第二单元西方人文精神的起源及其发展
第7课启蒙运动
★教学目标：
1、知识与能力：
（1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；
（2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；
（3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
2、过程与方法：
（1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；
（2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。
（3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
3、情感态度与价值观：
（1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”；
（2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负；
（3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
★教材分析：
本节教材主要包括三个方面的内容：
①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由；
③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。
★教具准备：多媒体课件
★教学重点和难点：
重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
★课时：1课时
★学情分析：
本课为必修课内容，授课班级为高二文科班学生，基础较好，因此在难度上略有增加，以适合文科班授课的要求。考虑到做为早上第一节课，适当增加趣味性，以吸引和集中学生的注意力。
★教学过程及要点：
导入新课：
故事导入：（课件展示关于伏尔泰的小故事，由此导入新课）
1、启蒙运动的概念：
教师讲解：
启蒙——源于对英语“enlightenment”的翻译，其原始意义为“点亮、照亮”之意。
启蒙运动——17—18世纪在欧洲掀起的一场规模宏大的反封建、反教会的思想解放运动。
2、启蒙运动兴起的条件：（插入影音资料，学生观看后结合教材进行总结）
3、启蒙运动的概况：（课件总结）
1、启蒙运动的核心：
（学生阅读教材后回答）
理性：所谓理性即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。
2、主要内容：
（师生互动，共同总结）
一“用” 用理性主义批判封建主义
二“批” 批判专制主义和教权主义
三“追” 追求政治民主、权利平等、个人自由
四“灭” 消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威
3、启蒙运动的主要实践者
①伏尔泰：
（插入影音资料进行简要介绍）
代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》
思想主张：
（请学生阅读教材后总结）
①猛烈抨击天主教会②反对君主专制，倡导君主立宪制；
③提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的；
④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。
②孟德斯鸠：
代表作：《论法的精神》
思想主张：
（请学生阅读教材后总结）
①反对君主专制，提出“三权分立”学说，
②认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。
影响：孟德斯鸠的学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
首先实践：美国1787年宪法，实行三权分立原则
③卢梭：
（插入影音资料进行简要介绍）
代表作：《社会契约论》
思想主张：
（请学生阅读教材后总结）
①“天赋人权”和“人民主权”；②社会契约；
③认为人类不平等的根源是财产的私有。
④康德
（课件出示相关资料）
代表作：《纯粹理性批判》
思想主张：
（学生阅读教材后总结）
①主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。
②人非工具，强调人的重要性。
③坚持人应该自律，所有的自由和平等都只能是在法律范围内的。
趣味猜猜看：以下名言分别出自于哪位思想家？（学生抢答）
•这里是我的心脏，但到处是我的精神。——伏尔泰
•自由就是做法律所许可的一切事情的权力。——孟德斯鸠
•人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。——卢梭
•一切权利不受约束，必将腐败。——孟德斯鸠
•我可以不同意你的观点,但是我誓死捍卫你说话的权力! ” ——伏尔泰
•社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。然而这项权利决不是出于自然，而是建立在约定之上的。——卢梭
•要有勇气运用你自己理智！人不是他人的工具，而是自身的目的！——康德
插入表格进行总结比较：光芒四射的启蒙思想
（学生回答后教师总结）
用一句话描述你对启蒙运动最深刻的感想。（学生自由发言）
①空前的思想解放运动。②影响了法国大革命。③鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。④成为人们追求解放的精神武器，推动了人类历史发展的进程。
师生共同进行探究：
【合作探究一】启蒙运动相对于文艺复兴如何发展了人文精神？
【合作探究二】为什么中国明末清初的进步思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？
★巩固练习（见课件）
★布置作业
★教学后记
