十位名师看好一堂课的标准模板

学习材料第六十一期专家眼中一堂好课的标准正如什么样的教师是好教师一样，对于什么样的课是好课，也是众说不一，没有标准答案。

有人提出：一堂好课的标准就是“没有标准”。

这似乎有点儿哗众取宠之嫌。

不过，我们也许可以从新课程专家口中，获得一些衡量一堂好课的灵感。

案例一：叶澜教授眼中的好课叶澜教授针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，提出了“五实”：一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习能力的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。

二是有效率的课，即充实的课：就面上而言，对全班学生中的多少学生有效率；其次，是效率的高低。

如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。

三是有生成性的课，即丰实的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。

四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。

当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。

因此，我是反对借班上课的，而且要淡化公开课的意识，在我们“新基础教育”研究共同体中，大家不提“公开课”这个词，现在又强调，上研究课时，不管听课者的身份有多高，教师尽量要做到旁若无人。

因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。

五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的。

如果是，那么假课的可能性就比较大。

这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。

在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。

一堂好课的评价标准一堂好课，对于学生来说，是一次知识的盛宴，是一次心灵的洗礼。

那么，我们应该如何评价一堂课是否好呢？以下是我总结的一些评价标准，希望能够对大家有所帮助。

首先，一堂好课应该是内容丰富的。

老师在课堂上所讲授的知识应该是有深度、有广度的，能够让学生在短短的一节课中获得丰富的信息和知识。

这需要老师在备课的时候，对所要讲授的内容有充分的准备和了解，能够将知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。

其次，一堂好课应该是生动有趣的。

老师在课堂上的讲解方式应该生动活泼，能够引起学生的兴趣。

可以通过举例、讲故事、展示图片等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识，而不是枯燥乏味的死记硬背。

此外，一堂好课应该是互动性强的。

老师在课堂上应该注重与学生的互动，可以通过提问、讨论、小组活动等方式来增加学生的参与度。

这样不仅能够检验学生对知识的掌握程度，还能够培养学生的思维能力和表达能力。

再者，一堂好课应该是能够启发学生思考的。

老师在课堂上应该注重培养学生的批判性思维，引导他们去思考问题的本质和解决问题的方法。

这样能够让学生在课堂上不仅仅是被动接受知识，更能够主动思考和探索。

最后，一堂好课应该是能够给学生带来启发和感悟的。

老师在课堂上不仅仅是传授知识，更应该是引导学生去思考人生、价值观等更深层次的问题。

这样能够让学生在课堂上获得更多的精神满足和成长。

综上所述，一堂好课的评价标准包括内容丰富、生动有趣、互动性强、启发学生思考和给学生带来启发和感悟。

只有在这些方面都能够做到，我们才能评价一堂课是否真正优秀。

希望各位老师在备课和授课的过程中能够多加注意，努力打造一堂又一堂好课，让学生在每一堂课上都能够有所收获。

一节好课的标准是什么
一节好课，是每个学生都向往的。

那么，一节好课的标准是什么呢？在我看来，一节好课应该具备以下几个标准。

首先，一节好课应该是内容充实的。

老师要深入浅出地讲解知识点，让学生在
课堂上能够获得新的知识，而不是简单地重复课本上的内容。

此外，老师还应该结合实际生活中的例子，让学生能够更好地理解和应用所学知识。

其次，一节好课应该是互动性强的。

老师要善于引导学生思考，鼓励学生提出
问题和看法。

课堂上的讨论和交流能够激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

另外，一节好课应该是生动有趣的。

老师要善于运用多媒体技术，如图片、视
频等，来引入课堂内容，使课堂更加生动有趣。

此外，老师还可以设计一些趣味性的小活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

最后，一节好课应该是能够激发学生学习的兴趣和潜能的。

老师要善于发现学
生的优势和特长，鼓励学生发挥自己的特长，激发学生的学习热情。

此外，老师还要给予学生足够的鼓励和肯定，让学生在学习中不断进步，不断提高自己。

综上所述，一节好课的标准是内容充实、互动性强、生动有趣、能够激发学生
学习的兴趣和潜能。

只有符合这些标准的课堂，才能被称为一节好课。

希望每一位老师都能努力提高自己的教学水平，给学生带来更多更好的课堂体验。

十位教学专家看一堂好语文课的标准一堂好的语文课，应该具备以下几个标准。

首先，教学目标清晰明确。

教师要在备课阶段明确学生所需达到的目标，包括知识、能力和情感的培养。

语文课的核心目标应该是培养学生的语文素养和语言运用能力，同时也要注重学生的情感价值观培养，使学生在学习语文的过程中更好地发展个性，提升修养。

其次，教师要根据学生的实际情况和兴趣特点设计活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。

语文是一门注重实践的学科，通过启发式、探究式的教学方法，让学生主动参与到学习中来，增加学习的积极性。

可以通过情境设置、角色扮演、小组合作等形式，创设有趣的学习情境，使学生在愉悦中学习。

第三，课堂活动丰富多样。

教师应当合理运用各种教学手段，如讲授、讨论、实践、应用等，保持课堂的活跃和多样性。

可以通过混合使用教材、多媒体资源、故事、影视资料等多种教学工具，使学生接触到不同类型的文本，拓宽知识面，培养多样的阅读能力。

此外，教师应注重培养学生的批判性思维和创新意识。

语文学习不仅仅是知识的传授，更应培养学生的思辨能力和创造力。

在讲解文本时，教师可以引导学生思考文本内容的真实性、逻辑性、说服力等，提高学生的批判性思维。

同时，教师也要鼓励学生发表独立见解，提供多元的思维路径，培养学生的创新意识。

最后，教师要注意个别差异化教学。

每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，在教学过程中，教师要适时调整教学方法和内容，满足学生个体差异的需求。

例如，对于学习能力较强的学生，可以提供更高级的阅读材料和思考题;对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的扩展练习和个别辅导。

综上所述，一堂好的语文课应当有清晰明确的教学目标，激发学生的学习兴趣和主动性，使课堂活动丰富多样，培养学生的批判性思维和创新意识，同时注重个别差异化教学。

这样的课堂能够促进学生成为独立思考、创造性表达的优秀人才。

一堂好课有9个标准
，可简化为27个字：明目标、自主学、合作探、精点拨、整建构、找规律、巧组织、高效率、人人清。

即：学习目标是否适度明确并告诉学生；教学内容是教师灌输还是先让学生独立自学和操作；学生不会的问题是否通过相互讨论和帮助来解决；教师的点拨是否精当并退到最后一步；教师是引领学生整体建构还是一开始就陷入细节之中；教师是否注意引导学生归纳知识的规律和学习的方法；教学环节是否合理恰当，活而不乱；学习目标是否达成并高效率；所学的基本知识和技能是否每个学生都能掌握。

一节好课标准
一节好课的标准可以包括以下要素：
1. 教学目标明确：好课应当有明确的教学目标，教师清楚地知道课程的目的是什么，能够将目标明确地传达给学生。

2. 教学内容有深度：好课应当深入探讨课程内容，让学生在课堂上能够学到新的知识和技能，并且能够在深入探讨中获得更多的收获。

3. 教学方法多样化：好课应当使用多样化的教学方法，包括讲解、示范、互动讨论、小组合作等，以适应不同学生的学习需求和学习风格。

4. 学生参与度高：好课应当能够激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与到课堂活动中，提出问题、发表观点，并且能够提供适当的反馈和评价。

5. 教学过程有条理：好课的教学过程有条理、逻辑清晰，能够帮助学生理解和掌握知识，同时有足够的时间进行复习和巩固。

6. 评价和反馈及时准确：好课应当能够及时准确地评价学生的学习情况，并提供积极的反馈和建议，帮助学生进一步提高。

7. 课堂氛围积极向上：好课的课堂氛围应当积极向上，充满鼓励和支持，学生们之间相互尊重、合作学习，为学习创造一个良好的环境。

综上所述，一节好课的标准应当包括教学目标明确、教学内容有深度、教学方法多样化、学生参与度高、教学过程有条理、评价和反馈及时准确、课堂氛围积极向上等要素。

这些要素共同构成了一节好课的基本特征。

评价一堂好课的标准一堂好课应该具备一定的标准，这些标准包括课程内容的丰富性、教学方法的多样性、教师的教学态度和学生的参与度等方面。

评价一堂好课的标准，需要从多个角度进行考量。

首先，一堂好课的内容应当具有丰富性和前瞻性。

课程内容应当覆盖到相关领域的基础知识和前沿发展，能够引导学生深入了解学科知识，并培养学生的创新意识和批判性思维。

此外，课程内容还应当贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。

其次，教学方法的多样性也是评价一堂好课的重要标准之一。

一堂好课的教学方法应当多样化，能够满足不同学生的学习需求。

教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

同时，教学方法还应当注重互动性，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习主动性和参与度。

另外，教师的教学态度也是评价一堂好课的重要标准之一。

一堂好课的教师应当具备丰富的教学经验和专业知识，能够以身作则，言传身教，激发学生的学习兴趣和求知欲。

教师应当注重学生的个性发展，关心学生的学习情况，关注学生的成长，能够为学生提供及时的指导和帮助。

最后，学生的参与度也是评价一堂好课的重要标准之一。

一堂好课应当能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。

学生应当能够在课堂上展现出积极的学习态度和主动的学习行为，能够主动思考问题，积极发言，与教师和同学进行良好的互动，形成良好的学习氛围。

综上所述，一堂好课应当具备丰富的内容、多样的教学方法、优秀的教师教学态度和学生的积极参与度。

只有在这些方面都得到充分体现的情况下，我们才能评价一堂课程是否达到了优质教学的标准。

希望教师们在教学中能够不断提高教学水平，为学生带来更多更好的学习体验。

一堂好课的标准是什么一堂好课，对于学生来说，是一次知识的享受，是一次心灵的启迪，更是一次成长的契机。

那么，一堂好课的标准究竟是什么呢？在我看来，一堂好课应该具备以下几个标准。

首先，一堂好课应该具有丰富的知识和内容。

这是一堂好课的基本要求。

老师应该在教学中充分准备，深入了解所要讲授的知识，做到知识点全面、深入，并能够结合实际生活进行案例分析，让学生在课堂上能够获得充实的知识体验。

其次，一堂好课应该具有生动的教学方式和方法。

教学方式和方法的生动性直接关系到学生的学习兴趣和效果。

老师应该注重多媒体教学手段的运用，结合图片、视频、实物等教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发学生的学习热情。

再次，一堂好课应该具有启发性和引导性。

老师在课堂上不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生思考，启发学生思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

通过讨论、分析、实践等教学方式，激发学生的思维，让学生在课堂上能够得到思维的升华和提升。

最后，一堂好课应该具有严谨的教学态度和规范的教学管理。

老师在教学中应该严谨认真，不马虎敷衍，严格要求学生，让学生养成良好的学习习惯和态度。

同时，教学管理也是一堂好课的重要组成部分，老师应该合理安排课堂时间，严格要求学生的学习纪律，确保教学秩序的良好。

综上所述，一堂好课的标准是多方面的，不仅仅是知识的传授，更重要的是要关注学生的学习体验和成长。

只有在丰富的知识、生动的教学方式、启发性的引导和严谨的教学管理下，才能构成一堂真正意义上的好课。

希望每一位老师都能够努力提升自己的教学水平，为学生带来更多更好的教学体验，让每一堂课都成为学生人生中难忘的美好回忆。

评价一堂好课的标准
一堂好课，应该具备一定的教学标准和特点。

首先，一堂好课应该是内容丰富、生动有趣的。

教师在课堂上要善于运用各种教学手段，如图片、视频、实物等，使得学生在学习过程中能够感到愉悦和兴奋。

其次，一堂好课应该是能够激发学生学习兴趣和主动性的。

教师要善于引导学生思考和探索，让学生在课堂上能够自主学习，积极参与，而不是单纯地接受知识。

再者，一堂好课应该是能够启发学生思维和创新的。

教师要注重培养学生的创造力和思维能力，让学生在学习中不断发现问题、解决问题，培养学生的批判性思维。

最后，一堂好课应该是能够促进学生全面发展的。

教师要注重学生的素质教育，培养学生的情感、品德、审美等方面的素养，使得学生在课堂上不仅仅是知识的获取者，更是全面发展的个体。

总的来说，一堂好课的标准应该是多方面的，既要注重知识的传授，又要注重学生的素质培养，更要注重学生的学习兴趣和主动性。

只有在这些方面都做到了，我们才能评价一堂课是好课。

《一节好课的标准》精选阅读（一）：一节好课的标准顾明远教授认为世上有四种老师：深入浅出(轻负高效)型、深入深出(重负高效)型、浅入浅出(轻负低效)型、浅入深出(重负低效)型，深入浅出型的课是好课。

崔允灏教授认为好课的标准是：教得有效，学得愉快，考得满意。

德国体育教学专家海克尔教授：评价体育课的两条标准一是出汗，二是笑。

叶澜教授：一堂好课的标准⑴有好处的课扎实的课；⑵有效率的课充实的课；⑶有生成性的课丰实的课；⑷常态下的课平实的课；⑸有待完善的课真实的课。

杨佐胡老师认为：主要考察学生在课堂上的学习状态。

一、是学生的参与状态；二、是学生的交流状态；三、是学生的达成状态。

评价一堂好课就应是取得了对单位时刻内学生的学习结果与学习过程综合思考的结果。

吉林省教育科学院院长聂海清认为，一堂好课的标准，就粗不宜细。

一堂课是不是好课，应从教与学两方面来看。

好课的标准，即教师的教善于启发，学生的学主动用心。

课堂体现出善于启发、主动用心，就是好课。

究竟什么是一堂好课，天津市教育科学研究院王毓珣写道:师本是一堂好课研究的错误基点，生本才是一堂好课研究的正确基点。

一堂好课务必注意从掌握、学习、应用与创造四个层面进行综合思考。

基于新课改背景，一堂好课应从学生发展度这一总标准与包括注意、感知、记忆、思维、需要、兴趣、应用、氛围与满意等分标准方面加以决定。

师本抑或生本：一堂好课研究的两个基点。

师本，即以教师为本，是一种以评价教师为一堂好课研究基点的研究。

生本：一堂好课研究基点的阐释，生本即以学生为本，是一种以评价学生为一堂好课研究基点的研究。

以生本为一堂好课研究基点的研究强调的学生发展，是指每位学生在一堂课中身心各方面发生的正向变化的过程。

在那里正向变化是指直接指向教育终极目的的变化。

具体分析，学生发展包括：一是独立发展，二是主动发展，三是差异发展，四是全面发展，五是创造发展，六是持续发展。

一堂好课研究的双重视角：（一）层面：决定一堂课的优劣不能单纯从一个层面去进行，而就应从以下四个层面去综合思考：一是掌握层面，二是学习层面，三是应用层面，四是创造层面。

论述一堂好课的标准
一堂好课的标准一般有以下几个：
一是教师的技术。

教师的说话、讲解要清楚易懂，教授的知识要熟练、准确，能让学生对所学东西有一定的掌握；
二是课堂的活动安排。

教师应按照课堂的教学大纲安排好每一节课的
内容，不要让学生感到听课敷衍了事；
三是课堂的气氛。

要营造一个活跃、积极的课堂气氛，鼓励学生多发
表自己的观点，积极思考完成作业；
四是课堂的设计。

要加入更多富有思维激发力的活动，让学生更有趣
的理解课文的内容，培养学生的创新思维能力。

一节好课的标准一节好课，对于学生来说，是一次难忘的学习经历，而对于老师来说，是一次成功的教学实践。

那么，一节好课的标准是什么呢？我认为，一节好课应当具备以下几个方面的标准。

首先，一节好课应当具有清晰的教学目标。

教师在备课的时候，应当明确自己所要教授的知识点和学生所要达到的能力目标。

这样一来，教学过程中就不会偏离主题，学生也能够清楚地知道自己要学到什么。

其次，一节好课应当注重学生的参与和互动。

教学不应该是单向的灌输，而应该是师生之间的互动交流。

老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在参与中获得知识。

另外，一节好课应当注重启发式教学。

启发式教学是指通过情境、问题、案例等方式，引导学生主动思考和发现问题的解决方法。

这种教学方式能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。

此外，一节好课应当注重知识的系统性和完整性。

教师在设计课程时，应当把握好知识点之间的逻辑关系，使之成为一个系统完整的知识结构。

这样一来，学生才能够更好地理解和应用所学的知识。

最后，一节好课应当具有激发学生学习兴趣的能力。

教师应当注重教学内容的生动性和趣味性，通过生动的教学语言、丰富的教学资源等方式，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学到知识。

总之，一节好课应当具备清晰的教学目标、学生的参与和互动、启发式教学、知识的系统性和完整性，以及激发学生学习兴趣的能力。

只有在这些方面做到位，才能够让学生在一节好课中获得真正的收获。

希望每一位老师都能够努力提高自己的教学水平，创造更多更好的课堂，让学生在每一堂课上都能够收获满满的知识和乐趣。

评价一堂好课的标准
一堂好课应该是让学生收获知识、激发思考、提升能力的课程。

评价一堂好课的标准有很多，但最重要的是要关注学生的学习体验
和学习效果。

以下是评价一堂好课的标准：
首先，一堂好课应该是内容丰富、有深度的。

课程内容要能够
引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，让他们愿意去深入了解和学习。

内容的丰富性可以通过引用案例、实践操作、多媒体展示等方
式来实现，让学生在课堂上能够感受到知识的魅力。

其次，一堂好课应该是互动性强的。

老师和学生之间应该是平等、尊重、互动的关系。

老师要善于引导学生思考，鼓励学生提出
问题，促进学生之间的交流和合作。

课堂上可以设置小组讨论、案
例分析、角色扮演等形式，让学生在交流中学习，在思考中成长。

再次，一堂好课应该是能够激发学生学习兴趣的。

老师要有独
特的教学风格和魅力，能够吸引学生的注意力，让他们在课堂上全
神贯注。

老师要善于讲故事、举例子，让抽象的知识变得具体生动
起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

最后，一堂好课应该是能够促进学生能力的提升的。

课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力、解决问题的能力。

老师要注重培养学生的批判性思维、分析能力、创造力，让他们在课堂上不仅仅是接受知识，更重要的是学会思考、学会解决问题。

综上所述，评价一堂好课的标准是多方面的，但最核心的是要关注学生的学习体验和学习效果。

一堂好课不仅仅是老师的表现，更重要的是学生的收获。

只有让学生在课堂上感受到知识的魅力，激发学习兴趣，提升能力，才能称得上是一堂好课。

一堂好课的标准（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一堂好课的标准一堂好课的标准是什么？仁者见仁，智者见智。

专家教授从很多的方面来阐述，一二三四五，很多条，很多方面。

在我看来一节课上下来，学生有所乐，有所得，甚至过了许久，还有所忆，这就是我所理解和信奉的好课标准。

要做到这个，我觉得老师必须从这三个方面着手：精心的课前准备；流畅，随机应变的课堂教学；满意的课堂效果。

一，精心的课前准备包括无形的准备和有形的准备。

无形的准备就是老师在上课前对一节课的设计，想法。

我并不是说写教案。

有时我写教案时为了应付检查，有时我写教案是记下自己的简单过程。

课堂有时并不是照你预设的方面去发展，你就不能生搬硬套。

学生的差异，课堂的差异，使我们时时要转变自己的教学设计，这些都是无形的准备。

有形的准备当然包括很多：对英语课来说，有录音机，磁带，卡片，提前画好的四线格，准备好的句型，头饰等等。

对数学课来说，小黑板上提前抄好的例题，低年级的数字卡片，动物图片，自制的幻灯片，幻灯机。

以前也上过好几年的语文，语文课的生字卡片，抄在小黑板上的重点句子，重点段落。

当然，我只是针对我的农村小学的条件来说。

以前也上过公开课，那么课件的准备，电脑操作的熟悉，学生的分组，这些都是要提前设计的。

二，流畅，随机应变的课堂教学。

老师上一节好课，那么这节课必定是流畅的，一环扣一环的。

老师要讲究效率，要向四十分钟要质量。

所以，根据自己的设计，一步一步的开展教学，牢牢抓住学生的注意力至关重要。

好的课堂都是优质的，都是流畅的。

学生回想起来，都是有收获的。

同时，也是随机应变的。

比如，在《运南瓜》这节课时，有个学生说，老师，你和我们一起来运南瓜吧！老师这时马上快乐的回答，好吧！如果你拘泥于原先的设计，没有应和学生的情感需求，那么这节课就是一堂稍感遗憾的课堂。

三，满意的课堂效果。

一节好课应该是围绕教学目标，教学重点，教学难点而展开的。

比如，学《hello》就让学生学会打招呼，学《we are soldiers》就要让学生能运用句型询问他人的职业，理解名词复数的规则变化。

一堂好课的评价标准基础教育课程改革纲要(试行）和各学科的课程标准,对课程的实施。

对教学过程和改进课堂教学的方方面面，都提出了一系列的要求。

然而,这些要求都是原则性的和理想化的。

到了具体的操作层面，教师普遍的感觉是无所适从。

因此，从操作层面弄清“什么样的课力-是一堂好课”，这是学校教师最希望明确的问题。

事实上，由于课程改革刚刚起步,我们确实很难一下子就明确无误地提出“-堂好课”的标准。

再者，由于学科的差异。

地区的差异.构成班级学生群体的差异和每一堂课教学内容的差异,“好课"的“个性”色彩非常突出。

如果硬要用一个“标准”来衡量，本身就显得幼稚可笑。

我校的教师.教研员和教育一线工作者对大量的、现实的课堂教学进行的剖析和研究，包括一些非常有价值的争论，对—堂好课的理性思考和一些非常有见地的理性概括，概括出新课程一堂好课的主要指标如下：一、—堂好课应整体体现三个方面:真实的学习过程：科学的学习方式;高超的教学艺术（1 ）一堂好课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程”,这是经历了课程改革初期阵痛后所作出的最理性的概括。

由于各门学科课程标准对教学过程方方面面提出了许多全新的理念,这些理念很难一下子转化为教师在课堂教学中的具体行为；加上原有经验体系一一其中有些是教师通过较长的教学经历所积淀，有些是经过世代传承并不断强化所凝固-对尚在建构之中.还非常稚嫩的新的经验体系的强大惯性冲击；加上急于求成的浮躁心态和功利主义的心理作祟，再加上社会上严重的弄虚作假和形式主义对教师的影口问,使我们本应该圣洁无比的教育领地上，出现了一些虚假作秀的课堂教学，尤其在公开教学和举行“评优课"的时候。

这些虚假作秀的课，追求的是虚情假意的表演，危害的是“诚信”的道德风范和学生真情实感的学习过程,毒害的是孩子们的纯洁心灵和他们的健康成长;最为严重的，是使人们产生了对课程改革的怀疑甚至反感,破坏课程改革的可持续发展！于是，来自课改第一线的最强烈的呼喊之一,就是课堂教学必须追求学真实的学习过程：“真实”体现在学生从不懂到懂，不会到会,模糊到清晰。