李煜 《虞美人》 教案

九年级下册《虞美人》的教案以及原文《虞美人》这首词是李煜的代表作，也是唐宋词中的名篇。

《虞美人》也是九年级语文下册要学习的一篇课文。

以下是小编为大家整理推荐关于《虞美人》的教案设计及原文赏析，希望对大家有所帮助。

九年级下册《虞美人》的教案教学目的1.掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。

2.在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

教学重点1.体悟词的意境和语言。

2.了解词的韵律和章法。

教学设想教学方法：朗读法，问答法，讨论法教学时数：4课时。

(以下只选了李煜词的教学步骤，其他6首词的教学方法同此。

)教学步骤一、导语设计“江山代有才人出，各领风骚数百年。

”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。

好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

(板书课题)解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。

二、解题介绍词的一般知识(分段投影显示)：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。

词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。

(见清代毛先舒《填词名解》)为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：三、研习《虞美人》1.整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。

(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。

)②内容与形式。

李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。

李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。

亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。

古诗词诵读《虞美人》公开课一等奖创新教学设计《虞美人》教案【教学目标】1.知识与技能（1）初步培养学生运用“逗"等格律知识诵读古典诗歌的能力。

（2）学习体会《虞美人》的艺术美：虚实结合、设问、比喻、衬托等艺术手法的精妙。

（3）提高古典诗歌鉴赏技巧型答题的能力。

2.过程与方法（1）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的意境美。

（2）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的艺术美。

3.情感态度与价值观（1）理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。

（2）激发学生对李煜《虞美人》节奏美、意境美、情感美、艺术美的喜爱。

（3）激发学生对中国古典词作尤其是李煜词作的热爱。

（4）引导学生学习李煜宁用生命守住本心，守护本真、抒写真情、率真而不做作的可贵品质。

【教学重点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。

【教学难点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。

【教辅用具】教学PPT 视频文件【教学时间】1课时【主要教法】诵读法、讲解法、鉴赏分析法、探究法、讨论法、情境法、多媒体辅助法【课前预习】见学案【教学模式】大问题探究模式【课前准备】课前抄写《虞美人》词于黑板左侧，请一学生将自己在课前划好的“逗”和重音，标注在黑板上。

【教学过程】一、导入四面楚歌故事导入。

项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。

夜闻汉军四面皆楚歌，……项王则夜起，饮帐中。

有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。

于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！"歌数阕，美人和之。

项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

——司马迁《史记》二、欣赏《虞美人》的意境美环节（一）：学生齐诵词作学生齐诵《虞美人》，读准“逗”和重音，初步感悟诗歌的节奏美。

环节（二）：教师讲解据宋代王铚《默记》记载，978年，作为南唐最后一个国君，李煜被宋朝押解到汴京（今河南开封）软禁，失去人生自由已有三年。

《虞美人》教案13虞美人教案安吉梅春芳教学目标1、了解李煜的生平和创作。

2、赏析《虞美人》。

3、引导同学们多诵读古典诗歌。

教学重点1.诵读古典诗词2.赏析《虞美人》教学过程一。

导入（出示幻灯片）由鸿门宴引出项羽垓下之围，传说在虞姬自杀的地方长出了一种美丽的花，人们叫它虞美人。

后来也有很多文人写诗来咏这位美丽的女子。

引出《虞美人》词牌来历。

楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。

虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。

虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。

后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲，就常以“虞美人”三字作为曲名，诉一缕衷肠。

“虞美人”因以为名，逐渐演化为词牌名。

古代词开始大体以所咏事物为题，配乐歌唱逐渐形成固定曲调，后即开始名为调名即词牌。

《虞美人》即是如此……又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。

二。

简介李煜李煜（937——978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。

南唐中主李璟第六子。

宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主。

李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。

宋开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。

两年后去世（据说是被宋太宗用牵机药毒死）。

李煜聪颖过人，博通众艺，书法自创金错刀、摄襟书和拨镫书三体。

画山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，别为一格。

又通晓音律，精别雅郑，既自度《念家山曲破》、《振金铃曲破》等曲，又曾与昭惠周后审订《霓裳羽衣曲》残谱。

兼以富于藏书，精于鉴赏。

诗文俱佳，词则尤负盛名。

其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。

后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。

语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。

《虞美人》教案《虞美人》教案（精选12篇）教学目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

教学设想这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。

本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。

本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。

我们要调动我们的情感积累去仔细领会。

教学时数一课时教学步骤一、导入课文。

二、关于李煜李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。

他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。

李煜的词上承花间词和南朝宫体词，下启北宋婉约词，其所创言怀述志的新诗体，直接倾泻自己的深哀巨痛，使词摆脱了花间词曼声吟唱的风格，并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。

这首词是李煜的绝笔词，是他后期代表作，学习本词要细心体会李词的特点，它所承载的感伤长愁，体悟“情景交融”这一创作手法的巧妙运用，体悟词这一体裁与诗相比的不同点，从而明白词的特点。

宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。

过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。

可以说此词是他的绝命词。

前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。

”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。

这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。

三、理清思路，指导学生背诵。

隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。

“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。

李煜《虞美人》教案叶志如教学目标：1、将李煜的词进行品味，增加其文化积淀韵味和历史厚重感。

2、知人论文和读文识人结合，使这一课不仅仅停留在诗歌本身技巧、语言等分析上面，也倾向于挖掘诗歌内在的情思。

教学时间：1课时教学过程：一、名句导入：有这么一幅对联：破釜沉舟，百二秦关终归楚；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

请问，下联说的是哪个人物？（学生答越王勾践。

）越王勾践他被俘虏后，牢记故国，卧薪尝胆，奋发图强，最终不但保住了性命，而且追回了江山，打败了吴王夫差。

有这么一个成语：乐不思蜀。

说的是谁？（学生答蜀汉后主刘禅）。

刘禅他被俘虏后，不思故国。

他虽保住了性命，但他的：“此间乐，不思蜀。

”却成了千古笑柄；还有这么两句名句：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

”请问：名句的作者是哪位？（学生齐声回答：南唐后主李煜”）李煜他被俘虏后，“以泪洗面”，倍思故国。

他没有政治才能，做不到越王勾践那样卧薪尝胆，有志者事竟成。

他艺术才华横溢，做不到刘禅那样乐不思蜀。

李煜他“才子难了亡国恨，囚宋犹唱《虞美人》。

”因为《虞美人》词作中有一句“故国不堪回首月明中”，让宋太宗很生气，就杀了他。

李煜的《虞美人》可以说是他的绝命词，就是这首词，成就了他在文学史上的崇高地位。

二、作者介绍作者李煜，又称南唐后主。

他做了十五年皇帝，国亡而被俘。

宋太宗封他做“违命侯”。

从此，生活十分清苦，他曾写信给旧日宫人说：“此间日夕，以眼泪洗面。

”后来，宋太宗听说他于七夕节夜晚在寓中作乐，颇为生气；又因为他的这首词中有“故国不堪回首月明中”的句子，便命人用毒药将李后主毒死。

死时年仅四十一岁。

李煜的词以南唐灭亡为界分为前后两期。

前期的词继承南朝宫体，囚宋后大多抒写对昔日生活的怀念，形象鲜明，语言清丽，表达了深沉的感伤情绪，是五代时最有成就的文人，被誉为一代词家。

三、深情诵读1、学习诗词，先从诵读开始。

请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。

《虞美人》李煜教案教学设计(人教版高二选修)【学习目标】：1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。

2、了解李煜借江水表达愁情的手法。

3、背诵全词。

【学习重点】：了解李煜借江水表达愁情的手法。

【学习难点】：感受李煜的愁情之源。

【预习案】：1.知识链接——文学常识（1）、词兴于，盛于，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。

又称为、、等。

（2）、“词有定格，句有定数，字有定声。

”每首都有一个曲词名称，叫“”。

可以分上下两段，叫“片”或“阕”。

(3)、词按字数分为、、。

字数在58字以内的是，在59至90字的是，在91字以上的是。

(4)、宋词有和。

豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如和。

婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如、。

（5）李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。

彭城（今江苏徐州）人。

南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称。

开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。

后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。

李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。

精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。

千古杰作、、《乌夜啼》等词。

在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的课堂合作探究与展示1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？2、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？【学习目标】1.通过反复诵读把握本词所表达的情感。

2.掌握本词的表现手法。

【学习重点】通过反复诵读把握作者的情感。

【知识链接】周邦彦，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。

北宋婉约派词人，妙解音律，善于作词。

有“词家之冠”、“词中老杜”之称。

一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，因此羁旅愁思是他创作的主要题材，在其它作品中词人一再以“京华倦客”自称，可见他早已淡薄功名而魂系故乡。

虞美人,李煜教学设计虞美人李煜板书设计【篇一】虞美人,李煜教学设计李煜《虞美人》教学设计 (高二选修)高二年级选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主欣赏设计人：江波审核人：江波课题：虞美人一、学习目标知识目标：1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。

2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。

3、感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

4、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

能力目标：提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。

习惯培养目标：培养学生紧抓文本，在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，感受作品艺术魅力的习惯。

二、教学重点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。

三、教学难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。

四、教学方法诵读法、点拨法、问答法，合作探究交流法五、教具：多媒体六、教学时数：1课时七、教学过程设计：【任务一】一.目标或要求：了解作者及背景，知人论世。

二.模块组合：（一）导入夏天到了，我们校园的白玉兰也开得灿烂，校园处处飘香。

有一种花，也是在夏天盛放，它还有一个动人的名字，叫“虞美人”。

不过，今天我们接触的“虞美人”不是花，而是一首词，它的作者是李煜。

这节课就让我们一起品读李煜的《虞美人》。

（二）知人论世让学生回顾作者生平，教师补充。

李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。

他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。

975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯”，囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活。

相传978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》词。

宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死。

可以说《虞美人》是他的绝命词。

古人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。

”李煜词前期：多写宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。

代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。

后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。

虞美人教案7篇虞美人教案篇1教学设想：两词选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家”板块，《虞美人》属于教学课文范畴，《蝶恋花》属于自读课文。

可以合并两词一块进行教学。

“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了宋词精品，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的风格，从中把握词人感叹怅恨的人生情怀。

学习__，主要是理解两首词风格，继续学习诗歌的鉴赏。

目标与要求：1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；2、品味诗句语言，体会诗作风格；3、学习对诗歌的赏析评价。

4、背诵名句教时设置：1教时第一教时要点：了解词的有关文学常识，赏析，积累字词，背诵过程：一、导入（学习要求）二、了解词的有关常识：词的形式有小令（58字以下），中调（59——90字），长调（90字以上）。

词的结构：词牌——标题——填词，词牌也叫曲牌，是歌或调的名称，不同的词牌有不同的句数，有不同的平仄要求，有不同的押韵要求，写词当然就叫填词了。

宋代词的创作有一个发展变化过程。

北宋初年，词人不多，所作仅是小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。

柳永被认为是婉约派的创新者。

婉约派的代表作家除柳永外，还有秦观、李清照等。

婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的情感婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨、刻功精细，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，或写山水融情于景。

苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。

三、赏析第1首《虞美人》1、简介作者与写作背景李煜五代十国时期南唐国的第三代国君。

“好声色，不恤政事”，被宋朝灭国；人称李后主。

相传后主被俘后，于七夕（他的生日，阴历七月初七）在寓所命歌伎作乐唱《虞美人》，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命人赐毒酒将他毒死。

所以这首词也是他的绝命词。

他最为传诵的名作《虞美人》、《相间欢》、浪淘沙》等几乎人人能上口，后人亦称他为“词帝”。

2、听配乐朗读3、自读4、赏析（1）这首词里有一个字是思想情感的眼，试找出来加以品味。

（愁，亡国之愁。

李煜词《虞美人》说课稿（通用11篇）李煜词《虞美人》说课稿（通用11篇）李煜词《虞美人》说课稿 1教材分析。

1、课文特点及所处地位。

《虞美人》是高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，它是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。

李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。

他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人，放在本课首位，既承上一课的唐诗，又引出以后的词人，实属必然。

本单元是诗词单元，总的.教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境。

作为婉约派的代表人物，李煜的词感情浓厚，缠绵绯恻，读起来音韵铿锵，节奏感强，境界艳丽有脂粉气，而《虞美人》是其词作中具有代表性的一首。

这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想象事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

2、教学目的。

①、知识目标：A、体悟词的意境和情感。

B、领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。

②、能力目标：A、提交学生审美情趣，培养鉴赏能力。

B、培养学生举一反三，分析、综合的能力。

③、德育目标：教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。

3、教学重点和难点。

教学重点是体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格；教学难点是培养鉴赏能力。

二、教学方法和教学手段的运用。

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法，问题导引法，讨论分析法进行教学。

首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟哦诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏；最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，理解作者的感情，得到新的认识。

（解说：使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

）2、采用电教平台，幻灯片等电教手段，扩大教学容量。

《虞美人》教案《虞美人》教案15篇作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

我们应该怎么写教案呢？下面是作者精心整理的《虞美人》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《虞美人》教案1教学目的：1、了解词作者的相关情况；2、以诵读为主来品读词；体会词的音韵美；3、体会词的艺术特点，理解词的基本意义和词思想内涵，对李煜的词风有一定的了解。

教学重点1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

2、提高诗歌鉴能力。

教学时数：一课时。

教学过程：一、导入新课在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。

词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。

五代时期最杰出的词人是李煜。

今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。

二、简介作者李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。

李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。

词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。

亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。

《虞美人》就是其中最为著名的一首。

三、配乐朗诵：学生初步体味词的意境。

四、集体朗诵五、品味诗歌1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？春花秋月它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。

原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。

板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。

3、头六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。

李煜《虞美人》教学设计李煜《虞美人》教学设计3篇李煜《虞美人》教学设计篇1教学目标：1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

2、理解本词“把抽象的感情具体化”这一艺术特色。

教学重点难点：重点：在理清结构的基础上，抓住三组对比，熟读成诵。

难点：理解本文艺术特色教学方法：诵读法、以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情、因声求气、吟咏诗韵。

教具使用：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导语设计一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。

佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。

在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。

随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。

紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。

虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。

失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

他就是李煜，这首词就是《虞美人》。

前面，我们已经学完了第一二单元的诗歌，有没有同学可以告诉我，从中你都学到了哪些鉴赏诗歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情…）当然，仅有这些方法，我们还不能很好的鉴赏中国古代诗歌，今天我就将带领大家运用你们所掌握的这些方法和因声求气、吟咏诗韵﹑诵读等方法去学习李煜写的《虞美人》。

二、复习检查词的相关知识：1、词最初称为“曲词”或“曲子词”，和乐府一样是配音乐的。

后来它逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

又因为其句式长短不一，所以它还被称为“长短句”。

2、词的分类：词分为小令、中调、长调。

《虞美人》教案设计4篇《虞美人》教学设计篇一【教学目标】①感悟《虞美人》的思想内容。

②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。

【教学重点】品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。

【教学设想】①多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。

②采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴趣；反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。

【教学步骤】一、情景导入上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。

（配乐）他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。

因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。

作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。

今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。

二、诵读感悟1、学生集体朗读2、请两位同学分别朗读，比较评价。

3、老师范读，并作诵读指导。

（1）、注意把握节奏（2）、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。

（3）、重读能表现词人内心痛苦的词语。

如：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。

（4）、把握低沉凄迷的感情基调。

4、要求学生再读三、整体感知1、问：这是一首什么样的词？这首词写了些什么内容？用一句话来概括。

明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。

2、从哪些地方最能看出词人的故国之思？明确：(1)、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向故乡流去。

）（2）、“往事知多少”（锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的安全感）（3）、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”（列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义）四、精读细品1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。

这首词哪个字可概括情感呢？（学生回答：愁。

）2、李煜的愁有哪些？（学生讨论并回答，教师小结板书）往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的？（学生回答，教师小结）明确：(1)、用春花秋月表现忧愁（以乐景衬哀情）。

虞美人全国一等奖教案【篇一：虞美人全国一等奖教案】《虞美人》李煜【教学目标】1、吟咏诗韵，通过诵读体会诗人感情。

2、感受词中复杂的愁绪，体会诗人愁之深远。

【教学重点】通过诵读体会诗人愁情。

【教学难点】品析诗人愁绪，感受愁之深远。

【教学过程】一、导入有这么一位昏庸无能的君王，年轻时沉迷酒色，面对形势紧迫的国家却只会每天与臣下设宴酣饮，整日忧愁悲歌。

他又是一位多愁善感、满腹愁情的词人，曾写下剪不断，理还乱的离愁，后人称他为薄命君王、绝代词人。

他就是南唐李后主李煜。

我们曾于《相见欢》中感受到这位帝王充满哀怨的浅唱低吟，今天让我们再次走进这位南唐末代帝王的内心世界，去感受这位亡国之君声声血泪写成的作品《虞美人》。

二、走近作者1、李煜〔937—978〕，原名从嘉，字重光，五代时南唐的最后一个君主，世称李后主，著名词人。

工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。

2、作品风格：〔1〕前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。

〔2〕后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，风格衰婉凄楚。

3、写作背景：宋太祖开宝八年〔975〕，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，实际上如囚徒一般，过着“北中日夕，只以泪水洗面”的日子。

三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久便赐酒将他毒死。

这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。

三、咏诗韵1、全班齐读。

2、听录音范读。

13、作诵读指导，学生自由朗读。

〔1〕划分节拍。

〔2〕找出诗眼：愁〔3〕把握基调：无限愁情。

〔问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

〕这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感，词中有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，诵读时语调要消沉，语速应缓慢，要以一种长叹的语气表现出来。

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是整首词情绪的高潮。

“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长，要把这无尽的哀愁表现出来。

《虞美人》教学设计一、教学目标：1、了解李煜生平及其在词史上的地位。

2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

3、理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。

二、教学重难点：1、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

2、理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。

三、教学课时一课时四、教学过程：（一）创设情境：法国作家缪塞尔说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

”今天，让我们一起来学习李煜的《虞美人》，这是一首真正的血泪之词、绝望之词，也是生命之词。

（二）了解作者：李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。

他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。

开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋。

他生于七夕，后因于七夕写作感怀故国的名词《虞美人》，而被太宗毒死，又死于七夕。

李煜是政治上失败者，却是词坛上的征服者，被称为“千古词帝”。

李煜词前期：宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。

代表作《浣溪沙》《玉楼春》《更漏子》《菩萨蛮》等。

李煜词后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。

（三）文体背景：“词”又称“诗余”“长短句”“曲子词”是隋唐时兴起、宋代广为流行的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。

词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。

词的篇幅比较短小，按字数将词分成小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）三种。

“虞美人”词牌的来历：楚汉相争，西楚霸王项羽兵败乌江，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路，虞姬执意追随，拔剑自刎。

后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲时，便常以“虞美人”三字作为曲名，以诉衷肠。

“虞美人”因此逐渐演变为词牌名。

虞美人，词牌名，又名“一江春水”“玉壶水”“巫山十二峰”等。

一般是双调，五十六字（小令），上下片各四句。

（四）检查预习：1、齐读全词，师范读全词。

2、请你用自己的语言描述全词的内容。

明确：春花年年开放，秋月年年明亮，时光什么时候才能了结呢？在过去的岁月里，有太多令人伤心难过的往事。

《虞美人》教案
一、教学目标：
1. 让学生了解作者李煜的生平及作品风格。

2. 学习本文虚实结合的表现手法。

3. 理解这首词表达的思想感情。

二、教学重难点：
1. 重点：学习本文虚实结合的表现手法；理解这首词表达的思想感情。

2. 难点：理解本词以乐景写哀情的艺术特色。

三、教学方法：讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述李煜的生平，引入 《虞美人》的教学，激发学生的兴趣。

2. 知识讲解：分析课文内容，讲解虚实结合的表现手法。

让学生结合注释，自主阅读《虞美人》，理解文章大意。

教师讲解虚实结合的表现手法，帮助学生理解本词的艺术特色。

3. 小组讨论：让学生分组讨论 《虞美人》中表达的思想感情，培养学生的合作精神和思维能力。

4. 总结：回顾本节课的学习内容，强调虚实结合的表现手法和本词表达的思想感情。

5. 布置作业：让学生背诵并默写《虞美人》。

五、教学评价：
通过学生的课堂表现、小组讨论的结果以及作业的完成情况来评价教学效果。

六、教学资源：
1. 教材：《虞美人》课文
2. 多媒体课件。

虞美人李煜赏析教案【篇一：李煜《虞美人》公开课教案】国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工——李煜《虞美人》过关课教案语文组高73届杨玲瑞【导入新课】上课前先播放《问君能有几多愁》的片尾曲《虞美人》。

这是一个帝王的故事。

一个失败的帝王，却有许许多多的人在怀念、在赞美。

“落花流水春归去，一种销魂是李郎。

”曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。

他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。

后世称其为“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”请问这个人是谁？【展示学习目标】1.知人论世，体味李煜以赤子之心写悲惨的国破家亡之痛。

2.诵读词作，体会这首词的音韵美。

【知人论世】姓名：李煜生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七国家：南唐职业：国主、词人词作：前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格绮丽柔靡。

后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，风格凄凉悲壮，意境深远。

李煜被囚后，生日那天晚上于其所拘小楼宴饮奏乐，命歌伎演唱他的新作《虞美人》，声传于外。

宋太宗知道后认为他怀有故国之思。

就命秦王赵廷美赐他‘牵机药’，将他毒死。

【初读诗歌】听范读，一位同学范读，学生听配乐齐读【整体感知】这首词的感情基调是什么？无限悲哀伤感【诵读提示】诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。

做到眼中有形象，心中有悲情。

【合作探究】1.“春花秋月”本是美景，作者为什么要追问它“何时了”？春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，然而这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，在李煜那里却丝毫唤不起欣赏的兴趣。

一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？李煜虽名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。

在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，所以，“问”在情理之中。

虞美人优秀教案李煜教案标题：虞美人优秀教案教案撰写人：李煜教案目标：1. 了解虞美人的背景和文化意义。

2. 学习虞美人的诗歌，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 提高学生的写作能力，通过创作虞美人相关的作品，展现个人的想象力和创造力。

教学内容：1. 虞美人的背景介绍和文化意义。

2. 虞美人相关的诗歌欣赏。

3. 虞美人创作作品的写作指导和实践。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入虞美人的话题，询问学生对虞美人的了解程度。

2. 简要介绍虞美人的背景和文化意义，激发学生的学习兴趣。

二、知识讲解（15分钟）1. 通过多媒体展示虞美人相关的诗歌，引导学生欣赏。

2. 解读虞美人诗歌中的意象和情感，培养学生的文学鉴赏能力。

三、课堂活动（25分钟）1. 小组合作：学生分成小组，讨论并总结虞美人诗歌中的共同特点和主题。

2. 诗歌创作：鼓励学生根据自己的理解和感受，创作与虞美人相关的诗歌或故事。

四、展示与分享（10分钟）1. 学生展示自己的创作作品，分享彼此的想法和感受。

2. 教师给予肯定和建设性的反馈，鼓励学生继续努力。

五、总结与评价（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容和学生表现。

2. 学生对本节课的学习效果进行自我评价。

教学资源：1. 虞美人相关的诗歌和文学作品。

2. 多媒体设备和投影仪。

3. 学生的创作作品展示区。

教学评价：1. 观察学生在课堂活动中的参与程度和表现。

2. 评估学生对虞美人诗歌的理解和文学鉴赏能力。

3. 评价学生的创作作品，包括创意、表达和语言运用等方面。

教学延伸：1. 鼓励学生进一步了解古代文学和古诗词。

2. 组织学生参观相关的文化展览或艺术演出，加深对虞美人文化的理解和欣赏。

教案撰写人：李煜的专业建议和指导：1. 在教学中注重培养学生的文学鉴赏能力和创作能力，通过学习虞美人相关的诗歌和创作作品，激发学生的想象力和创造力。

2. 引导学生深入了解虞美人的背景和文化意义，帮助他们更好地理解和欣赏虞美人相关的作品。

古代诗歌选修《虞美人》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《虞美人》的历史背景、作者简介及诗歌的基本内容，培养学生解读古诗词的能力。

2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，引导学生深入理解诗歌的主题思想和艺术特色。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古代诗歌的热爱，提高审美情趣，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《虞美人》的诗意和艺术特色。

（2）掌握古代诗歌的基本阅读方法和鉴赏技巧。

2. 教学难点：（1）诗歌中意象的把握和意境的领会。

（2）作者情感的表达和时代背景的关联。

三、教学准备1. 教师准备：收集与《虞美人》相关的资料，如诗歌原文、注释、译文、背景介绍等。

2. 学生准备：预习《虞美人》诗歌，了解作者和背景，初步感知诗歌内容。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍李煜及《虞美人》的背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：学生自读《虞美人》，结合注释理解诗歌内容。

3. 课堂讲解：（1）解析诗歌字词、意象、意境等方面的内容。

（2）分析诗歌主题思想，探讨作者情感表达。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

5. 总结拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，拓展相关知识。

五、课后作业1. 熟读《虞美人》，背诵并默写诗歌。

3. 推荐阅读其他有关李煜的诗歌，下节课分享阅读感悟。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高课堂互动性。

2. 情境教学：创设相关情境，引导学生深入体会诗歌所表达的意境和情感。

3. 案例分析：选取其他类似诗歌进行分析，帮助学生拓宽视野，提高鉴赏能力。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、合作态度等。

八、教学拓展1. 相关诗歌：推荐阅读其他有关古代诗歌，加深对古代诗歌的了解和欣赏。