2013-08教学实践生:不同意。
如果这里的x是1的话,就变成1只青蛙1条腿了。
所以我不同意。
师:对了,同一个字母,在一个式子里只能表示同一个数。
他这里用字母表示解决了第一位同学的问题,能表示出所有的可能性,但没有表示出正确的关系。
能想到用字母表示数,是一个比较大的进步,我们为他的创意鼓掌。
生3:x只青蛙,y条腿。
生:用2个不同的字母表示只数与条数,能表示出所有的可能性,但看不出正确的关系,例如x=2,y=3时,就不行,相对于前一种来说,又完善了一点,但还不够。
生4:x只青蛙,x×4条腿。
生:好,这种方式不但表示出了青蛙所有的只数,而且还能看出两者之间的倍数关系。
师:大家都非常赞成这种方案,你为什么赞成它?看来这种方案符合我们的要求。
把掌声送个这位善于动脑的同学。
王老师的评价,没有采用简单的肯定与否定,而是针对实际情况,指出错在哪里,好在什么地方,在精心安排的汇报顺序中,引导学生一步步接近合理的表达方式,彰显了教师高超的评价艺术。
王老师的评价语言准确精练,既保护了学生的自尊心,又指出了创意的不足之处,通过引导学生辨析,圆满完成了新知识的认识与理解。
评价材料的选择与呈现顺序也是匠心独具,显示出良好的课堂调控能力。
怎样才能具有良好的评价语言呢?我认为可从以下几方面入手: 1.开展课题研究以教研组为单位,开展专题研究。
第一阶段,广泛阅读相关文章,查阅资料。
重点学习诸如《名师精彩课堂实录》之类的书籍,收集好的教学案例,上网查阅与研究内容相关的资源,可以是教学设计,也可以是教学反思,还可以是教学点评。
然后在小组内交流,实现资源共享。
第二阶段,以课例研究为载体,通过课堂教学这个平台,分析执教教师的评价语言,相互探讨,共同打造,提高执教教师的语言评价能力和团队的研究能力,共同提高。
第三阶段,总结提炼,形成研究成果,并把研究成果运用于日常教学之中。
2.记录课堂,走进课堂把自己的随堂课录下来,反复观看,分析和思考,哪些地方可以不说,哪句话说得不好,哪些话可以可以换一种说法。
