小学英语与音乐课程整合探索
摘要：随着教育的不断发展，人们对于学生英语课程的学习越来越重视。小学时期学生性格较为活泼，所以教师可以结合小学生的性格特点，建立更为适合小学生学习的教学方式。在小学英语课堂中，通过英语和音乐课程有效的结合，可以帮助英语课堂更加生动，提高学生英语学习的成效，拓宽语言的渠道和环境，让学生对于英语的学习更为有兴趣。
关键字：小学英语；音乐课程；整合探索；
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引言
教师在英语和音乐的教学过程中，逐渐探索出不同的教学方式来丰富课堂教学。英语作为一门语言类的教学课程，在学生学习书中知识点的同时，也要注重学生对于英语的掌握程度以及实际运用程度。而英语和音乐课程的有效结合，可以提升学生的学习兴趣，尽可能的给学生提供一切机会，使学生能够在现实情境中运用和巩固语言，为学生提供更多实践机会，使英语课堂更为有效。本文主要以小学英语与音乐课堂整合探索展开讨论。
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目前小学英语课堂存在的问题
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教学模式较为单一
在以往的英语教学中，主要是通过教师在课堂上向学生讲解课本上的知识为主，教师成为了课堂的主体，学生只能被动的接受。而且传统的教学模式主要是通过让学生背诵来掌握英语知识，而且长时间枯燥的学习生活，容易使学生产生审美疲劳，逐渐失去对英语的学习兴趣。而且课下也会布置大量的作业，让学生通过不断的写去学习英语，这种作业方式的确会起到一定的效果，但很多学生还
是为了完成任务，并没有思考写的是什么内容，而且大量的英语作业，会使学生对学习英语产生厌烦，甚至产生还没有学，就说自己学不会的不良现象，对学生学习英语更加不利。
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学生对于英语学习的兴致不高
人们对于感兴趣的事物往往会投入大量的精力去学习，小学生亦是如此。在小学阶段，学生的思维模式正在逐步的健全，而活泼的性格使学生难以专注在一件事情上，但学生也会不厌疲倦的去学习和了解自己感兴趣的事物。在刚开始接触英语课堂时，学生的兴致是非常高的，相较于母语来说，英语是学生学习的第二门语言，对英语保持着新鲜感，但随着年级的升高，所学习的知识内容在逐渐的细化，开始接触句型、语法、单词等较为枯燥的内容，使得学生对于英语学习的兴趣逐渐降低。如果教师没有改善教学方式，还是以最初的教学方式去教授六年级的学生，显然效率是不高的。教师应该从学生的兴趣出发，来建立更为有效的课堂教学模式。
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没有深入学习
在英语课堂上，大部分时间都是教师讲解，然后让学生大声朗读，看似热闹的环境，其实学生真正学习的知识并不深入。学生在朗读的过程中，并没有进行记忆，以朗读的形式形成肌肉记忆是非常困难的，特别是对于较难的英语知识点和单词，学生的理解非常重要。只有真正理解了英语课本上的内容，才能做到灵活运用，使课堂更有效率性。但就目前的英语课堂来说，教师显然没有重视学生深入学习英语的重要性，只是应试教育，缺乏英语语言的魅力。其次教师在进行授课时，只是让学生掌握书本上的知识，以及解题技巧，并没有过多的关注学生在实际中的运用，实践能力的不足，使学生的英语水平难以提升。
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英语课堂与音乐课堂整合的优势
音乐具有极强的感染力，动人心弦的旋律和凝练感人的歌词能够有效刺激学生的听觉，对于陶冶学生的情操，培养学生的审美能力都有一定的帮助。而英语是一种语言类的文学，也与声音联系紧密。在英语教学中实现与音乐课程的整合，使得学会在学习英语的同时，能够使学生置身于音乐所创造的愉快的氛围中，调动学生的情感。其次英语与音乐有着相辅相成的作用，在音乐课堂中，教师可以引导学生以英文记性沟通和演唱；在英语课堂上，教师又通过音乐使学生以轻松的状态掌握英语知识，并拓展不同的学习方式，丰富课堂内容。所以英语与音乐有效的整合，可以使教师的教学更有深度。
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英语与音乐课堂整合的策略
（一）拓宽学生的语言学习渠道
在英语和音乐课堂整合之后，在对英语课程的教学设计中，对学生进行全面的计划，让学生在完成音乐教学过程中，掌握和运用英语。除了音乐教材上涉及的内容之外，使学生还有更多机会进行语言的拓展学习。如在外研版（三年级起点）六年级上册课本Unit2:“There’s chinese dancing”的学习中。本单元所接触的内容主要围绕在唐人街，以及了解中国传统文化上，介绍了中国的舞蹈。舞蹈和音乐本身就是不可分割的，所以教师可以结合本单元所接触的知识，可向学生播放中国民族音乐和视频。在上课时，教师通过多媒体向学生展示一张舞狮的图片，并向学生提问：“Do you know what the dance in the picture is？”and Do you know where the lion dance comes from？”学生大声回答：“There’s chinese dancing.”接着教师可以通过多媒体向学生播放舞狮的视频，通过视觉和听觉的刺激，来吸引学生对学习的兴趣。教师再进行今天英语课程的内容时，有了视频音乐的铺垫，使学生在学习过程中，能够更加容易的理解英语课本的内容。在一定程度上降低学生学习难度，让学生通过音乐乐于学习英语，建立更为高效的英语学习课堂。
（二）结合音乐歌曲，加深学生的理解
在英语课堂中，教师可以根据本节课所学习的内容，找寻相关的英文歌曲来帮助学生理解掌握文章内容。音乐带来听觉的感受，伴随着郎朗上口的英文歌词，让学生沉浸在英语的世界当中，去体会音乐和英语相互结合的魅力之处。例如教师在讲解外研版（三年级）六年级英语课本中Moduie3 Unit2：“What you hobby?”时，教师可以通过多媒体信息技术向学生播放相关的英文歌曲。如英文歌“What you hobby?”中，歌词主要是以不同的爱好组成，包括：“baking”“ballet”“playing baseball”“cooking”“dancing”等不同的爱好，再配以与爱好相关的图片和优美的旋律，将不同的英语单词以音乐的方式表达出来。学生通过学习视频中的歌曲，不仅能够拓展更多爱好的单词；而且能够打开学生的口，让学生通过对英文歌曲的演唱来达到练习的目的。通过英文歌曲的融入，使得英语课堂的氛围更加轻松和愉快，学生可以在歌曲中学习英语，提升学生对于英语学习的兴趣。同时也能纠正学生发音的错误，对英文问学习更加规范。建设更为良好的英语课堂环境。
（三）建立小组合作，共同学习
语言类的学科融合性很强，任何科目的学习都可以融入进语言教学。在英语教学中实现与音乐课程的相互结合，很好的体现出英语学科的融合性。而小组学习也是相互融合的过程，学生通过小组之间的沟通和交流，不仅能够听取其他学生的意见，改进自己的不足之处；也能促进学生之间关系的融洽性，营造出良好的学习氛围。所以教师在进行英语授课时，可以将学生分为不同的小组进行学习。并给学生分配相应的任务，让学生学习更加具有自主性。例如教师在讲解“It’s in the west.”时，可以将学生分组，在课程开始之前寻找本节课程中所涉及到的城市，以及各个城市之间应该怎样表述地理位置等问题。在学生进行小组讨论之后，教师验收学生的小组成果，派出代表来回答教师所提问的问题，对于回答优异的组，教师可以予以一定的奖励。在讲解结束后，教师可以让小组分别以本节课中所学到的知识，通过改编和填词创作出属于自己小组的歌曲。学生们们对于教师的提议有了极大的兴趣，并集思广益，热火朝天地展开创作。教师对于学生创作歌曲的要求并不高，学生们也能根据所学的单词和句子创作出属于自己小组的歌曲。通过小组之间的学习，使整个课程教学更加生动有趣。
