初中语文教学中语感培养策略

初中语文课如何培养语感摘要】语感是对语言的一种直觉思维能力。

即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。

语感的培养能够直观地反映学生的语言素养，直接影响学生学习语文的效果。

《语文课程标准》在：“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各个阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。

教学中加强语感的培养，不仅能够提高学生的听、说、读、写的能力，而且有利于促进学生的审美能力和鉴赏能力的提高。

新课程标准下，针对课标提出的语感培养总体目标，在语文教学中，我着重从五个方面着手训练学生的语感。

【关键词】语感初中语文1、重视朗读《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，”由此可知，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。

这是感知、理解的过程，也是培养语感的开始。

因此，我们在阅读教学中要十分重视朗读的训练。

朗读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式。

在教学中，学生对课文内家可通过诵读去获得感知，在此基础上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使课文内容主体化，想像化，进而对文章内容产生真切敏锐的感受，即“读书百遍，其义自见”。

如教学《故宫博物院》一文时，可利用现代化教学，先播放视频让学生感受一下故宫宏伟的规模、气势不凡的建筑、金碧辉煌的皇家园林布局等，然后让学生反复诵读全文，抓住关键词语，从而真切感受故宫博物院的宏伟的规模\气势不凡的建筑、金碧辉煌的皇家园林景观。

2、挖掘教学内容，领悟语感语感是建立在一定语言内容基础上的。

因此，要注意在教学内容的挖掘上下功夫，使学生领悟语感。

2.1体味语境。

语言离开了语言环境就失去了它的意义，仅是文字符号而已。

谈谈培养初中学生语感能力的基本策略一、人格塑造策略。

从语言发展的历史看：“语言是人类文化心理结构的外化，是人类的生命之声、心灵之声。

”“语言和人的生命、生存、生活是同步的。

”语言世界的拓展会促进精神世界的延伸，精神世界的提高会促进语言世界的发展。

语感能力培养之所以要注重人格构建和塑造，并视其为核心本质乃至最高层次意义上的语文能力，其根本原因就在于语言本身就是人的生命意志的体现。

马克思早就提出了“创造与人的本质和自然的本质的全部丰富性相适应的人的感觉”这一命题，即使人对语言现象的感觉成为人的感觉，实际上也就是在“创造着具有深刻感受力的丰富的全面的人”。

把人格的构建塑造当作语感能力培养的一个重要方面来加以界定，其创意就在于发掘“人的本质力量在语言客体上对象化的实现”，其意义是重大和深远的。

二、促进个性发展策略。

良好的语感能力极富个性，而个性往往又孕育着创造性，没有个性也就无法谈及创造性。

人们常说：一百个读者的头脑中就有一百个不同的林妹妹形象，一千个学生的头脑中也有一千个不同的阿Q和孔乙己形象。

这就是说个性和创造性本身就是一对孪生姐妹。

语言作为人的“思想的生命表现的要素”，首先应该是人的个性的集中体现。

语感能力培养要着力于个性发展，其目的就在于培养学生的创造性。

著名心理学家列昂捷夫曾经说过：“背诵词语，理解词语，以至理解词语所包含的思想感情是不够的，应该使这些词语成为内在决定个性的东西。

”因此，教学中就不应过分强调学生的思维方式、思想观点与教师的完全吻合，对于学生独特的思维方式和新奇独到的见解要善于发现、肯定和引导，否则，会于有意无意之间扼杀学生的个性和创造性。

比如分析《祝福》中祥林嫂的人物形象，未必非得把学生驱入用阶级分析的观点去认识其“反抗”意义的思维峡谷不可，如果有同学从人性方面去考察得出那是本能的“挣扎”也不能否定；读《荷塘月色》，有学生只为朦胧、宁静、优美的意境所陶醉，并未领略什么字里行间流露出的“不满现实又幻想超脱现实的淡淡的哀愁”也没什么不妥。

初中语文教学中培养语感的方法语文教学要以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。

语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。

从日常语文教学的实践来看，也只有重视培养学生的语感能力，才能让他们真正与所教的课文有心灵的对话和交流。

那么，如何培养学生的语感能力呢？笔者认为可以从以下几个方面努力。

一、在名篇的诵读中培养语感中学语文课本中很多名篇词句优美，生动形象，加强对这些文章的诵读，是帮助学生积累知识，丰富语感的重要途径。

多读、熟读、读后深思，所谓的“书读百遍，其义自见”强调的就是这点。

现代研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。

我在教学李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》一文中描写李白在面对仕途坎坷而对前途倍感茫然的重点词句时，先指导学生朗读，采用分读、齐读、轮读等多种形式，让他们推敲、品味，引导他们想象宴会时的情景，感受作者的心事重重，犹豫彷徨，接着引导学生反复诵读人生在世不称意，明朝散发弄扁舟，体会主人公空怀豪情壮志的惆怅无奈。

只有通过诵读，学生才能悟出语言材料中人物的真实思想感情，由面对前途的满腹愤懑转变为豁达的人生态度。

学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，进行必要的练笔，巩固阅读的成果。

如此，良好的语感就会在读中积累，在写中发展。

二、展开想象、培养语感培养语感还必须重视引导学生展开丰富的想象和联想，训练他们运用形象思维的方法。

从广义上说，所有成功的阅读都是一种引人入胜的审美想象性活动。

作者用文字表达的内容和自己心中所要表达的意蕴，总会有一定的距离。

这种距离，从本质上说，是由语言的局限性造成的。

但这种局限性，也给阅读者带来了想象的广阔空间。

“言有尽而意无穷”，对文学作品中人物形象的理解或一个简单场景的理解，也需要展开想象，教师要调动学生的阅读积累和生活积累，在脑中“复活”这些场景，如人物是什么样子、在什么位置、说什么话、做什么事、是怎样的语调和神情、什么样的动作等。

初中语文教学中培养学生语感的有效措施语感是指对语言的感觉，是人们自然而然获得的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。

学生在学习语文时，需要通过实践不断培养语感，这有利于他们的语文水平的提高。

下面介绍几种有效的培养学生语感的措施。

一、多听多读听与读是开发语感的基本方法，学生应该多阅读有代表性的好的文学作品，从中感受语言的韵律、节奏、音律等特点，培养自己的语感。

多听名家读书的录音，多听合适的音乐，能够进一步增加学生的语感。

二、背诵经典背诵好的文学作品可以把蕴藏在课本中的优美语言积累并运用到自己的写作中，有益于提高自己的写作水平。

同时，背诵好的文学作品也能够培养学生的语言感受能力，激发学生的创作潜能。

学生可以背诵一些名家的诗歌、散文等经典作品，例如陆游的《钗头凤》、李白的《将进酒》、鲁迅的《朝花夕拾》等。

三、模仿创作模仿创作也是培养学生语感的重要手段之一。

学生可以尝试按照短文、诗歌等形式创作自己的作品，尤其是模仿名家高超的语言风格，这不仅可以培养学生的语感，还能够激发他们的写作热情。

模仿创作是一个逐步提高的过程，学生应该在老师和同学们的帮助下，不断提升自己的模仿能力。

四、活学活用学生不仅要注重语言的形式，而且要注意语言的内容和背景。

活学活用是指根据所学的知识和实际生活中的社交背景，灵活运用语言技巧以表达自己的观点。

在阅读、写作过程中，学生应该多思考、多比较，运用所学知识，钻研语言的深层次含义。

在实际的生活中，学生要勇于表达自己的意见和看法，通过思维的闪光点引起他人注意，培养自己的语感。

总之，培养学生的语感需要多方面的措施，只有学生在实践过程中不断践行，注重学习，在实际生活中不断提高，才能获得良好的语感。

初中语文学习中应该如何培养孩子的语感？啊，说到培养语感，这可是老生常谈了。

不过，每次跟家长聊起来，总能发现一些有趣的小细节。

就说前几天吧，有个家长来问我，说孩子语文成绩一直上不去，怎么提升呢？我问他：“平时你家孩子爱看什么书？”“爱看什么书？哈哈，这孩子啊，就爱看那网络小说，各种修仙、穿越，看得废寝忘食。

”家长笑着说。

这我懂，孩子嘛，总有自己喜欢的，谁小时候没沉迷过几本漫画、小说呢。

可关键问题是，这些小说多数文笔粗糙，情节套路，孩子长期浸淫其中，反而容易形成不良的语言习惯，真要写起作文来就更别提了，毫无文采！这可怎么办呢？跟这位家长聊着聊着，我突然想起自己小时候的一段经历。

还记得刚上初中时，学校组织我们去参观古诗词展览。

展览厅里布置得非常生动，一幅幅古画，配上对应的诗歌，看得我眼花缭乱。

最有意思的是一个互动体验区，可以自己写一首诗，然后扫描识别，就能生成一首跟自己写的诗对应的情境动画。

当时，我兴致勃勃地写了一首七言绝句，内容是描写家乡的风景，结果生成的动画画风清奇，跟我的诗意境完全不符。

这可把我气坏了，心想：“这都什么跟什么，我要重新写一首！”于是，我仔细观察着展厅里的诗歌，琢磨着里面的语言技巧和意境，最终，我写出一首新诗，这次生成的动画就非常符合我的想象，让我激动不已。

这次体验让我深深明白，学习语文，光靠死记硬背是不行的，要通过实际的阅读和体验，才能真正理解和掌握语言的魅力。

对于孩子来说，要培养语感，就要选择他们真正感兴趣的书籍，并引导他们去体会其中的语言表达方式和艺术手法。

这位家长听完我的故事，也若有所思地点了点头。

我建议他，可以先从孩子喜欢的网络小说入手，引导孩子去分析小说中的语言特点和写作手法，然后慢慢地引导他们阅读一些文笔优美、内容丰富的文学作品，并尝试着模仿写作。

当然，光靠阅读还不够，还要积极鼓励孩子参加一些语言实践活动，比如演讲比赛、诗歌朗诵、故事创作等等。

而且，千万不要强迫孩子学习，而是要让他们在快乐的氛围中，慢慢地接触和体会语言的魅力。

浅谈初中语文教学中语感的培养摘要：“语感”是人们在长期的语言实践中培养形成的对于语言文字的经验性的感知能力，是一个人语文水平的重要标志。

如何在语文教学中对学生进行语感培养，使其具有一定的语言感知能力，领会语言的感情色彩，使他们在语文学习中不断进步，是教师应深思的问题。

关键词：培养；学生；语感“语感”是人们在长期的语言实践中形成的对于语言文字的经验性的感知能力，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。

语感能力的高低决定语文能力的高低。

语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。

那么怎样来培养学生的语感呢，我在此谈谈几点自己的想法。

一、在语文课堂教学中培养语感课堂教学是训练培养学生语感的主要手段，所以教授课文、领悟教材、写作训练等方面都要注重语感的培养。

课堂教学是语文教学的最主要的内容，每一篇优秀的文章都值得我们去挖掘体味。

我们首先要让学生揣摸文章的重点词语和关键语句，如《孔乙己》中，孔乙己“排出九文大钱”中“排”字的使用，通过认真揣摩之后才能体会他的寒酸而又不屑的神气。

二、在语文阅读和朗读中培养语感古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”在指导学生阅读的过程中，首先要强调阅读的量，没有量的积累，就没有质的变化。

初中新教学大纲要求：“课外自读文学名著、科普书刊和其他读物，不少于80万字”。

朗读也是培养语感的重要途径，教师应激励学生采取多种样式的多读练习。

三、增强学生的课外活动锻炼语感语感的培养还需要学生适时的利用课外时间开展丰富多彩的课外活动，课外活动是学生学习必不可少的部分，语文课外活动能够锻炼学生的语言表达能力、辩论能力和写作能力，加强语感的培养。

四、在写作练习中增强学生的语感钱梦龙说：“要使学生学好语文，关键不在教师“讲”得如何，而在于能否唤起学生强烈的求知欲，让学生带着浓厚的兴趣，自己去读、自己去写，在不间断的读写中锻炼能力，尤其是自学能力。

浅谈初中语文语感培养培养学生对语言的敏感性。

语言是一种极其丰富的媒介，它可以表达出千百种情感和思想。

而一个具备良好语感的学生，是能够在各种不同情境下敏感地去捕捉语言的细微变化，并灵活应用的。

这就需要我们在语文教学中，注重通过朗读、背诵、默写等方式，培养学生对语言的敏感性。

在朗读中，学生可以用不同的语调、节奏和情感来表达文章的意境，这样可以让他们感受到语言的韵律和美感；在背诵中，学生可以在反复背诵中品味古诗词的美妙，感受语言的凝练和简练之美；在默写中，学生可以通过重新书写课文来领悟语言的结构和表达方式，这些都是培养学生对语言敏感性的有效手段。

培养学生的阅读习惯和阅读体验。

阅读是培养语感的一个重要途径，通过阅读可以让学生接触到丰富多彩的语言世界，感受到各种文学作品带来的情感冲击。

在初中语文课堂中，我们可以通过选取生动有趣的文章和课外读物，激发学生的阅读兴趣，让他们体验到阅读的乐趣。

我们还可以引导学生多角度、多层次地去阅读，让他们在阅读中领悟语言的魅力和丰富性。

在阅读诗歌时，可以让学生通过揣摩诗意、品味诗文来感受诗歌的意境和美感；在阅读小说时，可以让学生通过赏析人物塑造、情节推进等来感受小说的文学价值和艺术魅力。

只有让学生在阅读中领略到语言的魅力，他们才能够拥有良好的语感。

培养学生的写作能力和表达能力。

语感的培养不仅仅是让学生学会欣赏语言，更重要的是让学生掌握用语言表达自己的能力。

在初中语文课程中，我们可以通过写作训练，引导学生逐步提高自己的表达能力。

可以从日记、作文、议论文等多个角度入手，让学生逐步提高自己的写作水平，表达自己的思想和情感。

我们也可以通过写作指导，让学生感受不同的表达方式和修辞技巧，让他们在写作中增强对语言的敏感性和理解力。

只有让学生能够通过自己的写作表达出清晰的思想和情感，他们才能够全面提高语感。

建立多种形式的语文活动。

语感的培养需要通过多种形式的语文活动来进一步加强。

我们可以通过课堂讨论、语文游戏、文学分享等形式，让学生在活动中感受语言的魅力。

语文教学中如何培养学生的语感摘要：夏丏尊和叶圣陶两位老先生就倡导语文教学要重视语感训练。

长期以来，一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。

关键词：初中语文语感问题言语实践我认为新时代的语文教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

语感培养在语文教学中如此重要，那么，在中学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢？一、积淀语文知识中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。

但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。

中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。

但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向。

学生要真正体会其中韵味，就必须有相应的语文知识的积淀。

如欣赏李清照的《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，一个“瘦”字，写出了深秋时节多愁善感、独守空闺的妇人怀念亲人、孤独寂寞的情思，这种意味哪是字典上能查到的？再如马致远的《天净沙-秋思》中出现的九个名词：“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”，在词典上的解释能与词作者表现的长期漂泊异乡的游子的惆怅之情划上等号吗？主体性原先积累与储存的经验、知识跟当前所面临的问题相互撞击，才会迸发出耀眼的直觉思维的火花。

西蒙说，直觉是“利用了已有的知识认识了当前的情景”。

布洛赫也指出：“我认为直觉和经验二者是密切相关的，所谓直觉，是把那些你已经了解得很充分的事物的认识拼起来形成一个更完整的认识。

”没有主体原有的经验、知识作前提，直觉思维只能是飘忽不定的镜花水月。

一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。

初中语文教学如何培养学生语感【内容提要】当前语文教学的“首要任务”是培养学生语感，提高语文素养。

本文叙述通过①构建和谐课堂；②创设情境；③加强小组合作学习三个方面来激发学生学习兴趣，使学生由“要我学、我厌学、我懒学”转变为“我要学、我想学、我勤学”并上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界，从而达到培养学生语感的目的。

【关键词】初中语文教学培养语感语文教育的任务是什么？语文新教纲明确提出“发展学生的语感和思维”，在教学中要重视“积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”。

以下是我在这方面的一些做法与体会。

一、构建和谐课堂，激发学习兴趣，培养语感陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。

”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。

”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。

在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，使学生由“要我学、我厌学、我懒学”转变为“我要学、我想学、我勤学”继而上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界。

灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。

让学生积极主动的参与学习，自觉地培养自己的语感。

二、创设情境，激发学习兴趣，培养语感1．创设竞争情境，激发学习兴趣，培养语感布鲁纳在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。

因此，教学中，针对学生，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式来激发学习兴趣。

在语文教学中怎样培养学生的语感语感与语言运用能力紧密相关。

语感的培养是语文教学的关键。

本文从朗读背诵、听说环境、阅读训练、尝试写作几方面来阐述如何培养学生的语感。

初中语文教学语感培养所谓“语感”，就是对言语的直觉地整体的领悟与感受，是在长期的规范语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会的感悟能力，既然语感作为一种能力，绝不是靠灌输生成，而只能在实践中习得，本文从以下四方面谈初中生语感培养的策略。

一、注重朗读背诵，培养语感古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”，朗读这种读书方法，是种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义；从表层意思到深层意蕴，潜在情味的全面感知。

只有在反复朗读中潜心涵泳，才能认知文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，感悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。

久之，才能积累大量的语言材料，获得丰富的感性认识，在潜移默化中感悟到语言运用的规律，形成灵敏的语感。

1.体会语言的表意语言是思想意义的外壳，思想意义往往蕴含在字里行间。

因此，我们可以从语言入手来阅读，从而提高学生识别、领会、洞察语言的能力。

体会语言的表意，我们可以通过咀嚼文句中的词语加以训练对比，一方面品味关键词语、意会关键词语。

如朱自清的《绿》，在诵读中，点拨学生紧紧扣住“绿”字去读，理解作者抓住“绿”来做文章。

开头落笔，“惊诧于梅雨潭的绿”，接着不写梅雨潭，而写梅雨瀑，初看仅仅是为了刻画梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭“绿”的成因，细读实际上在写“惊诧”，到读至“梅雨潭”的绿招引着我们“追捉”，以致“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有了瀑布了”时，使学生渐渐领悟到，原来写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显示出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧，从而抒发发作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。

博观而约取,厚积而薄发——浅谈初中语文教学中如何培养语感引言语感是指人对语言的感觉、认识和掌握能力。

语感的好坏直接关系到人们掌握语言的效果，是语言文字表达的灵魂。

初中是培养学生语感的重要时期，如何在初中语文教学中培养学生的语感是广大教师亟待解决的问题。

博观而约取，厚积而薄发博览群书，使我们的眼界开阔，扩大我们的视野，让我们拥有更加丰富的阅读经验和见识。

而约取则是在博览的过程中挑选出精华，对于初中生而言，约取精华是指在阅读材料的时候，要注意其中的语言亮点，例如运用修辞，造句巧妙等，这些恰当的语言运用会使整个文章更加生动、形象、优美，进而激发学生的语感。

在约取的过程中，难免会遇到困难，但是“厚积而薄发”的精神让我们不断地积累经验，不断地总结方法，去领悟语言，理解语言，感悟语言，形成自己的语感，进而通过学生演讲、作文、朗诵等形式将语感给传达到学生身上。

在这个过程中，学生可以通过不断地展示自己的所学，从而锻炼自己的语感。

讲“用”而不是“练”语言的掌握需要两种能力的提高——一种是阅读，另一种是写作。

而阅读，必须注重方法——读、读、再读，通过反复阅读一篇作品，来洞察和理解其中运用的语言技巧。

通过不断地讲解或指导学生从阅读中找寻灵感，提高自己的语感。

写作技巧的掌握同样是一个过程，需要在写作过程的实践中不断提升。

这种提升，不是靠轮空练习，而是通过让学生完成大量的写作练习，反复推敲自己的每一个思考、每一种语言的表达，这样才能发现其中不足之处，去修正自己的错误，进而提高自己的语感，让文章更具诗意。

丰富多样的教学手段教师应该适时地进行多种教学手段的运用，如背诵古诗词、朗读文章、讲解文言文等，软件亦需要广泛使用。

在这些手段的有机结合中，让学生培养语感，体会语言之美。

另外，教师还应该注重语言文化的教育。

比如讲解民间传统文化、文学史、历史故事等等，让学生在阅读万千文字中，领悟其中的语言文化，以此补充学生的语文背景知识，进而更好地培养学生的语感。

初中语文教学中如何培养学生的语感《语文课程标准》明确提出：“语文课程应丰富学生语言的积累，培养语感。

”并再次强调：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。

”尤其可见，语感的培养在语文教学中占有重要地位。

语感是一种语言修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的具有浓厚经验色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。

语感是一种语文素养，是一种带有浓厚经验色彩的比较直接、迅速地感悟、领会语言文字的能力。

语感教学就是以培养学生语感为主要目的的教学方法。

我们应发扬新课标精神，高扬语感教学旗帜，使素质教育能得到真正的实施。

下面，笔者试就语感教学的方法进行探讨，以期语感教学方法能更加推广。

一、让学生在朗读中养成吟诵讨究的习惯诵读是语文教学的最基本的方法，也是语文教学的最根本、最本然的方法，也是最有效的方法。

语文课应该是“读书课”“诵读课”。

因为背诵是对语汇材料的积累，对整体文句的感性的积累，是化别人的语言为自己的血肉，愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感了。

叶圣陶先生在20世纪40年代说过：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法……现在国文教学，在内容与理法的讨究方面比以前注意得多了，可是学生吟诵的工夫太少，多数学生只是看看而已。

这是偏向了一面，丢开了一面。

惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全面不偏。

吟诵的时候……亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须到这种境界，才会终身受用不尽。

”我曾经在北京聆听过一堂语文课，课文环节十分简单，长长的一篇三四千字的文章，却上得紧凑且富有活力，课堂先是教师本人声情并茂地朗诵全文，再是教师与学生一起重点学习第一部分，有学生的课堂背诵，有语言的辨析，有口头的仿写训练。

一堂语文课上得简单而又简单，可以概括为：诵一遍，背两段，理几片，仿几言，教学环节非常简洁明朗。

这也许是就是大师的风范，抓住“语言”两字做足文章。

初中语文教学如何培养学生语感摘要：当前语文教学的“首要任务”是培养学生语感，提高语文素养。

本文叙述通过①构建和谐课堂；②创设情境；③加强小组合作学习三个方面来激发学生学习兴趣，使学生由“要我学、我厌学、我懒学”转变为“我要学、我想学、我勤学”并上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界，从而达到培养学生语感的目的。

关键词：初中语文教学语感培养语文教育的任务是什么？语文新教纲明确提出“发展学生的语感和思维”，在教学中要重视“积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”。

《全日制义务教育语文课程标准》也明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”著名语言学家吕叔湘也强调：语文教学的“首要任务”是培养学生的语感。

可见，当前语文教学“最要紧”的“首要任务”是培养语感，提高学生的语文素养。

下面谈谈我在这方面的一些做法与体会。

一、构建和谐课堂，激发学习兴趣，培养语感陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。

”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。

”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。

在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。

在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和”流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，使学生由“要我学、我厌学、我懒学”转变为“我要学、我想学、我勤学”继而上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界。