幼儿教育心理学第04章 幼儿学习概述

幼儿教育心理学全套精品课件一、教学内容本节课我们将使用《幼儿教育心理学》教材第四章“幼儿发展与学习”的内容，详细探讨幼儿在认知、情感、社会性等方面的心理发展特点，以及相应的教育策略。

重点内容包括幼儿的认知发展理论、情感与社会性发展的相互作用，以及促进幼儿全面发展的教育方法。

二、教学目标1. 理解并掌握幼儿在认知、情感、社会性等方面的心理发展特点。

2. 学会根据幼儿心理发展特点，设计合适的教育活动和方法。

3. 培养学生关爱幼儿、尊重个体差异的教育观念。

三、教学难点与重点难点：幼儿情感与社会性发展的相互作用及其教育策略。

重点：幼儿认知发展理论在实践中的应用。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、教学视频、实物模型。

学具：笔记本、教材、彩笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段幼儿在园所活动的视频，让学生初步了解幼儿在认知、情感、社会性等方面的发展特点。

2. 理论讲解（10分钟）：讲解幼儿认知、情感、社会性发展的基本理论，结合实例进行分析。

3. 实践情景引入（15分钟）：分组讨论，让学生针对某一幼儿发展特点，设计适合的教育活动。

4. 例题讲解（10分钟）：分析教材中的典型案例，讲解如何将理论应用于实践。

5. 随堂练习（10分钟）：让学生结合实际案例，设计一份幼儿教育活动方案。

七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，为自己所在园所的一位幼儿设计一份个性化的教育活动方案。

2. 答案：学生需提交书面方案，内容包括活动目标、方法、过程、评价等。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，深入了解幼儿教育心理学的理论体系，提高自己的专业素养。

同时，鼓励学生在实践中不断探索、创新，为幼儿提供更优质的教育服务。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。

2. 实践情景引入环节的设计。

3. 例题讲解与随堂练习的衔接。

4. 作业设计的针对性与实用性。

5. 课后反思及拓展延伸的深度与广度。

详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定1. 情感与社会性发展的相互作用：情感是幼儿心理发展的基础，社会性发展是幼儿适应社会的重要表现。

一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿教育心理学第四章，主要讲述了幼儿学习心理的理论基础。

具体包括：1. 幼儿学习心理的基本概念；2. 幼儿学习心理的理论体系；3. 幼儿学习心理的研究方法。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 掌握幼儿学习心理的基本概念；2. 理解幼儿学习心理的理论体系；3. 学会运用幼儿学习心理的研究方法。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解幼儿学习心理的理论体系，难点是让学生掌握幼儿学习心理的研究方法。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿教育场景，让学生了解幼儿学习心理的重要性。

2. 知识点讲解：详细讲解幼儿学习心理的基本概念、理论体系和研究方法。

3. 例题讲解：通过具体的案例，让学生理解幼儿学习心理的理论体系如何应用到实际教学中。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析一个实际案例。

六、板书设计幼儿学习心理框架：基本概念理论体系研究方法七、作业设计1. 请简述幼儿学习心理的基本概念。

2. 请阐述幼儿学习心理的理论体系。

3. 请介绍幼儿学习心理的研究方法。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该对幼儿学习心理有了更深入的了解。

在课后，学生可以通过阅读相关书籍、论文，进一步拓展自己的知识体系。

同时，也可以尝试将所学知识应用到实际教学中，进行实践探索。

重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容来自于幼儿教育心理学第四章，主要讲述了幼儿学习心理的理论基础。

具体包括：1. 幼儿学习心理的基本概念；2. 幼儿学习心理的理论体系；3. 幼儿学习心理的研究方法。

这些内容是幼儿教育心理学的重要组成部分，对于理解幼儿的学习和发展过程具有重要意义。

二、教学目标重点和难点解析：本节课的教学目标是让学生能够掌握幼儿学习心理的基本概念，理解幼儿学习心理的理论体系，并学会运用幼儿学习心理的研究方法。

幼儿教育心理学课件(全)教学内容：本节课的教学内容来自幼儿教育心理学第四章，主要讲述幼儿的认知发展。

具体内容包括：幼儿的感知觉发展、幼儿的思维发展、幼儿的言语发展以及幼儿的认知策略发展。

教学目标：1. 让学生了解幼儿的感知觉发展过程，掌握感知觉发展的相关理论。

2. 使学生理解幼儿的思维发展特点，能够分析幼儿的思维发展水平。

3. 培养学生对幼儿言语发展的认识，能够评价幼儿的言语发展状况。

教学难点与重点：重点：幼儿的感知觉发展、思维发展、言语发展以及认知策略发展的理论及其应用。

难点：幼儿的思维发展特点、言语发展的评价方法以及认知策略的培养方法。

教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：笔记本、文具。

教学过程：一、实践情景引入（5分钟）通过一个幼儿在游戏中遇到问题的实例，引导学生思考幼儿的认知发展问题。

二、教材内容讲解（15分钟）1. 幼儿的感知觉发展：讲解感知觉的定义，分析幼儿感知觉发展特点，举例说明感知觉发展对幼儿成长的影响。

2. 幼儿的思维发展：讲解思维的定义，分析幼儿思维发展的阶段和特点，阐述思维发展对幼儿认知能力提升的作用。

3. 幼儿的言语发展：讲解言语的定义，分析幼儿言语发展的阶段和特点，探讨言语发展对幼儿社交能力提升的影响。

4. 幼儿的认知策略发展：讲解认知策略的定义，分析幼儿认知策略发展的特点，提出促进认知策略发展的方法。

三、例题讲解（10分钟）以具体案例为例，讲解幼儿的感知觉、思维、言语以及认知策略在实际生活中的应用。

四、随堂练习（5分钟）设计一些有关幼儿认知发展的问题，让学生结合所学内容进行思考和回答，巩固所学知识。

五、板书设计（5分钟）在黑板上列出幼儿认知发展的关键点，帮助学生梳理思路，加深对知识点的理解。

六、作业设计（5分钟）1. 请分析一个幼儿的感知觉发展情况，并评价其对幼儿成长的影响。

2. 以一个具体案例为例，分析幼儿的思维发展特点及其对认知能力提升的作用。

3. 观察一个幼儿的言语发展情况，评价其言语发展水平，并提出促进言语发展的建议。

幼儿教育心理学优秀全课件一、教学内容本节课我们将使用《幼儿教育心理学》教材第四章“幼儿发展与学习”的第二节“幼儿心理发展”作为主要教学内容。

详细内容包括：幼儿认知发展、情绪发展、社会性发展以及语言发展的基本理论和实践案例。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握幼儿心理发展的基本理论和特点。

2. 培养学生运用心理学知识分析幼儿发展问题的能力。

3. 引导学生关注幼儿心理发展的重要性，提高学生的教育素养。

三、教学难点与重点教学难点：幼儿心理发展各阶段的特点及其教育启示。

教学重点：幼儿认知、情绪、社会性和语言发展的基本理论。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、实物展示。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄阶段的图片，引导学生关注幼儿心理发展变化。

2. 理论讲解：（1）介绍幼儿认知发展的阶段理论。

（2）阐述幼儿情绪发展的特点及其教育策略。

（3）讲解幼儿社会性发展的基本内容。

（4）分析幼儿语言发展的关键期及教育方法。

3. 例题讲解：结合教材中的案例，分析幼儿心理发展问题，并提出相应的教育措施。

4. 随堂练习：让学生分小组讨论教材中的案例，并提出解决方案。

5. 小组汇报：每组选一名代表汇报讨论成果，其他同学补充。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的阶段理论。

（2）结合实例，分析幼儿情绪发展特点及教育策略。

（3）谈谈你对幼儿社会性发展的认识。

2. 答案：（1）幼儿认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

（3）幼儿社会性发展是指幼儿在与社会环境相互作用的过程中，逐渐形成的适应社会生活的能力。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对幼儿心理发展理论的理解程度，以及对案例分析的参与度。

2. 拓展延伸：（1）推荐阅读《幼儿心理学》相关章节。

（2）组织学生参加幼儿园实践活动，观察幼儿心理发展现状。

（3）开展幼儿心理发展主题讲座，提高学生教育素养。

幼儿教育心理学(全套课件111P)教案：《幼儿教育心理学》一、教学内容本节课教材为《幼儿教育心理学》第四章，主要内容有：1. 幼儿学习的基本理论；2. 幼儿教育的心理原则；3. 幼儿教育心理方法的运用。

二、教学目标1. 让学生理解幼儿学习的基本理论，掌握幼儿教育的心理原则和方法。

2. 培养学生运用心理学知识分析和解决幼儿教育中的实际问题。

3. 提高学生对幼儿教育心理学的兴趣和认识，培养学生的教育情怀。

三、教学难点与重点1. 教学难点：幼儿学习的基本理论，幼儿教育的心理原则和方法的运用。

2. 教学重点：幼儿学习的基本理论，幼儿教育的心理原则和方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。

2. 学具：笔记本，课本，《幼儿教育心理学》第四章的相关资料。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿园教学活动的案例，引发学生对幼儿教育心理学的兴趣。

2. 知识讲解：讲解幼儿学习的基本理论，幼儿教育的心理原则和方法。

3. 例题讲解：通过具体的例题，让学生理解幼儿教育的心理原则和方法的运用。

4. 随堂练习：让学生运用所学的知识，分析和解决实际问题。

5. 课堂讨论：让学生分享自己的学习心得，讨论教学中遇到的问题。

六、板书设计1. 幼儿学习的基本理论2. 幼儿教育的心理原则3. 幼儿教育心理方法的运用七、作业设计1. 作业题目：请根据所学的幼儿教育心理学知识，分析一个幼儿园教学活动的案例，并提出改进意见。

2. 作业答案：根据所学的幼儿教育心理学知识，分析案例中的教学活动，提出改进意见。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识。

2. 拓展延伸：让学生进一步深入研究幼儿教育心理学，尝试解决更多的实际问题。

教案：《幼儿教育心理学》重点和难点解析一、教学内容本节课教材为《幼儿教育心理学》第四章，主要内容有：1. 幼儿学习的基本理论；2. 幼儿教育的心理原则；3. 幼儿教育心理方法的运用。

第四章幼儿学习概述一、教学目的与要求1.了解幼儿学习的发展与种类、动机及其类型、迁移及其类型、儿童认知发展理论。

2.理解操作学习特点、类型及其指导、幼儿学习的特点。

3.理解认知发展与幼儿学习关系、动机发展对幼儿学习的影响作用，理解学习迁移的规律。

本章重点：操作学习的特点、类型及其指导；幼儿学习的特点；认知、动机、迁移与幼儿学习的关系。

本章难点：儿童认知发展理论；幼儿学习的发展、操作学习的运行机制。

二、课程内容第一节幼儿学习的发展与种类（一）学习的发展1. 学习的发生2. 婴儿学习的发展3. 幼儿学习4. 幼儿学习幼儿学习的发展（二）幼儿学习的种类1. 按学习内容划分为：既能技能学习、概念学习、社会性学习、创造性学习2. 按学习方式划分为：发展学习与接受学习、言语学习与操作学习和关系中的学习3.关系中的学习：同伴游戏中的学习、交往学习、合作学习、冲突中的学习第二节幼儿学习的基本活动模式及特点(一) 幼儿学习的基本活动模式：操作学习1. 操作学习及其特点（操作与学习的关系、操作学习的运行机制、操作学习的特点）2. 操作学习的类型（根据学习的主要目的与学习过程中师生的互动关系划分）3. 操作学习的指导（操作学习与言语学习的统一、教育主体与学习主体的统一）（二）幼儿学习的特点1.游戏是幼儿学习基本的形式和方法2.幼儿的学习强调真实的经验和主动参与3.幼儿在生活中学会学习4.幼儿学习需要幼儿园教学的适应于促进第三节认知发展与幼儿学习（一）皮亚杰的认知发展阶段论在前运算阶段，有二认知发展具有的特征：1. 自我中心2. 只能片面看事物3. 理解十五的可逆性4. 无逻辑性的转换推力5. 能通过语言认识事物6. 能做出延迟模仿7. 能进行象征游戏（二）布鲁纳的认知发展段论1. 动作表征2. 肖像表征3. 符号表征（三）认知发展是幼儿学习的基础1. 英海尔德的实验装置及实验结果2. 认知发展是幼儿学习的基础第三节动机发展与幼儿学习（一）学习动机及其种类1. 动机、学习动机2. 内部动机与外部动机3. 辅助性动机与主导性动机（二）学习动机与学习的关系1. 耶克斯—多德森定律2. 动机与学习的相互关系（三）幼儿学习动机的发展1. 外部打击起主导作用，内部动机逐渐发展2. 动机主从关系开始形成（四）幼儿学习动机的培养1. 动机与需要的关系2. 奖励和恰如其分的评价以强化内部学习动机3. 及时反馈以强化幼儿的成功感，增强幼儿的自信心4. 适时地揭露事物的本质，激发幼儿的求知欲5. 让幼儿体验到创造的快乐第四节迁移与幼儿学习（一）前一及其影响因素1. 学习迁移的含义2. 学习迁移分类：正迁移、负迁移与零迁移、水平迁移与垂直迁移、顺向迁移与逆向迁移、一般迁移与具体迁移3. 影响迁移的主要因素：相似性、原有的认知结构、学习的心向或定势（二）知识系统化与幼儿学习迁移1. 整合的三种方式：同化、顺应、重组2. 知识系统化（三）问题解决与幼儿学习迁移1. 问题解决2. 问题解决与幼儿学习迁移（四）为迁移而教1. 教给幼儿基本的原理、概念，鼓励幼儿概括活动经验2. 使幼儿在问题情境中找到学习情境和真实生活问题中的共同要素三、考核知识点（一）幼儿学习的发展与种类1.幼儿学习2.幼儿学习的发生、发展3.幼儿学习的种类（二）幼儿学习的基本活动模式及特点1.操作学习2.操作与学习的关系3.操作学习的运行机制4.操作学习的特点5.操作学习的类型6.操作学习的指导7.幼儿学习的特点（三）认知发展与幼儿学习1.前运算阶段儿童认知特征：2.布鲁纳的三种表征系统3.认知发展是幼儿学习基础（四）动机发展与幼儿学习1.学习动机及种类2.学习动机与学习的关系3.幼儿学习动机的发展4.幼儿学习动机的培养（五）迁移与幼儿学习1.学习迁移的含义分类主要因素知识系统化与幼儿学习迁移2.知识系统化与迁移3.问题解决与迁移4.为迁移而教四、考核要求（一）幼儿学习的发展与种类1.幼儿学习（识记）2.幼儿学习的发生、发展（了解）3.幼儿学习的种类（了解）（二）幼儿学习的基本活动模式及特点1.操作学习（识记）2.操作与学习的关系（了解）3.操作学习的运行机制（理解）4.操作学习的特点（理解）5.操作学习的类型（理解）6.操作学习的指导（应用）7.幼儿学习的特点（理解）（三）认知发展与幼儿学习1.前运算阶段儿童认知特征：（了解）2.布鲁纳的三种表征系统（了解）3.认知发展是幼儿学习基础（理解）（四）动机发展与幼儿学习1.学习动机及种类（了解）2.学习动机与学习的关系（理解）3.幼儿学习动机的发展（理解）4.幼儿学习动机的培养（应用）（五）迁移与幼儿学习1.学习迁移（识记）2.学习迁移的分类、主要影响因素（了解）3.知识系统化与迁移（理解）4.问题解决与迁移（了解）5.为迁移而教（应用）。

教育⼼理学-第04章-学习动机第四章学习动机第⼀节学习动机概述⼀、学习动机的含义（⼀）动机及其功能1．动机所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某⼀⽬标的内部⼼理过程或内部动⼒。

⼈们⽆论从事什么活动，总要受到动机的调节和⽀配。

例如，⼀个学⽣在学校求学，是因为他有学习的动机；⼀位顾客去商店采购物品，是因为他有购买的动机。

即使是吃饭、喝⽔、⾛路这些⽐较简单的活动，也是在不同动机的推动下产⽣的。

动机可以说是活动的原因和动⼒，它表明⼀个⼈“为什么”、“为了什么”去从事某种活动。

2．动机的功能动机有3种功能。

⼀是激活功能。

动机是⼈们从事某种活动的原因，是推动⼈们进⾏某种活动的内部动⼒。

例如，饥择⾷、渴择饮。

这种择⾷、择饮的活动是由饥、渴的动机激发起来的。

没有这种动机，就不会产⽣相应的⾏为和活动。

⼆是指向功能。

在动机的⽀配下，有机体的⾏为将指向⼀定的⽬标或对象。

例如，在学习动机的⽀配下，⼈们可能去图书馆借书，或者去书店买书。

三是强化功能。

当动机把某种活动引起之后，动机并不能也不会⽴即停⽌，⽽是继续发挥其作⽤，即维持或调整已引起的活动，并使该活动朝向某⼀⽬标进⾏。

（⼆）学习动机及其基本成分1．学习动机学习动机是指激发个体进⾏学习活动、维持已引起的学习活动，并致使⾏为朝向⼀定的学习⽬标的⼀种内在过程或内部⼼理状态。

学习动机⼀旦形成，不仅能使学⽣对所学的东西有⼀定的指向性，例如，⽤主动积极的态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意⼒去获取知识等，⽽且也有⼀定的动⼒使学习过程中的注意状态、兴趣⽔平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志⼒。

因此，对教师⽽⾔，了解学⽣的学习动机，并采取⼀定的教学⼿段，激发和培养学⽣的学习动机是⼗分重要的，也是提⾼教育和教学质量的前提。

2．学习动机的基本成分学习动机的基本成分主要包括学习需要和学习期待，两者相互作⽤形成学习的动机系统。

学习需要是指个体在学习活动中感到缺乏、不平衡⽽⼒求获得满⾜的⼼理状态。

幼儿教育心理学全套课件一、教学内容本节课我们将使用《幼儿教育心理学》教材第四章“幼儿发展与学习心理”的内容，详细探讨幼儿在认知、情感、社会性等方面的发展特点及其对学习的影响。

具体内容包括：幼儿的认知发展特点、情感发展对学习的影响、社会性发展在教育教学中的重要性。

二、教学目标1. 理解并掌握幼儿在认知、情感、社会性等方面的发展特点。

2. 学会根据幼儿的发展特点设计合适的教育教学活动。

3. 能够分析并解决教育教学过程中幼儿的心理问题。

三、教学难点与重点难点：如何将幼儿发展心理学的理论知识运用到实际教育教学活动中。

重点：幼儿的认知、情感、社会性发展特点及其对学习的影响。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、案例分析材料。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学员了解幼儿在园所遇到的实际问题，引发思考。

详细过程：播放一段幼儿园教学视频，展示幼儿在认知、情感、社会性方面的问题。

2. 理论讲解：详细讲解幼儿的认知、情感、社会性发展特点。

详细过程：根据教材内容，结合PPT课件进行讲解，穿插实际案例分析。

3. 例题讲解：分析具体案例，讲解如何根据幼儿发展特点设计教育教学活动。

详细过程：展示案例，引导学员分析问题，给出解决方案。

4. 随堂练习：分组讨论，设计适合幼儿的教育教学活动。

详细过程：给出讨论题目，学员分组讨论，教师巡回指导。

详细过程：回顾本节课所学内容，强调重点，布置作业。

六、板书设计1. 幼儿教育心理学2. 目录：（1）幼儿认知发展特点（2）幼儿情感发展特点（3）幼儿社会性发展特点（4）教育教学活动设计七、作业设计1. 作业题目：（1）结合教材内容，分析一个幼儿的认知发展特点，并提出相应的教育教学策略。

（2）谈谈你对幼儿情感发展在教育教学中的认识，举例说明。

2. 答案：（1）答案要点：正确分析幼儿的认知发展特点，教育教学策略具有针对性和实用性。

（2）答案要点：对幼儿情感发展有深入理解，举例恰当，能体现情感发展在教育教学中的重要性。

第一章幼儿教育心理学的概念幼儿：一般是指三至六七岁的儿童。

广义（学校教育、家庭教育、社会教育、企业培训）狭义（在学校情景中的教育）幼儿教育：即以幼儿为对象的教育。

幼儿园教育非幼儿园教育形式。

是研究幼儿教育系统中幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿身心健康发展的一门科学。

②发展性原则③实践性原则④综合创造性原则⑤教育性原则②作品分析法考察，然后分析处理，从而判断被观察者心理和行为活动的一种方法。

解、评定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。

②提高幼儿教育的效能③促进幼儿教师的专业成长第二章幼儿教师心理②幼儿人格的塑造者③幼儿心理卫生的保健者④幼儿教育科学的研究者热爱幼儿教育事业，恪守职责团结互勉，善于合作广泛而浓厚的求知兴趣②幼儿教师的个性特征积极而稳定的情绪坚强的意志健全的性格与幼儿沟通的能力创设丰富的物质环境创设良好的心理环境掌握沟通的技巧①提出幼儿能够回答的问题②依个别幼儿的能力调整难度③提问要清楚明确④面向全体，注意差异⑤恰当回应幼儿的答案第三章幼儿心理发展概述心理发展的含义：广义-从出生到死亡的整个一生的心理变化狭义-从出发到心理成熟阶段的心理演变与扩展心理活动从简单、具体不断向复杂、概况发展主要表现：心理活动从无意向有意发展心理活动从笼统向分化发展心理活动从零乱形成体系②定向性与顺序性③不平衡性④差异性个体的心理发展是由一个逐渐由低级向高级演进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，具有连续、累积性。

同时心理发展又是一个逐渐由量变到质变的过程，随着新质的出现，心理发展也就达到了一个新的阶段。

个体身心的发展在正常的条件下总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的，也不可逾越。

发展的不平衡性主要表现为发展的速度、方向、程度等方面都表现出多样化的发展模式。

发展有共同规律，有表现出个别差异，即共同性中包含着特殊性，共性是从特殊性中概括出来的。

词汇的发展语法的掌握和口语表达能力的发展幼儿的感知觉与观察的发展幼儿的记忆发展幼儿的思维发展幼儿的想象发展个性的发展社会性的发展年龄特征：是指在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。