新课标人教版语文必修四2.6辛弃疾词两首1精品学案

第6课辛弃疾词两首他失去了手里的钢刀利剑，只剩下一支羊毫软笔。

他再也没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲。

他痛拍栏杆时，一定想起过当年拍刀催马、驰骋沙场的生活，但今天却空有一身力气，一腔热血。

他登临北固亭，空怀满腔爱国热情，发出了“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”的悲声。

他是一位爱国者，却报国无门；他是一位大英雄，却无用武之地。

他，就是辛弃疾！辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人，南宋词人。

二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。

一生力主抗金。

曾上奏《美芹十论》《九议》等奏疏，条陈战守之策，显示了他卓越的军事才能与诚挚的爱国情怀。

其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。

他的词艺术风格多样，而以豪放为主。

其词热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐京口北固亭怀古》《水龙吟登建康赏心亭》《菩萨蛮书江西造口壁》等均有名。

作品集有《稼轩长短句》。

1．《水龙吟登建康赏心亭》此词写于淳熙元年(1174)秋。

这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康。

这时，辛弃疾已经三十五岁了，自江北率领人马回到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。

在这种境遇下，他深感压抑，内心充满了愤懑与不平。

为了消愁解闷而登上建康赏心亭远眺，他面对着大好江山，无限感慨涌上心头，郁积在胸中的牢骚和苦闷一吐为快，于是成就了这首流传千古的慷慨激昂的抒情词。

2．《永遇乐京口北固亭怀古》此词写于开禧元年(1205)，是他在镇江知府任上所作。

这时宰相韩侂胄想用北伐做幌子来笼络时人，以提高自己的威望，扩大自己的权势。

辛弃疾正是在这种背景下，以65岁的高龄来到镇江任职的。

人教版高中语文必修4 辛弃疾词两首教案辛弃疾词两首这首词教学目的:1、理解作者报国情怀和报国无门的悲愤2、理解作者用典的艺术手法教学课时：二课时教学内容和过程：第一课时水龙吟•登建康赏心亭一．词作的写作背景和主旨《水龙吟•登建康赏心亭》写于淳熙元年（1174年），当时的作者35岁，离举兵起义抗金，率众投奔南宋王朝已经过去十多年，胸怀报国之志的作者却一直没有得到北上抗金的机会，所以，他经常感到郁闷难平。

这一年秋天，作者登上建康城（今南京）的赏心亭，面对辽阔山河，听到鸿雁悲鸣，生出无限忧思。

自伤抱负世无知已，得不到理解与慰藉；浩叹英雄徒有雄心壮志，却无处施展才华。

二、建康（今江苏南京）是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。

赏心亭是南宋建康城上的一座亭子。

据《景定建康志》记载：“赏心亭在（水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。

”三、赏析这首词，上片大段写景：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。

开头两句，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，是作者在赏心亭上所见的景色。

楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。

大江流向天边，也不知何处是它的尽头。

遥远天际，天水交溶气象阔大，笔力遒劲。

“楚天”的“楚”地，泛指长江中下游一带，这里战国时曾属楚国。

“水随天去”的“水”，指浩浩荡荡奔流不息的长江。

“千里清秋”和“秋无际”，显出阔达气势同时写出江南秋季的特点。

南方常年多雨多雾，只有秋季，天高气爽，才可能极目远望，看见大江向无穷无尽的天边流去。

的壮观景色。

下面“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。

“遥岑”即远山。

举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。

皮日休《缥缈峰》诗：“似将青螺髻，撒在明月中”，韩愈《送桂州严大夫》诗有“山如碧玉”之句（即簪），是此句用语所出。

人心中有愁有恨，虽见壮美的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在“献愁供恨”。

人教必修四第6课《辛弃疾词两首》教案【教学简案】教学目标：1、鉴赏词作意境：从“登临意”入手，体会两首词作不同的意境，感受孤独悲愤的词人形象；了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。

2、了解艺术手法：借景抒情，借古讽今，借典传情。

3、梳理鉴赏方法：知人论世，意象解词，揣摩典故，朗诵传情，比较赏析等等。

教学重点：1、在比较中明词意、知方法、会鉴赏。

2、理解词作中典故的基本含义及其作用。

教学方法：自读预习与课堂学习相结合；诵读体会和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结合。

课时安排：一课时。

教学过程：一、检查预习，知人论世课前要求学生认真阅读两首辛词，了解辛弃疾其人其事，知晓作品中典故的含义。

1、齐读两词，了解作者。

二、倾情诵读，整体感知1、分别诵读两首词，体会两首词不同的感情基调《水龙吟》：高亢昂扬，悲愤激切。

《永遇乐》：感慨深沉，慷慨悲愤。

2、分别概括出两首词的主要内容《水龙吟》：这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感，抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判，表达深沉的爱国之情。

《永遇乐》：这首词作者旨在歌颂追慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”，并借刘义隆、廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，和自己抗金救国、恢复中原的热切愿望以及希望不能实现的苦闷。

三、对比鉴赏，感受形象1、两首词中，有许多印象深刻的词语，其中各有哪个动词最富表现力？《水龙吟》：“拍”。

栏杆拍遍是胸中有说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄。

一个“拍”，就把作者雄心壮志无处施展的急切非愤的情态宛然显现在读者面前。

而且不仅拍，而且拍遍，到处拍，足见胸中悲愤之深切、强烈。

《永遇乐》：“觅”。

“觅”字准确地表现了作者对英雄人物孙仲谋的崇敬、仰慕与向往，主观情感色彩十分强烈，更有寻觅不到的深深遗憾与苦痛。

2、同是写登临，词人运用了怎样不同的方法？《水龙吟》：借景抒情。

江月、山景、落日、断鸿、游子……词人由水写到山，由景写到人，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦，气象阔大，笔力遒劲。

人教版高二语文必修四《辛弃疾词两首》教案设计，教案设计当为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。

下面一起来学习人教版高二语文必修四《辛弃疾词两首》教案的相关知识点!人教版高二语文必修四《辛弃疾词两首》教案设计教学目标鉴赏词意：从意象入手，把握词作空阔苍凉的意境，孤独悲愤的词人形象，描述词作的画面;了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。

2.鉴赏艺术手法：景物烘托，动作暗示，用典传达。

3.梳理古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字，想象画面，词眼提挈，知人论世，意象解词，以诗解诗，揣摩典故，朗诵传情等等。

教学重点鉴赏词作“登临意”及其表现方法。

教学思路学生试读和质疑——鉴赏意象——鉴赏典故——归结全词，入情朗诵主要教学方法诵读和鉴赏相结合。

学生探究和教师点拨相结合。

教学资源教科书，自制课件教学过程预设(分课时写)课时环节教师活动(教学内容的呈现)学生活动(学习活动的设计)设计意图一课时一、诵读领起聆听，稍作引导。

教师“无为”而始，尊重学生宝贵的原初体验，据此调整教学行为。

【活动一】学生诵读，初谈体会，质疑。

引导学生质疑，进入对诗歌主旨的探究。

二、鉴赏诗歌意象，解读“登临意”。

老师根据学生的初步感知，或顺水推舟，或投石激浪。

(一)细细品味词句(景物烘托登临意，动作暗示登临意)点拨要点如下，根据学生情况适当取舍。

1.第一句要点：诗中描绘的景象及其感受空阔清远。

悲凉感，孤独短暂感。

2.第二句要点：倒装、移情的写法。

或解词，或翻译，或诵读，让学生有所发现。

解词入手：解释“玉簪螺髻”。

揣摩倒装的作用：强调愁恨。

提问引起思考：谁在献愁供恨?愁恨何来?3.第三句要点：意象的暗示义，及“游子”身份的内涵落日，时光流逝感和国运衰微感。

断鸿，孤苦无依感。

江南游子含义：北国南来;南来投闲置散，并无归属感。

(引入相关背景资料。

)4.第四句要点：吴钩和词人动作的意象的内涵1)以诗解诗细说吴钩：——理解吴钩意象男儿何不带吴钩，收取关山五十州。

“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。

”辛弃疾生于乱世，他是胸襟抗金复国弘愿的铁血男儿，没能在战场上实现自己的志向，却在词的世界里留下了不朽的身影，他的词以其汹涌的爱国激情和豪放豪放的气派独立高标。

被后代誉为“词坛飞将军”，与苏轼并称“苏辛”。

学习这两首辛词，一要认识辛词豪放的风格，二要领会词中蕴涵的爱国激情。

辛弃疾是我国南宋期间有名的爱国词人，于北宋败亡后的13 年生于被金人占据的山东。

他的祖父虽在金朝当官，但心胸宋室。

受其祖父影响，辛弃疾21 岁时齐集了两千人的队伍，起义抗金。

接着又率众投靠南宋王朝。

南归后，他再三奏表进言，主张北伐抗敌。

但朝廷只派他出任知府、转运使等地方官员及管理治安、财政的职务，其实不给他率兵出征的时机。

他作为南宋臣民共生活了40 年，有近 20 年的时间被闲置一旁，而在断断续续被使用的 20 多年间又有37 次屡次调换。

不论出仕或赋闲，他从不放弃自己伐金复国的主张。

但因为政敌的排斥、诬陷，他一直未能实现自己的报国理想，直到67 岁赍志而殁。

本课所选的两首词虽作于他的从前、暮年不一样期间，但此中都表现了他御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的生气之情。

《水龙吟》作于淳熙元年（ 1174），辛弃疾在建康任江东抚慰司参议官时。

这时，他自江北带领人马到达南宋已有十多年了，却向来没有遇到朝廷的重用。

他深感觉压迫，心里充满了愤懑和不平。

当他为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无穷感慨涌上心头，遂写下了这首大方激动的抒怀词。

《永遇乐》写于开禧元年（ 1205），这以前，辛弃疾在福建抚慰使任上，因政敌的弹劾而被罢官。

他先居上饶，后徙铅山，先后被闲置达八年之久！直到嘉泰三年（1203）又被朝廷召入京师，并派他出任镇江知府，这首词即是在镇江任上所作。

此时词人已 66 岁高龄。

他本认为此时能有所作为，能够踊跃备战练兵，存储军事实力，准备北伐。

但很快他便觉察了宰相韩侂胄是为了邀功，只想轻率发兵；而朝廷则毫无北伐复国之意。

高中语文 2.6《辛弃疾词两首》教案新人教版必修4一、整体把握辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。

他的祖父辛赞曾在金朝做官，但心怀宋室，常带着辛弃疾“指画山河”“谛观形势”，要待时机成熟，起兵抗金复国。

辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。

他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。

接着又率众投奔南宋王朝。

南来后，他一再奏表进言，主张北伐抗敌。

但朝廷只派他出任知府、转运使等地方官员及管理治安、财政的职务，并不给他率兵出征的机会。

他在担任地方官的任上，积极练兵备战的做法，不断遭到投降派的反对和破坏。

朝廷对他总是起而又黜，罢而又用，他则一贯是“招之即来，麾之即去”，不论出仕或归隐，从不放弃自己伐金复国的政治、军事主张。

但由于政敌的排挤、陷害，他始终未能实现自己的报国理想，直到67岁志未遂而死去。

这里所选的两首词虽作于他的早年、晚年不同时期，但其中心思想却是相同的，即都表现了他御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情。

总体风格上的雄健、豪放，两首词也是一致的。

只是前期词多些昂扬、激奋；晚年之作则转向了苍劲、悲壮。

《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。

这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。

那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。

辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。

所以，朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。

在这种境遇下他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。

当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。

词的上片以写景开端，清秋时节，楚天辽阔，江水悠长。

眺望远山，其形状高而尖的像玉簪，大而矮的像螺髻。

这些自然山水虽然多姿多彩，但是在作者的眼中，它们只能引发人的忧愁和怨恨。

《辛弃疾词两首》解读与探究预习提示辛弃疾〔1140 —1207〕，字幼安，号稼轩，某某历城〔今属某某〕人，南宋著名的爱国词人。

某某三十一年〔1161〕，金兵南侵，辛弃疾聚众二千，隶耿京为掌书记，后耿京被叛徒所害，辛弃疾率50骑兵，杀入金营，活捉叛徒。

随即率军投奔南宋，他一再奏表进言，主X北伐抗金，但朝廷只派任他为地方官吏，不给他率兵出征的机会。

他在担任地方官的任上，积极练兵备战，不断遭到投降派的陷害。

朝廷对他总是起而复黜，黜而又用，他那么招之即来，麾之那么去，从不放弃伐金复国的心志。

但由于政敌的排挤、打击，最终也未能如愿。

67岁时赍志而没。

《水龙吟•登建康赏心亭》，水龙吟，词牌名。

建康，今某某某某市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。

赏心亭是南宋建康城上的一座亭子。

据《景定建康志》记载：“赏心亭在〔城西〕下水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。

〞这首词作于宋孝宗淳熙元年〔1174〕秋。

是年春，他由某某知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康〔某某〕，时稼轩35岁，南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁憤之气。

原本为了消愁解恨而登上赏心亭，但面对着大好江山，反而有无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的词作。

上阕开头以无际楚天与滚滚长江为背景，境界阔大，触发了家国之恨和乡关之思。

“落日楼头〞以下，表现词人如离群孤雁、像弃置的宝刀难抑胸中郁闷。

下阕用三个典故对于四位历史人物进行褒贬，从而表白自己以天下为己任的抱负。

叹惜流年如水，壮志成灰。

最后流下英雄热泪。

《永遇乐•京口北固亭怀古》，永遇乐，词牌名，又名《消息》。

京口，现某某某某市，因临京岘山、长江口而得名京口。

北固，山名，在京口东北，登山隔江可望见某某。

晋蔡谟筑楼北固山上，称北固亭。

后梁武帝改名为北顾亭，寓“北望中原，企图恢复〞之意。

辛弃疾此词题名“北固亭怀古〞，显然有双关的意义。

这首词是辛弃疾晚年的作品。

宋宁宗开禧元年〔1205〕，南宋朝廷启用66岁的辛弃疾出任浙东安抚使，镇守京口。

辛弃疾词两首学案姓名一、教学目标定位1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。

3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界。

自学小问题1、给下列加点字注音遥岑（）远目玉簪()螺髻()鲈鱼堪脍()倩（）何人揾()英雄泪舞榭（）巷陌（）金戈（）元嘉（）狼居胥（）可堪（）佛（）狸祠拓跋焘（）张浚（）王玄谟（）小问题2：请同学介绍《水龙吟》和《永遇乐》的相关背景二、问题与例题问题一：关于辛弃疾你知道些什么？问题1：你知道辛弃疾的生平吗？大问题二、诵读诗歌，用现代汉语理解《水龙吟》的主要内容是什么？小问题1、怎样读准节奏，读出情感？小问题2、学生朗读体味。

说说《水龙吟》的上下片分别写了什么内容？小问题3、试把下列句子中语序倒置的部分找出来。

⑴千古江山，英雄无觅孙仲谋处。

⑵四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

⑶故国神游，多情应笑我，早生华发。

小问题4、解释下列词语，领会在词中的意思：⑴“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”一句中“玉簪螺髻”是形容，运用了修辞。

⑵“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”二字，比喻。

“断鸿”是失群的孤雁，比喻。

⑶“把吴钩看了，阑干拍遍”一句。

“把吴钩看了”，借吴钩闲置身旁，烘托出词人的苦闷，“阑干拍遍”形象地表现出作者的情态。

⑷气吞万里：⑸草草：⑹北顾：⑺可堪：⑻风流：问题三：诗歌主要运用了哪些写作手法？表达了作者怎样的思想感情？小问题1：析句品词，体会感情大问题四、诵读诗歌，用现代汉语理解《永遇乐》的主要内容是什么？师生互动：教师范读后作朗读要求，由小组合作完成朗读和文意梳理的任务。

小问题1、范读全诗，读准字音和节奏，试着背诵。

（指名背诵）小问题2、词中一共写了哪几个历史人物？小问题3、请用简洁的语言来概括他们的事迹？（板书）4、霍去病封狼居胥5、佛狸击败宋文帝6、廉颇得不到重用大问题五、分析课文内容及作者的写作手法，体会作者的思想感情是怎样的？小问题1、齐读1、作者在词中讲这几个故事用意何在？(南宋和北宋地图对照，长江北岸是南宋、金国的交战区)小问题2、上阙写到孙权刘裕两个历史人物，他们的共同点是什么？词人借助二人抒发了什么情怀小问题3、齐读下阙，辛弃疾引用宋文帝惨败的故事，目的是什么？小问题4、词人写佛狸词下“神鸦社鼓”，是一种什么样的心情？小问题5、词末运用廉颇的典故，用意是什么？三、目标检测1．下列词语中加点字，读音全部正确的一组是()A．稼轩(xuān)仿佛(fú)涔涔(cén)鲈鱼堪脍(kuài)B．玉簪(zān)无觅(mì)金戈(gé)封狼居胥(xū)C．嘉许(jiā)江堤(dī)菜羹(gěng)排难解纷(nàn)D．寥落(liáo)尽管(jìn)仓皇(huáng)舞榭(xiè)歌台2．下列词语中没有错别字的一组是()A．揾泪南渡气吞万里遥岑远目B．愤概断鸿玉簪螺髻脍炙人口C．流年理睬谋取利益胪鱼堪脍D．频繁祭祀鸠占雀巢栏杆拍遍3．下列句子中不含诗句倒装的一项是()A．香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝B．多情应笑我，早生华发C．可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓D．故国不堪回首月明中4．下列语句中加点词的解释无误的一项是()A．楚天千里清秋(古人泛称南方的天空)遥岑远目(小而高的山)B．断鸿声里，江南游子(受伤的大雁)把吴钩看了(古代吴地制造的一种宝刀) C．无人会，登临意(理解，明了)休说鲈鱼堪脍(捉鱼网)D．赢得仓皇北顾(落得)舞榭歌台(楼台)四、配餐作业A组5．下列语句中加点词的解释有误的一项是()A．舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

新课《辛弃疾词二首》教学过程一、明确目标1．了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。

2．了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。

二、引导学习1．导入新课，板书课题。

2．作者简介辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。

宋高宗绍兴三十一年（1161年），参加耿京抗金队伍，为掌书记。

次年南下，历任承务郎、建康通判及江西、湖南、湖北安抚使。

曾多次上书，陈抗金恢复大略，均未被采纳。

孝宗淳熙八年（1181年）罢官。

隐居江西上饶、铅山等地达二十余年，其间两度被起用，但都不长。

宁宗嘉泰三年（1203年）又被起用，次年被派往镇江任知府，为北伐作准备，因反对韩侂胄立即出兵的计划，又被罢官。

开禧元年（1205年）回铅山隐居，两年后忧愤而死。

后来，韩侂胄不听辛弃疾劝告，于开禧二年（1206年）草率出兵，结果大败而归。

次年，韩侂胄被杀。

3．写作背景辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。

他的祖父辛赞曾在金朝做官，但心怀宋室，常带着辛弃疾"指画山河""谛观形势"，要待时机成熟，起兵抗金复国。

辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。

他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。

接着又率众投奔南宋王朝。

南来后，他一再奏表进言，主张北伐抗敌。

但朝廷只派他出任知府、转运使等地方官员及管理治安、财政的职务，并不给他率兵出征的机会。

他在担任地方官的任上，积极练兵备战的做法，不断遭到投降派的反对和破坏。

朝廷对他总是起而又黜，罢而又用，他则一贯是"招之即来，麾之即去"，不论出仕或归隐，从不放弃自己伐金复国的政治、军事主张。

但由于政敌的排挤、陷害，他始终未能实现自己的报国理想，直到67岁志未遂而死去。

这里所选的两首词虽作于他的早年、晚年不同时期，但其中心思想却是相同的，即都表现了他御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情。

必修 4《辛弃疾词两首》导学案第六课《辛弃疾词两首》导学案一、作者介绍：辛弃疾 (1140 ～ 1207) 字幼安，号稼轩。

历城( 今山东济南) 人。

南宋爱国词人。

他出生时家乡已被金占领，二十一岁参加耿京领导的抗金起义军，任掌书记，绍兴三十二年(1162 年 ) 奉表南归，高宗召见，他不顾官职低微，进《九议》、《美芹十论》等奏疏，具体分析南北政治军事形势，提出加强实力、适时进兵、恢复中原而统一中国的大计，均未被采纳。

晚年被起用知绍兴府兼浙江安抚使、知镇江府。

在镇江任上，他特别重视伐金的准备工作，但为权相韩侂胄所忌，落职。

一生抱负未得伸展，终因忧愤而卒。

辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，他发展了苏轼开创的豪放词，与苏轼并称“苏辛”。

词风以豪放沉郁为主，兼有明快、婉约、清新等特点。

作品有《稼轩词》及《稼轩长短句》。

一、写作背景：《水龙吟》写于淳熙元年（1174 ）作者 35岁时。

当时他胸怀报国壮志，从北方率众南来已有12年，在这么长的时间里，朝廷从来没有给他过北上抗金的机会，所以他经常感到非常郁闷。

这一年的秋天，作者登上了建康城的赏心亭，眺望辽阔的南天、远逝的流水和高耸的山峰，又看到了夕阳西沉，听到了声声雁啼，就更引发出来他的无限忧思。

《永遇乐》写于宋宁宗开禧元年（1205 ）作者在镇江任知府，此时已66 岁。

辛弃疾在词人中，算是个英雄。

1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任“掌书记” 职务。

在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。

一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是，亲率50骑兵，直逼驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国，渡过淮水，到达建康（南京）。

他坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。

但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。

人教必修４《辛弃疾词两首水龙吟永遇乐》教案一、知识教育目标：１．了解辛弃疾豪放词的创作风格。

２．熟悉了解必要的历史典故。

二、能力培养目标：１．了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。

２．了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。

三、德育渗透目标：在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。

重点、难点及解决办法：学习运用知人论世的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法，是本课的重点和难点。

四、课时安排：１课时五、教学步骤：（一）、导入新课“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，自古以来“苏辛”并称，苏轼和辛弃疾分别代表着北宋和南宋的豪放风格。

（板书课题）（二）、明确目标：１．了解作者生活时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。

２．了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。

（三）、检查预习：１、请给下列加点字注上音。

⑴遥岑远目⑵玉簪螺髻⑶鲈鱼堪脍⑷揾英雄泪⑸舞榭歌台⑹封狼居胥２、请解释下列加点的词的含义。

⑴遥岑远目⑵断鸿声里⑶倩何人唤取⑷揾英雄泪⑸风流总被雨打风吹去⑹寻常巷陌⑺元嘉草草⑻可堪回首（四）、相关资料１、作者简介辛弃疾（１１４０—１２０７），南宋词人。

字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。

出生时，山东已为金兵所占。

二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。

任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。

一生坚决主张抗金。

在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。

他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。

晚年韩□（ｔｕｏ１）胄当政，一度起用，不久病卒。

其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。

第6课辛弃疾词两首学习重点 1.背诵这两首词。

2.反复吟诵，理解词的内容，品味重点词句，领悟词的内涵；了解词的用典；理解词人所抒发的英雄失意、功业未成的悲愤之情。

3.赏析典故在诗词中的作用。

一、文本名句1．楚天千里清秋，水随天去秋无际。

2．落日楼头，断鸿声里，江南游子。

把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。

3．倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？4．舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

5．想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

6．可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

二、辛弃疾诗词名句1．红莲相倚浑如醉，白鸟无言定自愁。

——《鹧鸪天鹅湖归病起作》2．七八个星天外，两三点雨山前。

——《西江月明月别枝惊鹊》3．休去倚危阑，斜阳正在、烟柳断肠处。

——《摸鱼儿更能消几番风雨》4．天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋！——《南乡子登京口北固亭有怀》5．少年不识愁滋味，爱上层楼。

爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休。

欲说还休，却道天凉好个秋。

——《丑奴儿书博山道中壁》6．我见青山多妩媚，料青山见我应如是。

——《贺新郎甚矣吾衰矣》7．青山遮不住，毕竟东流去。

——《菩萨蛮书江西造口壁》8．八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

——《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》文本导学1．读准字音(1)遥岑．远目()(2)玉簪．()(3)螺髻．() (4)鲈鱼堪脍．()(5)揾．英雄泪() (6)舞榭．歌台()(7)佛．狸祠．() (8)封狼居胥．()2．词语理解(1)解释词语①清秋： ②休说： ③赢得： ④可堪：⑤舞榭歌台： ⑥寻常巷陌：(2)一词多义①会⎩⎪⎨⎪⎧无人会．，登临意： 会．于会稽山阴之兰亭： 吾已失恩义，会．不相从许： 会．天大雨，道不通：②顾⎩⎪⎨⎪⎧赢得仓皇北顾．： 顾．计不知所出耳： 荆轲顾．笑武阳： 三顾．臣于草庐之中：③望⎩⎪⎨⎪⎧四十三年，望．中犹记： 壬戌之秋，七月既望．： 君既若见录，不久望．君来： 德高望．重：④去⎩⎪⎨⎪⎧水随天去．秋无际/风流总被雨打风吹去．： 一狼径去．： 我从去．年辞帝京：⑤如 ⎩⎪⎨⎪⎧树犹如．此： 坐须臾，沛公起如．厕： 孔明真神人也，吾不如．也： 如．其不才，君可自取也：(3)虚词归纳①何⎩⎪⎨⎪⎧倩何．人唤取： 开国何．茫然： 正襟危坐而问客曰：“何．为其然也？”： 今日之事何．如：②犹⎩⎨⎧树犹．如此： 孤之有孔明，犹．鱼之有水也： 然志犹．未已，君谓计将安出：(4)古今异义 ①尽西风．．，季鹰归未 古义： 今义：②千古．．江山 古义： 今义：3．词类活用 (1)遥岑远目．：(2)赢得仓皇北．顾： (3)尚能饭．否：4．文言句式(1)英雄无觅孙仲谋处：(2)风流总被雨打风吹去：5．语句翻译(1)楚天千里清秋，水随天去秋无际。

《辛弃疾词两首》[三维目标]一、知识与技能：1、了解作者的有关常识及其词作的写作背景，了解辛弃疾词的艺术风格。

2、背诵课文。

3、诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。

二、过程与方法：1、反复品读吟诵，理解词的内容。

2、学习作者用典对比、类比的写作手法，领悟词的内涵。

三、情感态度与价值观品味重点语句，理解作者所抒发的英雄失意，功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。

[教学重点]联系作者的生平及写作背景，体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感情。

[教学难点]典故的运用所取得的艺术效果。

[教学方法]诵读、讨论、比较、合作交流探究。

[教具准备]PPT课件。

[教学时数]二课时[教学过程]一、学习引导：1、导入课文提到宋词的豪放派向来以“苏辛〞并称，辛弃疾继承并发扬光大了苏词的豪放风格，“慷慨纵横，有不可一世之概〞〔《四库全书总目提要》〕，其词的豪放风格与其深厚的爱国热情和广阔的社会生活是分不开的。

2、介绍作者：3、目标引导：见“三维目标〞4、心理引导：明确诗歌鉴赏的趣味性和必要性，指明诗歌鉴赏的难度及方法。

二、先学后研：1、关于作者：2、X读全诗，引导学生进入情境3、疏通文句：4、自读感悟：三、合作探究1、学习《水龙吟•登建康赏心亭》〔1〕前两句写江景，引导学生说出作者是抓住了景物的什么特点来写的，哪些词句富有表现力。

策略：注意赏析“千里〞“无际〞。

[明确]抓住了江南秋季的特点，楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。

大江流向天边，不知何处是它的尽头，气象阔远。

“楚天〞泛指长江中下游一带，“水随天去〞的“水〞浩浩荡荡奔流不息的长江。

“千里清秋〞和“秋无际〞，写出了江南秋季的特点。

〔2〕“遥岑〞三句是写山，采用了什么手法？“愁〞“恨〞缘何而发？策略：注意赏析“愁〞“恨〞，可结合姜夔《某某慢》中的“废池乔木，犹厌言兵〞中的“厌〞，更便于学生理解。

，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上种种是词人恨之深、愁之大者。

永遇乐京口北固亭怀古教学目标：知识目标：1、了解辛弃疾其人及其词作风格。

2、以读代析，在朗读中体味《永遇乐·京口北固亭怀古》的感受词人爱国主义情怀和悲凉意境。

3、深刻体会《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典的艺术特色。

能力目标1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。

2、引导学生初步掌握“分析典故”这一赏析诗词的基本方法。

3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

教学重点1、在朗读中品味这首词的意境。

2、指导学生理解典故的含义。

教学难点1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。

2、指导学生理解典故的含义。

教学方法诵读法、讨论法、点拨法。

教学过程：一、导入上一节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，下面我们来齐背一遍。

赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。

同是豪放派词人，一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢？今天我们就来学习赏析辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》常言说书读百遍，其意自见，“诵读”也是赏析诗词常用的一种方法。

请同学们齐读一遍。

二、整体感知１、学生齐声读一遍。

２、根据学读的情况发现问题当时进行纠正。

可能存在的错误：（１）、佛（bì误读为fú）狸祠下。

（２）、封／狼居胥，误读为“封狼／居胥”。

狼居胥是山名，封是动词，封山，是在山上筑土为坛以祭山神，纪念胜利。

３、教师范读一遍。

三、课文研读学生再读一遍，体味豪放风格并思考这首词的最大特点是什么。

（用典很多）找典故。

1、作者为什么要用这么多的典故呢？我们来看标题：《永遇乐·京口北固亭怀古》。

“永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”才是题目，大家知道，词往往用它开头的第一句话作题目。

看题目《京口北固亭怀古》，作者在什么地点做些什么？京口北固亭，怀古2、学生再默读一遍。

《辛弃疾词两首》教案【教学目标】1．了解辛弃疾的生平和词作。

2．理解词中所用典故的含义。

3．鉴赏这首词的艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。

【教学重难点】1、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情是本课教学重点。

2、通过比较，加深对词中的比喻、用典、借代等艺术特色的理解是本课教学难点。

【教学时数】两课时【教学方法】分析法、诵读法第一课时一、知人论事今天我们要赏析的词作出自于南宋著名词人辛弃疾之手。

辛弃疾（1140-1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。

祖父辛赞，未及南渡，仕金历宿亳沂海诸州。

辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号"辛党"。

二十一岁参加耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。

任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。

一生坚决主张抗金。

在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。

他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。

晚年一度起用，不久病卒。

其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。

艺术风格多样，而以豪放为主。

热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为"苏辛"。

辛弃疾，可以是个非常特别的词人，为什么这么说呢？因为以往我们接触过的很多诗人词人们，有的是以落魄书生形象出现的，比如杜甫，柳永这样的，要么就是官场失意之人，比如陶渊明，白居易这样，还有的，用我们现在的话说，就是学者型的，比如苏轼这样的，有自己独特且成体系的世界观，又是诗人，又有点像哲学家。

但总的来说，这些都是文人，手不能提肩不能扛的，给人一种有点弱不经风的感觉。

《辛弃疾词》优秀导学案(高一必修四)《辛弃疾词两首》优秀导学案(人教版高一必修四)辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。

辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。

下面小编带来的《辛弃疾词》优秀导学案(高一必修四)。

《辛弃疾词》优秀导学案(高一必修四) 篇1学习目标：1、了解作者的有关常识及其词作的写作背景，了解辛弃疾词的艺术风格。

2、品味重点语句，理解作者所抒发的英雄失意、功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。

3、理解词中典故运用所取得的艺术效果。

一、知识链接把栏杆拍遍（节选）梁衡，中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。

这也注定了他的词及他这个人在文人中的唯一性和在历史上的独特地位。

应该说，辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的。

他是以一个沙场英雄和爱国将军的形像留存在历史上和自己的诗词中。

时隔千年，当今天我们重读他的作品时，仍感到一种凛然杀气和磅礴之势。

比如这首著名的《破阵子》：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

马做的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得身前身后名。

可怜白发生。

我敢大胆说一句，这首词除了武圣岳飞的《满江红》可与之媲美外，在中国上下五千年的文人堆里，再难找出第二首这样有金戈之声的力作。

哪一个诗人曾有他这样亲身在刀刃剑尖上滚过来的经历？“列舰层楼”、“投鞭飞渡”、“剑指三秦”、“西风塞马”，他的诗词简直是一部军事辞典。

他本来是以身许国，准备血洒大漠，马革裹尸的。

但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地。

像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。

辛词比其它文人更深一层的不同，是他的词不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的。

我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子，一遍一遍地哭诉，一次一次地表白；总忘不了他那在夕阳中扶栏远眺、望眼欲穿的形像。

6.辛弃疾词两首铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。

（郭沫若）南宋词人，白石有格而无情，剑南有气而乏韵，其堪与北宋人颉颃者，唯一幼安耳。

近人祖南宋而祧北宋，以南宋之词可学，北宋不可学也。

学南宋者，不祖白石则祖梦窗，以白石、梦窗可学，幼安不可学也。

学幼安者，率祖其粗犷滑稽，以其粗犷滑稽处可学，佳处不可学也。

幼安之佳处，在有性情，有境界，即以气象论，亦有傍素波、干青云之概，宁后世龌龊小生所可拟耶？东坡之词旷，稼轩之词豪。

无二人之胸襟而学其词，犹东施之效“捧心”也。

读东坡、稼轩词，须观其雅量高致，有伯夷、柳下惠之风。

白石虽似蝉蜕尘埃，然不免局促辕下。

（王国维）铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。

这是郭沫若为辛弃疾纪念祠题写的对联。

上联“铁板铜琶”是一个典故，出自《历代诗余》所引宋代俞文豹《吹剑录》里评论苏词风格的话：东坡在玉堂日，有幕士善讴，因问：“我词比柳词如何?”对曰：“柳郎中词，只好于十七八女孩执红牙拍板，唱‘杨柳岸晓风残月’，学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。

”公为之绝倒。

后来就演绎为“抱铜琵琶，执铁绰板”，形容豪放激越的文词。

“玉堂”是宋代翰林院别称；“柳郎中”即当时词人柳永；“大江东去”是苏轼(念奴娇•赤壁怀古》首句，后人多用“大江东去”代表苏轼的创作风格。

辛弃疾继承了苏词豪放的特点，在创作中取得了较高的成就。

下联的“美芹悲黍”中的“芹”指芹菜。

《列子•扬朱》篇载：有人向同乡富豪赞美芹菜好吃，结果富豪吃了反倒嘴肿闹肚子。

后人以“献芹”称所献之物菲薄，以示诚意。

辛弃疾曾于1165年写论文10篇，又称《美芹十论》，陈述抗金救国、收复失地、统一中国的大计，“悲黍”，黍即小米，据史书记载，周室东迁后，周朝志士回到故都，见昔日宗庙夷为田地，黍苗丛生，便悲国家之颠覆，故《诗经》有《黍离》篇。

“冀南宋莫随鸿雁南飞”，是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地，表示了他“男儿到死心如铁”(辛弃疾词《贺新郎》中的句子)的豪情壮志。

高中语文教学资料2-6《辛弃疾词两首》精品获奖学案新人教必修4高中语文教学资料2-6《辛弃疾词两首》精品获奖学案新人教必修4★★学习方法诵读与感悟、合作与探究、点拨与评说相结合。

★★学习目标1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。

2、感悟辛弃疾词的豪放风格。

3、继续学习欣赏词的艺术手法、品味语言。

4、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴,体会并理解词人的情感。

★★课前预习1、完成《学习指导》“自主探究学习〞部分.2、查阅《学习指导》和《精析精练》了解作者及写作背景,有感情地朗读两首词.★★学习过程第一课时◆◆学习《水龙吟·登建康赏心亭》有些诗句,人们也许不知道它们出自何人,却能将其熟记于心，并千古传诵。

比如：“青山遮不住，毕竟东流去〞“旧时茅店社林边，路转溪头忽见〞“七八个星天外，两三点雨山前〞“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处〞你能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？一、☆★检查预习1、《学习指导》“自主探究学习〞部分.2、作者简介。

3、背景材料：二、☆★诵读全词，整体感知1、指名学生试读。

2、教师范读。

3、译读。

【出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的.下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容.并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨.】〔学生结合课下注释，理解诗词意思〕4、抽读。

点拨:把握词的感情基调，正确把握读音及停顿。

读出千里清秋的辽远空阔，读出落日楼头的孤寂悲凉，读出栏杆拍遍的苦闷悲愤。

【读完这首词,我们心里一定涌动着太多的感动和感慨。

让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。

】三、☆★品味语言，探究鉴赏●上片中词人用了诗词中常见的表现手法—-○1、上片哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？○2、一切景语皆情语,这些景色描写牵动了词人怎样的心绪呢？【词人落笔便是一幅图：由水写到山,由无我之景写到有我之景，“，〞是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色、辽阔无边。