听吴正宪老师课的心得体会

听吴正宪老师评课读后感-读后感大全3月22日，第十四届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动正式开启。

我们学校也组织了听课学习活动，这是我第一次听到吴正宪的名字。

听吴老师的汇报，仿佛打开了新世界的大门，带我领会了未知的世界。

全国各地的优秀教师的示范课更让我体会到了数学的这门学科它所拥有的独特魅力，因此我借阅了一本吴正宪老师的著作《听吴正宪老师评课》。

读完后觉得吴正宪老师的评课抓细节、抓本源，真正关注到学生知识与能力的生长，我更多地体悟到什么叫“专业地读教材，用心地读学生，智慧地读课堂”。

书中，吴老师主要从以下三个方面进行评课：第一部分主要通过对一节课或一个教学片段的点评，引导教师对“准确制定课堂教学目标，整体把握教材，有效教学活动设计，师生互动，学生主动参与”等方面进行思考。

第二部分记录了吴老师与教师在课后的对话式评课。

通过与教师对话，可以了解教师在教学中真实的想法和困惑，这样可以使得评课针对性强，促动了教师的主动反思。

第三部分记录了吴老师与学生的互动式评课，即通过课后对学生的即时现场访谈，从学生的视角评价课堂教学，使学生成为评课的重要资源。

一个优秀的数学教师，在一节课中一定有几个主线的提问，能将这节课的魂抓住。

恰到好处的提问，会成为课堂教学的“催化剂”。

有效的问题是教学设计的重要内容之一，问题是提高课堂思维含量，激发学生思考兴趣，提升学生探究能力的核心因素。

吴老师也提倡教师要学会等待，等待是一种教育理念，等待是一种教学策略，等待是一种教学艺术。

吴正宪老师上课的时候也是如此，她会请多名同学上台一问一答，引发学生之间的认知冲突。

一个从出题的人角度思考问题，一个从解决问题的角度思考问题，一问一答自行解决问题。

学生答不出来也会给他思考的时间，耐心等待正确引导，帮助孩子构建数学思维、搭建知识框架，还鼓励学生用不同的方法解决问题，不拘泥于一种解题方法，注重孩子发散思维的训练与培养。

在教学中，教师要善于设计有效的学习活动，精心创设学习情境。

教学资料
听吴正宪老师的讲座（统计教学重在培养数据分析观念）有感听了吴正宪老师的讲座（统计教学重在培养数据分析观念），印象很深的有以下几点：
1、“数据分析观念〞是指在现实生活中遇到问题，不能靠猜测，不能一拍脑袋做决定，而应领先做调查研究，搜集数据，通过分析做出推断，学会用数据说话。

2、在课堂上如何培养学生的数据分析观念，吴正宪老师提到了三点。

〔1〕在具体情境中培养学生搜集数据，整理数据的自觉。

〔2〕在比拟中，引导儿童选择适宜的统计图表记录数据，学会表达。

〔3〕在真实的任务驱动中学会分析数据，关注趋势，合理决策。

课堂上我们的学生往往面对的解决问题都是数据已经搜集好，整理好，问题也已经给出，学生只要依据问题，观察数据，进行分析就可以了。

这样只培养了学生分析问题，解决问题的能力。

现在的统计教学，要求学生经历统计的完整过程：数据的搜集、整理，分析，决策。

如何让学生去自觉地搜集数据，依据吴老师的建议，我们在进行统计与概率这块领域的教学时，可以考虑这样做：首先设计一个真实的，能引起学生兴趣的大任务，然后把这个任务分解成假设干各小任务，在学生去完成一个个小任务的过程中，就相对应的完成了数据的搜集，整理，然后利用这些数据进行分析问题，处理问题。

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《吴正宪给小学数学教师的建议》优秀读后感看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候静下心来好好写写读后感了。

但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家整理的《吴正宪给小学数学教师的建议》优秀读后感范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。

《吴正宪给小学数学教师的建议》优秀读后感1有一种善良叫“理解”有一种善良叫“尊重”有一种善良叫“博爱”，在我们实践的教育经验中会发现学生善良的心很容易被老师，成人的感染，但伤害也许发生在不经意间，可能一句话，可能一个举动，也可能一个眼神。

因此教学中我们要学会尊重学生让一句话，一个举动，一个眼神感动学生、影响学生的前程与发展。

让我们在学生失败的时候送上一个温暖的眼神并给予真诚的帮助，在他们成功的时候送上一句温馨的祝福，在他们痛苦的时候送上一个关怀的拥抱，在他们有困难思维时候伸出一双温暖的手……。

这些都是小事，但为人师者应“不以善小而不为”。

愿我们都能为善良的使者，为孩子送去知识的同时播撒下善良的种子，总有一天这颗种子发芽、开花！热爱数学是教育的智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。

只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。

数学和蔼亲切，数学生动活泼，数学耐人寻味，数学体现在生活的方方面面：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”是周期现象的特写；孙行者，者行孙，孙悟空的名字便成了排列组合；“曹冲称象”触摸到了等量代换的脉搏；“没有最好，只有更好”展现着极限的定义；神奇的“莫比乌斯带”成就了游乐场里的翻滚过山车……数学的抽象性和严谨性，决定了学习数学和研究数学必然需要智慧，需要思考。

而数学教育的任务正是教育者要将抽象的、枯燥的数学，演绎成学生感兴趣的、可以接受的，又不失数学本质和数学价值的形式，并展示给学生，数学教师应当用有效的方式启发与引导学生探索数学的奥秘，并使他们在探索和学习的过程中对数学产生兴趣，学到有用的东西。

读《听吴正宪老师评课》有感本学期我读了《听吴正宪老师评课》这本书，本书引发了我对课堂教学的多角度思考。

看了此书，我认为教师应该用心研究学生，通过学生的课堂反馈反思自己的教学。

并且我认为一个优秀的教师不仅要会上课，更要学会去听课、评课，评课应该成为促进教师交流、共享智慧的重要手段。

只有这样，才能不断提高执教质量。

吴正宪老师有对儿童数学教育的独特理解，对教育事业饱含热情。

让我真正理解到什么叫做“专业地读教材，用心地读书学，智慧地读课堂”。

阅读了此书，对我之后的教育事业有一定的帮助，让我更好的认识到如何去听课，如何做好课后反思。

听课不是简单的去听一节课，而是有不同理念、不同思维碰撞最终达成一致的过程。

在听课时做到以下三个方面：1、注重和授课老师的交流，提出和发现更好的优化教学方法，每个人给出一丝丝的想法，才能有助于一节课的整体提升。

2、注重和学生的交流，去倾听学生的声音，有时候很多疑惑教师想不明白的地方或许可以从孩子身上找到启发，以学生的视角去评价课堂，认真思考不同的学生给予的每一句评价观点。

如果想要读懂学生就要充分的信任学生，不能一昧的用自己的思想方式去理解学生。

3、教师要注重重点把控，一节课更主要的仔细研读教材，挖掘教材的数学价值，而不能仅仅停留在课堂的技术层面。

本书还让我深刻体会到教师的不同评价和鼓励带给了学生不同的感受。

在《圆的认识》这一课，一位老师给2位学生不同评价，一个是你的话不多但是精要，另一位是这个知识点我们之后会学到，
显然第二位学生听后会比较失落，因为她的超前理解没有得到老师的夸奖。

因此我需要时时刻刻提醒自己，多给予孩子们一句简单的鼓励。

读《听吴正宪老师评课》有感第一篇：读《听吴正宪老师评课》有感读《听吴正宪老师评课》有感暑假即将开始时，学校组织了全体教师读一本书，因此，我有幸拜读了《听吴正宪老师评课》一书，在吴老师的评课中，老师们感悟着吴老师的教育智慧和人格魅力；体悟这什么叫“专业的读教材，用心地读学生，智慧地读课堂”。

评课即评价课堂教学，是对一节课效果的评价。

吴老师的评课关注了三个方面：一是注重对学生的课后访谈，倾听来自学生的声音，让学生参与评课，以学生的视角评价教师的课堂教学，以学论教。

二是注重与教师的对话，使教师在交流与思考中互相启发，提出好的观点、好的方法，教师既是智慧的分享着又是智慧的奉献着。

三是注重方向引领，评课不应仅仅着眼于一节课在技术层面的设计，更要引领教师对课堂教学背后的教育理念及数学教育价值的讨论，使评课成为促进教师专业发展的有效途径。

在我教师生涯的9年里，如何将单调的数学科变得有趣生动，如何让数学课演绎成故事课等。

怎么知道上好一节课呢？一直是深深困扰我的难题，我为之努力，可仍旧雨里雾里。

迫切需要专业的指点。

而吴正宪老师本书中精彩的点评，既“好吃又有营养”，读完这本书意犹未尽，就以下几点与大家分享.一、设计有效地课堂活动。

读完《听吴正宪老师评课》第一辑，我感触最深的就是要设计有效地课堂活动。

很多时候，我们过于突出教师的主导作用，却忽视了学生的主体地位。

我们总是机械的教给学生书本上已有的知识，却没有给学生创造机会让他们多问几个为什么，这样教出来的效果也许并不差，但限制了学生创造性思维的发展，不能激发他们学习数学的兴趣。

教师只是一味的教，学生只是一味的学。

读完这一辑，吴正宪老师告诉了我，课堂应该给学生充分的时间和空间，让学生发现问题，提出问题，充分展示学生学习过程中的每一个环节。

这样才能加深学生对知识的理解，激活学生的思维，增强学生的自信，使学生在学习数学的过程中体验到快乐，感受到成功，享受到幸福。

二、要读懂学生，充分的信任学生。

吴正宪听课心得体会精品课听课心得体会这5节精品课不仅让我领略了老教师讲课的风采,也让我学习了新教师讲课的独到之处.同时也感觉到了自己平日在课堂教学中的不足,在新颖的授课技巧和独特的授课方法上还有很多缺陷.下面就听课的收获来谈几点我的心得体会：一、灵活使用课件,充分发挥了多媒体在现代化教学中的优势.本次讲课老师大多使用了多媒体,无论是从课题材料的搜集还是视听效果上,都非常有创意,既生动又形象直观,能够充分激发学生的学习兴趣,更有利于学生对所学知识的灵活掌握.例如於潜二小张燕老师在上《要是你在野外迷了路》这篇课文时,用到了电子书本的模式,从导入开始引导学生看书,今天也给学生带来了一本奇特而又有趣的书,激起学生兴趣.并在电子书籍上加入图片和适当的课文,很好地引导学生进入学习状态,让学生自然而然学会在野外迷路该怎么办,在感情上的产生共鸣,从而激起对课外科学知识的兴趣.再如太阳小学周洁老师在上《雷雨》这篇文章时,很好地结合了下雷雨是的场景图片和声音,让学生身临其境,有效地感受到下雷雨时的紧张感.二、在授课过程中都很注重方法传授,善于授生以渔.俗话说授人以渔比授人以鱼更重要.这样让学生掌握了方法,一劳永逸.例如横塘小学程楚媛老师在上《鱼游到了纸上》,在引领学生赏析文章语言的时候,先教给学生阅读方法：一是找到全文有游的句子,将具有对比性的内容放在一点比较；二是改动后再进行比较.这样学生有章可循,有法可效,做起来就会得心应手.再如西林小学的朱晶晶老师在上《太空趣事多》教导有方：因为这是一篇二年级的文章,学生不太能理解太空,所以教师就让学生联系生活实践,通过联系比较既能举一反三又能深入问题实质.这样让学生学习的不仅仅是太空知识,更重要的是如何来解释在太空中生活和在现实生活中的区别.三、教学目标明确,教学方法灵活.一堂课的目标完成程度怎样,在很大程度上依赖于老师的方法如何.而这些老师个个方法灵活而科学,一直将学生的注意力给调动在最高点,让。

第1篇：《听吴正宪老师上课》心得体会《听吴正宪老师上课》心得体会.doc-免费下载第1篇：《听吴正宪老师上课》心得体会《听吴正宪老师上课》心得体会初次看到这本书是在省图书馆，当时封面上的一段话引起了我的兴趣。

北京师范大学教授周玉仁说：“每次听吴老师的上课，我总被她和学生的”思维共振、情感共鸣“的精彩互动场景感动，被她”课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，意未尽“的孩子们乐学的氛围吸引。

听她的课的确是一种享受。

”怀着这样一种享受的心理，我翻开了《听吴正宪老师上课》这本书，仔细体味书中的每一章节的文字，感受吴正宪老师上课的艺术魅力。

“真情”，是品味吴老师的课堂，最突出且最有力的字眼。

她用这真情诠释着生命课堂的深刻内涵，用真情润泽学生的心灵，用真情培育和谐的课堂环境，用真情激发学生自主学习的愿望，用真情点燃孩子创新的思维火花。

她的课堂知情交融、师生互动，充满了童趣，洋溢着激情与智慧。

她以人格影响人格，用智慧启迪智慧，用数学的真谛滋润孩子的心田，让孩子们快乐地享受着课堂生活的'幸福。

品味此书，我被吴老师的教育理念所深深震撼。

1、尊重每一个学生。

吴老师把孩子看成一个有尊严的个体，了解学生的认知起点，允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学。

她总是以热情的鼓励、殷切的期待、巧妙的疏导与孩子们思维共振，情感共鸣，从不轻易否定学生的选择和判断，也从不强迫学生去认同。

2、为学生营造思维的磁场。

孙晓天教授说。

吴老师的课堂“教”的色彩很淡，“商量”的气氛很浓，“为什么”很多，留给学生的“空间”很大，适时的点拨与指导随处可见。

吴老师在课堂上为学生创设各种不平衡的问题情景或“陷阱”，放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考，给学生留下了足够的思维空间。

3、为学生设计有过程的参与。

吴老师在课堂上总是从学生的认知出发，把知识的来龙去脉展现在学生的面前，全体学生自始至终地参与了学习的全过程。

观“吴正宪老师执教的《估算》课堂教学实录”有感第一篇：观“吴正宪老师执教的《估算》课堂教学实录”有感观“吴正宪老师执教的《估算》课堂教学实录”有感读了吴正宪老师执教的估算课堂教学实录，让我受益匪浅，使我对估算的课堂教学又有了新的认识。

一节课不仅要体现教学内容的把握，还要对学生学习长远的数学着想，更要让学生听得清楚，学得明白。

下面就吴老师的课谈我的一点学习体会：吴老师的课一开始就进行的谈话很巧妙，“凡是有关估算的事儿都可以提出来。

听懂了吗？”就是这样简简单单的一句话一下子抓住了学生的心理，拉近了与学生的距离，使学生有想表达的欲望。

这一点很符合学生的年龄特点。

也就是这“一发炮弹”的点燃，让学生有了下面的不同的估算策略。

吴老师在针对不同估算策略的肯定下让学生进行了总结概括，因而使自己的估算方法有了与众不同的名字。

——大估法，小估法，整百不统估，四下五上估，移多补少估，凑估。

其实这些估算的名称也是整个估算教学中所遇到的几种方法，吴老师让学生在一节课中都能有了很好的体现，并且学生在老师的评价中有了自信与感悟。

老师的相机板书与知识学完后让学生的小结，很好地把所学内容有了一个回顾，有了一次提升。

这在数学课上是一个很好的有效策略，学生学会了梳理知识并且整合。

巧妙的板书还表现在课一开始时学生的问题的提出后，老师精简的板书与引入，也就是这几个看似简单的问题，使本节课的教学内容有了一个层层深入的体现，把学生不自觉地引入了课堂的精髓中来了。

另外，问题的设计也非常地巧妙。

一是创设情境，提出问题，让学生自己思考并找到所运用的估算方法，并且是引领学生理解为什么这样估的意义。

很好地让学有所用。

二是最后问题的提出。

当然也有学生的因素在里面，不过，学生的思考是其次。

这里面的功劳关键在老师。

老师有目的的设计，让学生的思维出现冲突，让学有“冒尖”的学生来回答，通过老师的逐层引导，使全体学生慢慢明白与感悟其中的算理与事理。

很好地对教学目标起到了潜移默化的巩固作用。

以学伦教《听吴正宪老师评课》读书感悟以学伦教《听吴正宪老师评课》读书感悟澄迈县金江中心学校李蓉暑假，从网上购买了《听吴正宪老师评课》这本书。

我爱不释手地读着，觉得吴老师的团队真是太给力了。

《听吴正宪老师评课》这本书是吴正宪小学数学教师团队成员品读吴老师课堂教学的一个智慧结晶，是在吴老师课堂现场、课堂实录的基础上编写的。

《听吴正宪老师评课》一书中，呈现了大量的精彩教学片断，并对这些教学片断进行了全面的归纳、分类、总结，做出了独到的分析和解读。

也对评课的涵义和方法进行了深入地阐述：评课，顾名思义即评价课堂教学，是对一节课教学效果的评价。

吴正宪老师认为：评课不仅要研究教材教法，更要研究教育思想；不仅要研究教师的教，还要研究学生的学。

评课是听课活动之后的延伸，是要引发教师们的参与，互动评课，从多角度思考课堂教学。

另外，教师还要用心研究学生，通过学生的需求反思自己的教学。

“评课”应该成为促进教师交流、共享智慧的重要手段，以帮助教师更新教育理念、研究教学方法、提高执教能力和教学质量。

在评课时应关注一下三个方面：一、注重课后访谈，以学伦教。

吴老师评课时，注重对学生的课后访谈，倾听来自学生的声音，让学生参与评课，以学生的视角评价老师的课堂教学，以学论教。

每次教学研讨活动，伴随下课铃声的响起，吴老师总会微笑地走上讲台，站在授课教师的身边，细心观察每个孩子的表情，随后是一连串的点睛之问。

吴老师以精心设计的问题为引领，让学生有机会表达真实的学习感受，这些感受像一面镜子，有助于教师更客观地看清自己的实践，促进了授课教师及听课教师的共同反思，进而提升教师读懂教材、读懂学生、读懂课堂的意识和能力。

吴老师说：“学生会告诉你怎样做教师。

”这句话一直萦绕在我的耳边，一直撞击着我们的心灵。

记得前天让学生做关于分数乘法的问题时，有道题是这样的：人体共有206块骨头，其中手骨的块数占全身骨头的27/103，手指骨的块数占手骨的14/27，人体的手指骨有多少块？学生很快列出算式：206×27/103×14/27＝28（块）当我让学生说完解题思路时，一个意外的声音传来。

《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记（精选8篇）认真读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。

现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？下面是本店铺为大家整理的《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记，欢迎阅读与收藏。

《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记 1曾经听过吴正宪老师的一堂课，让我受益匪浅。

一直以来，最让我钦佩的数学教师就是吴正宪老师。

最近，我再次拜读了《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书，对吴老师有了更进一步的了解。

她的成长之路告诉我，一位教师只有不断研究、不断探索，树立终身学习的信念，才能在教学中博览众采，有所成就。

没有钻研、没有进取是不可能有所作为的。

吴老师首先钻研教材改革，建立了完整的数学知识结构，整合成六大知识体系：面积教学一条龙；体积教学一条龙；分数四则计算一条龙；分数百分数应用题一条龙；数的整除一条龙；正反比例一条龙。

教学改革试验给课堂教学带来了勃勃生机，学生的思维能力有了明显提高。

吴正宪老师的课堂是充满激情的，和谐的师生关系营造了轻松愉悦的课堂氛围。

本来枯燥乏味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种艺术的享受。

而这一切都是从读懂学生、走进孩子心灵开始的。

首先教师要做一个充满爱心，富有人情味的老师，能够学生做朋友，被学生喜爱。

其次教师要努力研究教材教法、让学生喜欢上数学课。

体验数学有趣，发现数学神奇，感受数学的价值。

让学生学会学习数学，在学习中学会创造也是不可缺少的一步。

吴老师充分地尊重、信任学生是她教学中的一大特色。

吴老师尊重每一位学生的发现，她允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己的方式学习数学。

一个教师不应该抹杀孩子学习的积极性，设想一个对学习失去兴趣的孩子是不可能成为学习优秀的学生的。

作为教师，没有对事业执著的爱，没有对学生真诚的情，是不会取得成功的教学。

用吴正宪老师的话来说，教师走进教室就像演员走进摄影棚，立刻进入角色，用自己的满腔热情和对学生的关心，对知识的热爱，对事业的追求以及对工作的责任感，去激发学生相应的情感体验，使师生的情感产生共鸣，从而使之更好地接受教育。

学习吴正宪心得体会学习吴正宪心得体会范文（精选4篇）学习吴正宪心得体会1有幸聆听了小学数学教育专家吴正宪老师的讲座，再一次感受了她那温柔、清新的语言，感受了她非凡的教学魅力。

“十年树木，百年树人”，吴老师不仅仅注重对学生知识的传授与技能的培养，更可贵的是作为一个老师来说，对于学生的热爱与生命的尊重。

我们每一位老师，都应该做好授业解惑的同时，更注重将启迪学生智慧、完善学生人格作为我们教师的工作重心来对待。

优质的数学课堂不光注重学术的严谨与数学思想方法的渗透，还应该能够让数学课体现出“数学味”来。

教师在设计课堂教学时，应该选取合适的具体事例，贴近学生生活，巧妙激发学生的学习兴趣。

同时俯下身子备课，钻进孩子脑子里想问题，读懂学生的学习需求，理解学生的学习障碍，退到学生的思维水平去想问题。

争取打造有效的、合理的、生动课堂。

课堂上还要注重把握智慧的生成、关注学生思维的碰撞，巧妙利用课堂上生成的意外作为教学资源，及时组织学生在讨论中质疑，在操作中获得，在实验中感悟，在交流中学习，使学生最大程度地经历知识的形成过程，获得数学思想和方法，从而掌握所学知识。

优秀的数学教师还应该是知识丰富，人格高尚的人。

我们都应该力求做到教会知识、培养技能，同时能教出品位、教出境界。

数学是一门科学，必须求真与踏实，让“真实、踏实、诚实”的教育思想伴随着我们的每一堂课，让科学的严谨性和教育的艺术性蕴藏在我们的每一堂课，让知识巩固和思想教育贯穿在我们的每一堂课。

学习吴正宪心得体会2过学习吴正宪老师的教育理念，我感受到了自己的渺小，尤其是吴正宪老师丰富的教学经验以及精湛的教学理论是我的教学观念发生了翻天覆地的变化。

作为一名老师传授给学生的不仅仅是知识，更重要的是育人的道理。

通过学习，我认识到，在当今这个终身学习的时代，我们老师也要做一名终身学习型的老师。

人们常说：“你想要给学生一碗水，就得准备好一桶水，甚至要准备一条流淌不息的江河”。

从吴正宪老师的教学专著中吸取了许多教育教学营养，转变了我的教学观念，提升了我的教学理论层次。

《计算复习》和《沟通关联，感悟运算本质的一致性》听课心得今天聆听了吴正宪老师的课例《计算复习》和讲座《沟通关联，感悟运算本质的一致性》，给予我很多启发，下面我从以下三点谈一谈自己的学习体会。

一、从散点走向主题，感悟运算的一致性2023版新课标提出了11个核心素养点，今天吴老师以数与运算为例，提到数与运算的学习不再是一个例题一个例题的散点教学，一个习题一个习题的机械重复训练的学习，主题教学就要围绕着核心概念的理解与核心素养的培育，来确定好单元学习主题，统领整个单元的学习，建立知识联系，形成具有一致性的、相互贯通的整体结构。

教学中，教师要想方设法帮助儿童感悟数本质的一致性、运算本质的一致性，体会数与运算之间的密切关联。

引导学生逐步把“数与运算”学习融入到整个数的体系中，从整体视角，抓住核心，建立结构，利用迁移，学会联系地思考问题，举一反三，触类旁通，实现深度学习，促进思维可持续发展。

二、从未知走向已知，感悟运算的一致性吴老师以4∕5÷2为例，展示了3位学生的想法，一号学生对概念、算理的理解是到位的，但在表达上有欠缺，没有把最后的结果写出来；二号学生利用几何直观，把一张纸的4/5平均分成两份，每份就是2/5；三号学生直接乘这个数的倒数，但是原因解释不清楚。

在解决4∕5÷3时，有学生仍然出现了进行不下去的情况。

虽然这是新知，但是我们可以通过原有的经验迂移过来，为解决问题打开通道。

这里老师们的点拨作用特别重要，吴老师的几个问题，把学生从分数除法带回整数除法，她问：“你们在整数除法中，遇到过除着除着不够除了的情况吗？在小数除法中你们遇到过这情况吗？那当初，你们是怎样解决的呀？”紧接着出示97÷4的计算过程，就是把单位细化成小一点单位继续分的过程，继续提问：“还能继续分吗？”从整数除法过渡到小数除法，余数1在整数范围内不能再分了，但可以继续在小数范围内进行细化，继续分。

进而总结整数除法和小数除法，分的是计数单位。

《吴正宪课堂教学策略》读后感《吴正宪课堂教学策略》读后感当细细地品读完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。

那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《吴正宪课堂教学策略》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《吴正宪课堂教学策略》读后感1终于结束了培训和教学任务两头重的一年，这才又闲暇时间静下心来，每天拜读一下《吴正宪课堂教学策略》这本书，回想这一年多的浅短的教学经验，确实能从书中得到一些启示和想法。

在新课程改革的今天，教学理念、教材编排等都发生了变化，虽然对于我这个刚刚开始从事教育事业的新手来说，这些变化都没有经历过，但如何面对学生的实际来制定有效的教学目标，实施“以学定教”还是有些难度的。

本书中吴老师就支了三招，即把握一个前提——领会课标一精一神；做到一个基本——读懂教材；树立一个意识——研究学生。

回想我那前前后后三个学期的教学，感受颇深。

一、把握一个前提——领会课标一精一神课程标准是教育的纲领一性一文件，有助于我们制定教学目标和开展教学活动。

《义务教育数学课程标准》中提出的总体目标与10个核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教学培养学生的推理能力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经验，提高解决现实问题的能力。

课程目标中对结果目标和过程使用的行为动词不一样，教学目标的定位也不一样。

准确把握每一个目标行为动词的准确内涵，是制定课时目标的前提。

回想过去一年的培训中，也有这样的内容。

培训时老师将教学目标分为三个维度讲解，并详细到每个行为动词上，至今还是受益良多。

但在平时自己制定教学目标的时候还是不能准确的运用恰当的动词，果然要学习、要钻研的还有很多。

二、做到一个基本——读懂教材在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。

不仅如此，还需纵向把握知识脉络，横向沟通知识联系，系统梳理知识网络和数学思想网络，全面了解知识体系，明确所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。

数学教师听课心得作为一名数学教师早就对全国小学数学名师吴正宪钦佩不已,业余时间我认真观看了吴老师的视频讲座,再次感受到名师教育的智慧、和教书育人的艺术。

在《平均数》一课中,吴老师上课直接问“有没有听说过平均数？”有的学生回答的是听说过平均分苹果---这就是学生的已有的生活经验,平均分。

还有的学生回答算过平均分等等。

吴老师的课没有凭借现代化的教学手段抓住学社的眼球,而是凭借对教材的深入理解和对孩子的已有的知识储备的了解。

课件只是辅助手段。

吴老师这节课的课件大部分都是一张幻灯片,都是与生活紧密相连,解决生活中的数学问题。

如在平均数一课中用了一张课件：北京市六岁以下儿童1。

1米乘车免票标准,你有什么想法？有什么建议？让学生通过讨论,深入理解统计在生活中的应用。

吴老师的课堂中,讲台前通常都是老师和学生共同在一起。

学生就是老师的助手,和老师默契的配合。

吴老师的数学课能激发学生思考,在动脑筋的过程中让人变得越来越聪明。

吴老师讲解,不让一个学生掉队,把严谨的数学课上的津津有味。

课伊始,趣已生；课继续,情更浓；课已完,意未尽。

整堂课始终把学生放在学习的主体地位,课堂中不是教师的讲授,而是师生对话和生生对话。

如在平均数教学中,一组数据：7,4,6,3。

先让学生猜一猜这组数据的平均数是多少。

学生猜的结果不统一：4,6。

5。

8等。

教师不做评价,让学生再算一算是多少。

当学生算出平均数是5时。

找出当时猜测平均数是8的学生,让他向同学们发问：“你们为什么不猜是8呢？”从而得出平均数的范围是比最大的数要小,比最小的数要大。

这样的生生对话比老师单纯的告知结果,学生会更容易理解,也更容易记住。

同时本节课注重培养学生的数据分析观念,让学生从统计学的角度理解平均数。

原来的教学注重从算法上理解平均数,把概率与统计方面的课上成了计算课。

忽略了平均数的统计意义。

平均数的统计学意义是它能代表一组数据的平均水平,具有良好的代表性。

因此吴老师把教学重点放在对平均数的理解和在生活中的应用上。