浅谈小学作文训练中观察能力的培养浅谈小学作文训练中观察能力的培养【内容摘要】作文教学一直是小学语文教学的一个难点，教师难教、学生怕写。
“作文难”几乎是小学生的普遍感受。
那么如何有效培养学生的作文能力让学生有素材可写，有感想可发，切实提高作文观察能力呢？我从意义、兴趣、方法、等几个方面谈一下我粗浅的看法。
【关键词】提高兴趣、能力培养、积累素材、观察、方法、特点、想象。
作文教学一直是小学高年级语文教学的重中之重，也是检验学生语文素养的重要途径。
然而在实际教学中学生在作文时，却往往出现无话可写，言之无物记流水账的毛病，很重要的一个根源在于他们的观察能力没有得到很好的培养和应用，那么，怎样才能让学生作文言之有物，饱含真情实感呢？在作文教学中又该如何培养学生的观察能力呢？我认为，对这一个问题的回答和我们对观察能力本质的认识有密切关系。
课程标准明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”显然，小学生作文就是要求写真人真事，表达自己的真情实感，而学生们正是由于对自己周围的人或事缺乏观察与积累，而又极少的参与实践活动，写起文章来无素材可用、无灵感可取，即使勉强成文也往往是内容空洞，题材陈旧贫乏，毫无创新可言。
著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文章。
”叶老的话精辟的道出了作文与留心观察和生活感悟有着密不可分的联系。
因此，做为老师，要经常带领学生走进实际生活中去，在生活中细致观察、静心感悟、激发灵感，做生活的有心人，并注意把生活中看到的，听到的，想到的用贴切的语言文字记录下来，这样长此以往学生在写作时才会觉得有事可写，有话可说，有感可发，真正做到胸有成竹，出口成章，写出的文章才有真情实感，才能打动读者。
那么如何有效培养学生的习作观察能力呢？下面是我在作文教学实践中的几点看法：一、培养小学生观察力的意义古语常说“事事留心皆学问”其实也就是说在生活中只要善于观察感悟并加以思考，就能发现别人所不曾发现的东西，做生活的有心人就能于平凡处见惊奇。
认识事物,离不开观察。
鲁迅生前就重视观察,他说,“如要创作,第一须观察……”。
可见,观察、试验、亲身实践。
这是认识事物的重要方法,也是取得作文材料的根本途径、因此,作文之前,指导学生观察事物,搜集材料十分重要。
法国作家莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。
任何事物里，都有未被发现的东西……”由此可见，观察对于文学创作的重要性。
作为教师我们就要努力引导学生融入生活，并使学生通过对生活的留心观察，感悟能够正确分辨出事物的真、善、美与假、恶、丑；这样就会对人生有自己的认识与思考；就可以更好地表情达意，写出具体、生动又有较深思想内涵的好文章。
作文教学不就是要培养学生遣词造句、布局谋篇、观察事物、分析事物的能力吗？从培养学生的观察能力和良好的观察习惯入手，正是达到作文教学目的的好方法。
二、在作文中培养观察的兴趣（一）皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，浓厚的兴趣，是作文的一种良性的，有力的刺激和动力之源，是最好的老师。
要想使作文教学有成效，教师就应激发学生的习作热情，将学生被动的写作地位转变为主动的内需，使学生把写作当作乐事，趣事。
兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，才能增强学生的写作积极性和创造性，搞好作文教学就有了良好的基础。
我国古代教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地投入到学习中去，学生的学习积极性高了，定能取得最佳的学习效果。
1、观察就在身边。
引导学生观察他们最喜欢的、最感兴趣的事物。
根据小学生的年龄特点，他们对直观具体、色彩鲜艳、形式新颖的事物，最容易吸引他们的注意。
然而小学生喜新奇，但观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别。
如观察猫呀，狗呀，小蜻蜓，小蝌蚪什么的，对生长在农村的孩子来司空见惯，习以为常，也就熟视无睹了。
但当问起如公鸡每天叫几次，是否天天是定时的？猫走起路来为什么没有声音，为什么能很轻易的爬到树上？小蝌蚪长大了，尾巴哪儿去了？最后又变成了什么？这些问题孩子们感到很平常，但又回答不上来，这样逐步把小学生的观察积极引导到有目的有意识的具体细致观察的轨道上。
通过重新细致观察，学生发现了许多新东西，学到了许多新知识。
对身边常见的事物又有了新的认识，观察兴趣与日俱增，观察得也具体细致了。
因此说社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。
学生观察得越细，对被观察的事物就越了解，了解得越深入，感受也就越深刻，产生的疑问也就越多，思维也就越活跃，理解得越透彻，写起来也就越有兴趣，越能把握事物特征，这样才能使其更生动形象的跃然于纸上，给读者留下深刻映象。
2、积累语言文字孕育写作兴趣。
“读书破万卷，下笔如有神”在书中善于发现名词佳句，摘抄与积累，站在前人的肩膀上汲取知识的“营养”为我所用，丰富的语言积累是写好作文的基础，这就要引导学生遨游书海，汲取丰富生动的语言，把优美词句，语段摘录下来，尽可能背下来，做到信手拈来即可举一仿三依葫芦画瓢，贴切的表达出内心的所感所想。
为能更好的促进学生语言积累教师可以适当开展各项活动，持续巩固学生的兴趣，如课前三分钟，让学生轮流展示积累的好词佳句好句好段，并加以及时点评，指导应用长此积累，学生在习作时想引用某些佳句好段，便得心应手了。
3、组织活动激发学生观察事物的兴趣一首动听的歌曲；一幅生动的图画；一件精致的艺术品；一段精彩的画面等等，都可以成为学生观察的对象。
生活是写作的源泉，“处处留心皆文章”认真的指导学生观察身边的人和事，物和景，就会有所发现，手头的写作素材就丰富了。
如：新学期的第一天，同学们踏进校园，都会发现学校变了样，沿着校园墙角的花坛里也种满了各种各样的花草树木。
尤其是花坛里开得正欢的朵朵花儿，芬芳艳丽，香气逼人，它们正昂着头在春风中翩翩起舞，迎接着我们的到来。
更为我们的校园增添了无限生机。
面对此情此景，所有的人都感到为之清新。
上课第一天我就组织学生认真观察校园春景。
观察后，再在课堂中让学生口头表达出来，篇幅不需要太长，但能深刻形象的表达出所看到的景物的特点及自己真情实感。
有一个同学这样说：“我最欣赏的是旗杆两旁花坛里前一大片鲜艳的一串红，叶子并不十分引人注意，引人注意的是它的花。
那鲜艳的小花，开得小巧别致，长在翠绿的茎上，就像一串串用绿线连起来的红铃铛。
仔细观看，花儿里面还藏有娇嫩的花蕊。
微风拂过，花儿轻轻摇曳着，好像一个好客的小姑娘在向你微笑、点头”……。
多么形象的语言呀，正是因为同学们有了深入的观察，才有着这么深刻的语言描绘。
观察不应该只是局限在课内，应随时随地的去观察，有条件的情况下，还可以走出课堂，走向社会，走进大自然，亲自去观察，新自去体验，这样的观察所得印象会更加深刻，观察更加具体，感受更深，这样学生的习作也在观察中不断提高。
三、指导学生掌握观察的方法古人说：“授之以鱼，不如教之以渔。
”学生有兴趣观察，同时也明确了观察目的，但因缺少相应观察知识经验，观察往往不可能得到全面而正确的认识，所以教给学生观察方法也是十分有必要的。
1、观察要有明确的目标掌握观察的方法观察目的是否明确，将直接影响观察效果，根据观察对象的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察，学生明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透过现象看到本质，因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，提出观察目标，让学生带着问题去观察、学习，明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透过现象看本质。
同时要注意引导学生掌握正确的观察方法。
观察方法的正确与否，直接关系到学生写作的条理性，体现一个学生的写作能力。
因此，在课堂教学中，我注意指导学生按照从整体到部分，从上到下，从远到近的一般的方法观察事物，还注意指导学生抓住事物的特点及其变化进行细致观察，从中获得写作素材。
如：一天下午正上课，天气异常闷热，天空突然乌云密布，电闪雷鸣，眼看着一场大雨即将来临。
这时有部分同学开始蠢蠢欲动，小声的议论着，整个课堂陷入了一片混乱。
这时，我灵机一动，停止正在讲授的内容，把话题一转，说：“同学们，现在老师让你们感受一下许浑的《咸阳城西楼晚眺》中的“山雨欲来风满楼”和李贺的《雁门太守行》中的名句“黑云压城城欲催”，希望你们有新的发现。
”我们就一起来观察一下即将来临的大雨，顿时，教室里沸腾起来，同学们一下冲出了教室。
我继续说：“同学们，快下大雨了，你看到了什么，有什么感觉？”不一会儿，粗大的雨点往下落，我又说“同学们，下大雨了，远处你看到了什么？近处你又看到了什么呢？对这场大雨你有什么想法？”这时，同学们你一言我一语的说开了，有的说：“远处模模糊糊的什么也看不见。
”有的说：“那粗大的雨点就像一颗颗珍珠一样，那雨帘就像珠帘一样。
”有的说：“操场上水汇成了一片汪洋。
”有的说：“好多天都不下雨了，今天，田里的庄稼一定会喝个痛快，我们也不再缺水了。
”……大约过了二十分钟，雨慢慢地小了，空气也不再那么闷热了，接着我又说：“同学们，现在你又有什么感觉，感觉校园的树木、花草又什么变化。
”观察完后，我让同学们把自己看到的情境写下来。
同学们都能抓住“下雨前—下雨时—下雨后”的变化写出各自的特点。
这样做，有效地提高了学生的写作能力。
2、观察要多感官运用抓住事物的特点（1）指导学生运用耳、目、鼻等多感官去观察。
在引导学生进行观察时，由易到难，循序渐进，并充分调动学生的各种感官去观察眼前的事物。
观察不等于只是看，观察过程中，要注意耳、目、鼻、舌、脑并用，用“耳”听其声，用“目”看其形“色”，用“鼻”闻其气味，用“舌”尝其味道。
列如观察“雨”时教师就要有目的的调动和指导学生运用多种感官来观察体会雨前、雨中、雨后的不同变化。
如眼前景物的变化，所能听到的风声雨声和其他声音的变化鼻腔所能感受到的气味的变化等。
从而能更深层次真切体味雨景的特点为自己笔下的传神描写打下坚实的基础（2）引导学生观察要抓住事物的特点。
各种事物都有其本身的特点。
观察人时，要重点观察其外貌、语言、行动等；观察一件事时，要注重事情发生的时间、地点、人物及起因、经过和结果，观察景时，要抓住一年中春、夏、秋、冬景色的不同变化或者一天中的清晨、傍晚等的不同变化；而观察实物则可以从形状、颜色、用途等方面观察；观察动物时，可抓住动物的外形、生活习性等做为重点来描写。
