华大学，筹集生活费，自己去捡垃圾。

贾志敏谁动了我的核桃作文教学实录授课时长：两个课时（第一课时）授课人：贾志敏授课内容：话题作文一童话《谁动了我的核桃》授课流程：导入1、提问学生：我们学过的童话有哪些？（生：《皇帝的新装》、《两个名字》等。

2、讲述《两个名字》，得出童话的三个特点：(1)生动的故事：(2)鲜活的人物形象；(3)告诉做人的道理。

并结合时事对每一条进行讲解，让学生领会其中精髓。

3、引出：要想写好童话的条件：(1)丰富的想像力：(2)语言要有依据。

二、听写故事开头片段，引出故事时间、人物角色、起因。

1、师出示松鼠图片，明确故事主人公。

提问：谁来说说松鼠？2、生答（短句或段落）师把十一个同学的发言整理成了一段通顺的话复述出来。

3、师提问：如果让你在“松鼠”前加上一个修饰语，你认为是什么样的松鼠？互相交流后回答一活泼、可爱等。

4、老师听写故事开头片段（一）的四句话（点四个同学到黑板上写），提醒学生书写格式正确、字迹工整，师边听写边评价。

（）松鼠一家忙着采集松果。

（）冬天快要到了，枯黄的树叶纷纷飘落下来。

（）小松鼠高兴得说：“哈哈，今年过冬咱们不用愁了！”（）仓库里堆满了小松鼠最爱吃的核桃。

5、指个别学生读，引导学生通过生动地朗读来体会课文内容。

6、让学生给这四句话标上顺序，指学生按顺序读。

7、不看这四句话，让学生说说刚刚听写的内容。

8、听写故事开头片段（二）一天早上，小松鼠到仓库里吃核桃，结果发现仓库里一个核桃也没有了。

他连滚带爬的喊着：“不好啦，不好啦，仓库里的核桃全被偷走啦！”开始写。

教师巡视，纠正标点，点名学生读。

三、根据生活经验，启发学生大胆想象是“谁”偷走了核桃，续写童话。

学生大胆想象—狐狸、猴子、蚂蚁等等。

四、出示故事背景师：我告诉大家核桃哪里去了。

北京景山公园的野生松鼠，偷走核桃的不是小松鼠，是人！（课件出示报纸新闻，标题是《小松鼠过冬核桃被游客偷走》《朋友你动了小松鼠的核桃吗》......)五、引导学生想象被偷走核桃的松鼠的结局。

贾志敏作文教学实录教学课堂实录一【教学过程】一、魔力游戏——观察生米粒1同学们，你在吃饭的时候，都见到过哪些主食？2今天，我给大家带来了一份小礼物，它就与常吃的主食有关。

你们看，这是什么？（教师出示一袋生米。

）3对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。

（板书课题）4平常，你或许没有留意过它们。

今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。

我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。

5我们一起来分享你的发现。

教师预设的问题有：这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？（教师板书：大小、形状、颜色、软硬、气味、味道）6在观察中，有哪些好帮手帮助你获取发现呢？（板画：眼、鼻、口、手）7这些好帮手帮你获得了有关小米粒的哪些特点呢？8小声地把这些发现连贯地说一说，给你1分钟时间，自己练习。

指名说。

二、魔力游戏——观察熟米饭1研究完生米，你们再来看看这个小袋里装有什么？（熟米）每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢？2用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。

再来观察。

3哪个小组来汇报？你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。

再请组内和组外成员补充。

教师预设的问题有：熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上的缺口，已经看不清了。

米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起，就像……三、我的魔力习作1这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，有了太多太多的发现。

想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。

《贾志敏《惊弓之鸟》教学实录_惊弓之鸟教学实录》摘要：师今天我们学课是成语故事叫(生题)《惊弓鸟》这惊(生接)是害怕，也打上～～～我认没有必要吧?师你们认呢?生(由答)不该划!应准确师对我，谁这句话我想该出更赢气魄是吗?生我试试王!师怎么样?生还可以但不是更赢还是他己!师我试试?()生(评价)很不错!师谢谢师今天我们学课是成语故事叫(生题)《惊弓鸟》这惊(生接)是害怕对!这弓(生由答)是弓箭、弓弦思这这里是思师那么惊弓鸟思是生害怕弓弦声鸟生被弓弦声吁怕了鸟(审题程要让学生己体会词含义理课题思)师学已预习课生(卡片认渎)悲惨愈合什么思?(生答伤了!)魏国嘣bg 鼻音孤单失群失什么思?生离开孤零零离开了师示更赢(l)生我记住赢是亡、口、月、羊、凡组成师挺我们接着己学听清要生边边标上然段序重要值得研究词句下做上~~~~不理有疑问词句下做上?(板．、．~~~、?)这些都叫记其实不少学平也已用了是吗?我们开始学生(学做记)师(巡边边交流)几然段?生八!师我看到不少~~~~很少看到?没有疑问!生我有疑问!(指)我觉得这样写不妥当!生我也有疑问师不错能发现疑问孩子就钻研课了现我们就以句例谈谈你研究了哪词?生我射箭能手下面打上~~~~~生(由接话)我也是我也是!师那么有没有不理词打上?生(静场)师建议你们再仔细看看有不明白词语吗?生(再接仍表示没有疑问)师那么老师请教古候魏国是现什么地方吗?生(摇头)不知道师有知道吗?(众都说不知道)那么怎么不打上?呢?(生笑并问什么地方?)师古候魏国是现山西带以可要认真呀!我们接着往下研究(以学生可能疏忽词作例子不仅让学生学会用记而且促进形成认真钻研课习惯)师刚才你们打～～～是哪词?(生齐答射箭能手)师然段哪句话说明更赢是射箭能手?用～～～表示生(并做～～～记)师请生王我不用箭只要拉下弓就能把这只雁射下生(举手说)x x把更赢指着雁对魏王说也打上～～～我认没有必要吧?师你们认呢?生(由答)不该划!应准确师对我应准确谁这句话我想该出更赢气魄是吗?生我试试王!师怎么样?生还可以但不是更赢还是他己!师我试试?()生(评价)很不错!师谢谢你们再试试(生练)(x教学程教师始终要以平等身份与孩子起学习、交流抓契机进行引导促进孩子提高)师你们发现了没有?刚才我们哪句话有词是用错!生(纷纷接上说)对啊是射!师是啊!不用箭怎么可以说是射?我们给他改!生(众)改成惊改成吓师那么拿起笔(生纷纷拿笔欲改)师真改?是课错误?(生悟没错!是故这样写不少人响应!)师我们别争以理人改要有理由不改也要有理由请先讨论讨论(生立即进入由议论、热烈)生不改!作者用射有他道理下然会明白生B不用改!这不是错误而是有这样安排生不改!这是让我们带着问题越越有味道师说得有道理作者这么写激起我们者兴趣吸引我们往下学!继续学!请课哪置雁死地?!把让雁送命圈出!(x设置研究贴近学生近发展研究激起了学生学习兴趣始终让全体参与、全体投入)生(纷纷将团课递给老师看)对吗?是吗?师(巡视批改给学生以肯定与否定表示对团错学生示再想想)师齐说哪生嘣!师什么嘣置雁死地!生(齐说七嘴八舌地)嘣声响那只雁忙往上飞拍了两下翅膀从半空下师这是课几然段?生四然段?师对我们地遍行吗?生(较整齐地朗了四然段)师不错!(打开投影)请仔细看这幅图画是课四段哪句话?生(立即看并主动动笔)师哪句话?生雁忙往上飞从半空直下师雁忙往上飞是什么原因?直下又是什么原因?(生纷纷举手但不是绝多数)师不着急还是请你从课划出(生又投入课)生忙往上飞是因它心里害怕生直下是它使劲伤口又裂开了下了!师刚才学们划词句都生八然段生八然段两句师对请再这两句话生它听到弦响Ll里很害怕就拼命往高处飞它使劲伤口又裂开了就了下师得!请看黑板我们看看谁说得清楚我说句因这只惊弓鸟听到嘣声所以(生接上心里害怕) (板嘣害怕)生因它心里害怕所以拼命往上飞(板往上飞)生因拼命往上飞所以伤口又裂开了(板裂开)生因伤口裂开了所以就直下(板直下)师能用因句分析这只惊弓鸟吗?己试着说说生(准备组学接练习说话)。

贾志敏《记一件_的事》作文教学指导实录一、指导学生发现事物的特点师：（出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置）这是一个橘子。

（板书：这个橘子真可爱）谁来读呢？（一位学生读）师：读得一般，谁再试一下？（又一位学生读，“这个”拖调了。

）师：不是念“这——个”，应该念“这个”，语速要快些，你读。

（学生读）师：你读得真好！大家一起读。

（学生齐读）师：（板书：啊！）在前面加一个“啊”，谁能读好？（学生读得不错）师：啊，这个橘子真可爱！怎么个“可爱”，要用事实说话，要表达得形象，要把话写具体。

怎样写具体？要——观察。

观察，指的是以看为主，对事物进行调查。

观察要——仔细。

如果要写这个橘子，你们可以从那几个方面来观察？（学生说了颜色、大小、形状）师：同学们真聪明！还有吗？（见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，做了一个“掂”的动作。

）生：（脱口而出）重量。

师：（板书：重量）好！再近一点呢？（老师把橘子送到鼻子前，做出嗅的动作。

）生：（抢答）味道。

师：（反问）是味道吗？鼻子能知道它的味道吗？生：（恍然大悟）香味。

师：（板书：香味）再仔细观察（特意展示了橘子的叶子）。

生：这个橘子上有叶子。

师：一般橘子都没有，这是这个橘子的个性（板书：特征）。

现在剥开橘皮，你可以看到——（生：橘瓤）一尝就知道——（生：味道）师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了。

二、指导学生如何将事物写生动师：光写具体还不够，文章还要生动。

怎么写才生动呢？那就要展开联想（板书：联想），想象要合理（板书：合理）。

把你想象到的写进去，文章就不具体、生动了？（老师手拿橘子，引导学生边看边展开想象。

）师：颜色？生：黄中带绿。

生：黄中透绿。

师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。

形状呢？生：圆溜溜的。

生：像一个小南瓜。

师：大小呢？生：有我的拳头那么大。

师：请你掂一掂，它大约有多重？生：用手掂了掂大约有二三两。

师：（把橘子送到一个学生鼻子前）你闻闻。

贾志敏作文课堂实录第一篇：贾志敏作文课堂实录微型小说三篇（作文改写）阅读材料:恶魔约翰杰克到刚刚开垦的美国西部地区谋生。

他在一个小酒吧当上了酒保，这个酒吧的主要顾客是附近地区的牛仔和农民。

上班第一天，酒吧老板特别提醒杰克：”如果听到别人说…恶魔约翰来了‟，你就赶紧跑，因为这个约翰是方圆几百英里内最危险的通缉犯，连警察都拿他没有办法！”这天中午，酒吧外面一阵大乱：“约翰来了，恶魔约翰来了!” 杰克正在洗手间等他提着裤子走出来，酒吧里客人早就跑得干干净净。

只听见有人“砰”地踢开前门，一条凶神恶煞般的大汉势汹汹地大步走进酒吧，把手枪往吧台上一拍：“ 给我一杯墨西哥烈酒！” 这时候杰克已经来不及逃跑了，只好战战兢兢地递给那大汉一杯墨西哥烈酒。

那大汉将酒一饮而尽，然后将酒杯重重地砸在吧台上。

“您......您再要一杯吗？”杰克哆嗦着问。

“见鬼，我没有时间！”大汉冲他吼道，“你不知道恶魔约翰就要来了吗？！”两本小学课本一天，我收拾屋子，找出两本布满尘土的小学课本。

女友说，还不扔了？我抚摩着书半晌没说话。

妈妈是个一字不识的苗家妇女。

家乡有种风俗，一个女人在逝去时，口里必须含银（或金）才能入土为安。

所以在贫困人家，积攒块小小的银饰便成了家庭生活的重要内容。

那一年，妈妈起早摸黑喂了两口猪，终于置了一对银手镯。

在临近高考的那段日子，妈妈时常进城给我送些吃的。

她知道我复习忙，每次都是匆匆来匆匆去。

有一天，妈妈去了不久又回来，拉我到僻静处：“伢，我替你买了两本考大学的书。

”“什么？”我心里咯噔一下。

常听人说学校外面时常有人用假书、假资料蒙骗那些来自山区一字不识的家长。

“人家说，只要用这书，考大学包中。

”“哪来的钱？”“镯子换的。

”我抢过书，撕去包装，一阵巨大的绝望顿时袭上心头：两本小学课本竟然就骗走了妈妈的镯子!“伢，行吧？”望着满怀期望的母亲，我强压下泪水和屈辱：“行，妈，行的!”后来我考上了大学，妈妈高兴极了，说是两个镯子花得值。