让英语课堂动起来
一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是”以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。
激活课堂的四项要求是：1、导入含活式——带着兴趣，带着思索；2、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3探索有活力——思维有深广度，见解有创新度；4、结尾有活意——留有激情，留有悬念。
一、导入含活式——带着兴趣，带着思索
英语中有句谚语：“Well begun is half done。”现代教学论强调的是：creative ，要求的是培养具有创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，教师要在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文。因此教师应积极探索，采用各种教学手段，力求寻找到最佳导入的方式。根据教学内容可以以下列几种方式来导入新课：（1）由复习单词导入课文；（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文；（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论；（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演等等。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通
1.建立全新的脑图
实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得最容易，最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉/动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。
牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。在课堂上教师可尝试不让学生作记录，而是跟着自己一起画脑图——用树状结构再辅以颜色，符号，类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。
2.创设多位一体格式
心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中。就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，教师应不断采取新的教学手段，而不是一味地亲自在黑板上罗列key words或画出脑图来让学生复述。可以采取让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法，扩展学生的感知范围，使他们获得多方位的感受，对知识有更深的印象。
三、探索有活力——思维有深广度，见解有创新度
教育学家卡罗尔，布卢姆，哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明：（1）教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。（2）学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。（3）学习机会和动机是参与的决定因素。（4）教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。
在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思维之后，再让他们阅读该课文。这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。
四、结尾有活意——留有激情，留着悬念
如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。且须遵循以下原则：（1）学生在做中学习。（2）学习应该与学生的需要和兴趣相关联。（3）学习应该和课堂以外的现实世界相关联。
在当今信息时代，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。全体学生参与的这种课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。这也符合素质教育的要求，有效地培养全面发展的人才。
总之，通过多种手段，激活课堂教学是提高每个40分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。每一个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决知识症节的要领，轻松而又敏捷地掌握、理解知识。
