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自闭症儿童干预训练计划一、计划目的通过系统有针对性的训练,提高自闭症儿童的社会交往能力,语言表达能力,减少重复行为,培养独立生活技能,使其能更好地适应生活。
二、训练内容1. 语言训练(1)表达语言训练:训练儿童主动开口表达需求,回答问题等。
(2)理解语言训练:训练儿童听懂他人话语,遵循指令等。
(3)交流语言训练:训练儿童进行简单对话,分享看法等。
2. 社会交往训练(1)眼神交流训练:训练儿童进行眼神接触。
(2)情绪交流训练:训练儿童识别他人情绪,表达自身情绪。
(3)同伴互动训练:训练儿童与同伴一起玩耍,合作完成任务。
3. 生活自理训练(1)饮食自理训练:训练使用餐具,学会自己饮食。
(2)穿衣自理训练:训练自己穿脱衣服,鞋袜。
(3)如厕自理训练:训练如厕,洗手等卫生习惯。
三、训练方法1. 语言训练:示范、暗示、提问、重复练习等。
2. 社会交往训练:情景模拟、角色扮演、增强社交动机等。
3. 生活自理训练:分解任务,渐进学习,给予适当帮助等。
四、训练过程1. 建立正向行为计划,设立积极的增强。
2. 分阶段进行,从简单到复杂,循序渐进。
3. 训练时间不宜过长,可分多次短时间训练。
4. 给予适当帮助,防止产生负面情绪。
5. 训练后给予表扬和奖励,巩固学习效果。
6. 定期评估训练效果,调整训练计划。
通过持续系统的干预训练,自闭症儿童的各项能力可以得到很好的提高,这对他们的成长和发展大有裨益。
希望能为自闭症儿童量身定制适合的训练计划,帮助他们健康快乐地成长。
标题：幼儿园自闭症儿童训练计划详细方案自闭症是一种神经发育障碍，常常在儿童时期出现。
对于幼儿园自闭症儿童的训练，需要一个详细的方案来帮助他们更好地融入学校和社会生活。
以下是针对幼儿园自闭症儿童的训练计划的详细方案。
一、情绪稳定和情感交流训练1.1通过情感识别游戏，帮助自闭症儿童学会辨别和表达情感，如开心、难过、生气等。
1.2利用角色扮演和绘本故事的方式，引导自闭症儿童学会与他人进行情感交流，如表达需求、共享快乐等。
二、社交能力培养2.1组织小组活动，培养自闭症儿童与其他儿童之间的合作与沟通能力，例如搭积木、绘画等。
2.2通过模仿和示范教学，教授自闭症儿童正确的社交行为，如问候、礼貌用语等。
三、日常生活自理能力训练3.1进行生活技能培训，如穿衣、洗手、整理书包等，帮助自闭症儿童逐步学会独立完成日常生活的基本动作。
3.2制定日常生活自理计划，培养自闭症儿童的自律和自主能力，如规定每日的起床、吃饭、午休时间等。
四、注意力和专注力训练4.1通过游戏和趣味活动，提高自闭症儿童的注意力和专注力，如寻宝游戏、拼图游戏等。
4.2利用音乐和艺术活动，帮助自闭症儿童放松身心，提高注意力集中的能力。
五、语言和沟通能力提升5.1开展语言训练课程，包括发音、词汇和语法的学习，帮助自闭症儿童提升语言能力。
5.2建立语言交流的情境，例如角色扮演、情境模拟对话等，让自闭症儿童在实际情境中学会运用语言进行沟通。
六、家园合作6.1密切关注自闭症儿童在幼儿园的表现，与家长沟通合作，共同制定个性化的训练计划。
6.2定期进行家庭访问，为家长提供关于自闭症儿童训练和教育的指导和支持。
在幼儿园的自闭症儿童训练过程中，需要全园师生的共同支持和配合。
训练计划必须个性化、细致化、系统化地进行，帮助每个自闭症儿童最大限度地发挥潜能，融入校园和社会。
希望通过上述详细方案，能够帮助更多自闭症儿童在幼儿园阶段获得有效的训练和教育，促进他们的全面发展。
对于幼儿园自闭症儿童的训练，我们应该注重情感交流、社交能力、日常生活自理能力、注意力和专注力、语言和沟通能力提升。
自闭症儿童训练计划纲要英文回答：Autism is a developmental disorder that affects social interaction, communication, and behavior. Children with autism often struggle with understanding and expressing emotions, forming relationships, and adapting to changes in routine. To help these children overcome these challenges,a training program should be designed specifically fortheir needs. Here is an outline for an effective autism training program:1. Individualized Assessment: Each child with autism is unique, so it is important to conduct a thorough assessment to identify their strengths, weaknesses, and specific needs. This assessment should include observations, interviewswith parents and teachers, and standardized tests if necessary.2. Social Skills Training: One of the primarydifficulties for children with autism is social interaction. Therefore, the training program should focus on improving their social skills. This can be done through structured activities, role-playing, and social stories that teach appropriate social behaviors, such as making eye contact, taking turns, and understanding non-verbal cues.3. Communication Training: Many children with autism struggle with verbal and non-verbal communication. The training program should include strategies to improve their communication skills. This can involve speech therapy, sign language, picture exchange communication systems (PECS),and augmentative and alternative communication (AAC) devices.4. Behavior Management: Children with autism mayexhibit challenging behaviors, such as tantrums, aggression, or self-injury. A behavior management plan should be developed to address these behaviors. This may include positive reinforcement, visual schedules, and teachingself-regulation techniques.5. Sensory Integration: Sensory sensitivities are common in children with autism. The training program should include sensory integration activities to help themregulate their sensory experiences. This can involve activities that provide deep pressure, proprioceptive input, and vestibular stimulation.6. Parent and Teacher Involvement: It is crucial to involve parents and teachers in the training program. They should be educated about autism, strategies for supporting their child, and ways to generalize skills learned in the program to other environments. Regular meetings and communication should be established to ensure consistency and progress.中文回答：自闭症是一种影响社交互动、沟通和行为的发育障碍。
（完整版）自闭症儿童训练计划纲要（最新整理）自闭症儿童训练计划纲要一、初级训练计划纲要(一)参与能力1、独立坐在椅子上2、叫名字有目光对视3、听到指令“看这我”有目光对视反应4、对“放下手”有反应(二)模仿动作1、操作动作模仿(如：敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等)2、粗大动作模仿(如：拍手、跺脚、摸头等)3、粗细动作模仿4、嘴部动作模仿(如：口型模仿)(三)、语言理解能力1、听懂一步指令(如：过来开灯关门)2、识别身体部位(如：手机肚子肩等)3、识别物品4、识别卡片5、识别熟悉的人(从家庭到生活：爸爸妈妈爷爷奶奶等)6、听懂动词指令7、识别卡片上的不同动作(如：睡觉喝水吃走拍等)8、识别周围环境中的物品(如：冰箱、电视、桌子。
椅子等＼9、指出书中的图画10、识别物体功能1l、识别身体部位功能12、识别方位(如：上下、甲．外、中间，旁边，前后，左右等)(四)语言表达能力1、听到“你想要什么?”能用手指出相应物品2，在有愿望时能指出所需要的物品3、模仿声音和词语4、命名物体5、命名卡片6、用语言表达想要的东西7、说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西8、叫出熟悉的人9、作出选择10、各种打招呼(如：嘿!你好!早上好I 中午好!晚上好!晚安! 再见等)11、回答社会性问题12、说出卡片上的其他人和自己13、说出物体的功能14、说出方位(如：上下、前后、左右、那里、这里、里外，中间、旁边、高低等)(五)、学业配备1、配对(1)、完全相同的物品(2)、完全相同的卡片(3)、物体到卡片(4)、卡片到物体(5)、颜色、形状、拼音、数字(6)、不完全相同的物体(7)，物体之间的联系(如：牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等)2、独立完成简单的活动3、识别颜色4、识别形状5、以别拼音，6、识别数字7、唱数 1—108、点数(六)精细能力1、在形状箱内找出三个同等大小的物体2、把 10 件不同大小的物体放入碗内3、穿 5 个大孔的珠子4、仿搭 3 块积木5、正确握笔乱写乱画6、把橡皮泥撮尖、搓圆、压扁、做成球状7、正确撕纸8、把一张纸延着折痕对折(七)飞大肌肉运动能力l、独立行走2、从站立的姿势蹲下再站起来3、扶着一只手上下楼梯约 2 次。
幼儿园自闭症儿童训练计划方案一、方案背景自闭症是一种发展障碍，表现为社交沟通障碍、刻板重复行为和利益范围有限等特征。
近年来，随着自闭症诊断率的不断上升，幼儿园中出现自闭症儿童的情况也越来越常见。
针对幼儿园中的自闭症儿童，需要制定一套专门的训练计划，帮助他们克服交流障碍和行为问题。
二、目标与原则目标：提高自闭症儿童的社交能力、语言能力和行为控制能力。
原则：1. 个性化：根据每个孩子的特点和需求，量身定制训练计划。
2. 渐进式：从简单到复杂、从易到难地逐步引导孩子学习和发展。
3. 操作性：尽量采用具体可操作的方法进行训练。
三、训练内容1. 社交能力训练：（1）表情认知：通过图片或视频等形式呈现各种面部表情，并教会孩子如何理解和模仿这些表情。
（2）眼神接触：通过模仿游戏、唱歌跳舞等活动，引导孩子与他人进行眼神接触。
（3）情绪共鸣：通过故事、角色扮演等形式，帮助孩子理解他人的情感和需要，并适时表达自己的情感。
2. 语言能力训练：（1）语音训练：通过唱歌、朗读等活动，帮助孩子掌握正确的语音发音和语调。
（2）交流技巧：通过绘本阅读、角色扮演等形式，教会孩子如何进行简单的交流，例如问候、提问和回答问题等。
（3）社交用语：通过模仿游戏、日常对话等活动，教会孩子如何使用礼貌用语和与他人进行社交互动。
3. 行为控制能力训练：（1）自我控制：通过游戏和角色扮演等形式，训练孩子控制自己的行为和情感反应。
（2）规则意识：通过游戏和日常生活中的实践经验，帮助孩子理解规则的重要性，并逐步养成遵守规则的习惯。
（3）情境适应：通过模仿游戏、角色扮演等活动，训练孩子在不同的情境下展现出适应性行为。
四、训练方法1. 渐进式训练法：从简单到复杂、从易到难地逐步引导孩子学习和发展。
2. 正反馈法：在孩子取得进步时及时给予赞扬和鼓励，以提高其自信心和学习积极性。
3. 模仿训练法：通过模仿游戏、角色扮演等形式，帮助孩子学习和掌握社交技能和行为控制能力。
完整的自闭症培训计划一、自闭症患者基本情况1.1 患者个人信息：姓名、年龄、性别、家庭背景等。
1.2 自闭症患者目前的症状和表现。
1.3 个性特点和交往习惯。
1.4 偏好和厌恶的事物或活动。
二、自闭症患者的能力评估2.1 社交交往能力：包括眼神交流、面部表情、身体语言等。
2.2 语言沟通能力：听、说、读、写的能力情况。
2.3 行为表现：自我控制、自理能力、注意力集中等情况。
三、自闭症患者的培训目标3.1 提高社交交往能力，包括与他人进行眼神交流、主动打招呼、表达自己的情感等。
3.2 提高语言沟通能力，包括提高听、说、读、写的能力，增进与他人的沟通和理解。
3.3 提高自理能力和自我控制能力，包括自我清洁、穿衣整理、饮食规律等。
3.4 提高注意力集中能力，增进对学习和工作的认真程度。
四、自闭症患者的培训方法4.1 社交交往训练：通过模仿、示范、角色扮演等方法，教导自闭症患者如何与他人进行社交交往。
4.2 语言沟通训练：通过听力训练、口语练习、阅读写作练习等方法，提高自闭症患者的语言沟通能力。
4.3 行为表现训练：通过行为规范、行为模仿、行为分析等方法，培养自闭症患者的自理能力和自我控制能力。
4.4 注意力集中训练：通过记忆训练、专注训练、思维训练等方法，提高自闭症患者的注意力集中能力。
五、自闭症患者的培训过程5.1 制定详细的培训计划和时间表，明确每个培训目标和方法的具体实施步骤和时间节点。
5.2 选择合适的培训环境和教学工具，为自闭症患者提供良好的学习氛围和教学资源。
5.3 进行个性化的培训指导，根据自闭症患者的特点和能力，制定个性化的培训方案。
5.4 进行跟踪评估和效果检查，定期对自闭症患者的培训过程和效果进行跟踪评估，及时调整培训计划和方法。
六、自闭症患者的培训效果评估6.1 通过各种测评工具，对自闭症患者的社交交往能力、语言沟通能力、自理能力和注意力集中能力等进行评估。
6.2 收集家长和教师的反馈意见，了解自闭症患者在日常生活中的表现和变化。
完整版)自闭症儿童训练计划纲要自闭症儿童训练计划纲要以下是初级训练计划纲要：一、参与能力1.独立坐在椅子上。
2.叫名字时有目光对视。
3.听到指令“看这里”时有目光对视反应。
4.对“放下手”有反应。
二、模仿动作1.操作动作模仿，例如敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等。
2.粗大动作模仿，例如拍手、跺脚、摸头等。
3.粗细动作模仿。
4.嘴部动作模仿，例如口型模仿。
三、语言理解能力1.听懂一步指令，例如过来开灯关门。
2.识别身体部位，例如手机、肚子、肩等。
3.识别物品。
4.识别卡片。
5.识别熟悉的人，从家庭到生活，例如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。
6.听懂动词指令。
7.识别卡片上的不同动作，例如睡觉、喝水、吃东西、走路、拍照等。
8.识别周围环境中的物品，例如冰箱、电视、桌子、椅子等。
9.指出书中的图画。
10.识别物体功能。
11.识别身体部位功能。
12.识别方位，例如上下、内外、中间、旁边、前后、左右等。
四、语言表达能力1.听到“你想要什么？”时能用手指出相应物品。
2.在有愿望时能指出所需要的物品。
3.模仿声音和词语。
4.命名物体。
5.命名卡片。
6.用语言表达想要的东西。
7.说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西。
8.叫出熟悉的人。
9.作出选择。
10.各种打招呼，例如嘿、你好、早上好、中午好、晚上好、晚安、再见等。
11.回答社会性问题。
12.说出卡片上的其他人和自己。
13.说出物体的功能。
14.说出方位，例如上下、前后、左右、这里、那里、内外、中间、旁边、高低等。
五、学业配备1.配对。
1) 完全相同的物品。
2) 完全相同的卡片。
3) 物体到卡片。
4) 卡片到物体。
5) 颜色、形状、拼音、数字。
6) 不完全相同的物体。
7) 物体之间的联系，例如牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等。
2.独立完成简单的活动。
3.识别颜色。
4.识别形状。
5.辨别拼音。
6.识别数字。
7.唱数1-10.8.点数。
六、精细能力1.在形状箱内找出三个同等大小的物体。
自闭症儿童每周学习计划周一：上午：8:00-8:30：早起后进行简单的拉伸运动，促进身体的活动和灵活度。
8:30-9:00：早餐时间，与家人进行简单的交流，培养社交能力。
9:00-10:00：语言训练，进行语言发音练习和听力训练。
10:00-11:00：认知训练，通过益智游戏和图片识别等方式，培养认知能力。
下午：13:30-15:00：绘画和手工制作，培养想象力和动手能力。
15:00-16:00：户外活动，进行简单的体能训练和社交互动。
周二：上午：8:00-8:30：早起后进行简单的身体感统训练，促进身体协调和平衡能力。
8:30-9:00：早餐时间，与家人进行简单的交流，培养社交能力。
9:00-10:00：语言训练，进行语言发音练习和听力训练。
10:00-11:00：社交技能训练，进行小组游戏和互动，培养社交技能。
下午：13:30-15:00：音乐和舞蹈课程，培养音乐感和艺术表达能力。
15:00-16:00：户外活动，进行简单的体能训练和社交互动。
周三：上午：8:00-8:30：早起后进行身体感统训练，促进身体协调和平衡能力。
8:30-9:00：早餐时间，与家人进行交流，培养社交能力。
9:00-10:00：语言训练，进行语音练习和听力训练。
10:00-11:00：认知训练，通过益智游戏和图片识别等方式，培养认知能力。
下午：13:30-15:00：绘画和手工制作，培养想象力和动手能力。
15:00-16:00：户外活动，进行简单的体能训练和社交互动。
周四：上午：8:00-8:30：早起后进行简单的身体感统训练，促进身体协调和平衡能力。
8:30-9:00：早餐时间，与家人进行简单的交流，培养社交能力。
9:00-10:00：语言训练，进行语言发音练习和听力训练。
10:00-11:00：社交技能训练，进行小组游戏和互动，培养社交技能。
下午：13:30-15:00：音乐和舞蹈课程，培养音乐感和艺术表达能力。
醒目仔特殊儿童康复中心编制早期训练指导纲要自理-社会能力发育一岁：1、能吸吮和吞咽2、能用手抓住脚或把手伸进嘴里3、能双手伸出做准备被抱起的姿势4、从抱着到放下有反应5、能玩一个玩具达三分钟6、穿衣服时没有反抗7、对接触有反应8、在帮助下能够用水杯喝水9、能咀嚼食物10、会用手抓东西吃11、能够敲着玩12、多数情况下，对“不”或“不动”的指令有反应二岁：1、能抬起双手来配合穿衣服2、当其他儿童在场玩时，有注视3、对自己在镜子里的像很感兴趣4、能脱短袜子，但不会脱鞋子5、能独自用水杯喝水6、能遵从二、三种简单要求7、能自己使用勺子吃东西（可有一些漏洒）8、懂得亲吻玩具娃娃或玩具熊9、能帮助收拾玩具10、对捉迷藏有兴趣11、在熟悉的人那里可呆一会儿12、能脱衣服（不一定能解扣子）三岁：醒目仔特殊儿童康复中心编制1、可以回避简单的危险（如热炉子等）2、能用塑料管吸食3、能口头表达愿望4、能擦干双手5、按要求与他人分享东西6、使用勺子几乎不再漏洒7、懂得为了打瞌睡和休息而自愿地回家8、会用筷子吃饭9、上厕所时会自己脱裤子10、会洗手11、不管在白天或夜里要上厕所时会讲12、试着帮助做一些家务活儿四岁：1、会穿大衣（不一定会扣扣子或棉衣）2、懂得听短故事3、能自己从水龙头取水喝4、会独自上厕所（可以不会擦）5、会用筷子自己吃饭（可稍有沾污）6、和其他小孩一起玩，没有大的摩擦7、用吸管饮水，不会折断吸管8、脱鞋子和袜子（不一定会打结）9、会刷牙10、可以离开母亲（如上幼儿园）11、会自己洗脸12、会玩拼插搭的玩具，没有烦乱的行为五岁：1、晚上完全可以自己脱衣服睡觉2、能扣大的扣子3、能对别人表诉，如背诵诗歌或唱歌醒目仔特殊儿童康复中心编制4、能够区别衣服的前面和后面5、玩过之后能按照要求将一些东西收拾好6、能够扣中等大小的扣子7、能够完全自己上厕所，包括洗手和系好衣服8、能自己穿好衣服，不包括系鞋带9、会用刀子切苹果10、能做一些在外面的小差使（如帮忙送东西到邻居家）11、懂得胜、负、如能玩比赛的游戏12、能自己穿衣服并试图自己系鞋带子语言功能一岁：1、本能地啼哭，对不同的刺激有哭的反应2、对声音有微笑的反应3、能够确定声响的方向，并可以把头转向声音4、能够分辨一些不同的声音5、见到食物有要吃的反应6、呀呀发音，能够发出多种声音7、能发双音（如：妈妈，大大）8、低声喃喃自语9、听音乐时显得很高兴10、对词语和手势有适当的反应（如：在讲再见时能招招手）11、能做一些简单的要求（如：抓住球）12、会用比划或手势来表达要求二岁：1、能够模仿周围的声音2、能够模仿两个简单的词3、在问他时，能够指出身体的一个部位4、能主动讲出两个字的简单的词醒目仔特殊儿童康复中心编制5、能够指出什么是鞋，衣服或玩具6、能讲五个词汇7、能够在画册上指出三种不同的东西8、能够讲出听到的个别的词9、当被问及有什么要求时能说出三个愿望10、在询问下可以讲出身边发生的三件事11、能讲出两个词的短语12、会翻着看画册三岁：1、能说出两种职业的名称（如妈妈是老师）2、能回答“你叫什么？”，说出自己的名字3、能说出面前的四、五个物品的名称4、知道“大”，“小”5、能够说三个词的句子6、能够重复说出二个数字7、能够说出四十个以上的用品8、能使用“我”或“我们”，“我的”9、能够听故事达五分钟时间10、能说出自己的名和姓11、能够复述出有五个音节的句子12、能够正确地认识十个以上的不同物品四岁：1、能够复述出三个数字2、能说得出名字和性别3、会认识五种动物4、会用“好多**”（如那里有好多球）5、能够按照“动物”“玩具”和“食品”将图片分类6、会唱简单的歌曲7、会询问“为什么”醒目仔特殊儿童康复中心编制8、能够自己简单地叙述发生过的事情9、能表达感觉（如我好冷）10、讲话悠然自得，能简短地与人交谈11、能够说出对应的词（如快、慢；冷、热）12、喜欢听故事五岁：1、能背诵简单的儿歌2、说话有90%能被理解3、能够拼出m、p、b的音4、按照顺序完成三项指令5、能够认识至少七种不同的颜色6、能自发的使用新词7、通过对使用特性描述来解释两个词（如“摇一摇”）8、以简单的形式来阐明三个词（如什么是球、床、衣服、钥匙、苹果）9、会讲五个词以上的句子10、会用“昨天……”，“刚才……”11、不再使用幼儿的语言形式（如叠语，我要吃糖糖等）12、会叙述想象性的故事思维和感知一岁：1、目光能跟随运动的物体2、认识熟识的人3、注视身边的物体4、目光跟随滚动的球5、对于面孔消失时有反应（如会玩藏猫猫的游戏）、6、主动地要得到一些东西7、当一个勺子从桌子上掉下时能用眼睛看着8、对镜子里的像有反应醒目仔特殊儿童康复中心编制9、能够拉起用绳子系住的玩具10、拿开一块手帕，因为下面盖着一块木块11、用一根棍子敲敲12、为了取出倒扣杯子下面的东西会把杯子拿开二岁：1、敲打，碰击两个以上小木块2、试图模仿涂划3、会将不同形状的木块放入模板中适当的位置4、自己用笔涂涂画画5、能够说出玩具娃娃的四个以上的部位6、有开始使用家庭用品的迹象（如会拿勺或碗）7、按照要求指出两个人8、使用两个小棍子模仿击鼓动作9、能够认识身边或画书上的七件东西10、能够把三个大小不同的碗或杯子套叠起来11、能指出玩具娃娃的五个部分（眼睛、鼻子、手、腿、头发）12、有“多”的概念（想要更多的东西）三岁：1、有“所属”的表示（我的，……给我）2、会将圆形、方形和三角形放入模板中3、有“一”的数字概念4、能够指出三对一样的卡片5、能指出三件隐藏着的东西6、能够指出玩具娃娃的六个不同部分7、懂得介词“在上面”，“在下面”的意思8、知道不同物体的使用价值（说得出什么能吃，什么能穿）9、能把五块小木块排列成一行10、能够分拣出两种不同颜色（红、蓝）的积木块11、闭着眼睛能够说出身体被触摸的部分醒目仔特殊儿童康复中心编制12、按照要求指出红色、黄色和兰色四岁：1、知道画出的东西的的用处（勺子，梳子，杯子）2、认识数字1，23、能够拼由三、四块板组成的拼版4、分辨有方块和圆圈的卡片5、用三块木头搭一座桥6、懂得什么能够在天上飞，什么能够在地上跑，什么能够在水里游（认识鱼、鸟、汽车的图片）7、从声响中可以分辨出两种以上的铃声（电话铃声，打字机铃声，自行车铃声，汽车喇叭声……）8、有二的数字概念（这是几快木块？）9、懂得“较大”，“较小”10、能够将剪成三块的狗的图片拼起来11、能说出磁带录音机的声响是响了，还是轻了12、能够分辨四种几何图形（圆、方块、三角形、六边形）五岁：1、能够说出白天或黑夜里我们都做些什么2、能够计数到33、以形象描述“球”或“汽车”或以它们的用处来描述4、画一个人，至少有两个部分（头和躯体）5、能够做到：给我三部汽车，三块木头……6、能够表述：我们的眼睛或耳朵是做什么的7、按照要求用六块木块搭一个“金字塔”8、可以拼十二块的拼版玩具9、知道房子是用什么东西造的10、懂得：我们有书做什么（有房子做什么……）11、识别物质（如勺子、鞋、桌子是什么做的？）12、认识和讲得出流通货币（一角，一元……）醒目仔特殊儿童康复中心编制精细动作一岁：1、常常举起手或松开握着的拳头2、玩手和玩手指3、短时间地抓住拨浪鼓并注视它4、会用手抓握和松开5、能抓一臂之外的邻近的东西6、能用拇指和食指捏小球7、会在桌子上扔开小木块并再拿起来8、会翻书二岁：1、会用食指准确地触摸小的东西2、有目的的拿画笔，但不很准确3、会模仿把小豆子（或小扣子）丢进瓶子里4、会打开盒子的盖子5、用三块小木块搭一座“塔”6、会剥开糖纸7、能一页一页地翻书8、能穿三个直径约为24cm的珠子三岁：1、用六块木块垒一座“塔”2、描画水平线和垂直的线3、四次中能三次接住滚动的球4、用塑料块做小的结构拼装5、至少能串四个12mm大小的珠子6、能照样子将纸张对折7、正确地用手指拿粉笔8、在桌子上用橡皮泥搓成“香肠”醒目仔特殊儿童康复中心编制 四岁：1、撕纸2、用剪刀剪东西，可以表现费力且不准确3、按照要求画圆（不一定精确）4、懂涂抹颜色5、能够使用剪刀，不按线剪6、能描画“十”字7、按照样子用粉笔画出H或V8、会敲打东西五岁：1、按照要求画出一个圆2、熟练地使用抹布3、使用笔描出菱形4、拧开（旋口的）瓶盖5、按照要求画出一个人，有头、躯干和腿6、照画一个方块7、按照线用剪刀剪东西8、试图结活扣粗大动作一岁：1、俯卧时能从床垫上抬起头来2、在坐着时能将头竖起来半分钟3、能自己坐几分钟4、会滚动和翻身5、用爬或拱使身体向前运动6、能爬着站立起来7、扶着床沿或扶着家具行走8、能直着坐在小椅子上醒目仔特殊儿童康复中心编制 二岁：1、不用扶自己坐一会儿2、自己跑一会儿3、扔球或踢球（不一定准确）4、不用扶着墙或家具，从坐在地上站起来5、独自跑动6、扶着上楼梯（得有人跟随着）7、走得很好，仅仅偶尔会跌倒8、蹲着玩，不用手扶三岁：1、站着不用扶，用脚踢球2、攀登家具和越过障碍物3、扶着东西上楼梯（单足踏台阶）4、扶着东西下楼梯（单足踏台阶）5、原地双脚跳跃6、按照别人的样子，用足尖行走7、不用扶单足站立片刻8、会骑三轮车四岁：1、曲臂接住大球2、用足尖行走3m远3、能持水杯行走3m远4、不用扶，上下楼梯（双脚跟进）5、不用扶，上楼梯（单足踏台阶）6、跨越跳20cm远7、从沙发上双脚跳下8、单脚原地跳五岁：1、单脚跳跃醒目仔特殊儿童康复中心编制2、上下楼梯不用扶（单足踏台阶）3、单脚站立4至8秒钟4、跟尖步态脚连脚行进5、向上抛球6、能仰卧起坐7、能按照音乐动作8、能将小皮球扔进纸篓大的筐中(站在3m外，四投两中)11。
自闭症儿童康复训练计划
自闭症儿童通常表现出对周围事物缺乏兴趣，不喜欢与人交往，而是宁愿独自玩耍。
此外，他们还缺乏正常的情感反应，常常封闭在自己的世界里，同时表现出刻板行为和强迫行为。
大多数孤独症儿童发病较早，并伴随不同程度的智力问题、语言障碍或运动障碍。
因此，针对孤独症的康复训练应该以教育和行为矫正为主，训练内容涵盖多个方面，最重要的是训练基本的生活自理能力和必要的社交技能。
康复训练计划包括以下内容：
1、创造语言环境，与儿童多交流，并纠正他们的发音错误。
2、训练儿童遵循良好的作息规律，让他们知道什么时候
该做什么。
3、教授儿童基本的自理能力，如自己吃饭、穿衣，并鼓
励他们学会解决面临的问题，如饥饿时要求吃饭等，通过反复强化达到训练目的。
4、教授儿童一些基本的生活常识，如进学校向老师敬礼，过马路看红绿灯等。
5、逐步帮助儿童克服已有的不良惯，如刻板行为。
如果
儿童在训练中出现暴躁、发脾气等不良倾向，应尽早纠正，比如不理睬其耍赖发脾气，仍然要求他们按时吃饭睡觉。
虽然一开始可能会遇到强烈反应，但通过反复强化训练，应该可以克服某些不良惯。
6、如儿童存在明显的运动障碍，可适当安排体育活动项目，如拍球、跳绳、沿直线行走等，训练儿童的运动平衡能力。
7、精细动作的训练，如串珠、拼图等，培养儿童肢体控
制能力，同时也可以达到培养儿童注意力集中的效果。
自闭症训练的内容及方案需要根据患者的具体情况进行个性化设计，以下是一些常见的训练内容及方案：
一、训练内容
1. 社交技能训练：包括目光接触、面部表情、身体语言、分享兴趣等，以提高患者的社交互动能力。
2. 沟通技能训练：包括口语表达、手势、辅助沟通工具等，以提高患者的沟通交流能力。
3. 认知能力训练：包括注意力、记忆力、思维能力等，以提高患者的认知能力和学习能力。
4. 自理能力训练：包括日常生活技能、自我照顾能力等，以提高患者的独立生活能力。
5. 情绪管理训练：包括情绪识别、情绪表达、情绪调节等，以帮助患者更好地管理情绪。
二、训练方案
1. 个体化训练：针对患者的具体情况，制定个性化的训练计划，确保训练内容适合患者的需求和能力。
2. 结构化教学：采用系统化、有组织的教学方法，确保患者能够在有序的环境中学习。
3. 逐步引导：从简单的技能开始训练，逐步引导患者掌握更复杂的技能。
4. 强化和鼓励：在训练过程中，及时给予患者正反馈和鼓励，以增强他们的学习动力和自信心。
5. 家庭参与：鼓励家庭成员参与训练过程，以促进患者在家庭中的泛化能力和提高训练效果。
三、具体方法
1. 视觉训练：利用图片、实物等视觉刺激，教患者识别物品、颜色、形状等。
2. 听觉训练：通过音乐、声音等听觉刺激，教患者识别声音、语言等。
3. 触觉训练：利用触觉刺激，如按摩、触摸等，教患者感知身体各部位的感觉和辨别不同物体的质地。
4. 模仿训练：教患者模仿动作、语言等，以提高他们的模仿能力和学习能力。
5. 游戏互动：通过游戏互动的方式，引导患者参与社交互动，提高他们的社交技能。
自闭症儿童的体育和运动技能训练计划自闭症是一种儿童早期发展障碍的神经发育疾病，会对儿童的社交交往、语言沟通和行为表现产生影响。
然而，通过规划合适的体育和运动技能训练计划，可以帮助这些孩子提高身体协调性、增强社交能力、促进大脑发育，同时改善他们的注意力、专注力和自我控制。
本文将介绍一个有效的自闭症儿童体育和运动技能训练计划。
一、训练目标1. 提高身体协调性和平衡能力：通过锻炼平衡球、走平衡木和跳跃等活动，帮助自闭症儿童提高身体控制能力和平衡感。
2. 培养社交技能：通过集体活动和小组合作运动，如足球、篮球和排球等，鼓励自闭症儿童与他人合作、交流和分享，以促进社交交往。
3. 提升心肺功能和肌肉力量：通过有氧运动，如游泳、骑自行车和慢跑等，促进自闭症儿童的心肺功能，同时通过力量训练，如举重、俯卧撑等，增强肌肉力量。
二、训练内容1. 外场活动：利用户外场地进行各种团体运动，如足球、篮球和排球等。
这样的团体活动可以帮助自闭症儿童与他人融入，并培养他们的协作能力和团队精神。
2. 异常刺激训练：通过墙上攀爬、绳子攀登等训练，帮助自闭症儿童提高身体控制和平衡感。
3. 步态训练：通过骑自行车、滑板等活动，锻炼自闭症儿童的步态和协调性。
4. 自我控制训练：开展瑜伽或冥想等活动，帮助自闭症儿童提高注意力和自我控制能力。
三、训练方法1. 设置明确的目标：针对每一个训练阶段，制定明确的目标和计划，帮助自闭症儿童逐步提高运动技能和社交能力。
2. 激励和奖励机制：通过制定激励和奖励机制，鼓励自闭症儿童积极参与体育和运动训练，增强他们的积极性和自信心。
3. 适度挑战：根据自闭症儿童的个体差异，适度调整训练内容和难度，使他们能够逐渐克服困难，提高技能水平。
4. 灵活安排时间：根据自闭症儿童的注意力和个人差异，合理安排训练时间，并在训练中给予充分的休息，以避免疲劳和厌倦。
四、训练评估1. 定期评估：每隔一段时间，对自闭症儿童进行综合评估，了解他们的进展和问题，根据评估结果进行相应的调整和改进。
孤独症儿童训练纲要
1.开展家长讲座
A）了解自闭症
B）了解自闭症儿童的特点
C）了解训练自闭症儿童的方法
D）家长如何配合
E）了解训练成效
F）聆听家长的心声
2.评估：（1、参考医院的评估2、孤独症儿童发展评估表第一次。
3、CARS或ABC任选一种测评方式）填写残联发的孤独症儿
童发展评估表。
注意：3个月评估一次，并填写评估表。
填写第一次儿童评估结果分析表。
（P27—P31）
3、老师与家长一起综合分析研讨达成共识（集体讨论完成），由教研组长负责。
4教研组制定训练计划及目标（长期计划及目标半年，短期计划及目标3个月，近期计划及目标1个月），由教研组长负责。
5根据计划设计教育和训练课程（课程安排表出来）
6进行教育和训练阶段（儿童训练进度记录表）
7填写训练效果评估表（3个月一次）
8、阶段性调整训练目标。
一份完整的自闭症培训计划(第一阶段）此阶段训练内容分为以下15 项：【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反应】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“是”与“不是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】1。
【注意力】「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的.教程的要求是：孩子应坐在椅子上,手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下；训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原则, 给予肯定并提出高要求、对任何一个反应性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。
注意力训练是很重要的第一步.(1 ）看着我, 面对面：(一秒钟, 二秒钟，三秒钟）在活动中发出命令「看着我」, 然后要求双目对视（训练者的眼睛与孩子的眼睛对视） .加强训练: 训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平.(2)呼叫反应训练者在活动中呼叫孩子的名字, 要求孩子与训练者两眼对视。
2。
【一步指令】(1)指令：「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。
(2)触体指令: 差异性刺激指令--「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
(3)动作指令接受语：差异性刺激指令——给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的；给我看看你是怎样「喝水」的；给我看看你是怎样「拍手」的；给我看看你是怎样「招手」的; 给我看看你是怎样「拥抱」的;给我看看你是怎样「转身」的; 给我看看你是怎样「站」的；给我看看你是怎样「坐」的; 给我看看你是怎样「走」的；给我看看你是怎样「跑」的，等。
3.【模仿动作】差异性刺激指令为: “做这个”(1)大动作：拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴（拍嘴时发声）、跺跺脚、起立、摇摇头(表示「不」）、点点头（表示「是」) . （2）较好的动作: 指物、把手打开或把手合上、摸身体不同的部位。
自闭症儿童训练计划纲要一、初级训练计划纲要（一）参与能力1 、独立坐在椅子上2 、叫名字有目光对视3 、听到指令“看这我”有目光对视反应4 、对“放下手”有反应（二）模仿动作1 、操作动作模仿（如：敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等）2 、粗大动作模仿（如：拍手、跺脚、摸头等）3 、粗细动作模仿4 、嘴部动作模仿（如：口型模仿）（三）、语言理解能力1 、听懂一步指令（如：过来开灯关门）2 、识别身体部位（如：手机肚子肩等）3 、识别物品4 、识别卡片5 、识别熟悉的人（从家庭到生活：爸爸妈妈爷爷奶奶等）6 、听懂动词指令7 、识别卡片上的不同动作（如：睡觉喝水吃走拍等）8 、识别周围环境中的物品（如：冰箱、电视、桌子。
椅子等\9 、指出书中的图画10、识别物体功能1l 、识别身体部位功能12 、识别方位（如：上下、甲．外、中间，旁边，前后，左右等）（四）语言表达能力1 、听到“你想要什么? ”能用手指出相应物品2 ，在有愿望时能指出所需要的物品3 、模仿声音和词语4 、命名物体5 、命名卡片6 、用语言表达想要的东西7 、说出“是”或“不是” （或用手势）表示想要或不想要的东西8 、叫出熟悉的人9 、作出选择10 、各种打招呼（如：嘿!你好!早上好I 中午好!晚上好! 晚安! 再见等）11 、回答社会性问题12 、说出卡片上的其他人和自己13 、说出物体的功能14 、说出方位（如：上下、前后、左右、那里、这里、里外，中间、旁边、高低等）（五）、学业配备1 、配对（1）、完全相同的物品（2）、完全相同的卡片（3）、物体到卡片(4) 、卡片到物体(5) 、颜色、形状、拼音、数字(6) 、不完全相同的物体(7) ，物体之间的联系( 如：牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等)2 、独立完成简单的活动3 、识别颜色4 、识别形状5 、以别拼音，6 、识别数字7 、唱数1—108 、点数( 六) 精细能力1 、在形状箱内找出三个同等大小的物体2 、把10 件不同大小的物体放入碗内3 、穿 5 个大孔的珠子4 、仿搭 3 块积木5 、正确握笔乱写乱画6 、把橡皮泥撮尖、搓圆、压扁、做成球状7 、正确撕纸8 、把一张纸延着折痕对折( 七) 飞大肌肉运动能力l 、独立行走2 、从站立的姿势蹲下再站起来3 、扶着一只手上下楼梯约 2 次4 、原地双脚跳5 、独立向后倒退着走 3 米左右6 、单脚站立 3 秒7 、举手过肩抛球1．5 米左右8 、踢静止的大球9 、在协助下做前滚翻（八）、生活自理能力1、刚杯厂喝水2、用勺子吃饭3、脱鞋4、脱裤子5、脱内衣、裤6、脱T 恤7、使用餐巾纸8、大小便训练二、中级训练计划纲要（一）参与能力1、叫名字时有 5 秒目光对视2、在玩耍过程中叫名字有目光对视3、在一段距离请况下叫名字有目光对视4、听到叫自己的名字后答应“哎”（二）模仿能力1，模仿站立姿势的粗大动作（如：踢腿、叉腰，手臂上举、手臂平举等）2、按训序模仿粗大动作（二步以上）3、模仿同事带有生音的动作（如拿起电话说喂”推动汽车说“嘀嘀嘀”等）4、模仿搭积木（从局部模仿到整体模仿）5、模仿画线（三）语言理解能力1．识别房间（如：卧室。
幼儿园自闭症儿童专项训练方案引言自闭症是一种神经发育障碍，影响了孩子的交流和社交能力。
针对幼儿园中的自闭症儿童，特别的专项训练方案可以帮助他们提高沟通能力、社交技能和自我管理能力。
本文将介绍一个完整的自闭症儿童专项训练方案，以帮助教师和家长了解如何有效地辅助这些孩子的发展。
1. 目标设定•帮助自闭症儿童提高基本的语言和沟通能力。
•培养他们的社交技能，包括与他人协作、分享、倾听和表达感受。
•培养自闭症儿童的自我管理能力，包括情绪调节和行为控制。
•培养他们的注意力和集中力，以提高学习效果。
2. 训练策略2.1 个体化教学：针对每个自闭症儿童的特点和需求，制定个性化的训练计划。
2.2 结构化环境：为自闭症儿童提供规律、有序和可预测的环境，有助于他们更好地适应日常生活。
2.3 正反馈机制：及时给予自闭症儿童积极的反馈，鼓励和强化他们的进步，增强他们的自信心。
2.4 渐进式训练：将训练目标细化为小步骤，逐步提高难度，以帮助自闭症儿童渐进地掌握新技能。
2.5 多感官参与：通过视觉、听觉、触觉等多种感官渠道，提供丰富的学习体验，促进自闭症儿童全面发展。
3. 训练内容3.1 语言和沟通训练：•教授基本的日常用语和表达方式，如问候、感谢、请求等。
•培养听觉理解能力，通过听故事和回答问题等活动。
•鼓励自闭症儿童参与角色扮演和对话练习，提高他们的口语表达能力。
3.2 社交技能训练：•引导自闭症儿童学会与他人分享和协作，通过小组活动培养合作精神。
•教授基本的社交礼仪，如向别人提问、回答问题、礼貌用语等。
•进行角色扮演和情景模拟，让自闭症儿童在真实场景中练习社交技能。
3.3 自我管理训练：•帮助自闭症儿童认识和表达自己的情绪，通过绘画、写作等方式进行情绪调适。
•提供自我控制的策略和方法，如深呼吸、倒数计数等，帮助他们管理冲动和情绪失控。
•鼓励自闭症儿童积极参与日常活动并展示合适的行为，通过正面激励强化他们的自我管理能力。
自闭症儿童训练计划纲要一初级训练计划纲要(一)参与能力1、独立坐在椅子上2、叫名字有目光对视3、听到指令“看这我”有目光对视反应4、对“放下手”有反应(二)模仿动作1、操作动作模仿(如：敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等)2、粗大动作模仿(如：拍手、跺脚、摸头等)3、粗细动作模仿4、嘴部动作模仿(如：口型模仿)(三)、语言理解能力1、听懂一步指令(如：过来开灯关门)2、识别身体部位(如：手机肚子肩等)3、识别物品4、识别卡片5、识别熟悉的人(从家庭到生活：爸爸妈妈爷爷奶奶等)6、听懂动词指令7、识别卡片上的不同动作(如：睡觉喝水吃走拍等)8、识别周围环境中的物品(如：冰箱、电视、桌子。
椅子等＼9[、指出书中的图画10、识别物体功能1l、识别身体部位功能12，识别方位(如：上下、甲．外、中间，旁边，前后，左右等)(四)语言表达能力1、听到“你想要什么?”能用手指出相应物品2，在有愿望时能指出所需要的物品3、模仿声音和词语4、命名物体5、命名卡片6、用语言表达想要的东西7、说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西8、叫出熟悉的人9、作出选择10、各种打招呼(如：嘿!你好!早上好I中午好!晚上好!晚安!再见等)11、回答社会性问题12、说出卡片上的其他人和自己13、说出物体的功能14、说出方位(如：上下、前后、左右、那里、这里、里外，中间、旁边、高低等)(五)、学业配备1、配对(1)、完全相同的物品(2)、完全相同的卡片(3)、物体到卡片(4)、卡片到物体(5)、颜色、形状、拼音、数字(6)、不完全相同的物体(7)，物体之间的联系(如：牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等)2、独立完成简单的活动3、识别颜色4、识别形状5、以别拼音，6、识别数字7、唱数1—108、点数(六)＼精细能力1、在形状箱内找出三个同等大小的物体2、把10件不同大小的物体放入碗内3、穿5个大孔的珠子4、仿搭3块积木5、正确握笔乱写乱画6、把橡皮泥撮尖、搓圆、压扁、做成球状7、正确撕纸8、把一张纸延着折痕对折(七)飞大肌肉运动能力l、独立行走2、从站立的姿势蹲下再站起来3、扶着一只手上下楼梯约2次4、原地双脚跳5、独立向后倒退着走3米左右6、单脚站立3秒7、举手过肩抛球1．5米左右8、踢静止的大球9、在协助下做前滚翻（八)、生活自理能力1、刚杯厂喝水2、用勺子吃饭3、脱鞋4、脱裤子5、脱内衣、裤6、脱T恤7、使用餐巾纸8、大小便训练二、中级训练计划纲要(一) 参与能力1、叫名字时有5秒目光对视2、在玩耍过程中叫名字有目光对视3、在一段距离请况下叫名字有目光对视4、听到叫自己的名字后答应“哎”(二) 模仿能力1，模仿站立姿势的粗大动作(如：踢腿、叉腰，手臂上举、手臂平举等)2、按训序模仿粗大动作(二步以上)3、模仿同事带有生音的动作(如拿起电话说喂”推动汽车说“嘀嘀嘀”等)4、模仿搭积木(从局部模仿到整体模仿)5、模仿画线(三) 语言理解能力1．识别房间(如：卧室。
卫生间、餐厅等)2．识别情绪(如：哭，笑。
牛／—{等)3．识别地方(如；学校、公阅、超巾等)4．听懂两步指令5，给出两个物品，6．拿出不在视线内的物品7，区分形容词从物品属性开始(如：大小、长短，桐1细，高矮、厚薄、轻暇、新旧等)8．区分社会工作人员(如：医生、教师、工人、农民、警察，消防队员等)9．假装演戏10，识别类别11．识别人称代词12．在听到描述后，能识别视线范围内的相应物品13．按顺序摆放卡片14．识别性别．15．识别已经拿起了什么16．回答特殊问句(使用物品和卡片)17．用“是”或者“不是”回答有关物品和活动的问题18。
摸一个物品时能说出名字(四) 语言表达能力·1．模仿2到3个字的词语2．在听到“你想要什么东西”时能用一句话说出想要的东西3，在想要东西时能自发说出要求4．在一段距离外叫父母．5．以功能为基础叫出一个物体的名称6．说出身体部位的功能7．说出地方8．说出情绪9．说出类别10．使用简单句<1>“这是·．．．．．”<2>“我看见”<3>“社会信息”13、交流信息<1)“我有……”·<2>“我看见·．．．．．”<3>社会信息14、在被问道刁<认识的东西时用“我刁<知道’’回答问题15、在不能做到某事时刚“爸苞＼妈妈帮助我”寻求帮助16、用“这是什么”“在哪旱．”指出问题17、说出介词18，说出人称代词19、回答一般常识问题20、说出性别21、用一句话描述图片22、用几个形容词描叙图片23、回忆刚刚发生过的事情24、回答“在哪里”25、说出房间中的物品的名称26、说出房间的功能27、说出社区中工作人员的作用28、回答“什么时候”29、描述卡片的训序30、用娃娃做角色游戏31、提供帮助(五) 学业预备能力1．在一个类别中比较物品2．说出物品的数量3．匹配数量4．匹配大写和小写拼音5，匹配字、词6．匹配多少7．排列出数字和拼音8．完成简单的任务9．仿写数字和拼音10．认识手写的名字]1．画简单的画12．写名字13．粘＼贴14．用剪刀剪15．在边界内涂色(六) 精细能力1，在边框内涂色2．穿10个小孔珠3．两点间连线4。
点连“+”“口”等简单图形5．仿画直线6．仿画“十”“口”“O”等简单图形 7．用简单线条画出脸、眼睛、鼻子、嘴 8．用橡皮泥捏出简单造形9．开合剪刀10．剪直线11．模仿折纸对折两次(七) 大肌肉运动能力1．从20·厘米高处往下跳2，踢滚过来的大球3．用脚尖走路4，双臂互相摆动着跑10步5．踩三轮车走2米左右6．独门做前滚翻7．不扶着两脚交替上楼梯8，伸直手臂按住投来的球9．单脚独立约5秒10．走10厘米宽的平衡木(八) 生活自理能力1、穿上内衣裤子2、穿上T恤3、穿上鞋4、穿上外衣5、穿上袜子6、洗手7、开始独立上厕所三高级训练计划纲要(一)参与能力1、在对话时有目光对视反应2、在集体听指令时有目光对视反应(二)模仿能力1．模仿复杂有步骤的动作2．模仿同龄人游戏3．模仿同龄人说话(三)语言理解能力1．完成三步指令2．在一段距离外听懂指令并完成复杂指令 3．说出一个能描述的人，地方或事物4．说出只能看见部分的物体的名称5．区别相似的物品6．区别不问的物品7．根掀特征或类别识别不属于其中的物品：、 8。
区别1和许多9，回答关于一个故事的特殊疑问句的提问10．回答关于一个话题的特殊疑问句的捉问11．按指令“问”或“说”12，根据方位线索找到藏起来的东西13．区别什么时候提问题，什么时候交流信息(四)、语言表达能力1．用“我不知道”回答不熟悉的问题2．说出——个问题的属性类别3．说出一类物品中东西的名称4．复述一个故事5．用形容词描述事物6．回忆过去的事情7．描述一个话题8．讲述自己的事情9．表达出困惑并寻求回答10．说出拥有和隶属11。
使用正确时态12．问一个问题并复述答案13．听一次交谈并回答有关部门交流的问题14．描述怎样做一件事情15．进一步回答一般常识性问题16．维护权利知识(自我评价)17．描述事物之间相同之处和不同之处18．回答“哪里…．．．”的问题'9．在给出一个不十分清楚的信息后用特殊问句提问 (五)、抽象语言11，叫答“为什么……”问题2．回答“如果……”的问题3．说出一句有逻辑性的语言(能进行逻辑判断) 4．说出…张卡片中不同寻常的地方5．回答“是”或“不是”(事实性的信息)6．预测结果7。
采纳别一个人的意见8．做出解释9．根据特点和类别排除物品10．知道故事或交谈的主题(六) 学业能力1，描述人、地方和事物2．完成一个示范性的动作3．匹配文字和物品、物品和文字，4，阅读常见词5．读拼音6，说出一个子开头的词7．拼出简单词8．说出词的意义9．比较时间关系10．识别常见数字11，识别押韵的词、12．根据记忆写词组13．一位数加减法(七) 社会能力1．模仿同伴的动作2．遵守同伴的指令3．回答同伴的提问4．对问伴发起的游戏有反应5．和同伴玩纸牌游戏6．和同伴交流信息7．发动同伴做游戏，8．在游戏过程中向同伴提出建议 9．请求同伴帮助10．为同伴提供帮助(八) 学业预备能力1．等待按顺序做事情2．在观看后做出新的反应3．跟随集体指令4．在集体中交流社会信息5．在集体中唱儿童歌曲6．被叫到后能回答问题7．提问是举手8．听故事后能回答有关问题9．表演和讲述(九) 精细能力1．画出一个人的头、身体、手和脚2．仿画一些实物图画3．独立完成有情景的图画4．用橡皮泥组合完成复杂的造形5．剪几何图形6．剪实物图形7．把剪出的图形准确的贴到相同的图形上 8．用纸折出简单造形9．用纸折复杂及组合造型10．画出一个完整的穿衣服的人11，仿写简单的汉字12，自行写出自己的名字(十) 大肌肉运动能力1．跑步中改变方向2．双脚向前跳十次3．跳过离地面5厘米高的绳子4．两脚往后退着跳6次5．不扶着两脚交替下楼梯6．踩三轮车转弯7．在平衡板上左右前后移动8．单脚连续跳5次9．独立跳绳10．单脚独立10秒(十一) 生活自理能力1．刷牙2．拉拉链3．扣扣子4．扣住，打开按扣 5．系鞋带。
