第五单元第二章第二节

第二节先天性行为和学习行为知识结构区分先天性行为和学习行为研究一种动物的行为——探究菜青虫的取食行为知识要点1.动物的行为多种多样，从行为获得的途径来看，动物的行为大致可以分为两大类：一类是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为（刚生下来的小袋鼠爬到母亲育儿袋中吃奶；小鸟喂食）；另一类是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为学习行为。

（蚯蚓走迷宫；大山雀喝牛奶；黑猩猩取食）2.先天性行为是动物生存的最基本条件，学习行为使动物更能适应多变的环境，更好地生存。

3.先天性行为和学习行为的区别：4.“尝试与错误”是常见的学习行为：动物越高等，学习能力越强，越能适应复杂环境，“尝试与错误”的次数越少。

学习目标知识与能力：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

过程与方法：1.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

2.尝试制定探究计划，编写探究报告。

情感态度价值观：1.认同人类学习和自身学习的重要性。

2.通过参加探究活动，培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力和合作学习的意识。

3.通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。

教学重点和难点1．区分先天性行为和学习行为；2．研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。

课前准备教师：准备与动物行为相关的资料（挂图和视频AV20、21）学生：收集动物行为的资料课时安排 2课时教学设计第一课时情趣铺设：师生交流饲养小动物的体会。

请问哪些同学饲养过小动物？你们都饲养过哪些动物？你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？一、区分先天性行为和学习行为1．交流、区分：小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。

而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。

那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？动物会学习，所以动物还具有学习行为。

第二节先天性行为和学习行为一、教学目标1.区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

二、教学策略本节的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为。

教师可根据具体情况替换或补充分析材料。

无论是先天性行为还是后天的学习行为，都是有遗传基础的，而且很多行为很难分清究竟属于哪一类，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，教师在处理有关教学内容时不应绝对化。

动物的行为是多种多样的，如取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等，许多行为有着较强的趣味性，很容易吸引学生，但要特别注意的是，不要使学生陷入对一些枝节问题的讨论中，从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。

教师应注意把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习能力的差别，以及遗传因素对学习行为形成的作用等讨论题，引导学生认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。

本节的另一个重要任务是让学生运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为。

关于动物行为的探究活动难以在一节课上完成。

教师要努力做好课前的准备工作，课堂上组织好教学也很重要。

学生可以从教材提供的两个探究活动中任选一个，也可以根据具体条件替换实验材料或方法，但探究活动一定要做。

要鼓励学生提出和实施个性化的研究方案，肯定他们符合科学性的自主性探究；鼓励他们创新。

教师还应组织好交流和讨论。

实验部分研究动物行为的方法研究动物行为的方法可分为两类：观察法和实验法。

观察法要求观察者精确、真实、详尽、客观地反复观察，并作好观察记录。

也就是说要求观察者在观察某种动物时，将这种动物的所作所为不加渲染的如实记录，即见到什么就记下什么。

在研究动物行为的初期，这种观察、记录工作几乎全部由观察者去做。

例如，19世纪著名的法国昆虫学家亨利·法布尔(1823—1915)是用观察法研究昆虫生活的第一位科学家，他被称为“昆虫世界的荷马”。

第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》教学设计第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》教学设计设计思想按照新课标要求，生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养。

为更好落实这一要求，力求课堂做到知识性加愉悦性。

知识性强调学生要学有所得，而愉悦性则表明学生在整个课堂当中要身心愉悦。

利用学生已有生活经验，激发学习热情，由浅入深，让学生自主构建“动物的行为由先天遗传或后天学习而获得，大致可分为先天性行为和学习行为两种类型”这一核心概念，并由“海南四大名菜”和“海南热带水果”链接练习对这一概念的掌握加以巩固，最后由“羊羔跪乳”和“乌鸦反哺”等动物行为引发学生思考。

教学分析1.1.教材分析动物的行为多种多样，按照不同的标准有不同的分类方式。

根据课程标准要求，在本节中，学生只需学习先天性行为和学习行为。

课本一开始由“想一想，议一议”创设学习情境。

例子虽然新鲜有趣，但缺乏相关视频，不足以在最短的时间抓住学生眼球。

于是在本堂课中将导入一环的内容替换为视频《鹦鹉妞妞》。

在区别先天性行为和学习行为的篇幅中，课本先是罗列了动物多种多样的行为（在课件中以图片逐一展示），再分析这些行为从获得的途径大致可以分为两类，即先天性行为和学习行为。

在这一阶段，课本只是对概念进行一个阐述。

而为了让学生巩固这一概念的学习，课本紧接着又安排了资料分析。

例子鲜活生动，设置的讨论题目由浅及深。

让学生在资料分析中逐渐加深对核心概念的理解后，又让学生去往更高的学习层次，让其思考动物的先天性行为和学习行为对动物生存有何意义。

至此，先天性行为和学习行为的区别以及两者对动物生存的意义便已跃然纸上。

1.2.学情分析学生对动物的先天性行为和学习行为有模糊的认识，也能说出一些生活中的实例，但是并不能给两者有一个很好的定义。

需要在教学中给予学生适当的提示，让学生自己去得出定义，并可以用定义去区别其他动物的先天性行为和学习行为。

在此基础上，再进一步引导学生认识这些行为对动物生存的意义。

第二节先天性行为和学习行为教材预习全解趣味情景导入同学们一定对乌鸦喝水的故事非常熟悉：口渴的乌鸦发现一个瓶子里有水，它将嘴巴伸进瓶口，结果瓶口太细，喝不到水。

乌鸦看到地上有许多石子，就用嘴叼起石子，投进水瓶里，使水位不断升高，最后升到了瓶口，聪明的乌鸦终于喝到了水（如图）。

乌鸦的这种行为是生来就会的吗？如果不是，这种行为又是怎样形成的呢？学习目标导航1．区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2．说出某种动物行为的成因。

相关知识链接1．婴儿的吮吸反射是婴儿生来就有的简单的反射活动，而马戏团的“山羊走钢丝”则是在后天生活过程中，经过驯兽员的长期训练，逐渐形成的复杂的反射活动。

2．“孔雀开屏”是雄孔雀在繁殖季节吸引雌孔雀的一种行为；“蜻蜓点水”是雌蜻蜓在水中进行产卵的行为。

教材内容全解想一想，议一议（见教材第47页）乌鸦的这种行为不是生来就有的，是由于乌鸦在城市里长期生活，慢慢认识到红绿灯和汽车的特点，逐渐学会的。

知识点一区分先天性行为和学习行为1．动物行为的概述（1）概念：动物所进行的一系列有利于它们的生存和繁殖后代的活动都是动物的行为。

（2）举例：一般来说，动物的行为不仅指动物的爬行、奔跑、游泳、飞行以及其他方式的运动，还包括动物的取食、繁殖、攻击相防御的动作，甚至连动物竖起耳朵、发出声音、改变体色、静立不动、注目凝视等都是动物行为的一部分。

例1 下列除哪一项外，其他均为动物行为的表现形式？（）A．老虎取食 B．孔雀开屏 C．猫头鹰的“脸盘”像猫脸D．蛇冬眠【答案】C【解析】动物的行为是动物所进行的一系列有利于它们生存和繁殖后代的活动。

动物的行为常表现为各种各样的运动，还包括静止的姿势、体色的改变或身体标志的显示、发声以及气味的释放等。

猫头鹰的“脸盘”像猫脸，是动物的形态特征，不属于动物的行为。

故选择C选项。

2．动物行为的类型（重点）按照不同的分类依据，可将动物行为分成不同的类型。

教学设计2024秋季八年级生物学上册第五单元第二章动物的运动和行为《第二节先天性行为和学习行为》一、教学目标（核心素养）1.生命观念：学生能够理解动物行为的多样性，区分先天性行为和学习行为，认识到这两种行为对动物生存和繁衍的重要性。

2.科学思维：通过案例分析，培养学生观察、比较、分析和归纳的能力，形成对动物行为复杂性的科学认识。

3.科学探究：引导学生通过实验或观察活动，探究动物行为的产生和变化过程，体验科学探究的乐趣。

4.社会责任：培养学生的生态意识和保护动物多样性的责任感，理解人类活动对动物行为的影响。

二、教学重点•理解先天性行为和学习行为的概念及其区别。

•识别并分析动物行为中的先天性成分和学习成分。

三、教学难点•准确区分先天性行为和学习行为在动物生活中的具体表现。

•理解学习行为对动物适应环境的重要性及其形成机制。

四、教学资源•教材及配套教辅资料。

•多媒体课件（包含动物行为视频、图片、案例分析等）。

•实验或观察材料（如宠物、昆虫等，根据实际情况选择）。

•课外读物或网络资源，用于拓展学生视野。

五、教学方法•讲授法结合案例分析法：教师讲解基本概念，通过案例分析加深理解。

•观察与讨论法：组织学生进行实验或观察活动，讨论动物行为的特点和分类。

•归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成系统认知。

六、教学过程1. 导入新课•情境导入：播放一段动物行为的视频（如小鸟筑巢、小狗学坐下等），引导学生观察并思考这些行为是如何产生的。

提问：“你们认为这些行为是天生的还是后天学会的？”引出先天性行为和学习行为的话题。

•揭示课题：简要介绍本节课的学习目标，即理解先天性行为和学习行为的概念及其区别。

2. 新课教学•概念讲解：•先天性行为：教师讲解先天性行为的概念，即动物生来就有的、由遗传物质决定的行为。

举例说明，如蜘蛛结网、蜜蜂采蜜等。

•学习行为：接着讲解学习行为的概念，即动物在后天通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。

第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为（第23课时）复习目标1、举例说出先天性行为和后天性行为的区别。

2、学会运动研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

3、阐述动物的行为对生物个体生存和种族延续的意义。

复习重点、难点1、区分动物的先天性行为和学习行为2、说明动物的行为对动物生存的意义3、总结动物行为形成的原因4、准确区别动物的先天性行为和后天的学习行为复习过程一、从课本中找出下列问题1、根据动物行为目的可分为哪些行为？2、什么叫先天性行为？什么叫学习行为？3、先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？4、先天性行为有哪些局限性？5、学习行为有遗传因素的作用吗？6、什么叫十字花科植物？菜青虫是那种动物的幼虫？7、菜青虫取食十字花科植物是哪一种行为？8、菜青虫的取食行为的探究过程中应注意哪些事项？9、动物的绕道取食行为属于什么行为？10、“赏试与错误”的次数与动物有着怎样的关系？二、背会上面问题的答案巩固练习一、填空：1、先天性行为的特征：①动物生来就有的；②由动物体内的___________所决定的行为；③第_________次受到刺激就会作出反应。

2、学习行为（又称为后天性行为）的特征：①动物_________形成的；②在_________的基础上，通过__________的作用，由________________而获得的行为；③______次刺激后才作出反应。

3、先天性行为和学习行为对生物生存的意义：①有利于保护个体_______和_______种族。

②有利于保护_______，逃避_______。

③有利于度过_______的季节。

4、到十字花科植物中寻找有________的叶片。

将________做________饲养，等卵孵化出______就可以做实验。

5、准备几种_________植物的叶，榨取部分______，并将______涂在一小块______上。

二、选择：2.下列属于先天性行为的是（）①蜜蜂采蜜②蚂蚁做巢③蜘蛛织网④鱼类洄游⑤大山雀偷饮牛奶⑥家兔听到饲养员的脚步声跑过来A.①②③④B.①②④⑥C.⑤⑥D.②③④3、下列说法正确的是（）A.只有哺乳动物才有学习行为B.只有鸟类和哺乳动物具有学习行为C.动物越高等，形态结构越复杂，学习行为也越复杂D.先天性行为和学习行为都是由遗传物质控制的4、蚯蚓要经过大约200次的尝试才能学会走“迷宫”，而老鼠只经过了不足10次的尝试就学会了走“迷宫”。