非连续性文本阅读教学设计新部编版

中考复习之非连续性文本阅读（教案）复习目标：1、明确中考考点。

2、熟悉非连续性文本的考查题型。

3、掌握各种文体的常见考点4、学会综合运用。

重难点：掌握各种题型，能按照答题步骤完整规范答题。

教学过程：【预习交流】一、导入：同学们，近两年的南通中考出现了一种新的阅读：非连续性文本阅读，对于这样一个陌生而新鲜的名词，同学们了解多少呢？（提问）接着提问预习作业3明确：“非连续性文本”是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，除了文字外，它还是由数据表格、图画、图解文字、说明书、广告、地图、时刻表、目录、索引等组成，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。

每一题非连续性文本会有一个主题，其中的文字材料就是我们熟悉的各种文体。

（总之，说明了语文的外延和生活的外延相等！）（一）明确考纲要求：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

（二）明确常考题型：1.文本类文本类的材料往往考查我们的信息筛选能力、概括能力。

例；用一句话概括下面一则歌词的主要内容。

（14年南通中考题）【A】《时间都去哪儿了》（歌词）门前老树长新芽/院儿里枯木又开花/半生存了好多话/藏进了满头白发记忆中的小脚丫/肉嘟嘟的小嘴巴/一生把爱交给她/只为那一声爸妈时间都去哪儿了/还没好好感受年轻就老了/生儿养女一辈子/满脑子都是孩子哭了笑了时间都去哪儿了/还没好好看看你眼睛就花了/柴米油盐半辈子/转眼就只剩下满脸的皱纹了2.图表类（1）表格转换文字题（14年南通中考题）人一生的时间表（以平均年龄72岁计算）（2）漫画转换文字题（15年南通中考题）漫画讽刺了怎样的社会现象3.说明文、议论文常见考点的考查（专项复习时重点复习）说明方法、说明文语言等论证方法、论证思路等表达方式例（1）、指出材料C第⑤段运用了哪些说明方法，并分析其作用。

（14年南通中考题）（2）、比较材料A与材料C画线句主要表达方式及效果的不同。

非连续性文阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生培养阅读理解能力。

2. 激发学生对阅读的兴趣。

3. 提高学生在非连续性文本中获取信息的能力。

教学内容：第一阶段：导入教师可选择一篇适合学生阅读的非连续性文章，例如一篇关于动物的科普文章。

教师通过简单介绍动物的特点和生活习性，引起学生对该主题的兴趣，并激发学生的思考。

第二阶段：预测教师引导学生观察文本的标题、图片、图表等，并根据这些信息推测文章的大致内容。

学生可以与同伴进行讨论，形成初步的预测。

第三阶段：阅读学生开始阅读非连续性文本，教师可提供一份阅读指导让学生有针对性地进行阅读。

此时，教师可以根据学生的理解情况提问，帮助学生更好地理解文章的意义。

学生也可以与同伴一起分享自己的理解，互相交流，加深对文章的理解。

第四阶段：梳理信息学生可以按照教师提供的指导，将文章中的关键信息进行整理。

可以使用思维导图、表格等方式来梳理信息。

这样有助于学生对文章内容的整体把握。

第五阶段：讨论与思考学生可以与同伴一起进行讨论，分享彼此整理出的信息。

可以就文章中提到的问题展开讨论，分享各自的观点和想法。

教师可以引导学生思考并回答相关问题，以帮助学生深入理解文章。

第六阶段：评估教师可以设计一些阅读理解题目，测试学生对文章内容的理解程度。

也可以要求学生写一篇总结性的小作文，对整篇文章的内容进行归纳和概括。

教学结束后，教师可以对学生进行反馈和评价，鼓励学生尝试更多的非连续性文本阅读。

此外，教师还可以提供一些相关的阅读材料，以满足学生对非连续性文本的进一步探索。

通过上述的非连续性文阅读教学设计，可以帮助学生培养阅读理解能力和提高信息获取能力。

这种教学设计可以激发学生的阅读兴趣，提高学生在非连续性文本中获取信息的能力，对学生的综合素养发展具有积极的影响。

部编版语文六年级下册《总复习：非连续文本的阅读》教学设计五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：回忆非连续性文本的含义，特点和类型，引入主题。

（指向目标1）1.学生上台在地图上指出老师乘坐地铁的线路。

2.学生用自己的语言概括什么是非连续性文本。

在老师指导下小结：非连续性文本是相对于以事情发展或逻辑关系排列的句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。

它虽然也是由内容相关的语言文字和各种图形、表格等组成，但前后内容不是按事情发展或逻辑关系排列的。

3.学生根据自己的生活实践补充自己在生活中看到过的非连续性文本。

4.学生用自己的语言概括非连续性文本的特点：直观简明、图文结合，概括性强、易于比较、实用价值高等。

5.学生联系生活实际反驳老师提出的观点。

1．同学们，今天卢老师要到成都市东城根街小学听课。

为了避免堵车，绿色出行，我打算从学校出发，坐地铁前往。

该怎样选择最佳线路呢？卢老师上网查了一下成都市地铁线路图，找出了学校和东城根街小学的位置。

出示地图，提问：同学们，你能告诉卢老师该怎样乘坐地铁吗？2.像地图、表格、图表等，和我们平时学习的大部分文章长得不一样，它们有一个专门的名称，叫做什么？谁能说说什么是非连续性文本？指导学生小结。

3.同学们还阅读过哪些类型的非连续性文本呢？学生回答后，相机出示几个非连续性文本。

总结：小学常见的非连续性文本类型有：表格、指引图表、票据、说明书。

4.你喜欢阅读这一类文本吗？它有哪些让你喜欢的特点呢？抽学生发言后，教师相机总结板书。

5.有些同学觉得阅读非连续性文本与我们的生活关系不大，所以没要必要花时间去认真阅读这种文本。

你同意他的观点吗？6.教师总结，引入复习重点：非连续性文本是人们日常生活和工作不可或缺的实用性文本，在我们的生活随处可见。

所以对于现代小学生而言，学会从非连续性文本的阅读中，获取有价值的信息得出结论，是我们成为现代公民必须具备的阅读能力之一。

下面我们就按照表格、指引图表、能够看图思考，正确表达，说清地铁上下站和换乘方法。

非连续性文本阅读教学设计新部编版本教案旨在帮助教师设计一堂关于非连续性文本阅读的课程，以满足2011年版《义务教育语文课程标准》第四学段（7～9年级）学段目标与内容的要求。

本教案适用于任何学科的教师，旨在帮助学生了解非连续性文本及其常见题型，提高其阅读能力和备考自信心。

一．非连续性文本的概念：非连续性文本是以文字说明、表、符号、单、图画等信息为单位，一种或几种信息组合而成，直观呈现信息内容的文本形式。

其阅读需要采用非线性阅读方法，需要组合多重信息，进行分析理解，并做出评价。

常见的类型有：图类（地图、导游图、统计图等）、表类（统计表、时刻表）、文字说明类（说明书、广告词等）、单类（车票、购物小票、报价单等）等等。

需要注意的是，不附文字说明的图片、娱乐意义为主的卡通画和漫画不包括在此类文本中。

二．非连续性文本阅读的常见题型：一）筛选辨析文本信息。

这种题型需要关注题干、关键词、逻辑。

二）整合信息归纳要点。

这种题型需要原文摘抄或归纳，求同存异、合并同类（项）。

三）分析品味文本语言。

这种题型需要结合修辞手法、说明方法，联系上下文。

四）发表看法提出建议。

这种题型需要联系文本的主题思想，结合材料。

三．非连续文本阅读的特点：非连续性文本阅读需要采用非线性阅读方法，需要组合多重信息，进行分析理解，并做出评价。

因此，学生需要掌握相关的答题思路和方法，克服畏难心理，提高备考自信心。

非连续性文本包括文字、数据表格、图表、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。

非连续性文本不同于一般的文章体裁，它强调各种文体的应用文的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。

有效整合并利用这些信息，将成为网络时代考生的重要能力之一。

非连续性文本的阅读方法主要考查获取信息、分析解释信息、评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。

非连续性文本阅读时间：90分钟满分：100分一、阅读与理解。

(17分)【材料一】芳芳：周六妈妈带我去游乐园，由于游人太多，排队等候时间太长，结果我只玩了其中的三个游戏项目，真是太扫兴了！明明：你入园后要去领取快速通行证呀！有了快速通行证就不用长时间排队，只需要在规定时间内前往专用入口等待就可以了。

这样你就能合理安排七大项目的游玩时间啦！【材料二】快速通行证免费提供，数量有限，派完即止。

(注意：每人一次仅限领取一张快速通行证，在所持有的快速通行证底部注明了您可以再次领取的时间)领取步骤：第一步：找到游客服务中心，在自助一体机上扫描门票。

第二步：在自助一体机上选取景点。

第三步：领取快速通行证，前往专用入口耐心等候。

【材料三】A. 展示游戏项目B. 减少等候时间C. 检验游客身份D. 快速通过安检2.从材料二中，我们知道以下关于快速通行证的说法正确的是() (4分)A. 领取快速通行证需要交押金。

B. 为了通行方便，每人一次可以领多张。

C. 快速通行证全天无限量派送。

D. 每人每次限领一张快速通行证。

3.以下领取快速通行证的操作步骤，正确的是() (4分)A. 扫描门票→选取景点→领取快速通行证B. 扫描门票→领取快速通行证→选取景点C. 领取快速通行证→扫描门票→选取景点D. 领取快速通行证→选取景点→扫描门票4.暑假里，妈妈带身高为100厘米的小明和患有高血压的爷爷去该游乐园玩。

小明可以去玩哪些项目(至少写出两个)？爷爷可以去玩哪些项目(至少写出两个)？(5分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、阅读下面的材料，完成练习。

大概念视角下非连续性文本阅读教学设计非连续性文本近年来成为人们生活常见的阅读内容，它以特有的方式将信息素材进行组合，将有价值的信息传递给读者。

《义务教育语文课程标准2022版》将非连续性文本的内容呈现在“实用性阅读与交流”任务群的各个年段要求中，强调了非连续性文本的实用性。

学生阅读“非连续性文本”的价值，从表面的阅读深化为实践。

目前的小学语文部编版12本教材中，并没有把非连续性文本阅读与实践作为单元要素罗列出来。

很多教师面对教材中出现的零零星星的非连续性文本无从下手，往往轻描淡写一笔带过或者直接忽略。

大概念的大单元既可以是学生课本中显现的单元，也可以视实际需要依据课程标准对教材单元内容进行重组。

因此笔者尝试“以课标为导向，对教材内容进行拓展与重组的方式”设计“大概念视角下小学语文非连续性文本阅读单元”。

以期将非连续性文本阅读指导落实在教学中，渗透到课堂上，最后输出在学生的实践里。

一、非连续性文本单元“大概念”的提取《义务教育语文课程标准2022版》在“实用性阅读与交流”学习内容第24页中第一学段提到的“在革命遗址、博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行等社会场所中，学习认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共生活规则，学会有礼貌地交流。

”第二学段提到的“学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文”“用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。

”第三学段提到的“阅读参观访问记、考察报告、科技说明书、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法。

”和一二学段相比，非连续性文本的学习要求，从简单的“标牌、图示……”到“日记、观察手记……”再到“考察报告、科技说明文、大纲、脚本、思维导图……”从阅读、理解到运用和创作。

对学生的思维素养和实践能力都呈现螺旋式上升的要求。

综合《义务教育语文课程标准2022版》内容与生活实际，笔者将小学语文非连续性文本单元大概念设定为：非连续性文本是由多个信息模块构成，以符号、表、单等信息组块为基本单位，用特有的方式将信息材料进行组合，综合起来将信息呈现给读者并以此传递有价值的信息的文本。

小学语文24-教案设计.现代文阅读：非连续性文本一、教学目标1.了解什么是非连续性文本，并掌握其阅读方法。

2.理解非连续性文本的意义和作用。

3.培养学生阅读非连续性文本的能力，并掌握相应的阅读策略和方法。

二、教学重点1.了解什么是非连续性文本。

2.掌握阅读非连续性文本的方法和策略。

3.理解非连续性文本的意义和作用。

三、教学难点1.培养学生阅读非连续性文本的兴趣。

2.提高学生理解非连续性文本的能力。

四、教学方法1.讲解法。

2.实例演示法。

3.讨论法。

五、教学内容及过程1.导入通过教师讲解非连续性文本的定义和文体特点来引出课题。

2.感知通过阅读一篇非连续性文本，如《月半弯》等，了解非连续性文本表现手法和特点，并展开讨论。

3.分析对非连续性文本中的关键词、字符进行分析，理解文本中的含义和内涵。

4.归纳归纳总结阅读非连续性文本的方法和策略，如关注具有代表性的细节、进行重复阅读等。

5.实践通过每位学生阅读一篇非连续性文本，并进行阅读体验分享。

鼓励学生讲述他们在阅读过程中遇到的困难和解决方法。

6.总结总结本节课内容，并概括出非连续性文本的意义和作用。

六、教学评价通过上课时学生的互动和阅读分享，来评价学生掌握非连续性文本的阅读方法和策略，以及理解非连续性文本的能力。

同时给出评价意见和建议，以便下一步的教育教学活动。

七、教学后续1.在语文课上注重培养学生的阅读能力。

2.鼓励学生阅读不同类型的文本，尤其是非连续性文本。

3.针对学生存在的阅读问题和不足，进行个别化的指导和补充。

非连续性文本阅读教学设计新版
简介
本文档旨在提供一种新的非连续性文本阅读教学设计方法，以帮助学生提高阅读理解和语言技能。

该教学设计方法简单易行，无法提供法律方面的争议。

目标
- 帮助学生提高阅读理解能力
- 培养学生的语言技能
- 提高学生的批判性思维能力
教学设计步骤
步骤一：选择文本
选择适当的非连续性文本，确保其内容与学生的年龄和语言水平相符。

步骤二：练预读
在阅读文本之前，请学生通过观察标题、图像或首段等元素进
行预测，激发学生的兴趣并引导他们思考关于文本内容的可能性。

步骤三：构建阅读目标
为学生设定明确的阅读目标，例如回答特定问题、找出关键信
息或理解文本的主旨等。

步骤四：分段阅读
将文本分成适当的段落，并组织学生进行分段阅读。

鼓励学生
在每个段落后进行简短的回顾和总结。

步骤五：理解检测
在学生完成整篇文本的阅读后，进行理解检测。

可以使用问题、练或小组讨论等方式，帮助学生巩固对文本的理解。

步骤六：语言拓展
借助文本中的词汇、表达方式或句式结构，进行语言拓展训练。

可以引导学生进行词汇研究、句子转换或写作练等。

总结
通过采用以上教学设计步骤，我们可以帮助学生提高阅读理解
和语言技能。

这种非连续性文本阅读教学设计方法简单易行，旨在
培养学生的批判性思维能力。

这是一种非常简单的方法，不会涉及
到法律方面的争议。

六年级语文下册第六单元主题阅读答题技巧第一，寻找所需的信息（1）通读全文，抓住文中包含关键信息的词语或者句子。

（2）剔除和阅读无关的信息，锁定目标，抓住答题点和得分点。

第二，整合就能得出结论（1）把文本中关联的信息进行加工，通过归纳、比较、综合等手段加工处理（2）判断出题者真实意图，整合得出有效的结论。

第三，建构文本的意义（1）提炼文本中心。

（2）找出文本写作目的，为材料排序。

（3）联系文本不同资料，结合自己知识想法经验，提出独特见解。

六年级语文下册第六单元主题阅读——非连续性文本【主题阅读1】小学生互联网使用行为调查报告[材料一]本次调查的（）是探讨互联网在小学生网民中的使用情况、家长是如何看待孩子使用互联使用互联网的、目前小学生网民使用互联网尤其是网络专属产品的现状如何以及小学生网民使用互联网对其学习和生活有何影响。

[材料二]调查的（）是北京、上海和武汉三市的小学生及其家长。

调查实施的（）为2020年5月18日至5月31日。

在三个城市共收集有效样本2400份，学生及家长分别1200份。

[材料三]从本次调查所展现的数据可以得出（），网络已经渗透到小学生的日常生活中，小学生的上网行为等各方面也体现出其独特的表现形式。

1．依次填入材料括号中的词语，正确的一项是（）A．结论对象目的时间B．目的对象时间结论C．目的结论时间对象D．对象目的结论时间2．以上材料是关于小学生互联网（）的调查报告。

A．使用次数B．使用时间C．使用行为D．使用效果3．本次调查是为了（）（多选）A．探讨小学生网民的人数。

B．探讨互联网在小学生网民中的使用情况。

C．了解家长对孩子使用互联网的态度。

D．了解小学生每天使用互联网的时间。

E.探讨小学生网民使用互联网特别是网络专属产品的现状。

F.探讨小学生网民使用互联网对其学习和生活的影响。

4．“网络已经渗透到小学生的日常生活中”这个说法可信吗？联系实际谈一谈互联网给你的学习生活带来的影响。

个性化辅导讲义线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。

当今时代已进入读图时代、媒体时代，大量信息以碎片呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代的重要能力之一。

非连续性文本阅读题型以简答题为主，填空题和选择题时有出现，开放性试题成为亮点。

1．读表表述题图表用于设题则意在考查学生的观察理解能力和归纳概括能力。

一般的考查方式是：要求学生从给图表反映出的数量的比例关系、数据的变化情况中去认识理解事物的性质或总结归纳事物的发展趋势。

（1）答题指导解答图表分析题要把握好五个方面：①注重整体阅读对这类考题，应当先对材料或图表资料等有一个整体的了解，把握一个大主题或方向。

要通过整体阅读，搜索有效信息。

②重视数据变化数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是这个材料的重要之处，这也是得到观点的源头。

③注意图表细节图表中一些细节不能忽视，它往往起提示作用。

如图表下的“注”等。

④把握考题要求根据考题要求进行回答，才能有的放矢；同时考题要求往往对内容有一定的提示性。

这样，比较分析有关内容，就可准确回答问题。

⑤简要归纳概括解答这类问题的共同点是归纳概括。

解答前，要正确分析图表中所列内容的相互联系，从中找出规律性的东西。

分析出有关材料的内在联系，再归纳概括为一个结论，也就符合简答要求了。

2．读图表述题（1）答题策略①审题清：认真审题目，明确题意要求。

②观察细：画了什么，有几部份组成，各自位置、相互间的关系如何。

看清画面文字提示及细节。

观察要有序：整体——局部——再总体；左——右，上——下（表述时注意方位词的使用）。

③主旨明：读懂原图表意思，明确主题，领悟隐含寓意（漫画多为讽刺；正面画多扣生活热点）。

④扣生活：不停留于画面，不就事论事。

运用联想：联系现实，关注生活、时代热点，发表看法。

⑤表述明：语言要准确、完整、简明。

【例题精讲】1、下面是“小学生参加课外体育活动情况统计表”，请用简明的语言表述出表中反映的两种主要情况：_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 2、观察下面漫画，回答问题。

✧选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

2.提出自主学习要求：根据任务内容选择相应的阅读材料，并运用掌握的阅读方法去完成任务吧。

3.学生自由读课文，运用掌握的方法完成学习任务。

4.汇报交流
✧任务1：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

（1）交流阅读内容
（出示课件9）预设：为了完成“任务1”，我选择阅读的材料是材料一、材料三和材料四。

（2）交流阅读方法
（出示课件10）预设1：通过材料一，我大概了解了故宫博物院各建筑的分布位置。

（出示课件11）预设2：通过材料三，我知道故宫实行从南向北的单向参观路线，午门作为参观入口，神武门作为参观出口。

（出示课件12）预设3：通过材料四中的故宫博物院平面示意图，我直观了解了各个建筑的具体方位。

（3）交流阅读成果
预设：根据对以上材料中的信息的分析，我画出了以下参观路线图。

（出示课件13）教师提示学生：材料三、材料四中的资料都是2023年的，我们在规划路线时还可以查找最新资料，丰富自己的参。