精品课程教学团队建设计划
高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，改革人事分配和管理制度。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合专业教学团队、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得明显进展，进而推动和促进高等职业教育的改革与发展，逐步形成结构合理、功能完善、质量优良的高等职业教育体系，更好地为地方经济建设和社会发展服务。
为了进一步贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高,2006,16号)、教育部财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高〔2006〕14号)等文件精神，结合我院建设国家示范性高职院校的实际，特制定本《养禽与禽病防治》精品课程教学团队建设规划。
一、指导思想
以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和教育部财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意
见》为指导，按照开放性和职业性的内在要求，构建师资队伍建设体系，通过强化专业教学团队建设，打造一支
专兼结合、双师素质突出、双师结构合理、具有良好职业道德的优秀专业教学团队，满足高技能人才培养的需要。
二、基本原则
教学团队建设应当以深化教学改革与教育创新为动力，全面提高教育教学质量，通过建立科学的竞争和激励机制，完善的管理制度，创造宽松而严谨的教学与学术环境。在教学团队建设工作中应当遵循以下的原则:
(一)教学与科研相结合的原则。优秀教学团队的建设应当与科研工作紧密结合，采取措施激励教学水平高、实践经验丰富的教师进入教学团队，利用他们在的优势，发挥传帮带作用，培养学生的实际操作技能和创新能力。
(二)团队建设与课程建设、专业建设相结合的原则。教学团队的建设应当紧密结合学校的课程建设和专业建设来开展，改革教学内容、创新教学方法，围绕特色专业建设、精品课程建设等方面来组建教学团队。
(三)突出创新能力培养的原则。树立具有时代特征的教育质量观，注重学生知识、能力、素质的协调发展，培养学生创新精神、实践能力、自学能力、交流能力、团队意识和社会适应能力。
(四)注重师德建设的原则。团队教师应当具备高尚的师德风范，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
(五)资源整合的原则。鼓励跨学科、跨校建设优秀教学团队，开展多种模式的教学改革实践，充分发挥校内的优质教学资源优势。
(六)团队水平整体提升的原则。落实教学团队的教师培养和梯队建设工作，提升教学团队的整体教学与科研水平，并发挥示范和带头作用。
三、建设目标
1(改善课程专业教学团队的结构
职业教育的基本定位是，为地方经济建设做贡献，因而作为高等职业院校的专业教学团队，应积极探索实习产学研相结合的最佳途径，而这正是高等职业教育人才培训模式的根本特征。建设相对稳定的教学团队，使老、中、青年教师，企业教师和学校教师，高学历教师和其他学历教师互相学习、互为补充，从而逐步完善专业教学团队的组成结构。
2(建立“双师”素质的专业教学团队
在专业教学团队建设和管理方向上，建立"双师"素质的师资队伍已成为共识。狭义的"双师型"内涵的职业技术院校的非基础课教师，既应是教师又是工程师或技师。广义的"双师型"内涵是职业院校从整个教学团队的结构来说，既有专职教师，又有兼职教师;既有来自高校研究所的，又有来自企业的;既有侧重于专业理论教学的，又有侧重于专业技能教学的。从教师个体来说，主要是指教师的知识、能力、素质的基本要求，即专业课教师既要全面的系统专业理论知识，又要有较强的岗位实践经验，尽快实现教师复合方向发展。要求职业院校的教师除教好自己的课程外，都要走向社会，了解企业的生产、经营状况，必须做到理论联系实际，加强教学的实际性和针对性。
四、具体措施
作为职教的新一批生力军，高等职业院校的"双师型"系部专业教学团队的建设和管理是一项难度很大、需要时间很长才能完成的系统工程，而建立学习型组织又必需经由自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习的历程。我们在教师队伍的整体构建建设中，根据高职高专教学特点，主要抓“双师素质”教师队伍建设。近年来，学校采取有效措施切实加强师资队伍建设:
1.岗前培训:青年教师在上岗前均要接受教师资格培训，学习“高等教育学”、“教育心理学”、“高等学校教师职业道德修养”以及“教师法”等课程内容，并通过考试，成绩合格后才能获取教师资格证书，从事教学工作。
2.制定青年教师培养规划:根据青年教师的特点制定详细的培养规划，确定其教学任务，青年教师在承担教学任务时与经验丰富的年长教师共同负责该课程，通过经验渗透提高青年教师的教学水平。
3.教学观摩及经验交流:本教师队伍长期举行教学观摩和经验交流会，对于青年教师主讲的课程，常常组织本教师队伍其他成员旁听，并随后举行讨论会，在会上大家提出青年教师在教学过程中的不足地方，并提供改进意见，收取了很好的效果;同时也组织青年教师定期听取课堂经验丰富的老教师讲课，取长补短，不断提高青年教师的教学水平。
4(高度重视对青年教师“双师素质”的培养。利用“顶岗实践、产教结合”的教学模式，选派中青年教师轮流到实训基地，既教学生，又管生产，加强技能训练，提高实践教学能力。
5(加强校企合作实训基地联系，派教师深入企业，了解新工艺，新技术，参与实际生产和技术改造;
6(安排教师参与学校和企业的科研项目与技术开发。
7(从企业单位引进一批有实践经验的技术员充实到教师队伍;
8(选派青年教到校外研修。通过青年教师的读研、社会实践、在职培养、对外引进学术资深的客座教授，建立了一支结构合理、群体优化、学识水平高、素质优良、一专多能的双师素质的师资队伍。
