精选-高中语文人教版必修四第6课《辛弃疾词两首》教案

《永遇乐·京口北固亭怀古》【教学目标】：1.了解作者的生平，理解作品内容。

2.理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特点。

3.体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

【教学过程】一．导入新课背诵《念奴娇·赤壁怀古》登临赤壁，赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼无限遐想，与雄姿英发，少年得志的周瑜相比，年近半百的东坡自然会生发无限的感慨，今天我们就来学习继苏轼后的另一位豪放词派的代表作家辛弃疾的作品《永遇乐·京口北固亭怀古》。

来思考登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？（设计说明：由刚学过的豪放词派代表苏轼的作品引入学习另一位豪放词派代表辛弃疾的作品更能引起学生学习热情，激发学习兴趣，并能与复习旧知衔接起来。

）二、了解作者和写作背景。

放为主，与苏轼接近，世称“苏辛”。

辛词充满了誓复中原的爱国思想感情。

著有《稼轩词》，又名《稼轩长短句》。

辛弃疾在词人中，算是个英雄。

1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。

在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。

到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。

但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。

他们对起义军也一直害怕。

辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。

他的许多词就反映了这种悲愤。

本词作于宋宁宗开禧元年(1205年)秋天，辛弃疾已66岁。

其时宰相韩侂胄独揽朝政，高谈伐金而不作实际准备，继续过着奢靡荒淫的生活。

赋闲已久的辛弃疾于前一年被起用，这年春又受命知镇江府，出防要地京口（今镇江）。

表面看來，朝廷队他似乎很重视，实际上只是利用他那主战派元老的招牌作号召而已。

但辛弃疾仍想以自己的风烛残年为国立功，故到任后，他积极为军事进攻作准备，同时又对韩侂胄的轻敌冒进感到忧心忡忡。

人教版高中语文必修4：辛弃疾词两首教案教案2009-04-11 22:45辛弃疾词两首这首词教学目的:1、理解作者报国情怀和报国无门的悲愤2、理解作者用典的艺术手法教学课时：二课时教学内容和过程：第一课时水龙吟•登建康赏心亭一．词作的写作背景和主旨《水龙吟•登建康赏心亭》写于淳熙元年（1174年），当时的作者35岁，离举兵起义抗金，率众投奔南宋王朝已经过去十多年，胸怀报国之志的作者却一直没有得到北上抗金的机会，所以，他经常感到郁闷难平。

这一年秋天，作者登上建康城（今南京）的赏心亭，面对辽阔山河，听到鸿雁悲鸣，生出无限忧思。

自伤抱负世无知已，得不到理解与慰藉；浩叹英雄徒有雄心壮志，却无处施展才华。

二、建康（今江苏南京）是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。

赏心亭是南宋建康城上的一座亭子。

据《景定建康志》记载：“赏心亭在（水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。

”三、赏析这首词，上片大段写景：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。

开头两句，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，是作者在赏心亭上所见的景色。

楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。

大江流向天边，也不知何处是它的尽头。

遥远天际，天水交溶气象阔大，笔力遒劲。

“楚天”的“楚”地，泛指长江中下游一带，这里战国时曾属楚国。

“水随天去”的“水”，指浩浩荡荡奔流不息的长江。

“千里清秋”和“秋无际”，显出阔达气势同时写出江南秋季的特点。

南方常年多雨多雾，只有秋季，天高气爽，才可能极目远望，看见大江向无穷无尽的天边流去。

的壮观景色。

下面“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。

“遥岑”即远山。

举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。

皮日休《缥缈峰》诗：“似将青螺髻，撒在明月中”，韩愈《送桂州严大夫》诗有“山如碧玉”之句（即簪），是此句用语所出。

人心中有愁有恨，虽见壮美的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在“献愁供恨”。

辛弃疾词两首——永遇乐京口北固亭怀古一、导入这一节我们来研讨本词的思想内容和写作技巧。

二、学习目标1.分析这首词的最突出的写作技巧。

2.了解本词的思想内容。

3.理解词人忧虑国事，壮志难酬的爱国情怀，以培养我们的爱国情怀。

三、背景出示宋宁亲嘉泰四年，执政韩侂胄意欲以北伐巩固自己的地位，起用辛弃疾任某某知府。

某某濒临抗战前线，是北伐的重要基地，辛弃疾到任后，为北伐做了大量的准备工作，制作军服，派遣间谍搜集情报，招募壮丁，进行训练，为伐金准备条件。

但他不同意韩侂胄立即北伐的主X，韩侂胄不听劝告，后来就把他调离了某某。

这首词从某种意义上说，等于是给韩侂胄的一封“谏书”。

词的上片借歌颂孙权，X裕表明自己的抗金救国的雄图大略；下片以宋文帝X义隆草率北伐而导致失败的史实，警告当权者不要急于用兵，显示了作者对恢复大业的深谋远虑。

四、讨论交流全班12个小组，前六个小组研讨第一个问题，后六个小组研讨第二个问题。

1.分析这首词最突出的写作技巧是什么？明确：本词在写作上最突出的写作技巧是用典。

在诗歌中用典，即可使诗歌语言精炼又可使诗歌内容更加丰富，可收到言简意丰、耐人寻味的艺术效果。

本词用典贴切，寄寓深远。

借助这些典故——历史事实含蓄，自然地而又充分地表达了自己的思想感情。

作者借用了：孙权雄图大略、X裕北伐壮举、X义隆北伐残败、拓跋焘修建行宫、廉颇思为国用等历史事实。

上片二典故前六句，写孙权的风流余韵已经不复存在。

“舞榭歌台”是承平气象。

在群雄纷争的时代，吴国能出现承气象，是因为他能确保自己的国家不受外敌侵犯。

“风流”指孙权的雄才大略及其建树，引申为孙权遗迹。

“雨打风吹”指历史的风雨，孙权到辛弃疾已将近千年，当年孙权的风流余韵已经荡然无存。

词人慨叹眼前景象，既表明了他对孙权的仰慕，又表明了他对时局的担忧。

又六句，俯瞰京口的街市，缅怀当年X裕，曾经居住在那里，他出身贫寒，曾生活在荒僻的小巷，但他却能讨伐桓谦，平定叛乱。

“想当年”三句颂扬X裕，率领北伐军驰骋中原，气吞胡虏的丰功伟绩。

《辛弃疾词两首》教学设计与说课稿（共4篇）《辛弃疾词两首》教学设计1第一课时：《水龙吟登建康赏心亭》教学设计【教学目标】1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。

3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

【教学重点】1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。

2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。

【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

2、体会词人情感，并感受其形象。

【教学方法】倾情诵读，整体感知，析句品词，体会情感，品味语言的方法。

【课时安排】一课时【课前准备】学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。

【教学过程】一、激情导入他是一把倚天巨剑，被爱国的烈焰灼烧，他是一支如椽巨笔，把历史的词章抒写，他完美地将文韬与武略集于一身，令后世无数文人墨客与将士仰望。

他是铁骨铮铮的民族英雄，是慷慨悲壮的一代词宗！这个人就是南宋豪放词人辛弃疾。

今天让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的《水龙吟·登建康赏心亭》，来感受他文武双全的人格魅力。

二、诵读初体验下面请同学们大声的朗读一遍课文，要求读文章时应注意一下生字词的读音，句子的停顿、语气和情感。

补充作者和写作背景。

可能读的时候少了那么一点味道，就是情感不够：为更好地理解这首千古绝唱，先了解一下作者今天我们要学习的《水龙吟•登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。

由于他是仕金官员的后代又参加过农民起义，使得朝廷对他不能信任；再加上他是个意志坚决的主战派，触犯了当权者的忌讳。

所以，辛弃疾南渡归宋的十余年，一直未受到朝廷重用。

在这种境遇下，辛弃疾心头的报国热火燃烧得他难以忍受。

当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。

人教版高二语文下册《辛弃疾词两首》教案【一】【课前准备】1.结合注释明确两首词的内容，背诵两首词。

2.查找资料，了解辛弃疾及其生活的时代。

【教学目标】1.通过诵读引领和自主赏析，体会词作的思想感情;2.探讨用典在表达中的作用，并能就诗词用典发表自己的见解;3.能有感情地朗诵。

【教学重点】1.词作的风格和情感;2.有感情地朗读。

【教学难点】词中的用典。

【授课时间】一课时。

【教学环节】一、检查课前准备情况1.提问背诵。

2.了解学生对作者及其时代的认知情况。

教师做适当补充。

附：辛弃疾生活的时代1127年，靖康之变后，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。

宋金开始了长期对峙。

靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。

1140年，辛弃疾出生时，他的家乡正受着金人的统治。

这一年，绍兴的陆游正是15岁的翩翩少年，著名词人李清照已56岁，按照现在女性的工作年龄，已经退休一年了。

一年之后的1141年，抗金名将岳飞被害死在风波亭上。

到了1161年，金主完颜亮死，金统治区的义军突起，辛弃疾投身抗金队伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔朝廷。

可是，朝廷的主和势力很强大，安于暂时的太平，不想与敌人争锋，即使有主战势力占上风的时候，因为辛弃疾是北方人，对他又有所猜忌，所以，辛弃疾历任建康、镇江、湖北、江西、湖南、福建、浙东等地官员，一生力主抗金，但一生抱负始终不能施展。

因此，他的许多作品中常流露出一种渴望收复失地又报国无门的感慨，《宋史》说他“雅善长短句，悲壮激烈”。

二、深入领会诗人情意1.《水龙吟·登建康赏心亭》上片赏析：这首词写在1174年，词人34岁，在江东安抚司参议官任上。

一说作于1168到1170年间，词人处而立之年，在建康通判任上。

题为《登建康赏心亭》，登高赏景，抒发情志，是应有之义。

楚天千里清秋，水随天去秋无际。

(登临纵目，江天辽阔)(览江山，书愁绪)遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。

人教必修四第6课《辛弃疾词两首》教案【教学简案】教学目标：1、鉴赏词作意境：从“登临意”入手，体会两首词作不同的意境，感受孤独悲愤的词人形象；了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。

2、了解艺术手法：借景抒情，借古讽今，借典传情。

3、梳理鉴赏方法：知人论世，意象解词，揣摩典故，朗诵传情，比较赏析等等。

教学重点：1、在比较中明词意、知方法、会鉴赏。

2、理解词作中典故的基本含义及其作用。

教学方法：自读预习与课堂学习相结合；诵读体会和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结合。

课时安排：一课时。

教学过程：一、检查预习，知人论世课前要求学生认真阅读两首辛词，了解辛弃疾其人其事，知晓作品中典故的含义。

1、齐读两词，了解作者。

二、倾情诵读，整体感知1、分别诵读两首词，体会两首词不同的感情基调《水龙吟》：高亢昂扬，悲愤激切。

《永遇乐》：感慨深沉，慷慨悲愤。

2、分别概括出两首词的主要内容《水龙吟》：这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感，抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判，表达深沉的爱国之情。

《永遇乐》：这首词作者旨在歌颂追慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”，并借刘义隆、廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，和自己抗金救国、恢复中原的热切愿望以及希望不能实现的苦闷。

三、对比鉴赏，感受形象1、两首词中，有许多印象深刻的词语，其中各有哪个动词最富表现力？《水龙吟》：“拍”。

栏杆拍遍是胸中有说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄。

一个“拍”，就把作者雄心壮志无处施展的急切非愤的情态宛然显现在读者面前。

而且不仅拍，而且拍遍，到处拍，足见胸中悲愤之深切、强烈。

《永遇乐》：“觅”。

“觅”字准确地表现了作者对英雄人物孙仲谋的崇敬、仰慕与向往，主观情感色彩十分强烈，更有寻觅不到的深深遗憾与苦痛。

2、同是写登临，词人运用了怎样不同的方法？《水龙吟》：借景抒情。

江月、山景、落日、断鸿、游子……词人由水写到山，由景写到人，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦，气象阔大，笔力遒劲。

《辛弃疾词两首》解读与探究预习提示辛弃疾〔1140 —1207〕，字幼安，号稼轩，某某历城〔今属某某〕人，南宋著名的爱国词人。

某某三十一年〔1161〕，金兵南侵，辛弃疾聚众二千，隶耿京为掌书记，后耿京被叛徒所害，辛弃疾率50骑兵，杀入金营，活捉叛徒。

随即率军投奔南宋，他一再奏表进言，主X北伐抗金，但朝廷只派任他为地方官吏，不给他率兵出征的机会。

他在担任地方官的任上，积极练兵备战，不断遭到投降派的陷害。

朝廷对他总是起而复黜，黜而又用，他那么招之即来，麾之那么去，从不放弃伐金复国的心志。

但由于政敌的排挤、打击，最终也未能如愿。

67岁时赍志而没。

《水龙吟•登建康赏心亭》，水龙吟，词牌名。

建康，今某某某某市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。

赏心亭是南宋建康城上的一座亭子。

据《景定建康志》记载：“赏心亭在〔城西〕下水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。

〞这首词作于宋孝宗淳熙元年〔1174〕秋。

是年春，他由某某知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康〔某某〕，时稼轩35岁，南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁憤之气。

原本为了消愁解恨而登上赏心亭，但面对着大好江山，反而有无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的词作。

上阕开头以无际楚天与滚滚长江为背景，境界阔大，触发了家国之恨和乡关之思。

“落日楼头〞以下，表现词人如离群孤雁、像弃置的宝刀难抑胸中郁闷。

下阕用三个典故对于四位历史人物进行褒贬，从而表白自己以天下为己任的抱负。

叹惜流年如水，壮志成灰。

最后流下英雄热泪。

《永遇乐•京口北固亭怀古》，永遇乐，词牌名，又名《消息》。

京口，现某某某某市，因临京岘山、长江口而得名京口。

北固，山名，在京口东北，登山隔江可望见某某。

晋蔡谟筑楼北固山上，称北固亭。

后梁武帝改名为北顾亭，寓“北望中原，企图恢复〞之意。

辛弃疾此词题名“北固亭怀古〞，显然有双关的意义。

这首词是辛弃疾晚年的作品。

宋宁宗开禧元年〔1205〕，南宋朝廷启用66岁的辛弃疾出任浙东安抚使，镇守京口。

6.辛弃疾词两首教学目标1.了解辛弃疾词的特点，积累有关的基础知识；2.鉴赏并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》《永遇乐·京口北固亭怀古》。

教学重点鉴赏并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》《永遇乐·京口北固亭怀古》。

教学时间：2课时第1课时教学目标：1. 了解辛弃疾词的特点，积累有关的基础知识；2. 背诵并鉴赏《水龙吟·登建康赏心亭》。

教学内容与步骤一、情景激趣㈠创设情景。

辛弃疾（1140~1207，字幼安，号稼轩，南宋杰出爱国词人。

著有《稼轩词》（一名《稼轩长短句》）。

其代表作有《永遇乐·京口北固亭怀古》等。

《水龙吟•登建康赏心亭》写于淳熙元年（1174年），当时的作者35岁，离举兵起义抗金，率众投奔南宋王朝已经过去十多年，胸怀报国之志的作者却一直没有得到北上抗金的机会，所以，他经常感到郁闷难平。

这一年秋天，作者登上建康城（今南京）的赏心亭，面对辽阔山河，听到鸿雁悲鸣，生出无限忧思。

自伤抱负世无知已，得不到理解与慰藉；浩叹英雄徒有雄心壮志，却无处施展才华。

㈡提出目标。

我们本节学习这首词的共性目标是：1. 了解辛弃疾词的特点，积累有关的基础知识；2. 背诵并鉴赏《水龙吟·登建康赏心亭》。

我们也请同学们根据自己的学习状况与个性特长设立一个自己的学习目标，你的个性目标是：二、探究生趣㈠探究结构阅读指导：以背诵课文为切入点，在背诵过程中指导方法、培养习惯、积累语言、理解大意，理解结构之妙。

探究程序：1．速读课文，请用序号（1，2……）标出阕内层次；请用“”标出关键句或主旨句；请用着重号标出你认为用得特别精彩的词语；请用“”标出表现写景特征的语句，请在下阕用1“”标出表现人物形象的语句，并在相关的文字旁批注你的阅读感受，如对内容、主旨、语言、表现手法等的看法等；请提出你认为值得探索的问题。

2．朗诵课文，在抽同学朗诵的过程中，指导读法，校正读音，，积累词语，理解文意：遥岑（cén)：远山。

辛弃疾词两首教学目标:1.情感目标⑴引导学生以真挚的感情去品读⑵培养爱国主义情感2.知识目标⑴通过反复诵读，感知作品内容和思想感情⑵掌握咏史怀古词的特点⑶理解词中所用典故的含义3.能力目标:通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容，提高诗歌鉴赏能力。

教学重难点：【教学重点】1、反复诵读，感受诗歌韵味。

2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。

3、通过比较，加深对诗词艺术特色的理解。

【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

2、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。

教学时数：两课时教学方法：分析法、诵读法第一课时一．激情导入1．他是一把倚天巨剑，被爱国的烈焰灼烧，他是一支如椽巨笔，把历史的词章抒写，他完美地将文韬与武略集于一身，令后世无数文人墨客与将士仰望。

他是铁骨铮铮的民族英雄，是慷慨悲壮的一代词宗！这个人就是南宋豪放词人辛弃疾。

今天让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的《水龙吟·登建康赏心亭》，来感受他文武双全的人格魅力。

在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。

2．作者简介辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。

1127年，靖康之变后，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。

宋金开始了长期对峙。

靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。

1161年，金主完颜亮死，金统治区的义军突起，21岁的辛弃疾聚集两千人投身抗金队伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔南宋朝廷。

可是，南宋朝廷的主和势力强大，安于太平，不想与敌人争锋，加之辛弃疾是北方人，对他又有所猜忌，所以，辛弃疾历任建康、镇江、湖北、江西、湖南、福建、浙东等地做官，作为南宋臣民生活了40年，做官20年，曾37次频繁调动，20年被闲置，一生力主抗金，但一生抱负始终不能施展。

因此，他的许多作品中常流露出一种御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情，词作风格沉雄豪迈而又不乏细腻柔媚，在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，《宋史》说他“雅善长短句，悲壮激烈”。

人教版高中语文必修四教案《辛弃疾词两首》一、教学目标1.知识与技能：帮助学生深入了解宋代词人辛弃疾的生平和创作背景，理解并掌握两首词的内容和意境，提高对诗歌语言的认知和理解能力。

2.过程与方法：通过小组合作、课堂讲解、个人思考和朗诵练习，引导学生分析辛弃疾在这两首词中表达的情感和思想，掌握其词作风格特征。

3.情感态度与价值观：学生能够体会辛弃疾的爱国情怀和人生哲理，感受其词作中蕴含的旷达豪迈气概，培养积极向上的人生态度和价值观念。

二、教学重点和难点1.教学重点：引导学生分析辛弃疾在这两首词中表达的情感和思想，帮助学生掌握其词作风格特征。

2.教学难点：理解辛弃疾在两首词中表达的深刻情感和哲理，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。

三、教学过程1.引入新课：通过播放辛弃疾的生平短片，引导学生进入本课学习，了解辛弃疾的生平和文学成就。

2.背景介绍：分别介绍《水龙吟登建康赏心亭》和《永遇乐京口北固亭怀古》的写作背景，帮助学生理解词中的情感和思想。

3.文本阅读：让学生通过小组合作的方式，阅读这两首词的文本内容，尝试理解词牌名、写作背景、内容和意境。

4.意象分析：通过课堂讲解、小组讨论和个人思考等方式，引导学生分析词中的意象和修辞手法，例如：龙吟、登高、怀古等。

5.深入探讨：安排小组讨论，让学生自主探究辛弃疾在这两首词中表达的情感和思想，以及其词作在当时的意义和影响。

6.朗诵练习：指导学生进行朗诵练习，通过声情并茂的朗诵，加深学生对词作情感的理解和把握。

7.课堂小结：总结本课所学知识，引导学生体会辛弃疾的爱国情怀和人生哲理，以及其词作的风格特征和赏析方法。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、课堂讲解、个人思考和朗诵练习相结合的方式，使学生深入理解辛弃疾的这两首词。

2.教学手段：通过多媒体展示辛弃疾的生平、写作背景、注释和赏析短片等多种教学资源，使学生更加直观、有趣地学习这两首词。

同时，利用互动问答、小组讨论和个人思考等方式，调动学生的学习积极性，加强师生之间的互动交流。

新课《辛弃疾词二首》教学过程一、明确目标1．了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。

2．了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。

二、引导学习1．导入新课，板书课题。

2．作者简介辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。

宋高宗绍兴三十一年（1161年），参加耿京抗金队伍，为掌书记。

次年南下，历任承务郎、建康通判及江西、湖南、湖北安抚使。

曾多次上书，陈抗金恢复大略，均未被采纳。

孝宗淳熙八年（1181年）罢官。

隐居江西上饶、铅山等地达二十余年，其间两度被起用，但都不长。

宁宗嘉泰三年（1203年）又被起用，次年被派往镇江任知府，为北伐作准备，因反对韩侂胄立即出兵的计划，又被罢官。

开禧元年（1205年）回铅山隐居，两年后忧愤而死。

后来，韩侂胄不听辛弃疾劝告，于开禧二年（1206年）草率出兵，结果大败而归。

次年，韩侂胄被杀。

3．写作背景辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。

他的祖父辛赞曾在金朝做官，但心怀宋室，常带着辛弃疾"指画山河""谛观形势"，要待时机成熟，起兵抗金复国。

辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。

他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。

接着又率众投奔南宋王朝。

南来后，他一再奏表进言，主张北伐抗敌。

但朝廷只派他出任知府、转运使等地方官员及管理治安、财政的职务，并不给他率兵出征的机会。

他在担任地方官的任上，积极练兵备战的做法，不断遭到投降派的反对和破坏。

朝廷对他总是起而又黜，罢而又用，他则一贯是"招之即来，麾之即去"，不论出仕或归隐，从不放弃自己伐金复国的政治、军事主张。

但由于政敌的排挤、陷害，他始终未能实现自己的报国理想，直到67岁志未遂而死去。

这里所选的两首词虽作于他的早年、晚年不同时期，但其中心思想却是相同的，即都表现了他御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情。

辛弃疾词两首——水龙吟登建康赏心亭【教学目标】1.鉴赏词意：从意象入手，把握词作空阔苍凉的意境，孤独悲愤的词人形象，描述词作的画面；了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。

2.鉴赏艺术手法：景物烘托，动作暗示，用典传达。

3.梳理古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字，想象画面，词眼提挈，知人论世，意象解词，以诗解诗，揣摩典故，朗诵传情等等。

4.感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

5.体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。

6.培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

【教学重点】1.反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。

2.明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。

3.鉴赏词作“登临意”及其表现方法。

【教学难点】1.学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

2.体会词人情感，并感受其形象。

【教学方法】倾情诵读，整体感知，析句品词，体会情感，品味语言的方法。

学生试读和质疑——鉴赏意象——鉴赏典故——归结全词，入情朗诵。

【课时安排】一课时【课前准备】学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。

【教学过程】历史上曾有这样一位青年，他既不是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的X良X子房，也不是“千里走单骑，过五关斩六将”的关羽关云长，更不是“壮志饥餐胡虏肉, 笑谈渴饮匈奴血”的岳飞岳鹏举，但这个人却能够率领区区50几个士兵长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活捉了杀死自己首领的叛徒，然后风驰电掣扬长而去。

此人英武过人，智略同样超群，当时就有人称他为“隆中诸葛”。

他所创的飞虎军，虽为地方武装，但可以“雄镇一方”，“谈笑间”能让敌人“樯橹灰飞烟灭”。

本来他可以成为勇冠三军、威震四方、“金戈铁马、气吞万里如虎”的一代名将，无奈一生备受排挤、屡遭贬谪，有心杀贼，却无路请缨。

不过，正所谓“有心栽花花不开，无意插柳柳成阴”，壮志难酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋词坛上最耀眼的一颗明星。

辛弃疾词两首优秀教案【篇一：6 辛弃疾词两首教学设计教案】教学准备1.教学目标一、认知目标1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。

2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

3、学习词的艺术手法。

二、能力培养目标1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。

2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。

3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

三、思想教育目标根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。

2.教学重点/难点2、体会词人情感，并感受其形象。

3.教学用具多媒体4.标签教学过程一、激情导入，名诗对接师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。

下面，我们一起来完成以下的名诗对接。

青山遮不住，毕竟动流去旧时茅店社林边，路转溪桥忽见七八个星天外，两三点雨山前众里寻他千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟?登建康赏心亭》。

在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。

二、作者简介，知人论世辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。

他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。

因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。

因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。

自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。

身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。

所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。

与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。

师：谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢？三、倾情诵读，整体感知1、自由朗读（要求学生正确注音）师：那么，你们想不想听听老师为大家准备的示范朗读呢？2、听读（要求注意停顿、语气和情感的把握）师：你们认为读得怎么样？那就请一位同学也饱含激情地朗读这首词。

《辛弃疾词两首》[三维目标]一、知识与技能：1、了解作者的有关常识及其词作的写作背景，了解辛弃疾词的艺术风格。

2、背诵课文。

3、诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。

二、过程与方法：1、反复品读吟诵，理解词的内容。

2、学习作者用典对比、类比的写作手法，领悟词的内涵。

三、情感态度与价值观品味重点语句，理解作者所抒发的英雄失意，功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。

[教学重点]联系作者的生平及写作背景，体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感情。

[教学难点]典故的运用所取得的艺术效果。

[教学方法]诵读、讨论、比较、合作交流探究。

[教具准备]PPT课件。

[教学时数]二课时[教学过程]一、学习引导：1、导入课文提到宋词的豪放派向来以“苏辛〞并称，辛弃疾继承并发扬光大了苏词的豪放风格，“慷慨纵横，有不可一世之概〞〔《四库全书总目提要》〕，其词的豪放风格与其深厚的爱国热情和广阔的社会生活是分不开的。

2、介绍作者：3、目标引导：见“三维目标〞4、心理引导：明确诗歌鉴赏的趣味性和必要性，指明诗歌鉴赏的难度及方法。

二、先学后研：1、关于作者：2、X读全诗，引导学生进入情境3、疏通文句：4、自读感悟：三、合作探究1、学习《水龙吟•登建康赏心亭》〔1〕前两句写江景，引导学生说出作者是抓住了景物的什么特点来写的，哪些词句富有表现力。

策略：注意赏析“千里〞“无际〞。

[明确]抓住了江南秋季的特点，楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。

大江流向天边，不知何处是它的尽头，气象阔远。

“楚天〞泛指长江中下游一带，“水随天去〞的“水〞浩浩荡荡奔流不息的长江。

“千里清秋〞和“秋无际〞，写出了江南秋季的特点。

〔2〕“遥岑〞三句是写山，采用了什么手法？“愁〞“恨〞缘何而发？策略：注意赏析“愁〞“恨〞，可结合姜夔《某某慢》中的“废池乔木，犹厌言兵〞中的“厌〞，更便于学生理解。

，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上种种是词人恨之深、愁之大者。

第6课辛弃疾词两首(一)作者简介(二)人物轶事辛弃疾手刃叛徒当初和辛弃疾一起投奔义军的有一个和尚义端，他是辛弃疾的拜把子兄弟。

因为受不住在义军里当差之苦，竟偷偷地盗走了由辛弃疾保管的帅印，准备去金营邀功。

义端曾经也是一小股义军的头头，是被辛弃疾说服一起投奔耿京帐下的，耿京盛怒之下也找不到别人，只得拿辛弃疾问罪。

出现这样的事情，辛弃疾也是理屈词穷，羞愧难当，当场立下军令状，誓追回帅印。

当晚，辛弃疾带了一小队人马埋伏在了去往金营必经的路上，果然，天快亮的时候，那义端真的骑马来到。

义端一见是杀气腾腾的辛弃疾，吓得魂飞魄散，当即跪地求饶说：“您饶了我吧，我知道您的真身是一头青兕(犀牛)，您力大能拔山，将来定有大造化……您饶了我吧！”面对这样贪生怕死的变节分子，疾恶如仇的辛弃疾哪里肯听，不由分说，手起刀落，义端身首异处。

(一)背景链接1．《水龙吟 登建康赏心亭》这首词作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。

这年春天，辛弃疾由滁州知府调为江东安抚司参议官，得以再返建康。

词人时年35岁，南归已逾12年，壮志依然未酬，胸中充满郁愤之气。

这一年的秋天，作者登上了建康城的赏心亭，眺望辽阔的南天、远逝的流水和高耸的山峰，又看到了夕阳西沉，听到了声声雁啼，就更引发出他的无限忧思。

作者既不愿退隐江湖，又不肯贪图享受，他只是急切地希望去杀敌报国，生怕时不待人，就这样白白地老去。

而他的雄心壮志却没人能够理解，这正是词人当时内心最大的悲哀！这首词是词人早期作品中最负盛名的一篇。

2．《永遇乐京口北固亭怀古》这首词写于开禧元年(1205)，这时辛弃疾以66岁的高龄出任浙东安抚使，镇守京口。

京口是三国时吴国所置的军事重镇，又是南朝宋武帝刘裕北伐时起兵的地方。

所以当作者登上北固亭时，就很自然地联想起在这里活动过的历史人物和发生过的历史事件。

他赞美了古人孙权和刘裕，评论了南朝宋文帝草率出兵的历史，以及隆兴元年(1163)南宋将领张浚北伐失败的往事。

6.辛弃疾词两首铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。

（郭沫若）南宋词人，白石有格而无情，剑南有气而乏韵，其堪与北宋人颉颃者，唯一幼安耳。

近人祖南宋而祧北宋，以南宋之词可学，北宋不可学也。

学南宋者，不祖白石则祖梦窗，以白石、梦窗可学，幼安不可学也。

学幼安者，率祖其粗犷滑稽，以其粗犷滑稽处可学，佳处不可学也。

幼安之佳处，在有性情，有境界，即以气象论，亦有傍素波、干青云之概，宁后世龌龊小生所可拟耶？东坡之词旷，稼轩之词豪。

无二人之胸襟而学其词，犹东施之效“捧心”也。

读东坡、稼轩词，须观其雅量高致，有伯夷、柳下惠之风。

白石虽似蝉蜕尘埃，然不免局促辕下。

（王国维）铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。

俞文豹《吹剑录》里评论苏词风格的话：东坡在玉堂日，有幕士善讴，因问：“我词比柳词如何?”对曰：“柳郎中词，只好于十七八女孩执红牙拍板，唱‘杨柳岸晓风残月’，学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。

”公为之绝倒。

后来就演绎为“抱铜琵琶，执铁绰板”，形容豪放激越的文词。

“玉堂”是宋代翰林院别称；“柳郎中”即当时词人柳永；“大江东去”是苏轼(念奴娇•赤壁怀古》首句，后人多用“大江东去”代表苏轼的创作风格。

辛弃疾继承了苏词豪放的特点，在创作中取得了较高的成就。

下联的“美芹悲黍”中的“芹”指芹菜。

《列子•扬朱》篇载：有人向同乡富豪赞美芹菜好吃，结果富豪吃了反倒嘴肿闹肚子。

后人以“献芹”称所献之物菲薄，以示诚意。

辛弃疾曾于1165年写论文10篇，又称《美芹十论》，陈述抗金救国、收复失地、统一中国的大计，“悲黍”，黍即小米，据史书记载，周室东迁后，周朝志士回到故都，见昔日宗庙夷为田地，黍苗丛生，便悲国家之颠覆，故《诗经》有《黍离》篇。

“冀南宋莫随鸿雁南飞”，是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地，表示了他“男儿到死心如铁”(辛弃疾词《贺新郎》中的句子)的豪情壮志。

高中语文人教版必修4辛弃疾词两首教学设计【教学目标】1.情感目标⑴引导学生以真挚的感情去品读⑵培养爱国主义情感2.知识目标⑴通过反复诵读，感知作品内容和思想感情⑵掌握咏史怀古词的特点⑶理解词中所用典故的含义3.能力目标：通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容，提高诗歌鉴赏能力。

【教学重点】⑴通过反复诵读，感知作品内容和思想感情⑵掌握咏史怀古词的特点【教学难点】理解词中所用典故的含义【教学方法】1. 诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。

2. 探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性和课堂气氛。

3. 多媒体辅助法：感知、品读、印证。

【学法】诵读、讨论、展示、评价。

【朗读方式】1、自由朗读2、齐声朗读3、指名朗读4、熟读背诵5、配乐朗诵6、范读。

【教具准备】CAI课件MP3朗读文件纸质学案【课时安排】2课时第一课时一、自由朗读、齐声朗读、指名朗读、熟读背诵、配乐朗诵、范读课文《辛弃疾词两首》，以体味语言特色，体会作家的创作风格。

(早读或课外)二、自由朗读“参考译文”。

(早读或课外)1．《水龙吟登建康赏心亭》译文：楚地的天空，千里弥漫着清爽的秋气，江河水流向天边，秋色无际。

远望遥远的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。

流落江南的游子，在落日的时候，在失群孤雁的哀鸣声中，站在楼上了望。

把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会，我登临楼台的用意。

不要说鲈鱼正好可以切碎煮熟品尝，秋风吹遍大地，张季鹰怎么还没有回乡？如果只想像许汜一样，买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘备。

可惜年华如水流去，忧愁风雨，树木犹如此。

请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪？2．《永遇乐京口北固亭怀古》译文：江山依旧，却无处觅求像孙仲谋一样的英雄豪杰。

昔日繁华的歌舞台榭，英雄的业绩风流，总被历史的风雨吹得化为乌有。

一抹斜阳映着丛密的草树，平常的街巷，人们说刘裕曾在这里寄住。

想当年，他指挥的金戈铁骑，气吞万里，威猛如虎。