中华优秀传统的文化在小学语文教材中的地位三个版本小学语文教材的比较研究

中华传统文化在小学语文教学中的意义分析
随着社会的快速发展和教育水平的提高，人们对于传统文化的重视和关注度越来越高。

作为中国传统文化的重要组成部分，中华传统文化在小学语文教学中扮演着重要的角色。

它不仅是小学生学习语文的重要内容，更是培养其文化自信、民族自豪感的重要途径。

对
于中华传统文化在小学语文教学中的意义进行深入的分析和探讨，有着重要的现实意义和
教育意义。

中华传统文化是中华民族的瑰宝，是中华民族发展的重要历史和文化根基。

在小学语
文教学中，传授中华传统文化的内容，可以帮助学生深入了解中华文化的独特魅力、精髓
内涵和博大深厚。

通过学习中华传统文化，学生可以更好地了解和感受中华民族的灿烂历史、卓越成就和文化底蕴，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

也有利于激发学生对
中华传统文化的浓厚兴趣，激发其学习语文的积极性和热情。

中华传统文化在小学语文教学中具有重要的意义和价值。

它不仅是小学生学习语文的
重要内容，更是培养学生文化自信、民族自豪感的重要途径。

我们应该充分重视中华传统
文化在小学语文教学中的地位和作用，创新教学手段和方法，让中华传统文化在小学语文
教学中得到更好的传承和发扬。

只有这样，才能更好地推动小学语文教学的发展，促进学
生全面发展和综合素质的提高。

【这篇文章针对中华传统文化在小学语文教学中的意义进
行了深入的分析和探讨，充分体现了中华传统文化在小学语文教学中的重要作用和重要价值，具有较强的说服力和启发性。

也有利于激发人们对中华传统文化的重视和关注，推动
中华传统文化的传承和弘扬。

】。

在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要阶段，而中华优秀传统文化作为我国文化的重要组成部分，在小学语文教学中的渗透具有重要意义。

随着社会经济的发展和文化交流的日益频繁，传统文化的传承和弘扬面临着新的挑战和机遇。

研究如何在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，对于提高学生对传统文化的理解和认同具有重要意义。

据统计，当前小学语文教学存在一些问题，如重视功利性知识教授，忽略了中华优秀传统文化的传承；教材内容过于单一，缺乏传统文化元素的融入；学生对传统文化的兴趣不高，缺乏深入了解和体验。

急需在小学语文教学中深入挖掘中华传统文化的内涵，加强其与现代教育相结合，使学生在学习语文的能够感受到传统文化的魅力，培养对传统文化的热爱和认同。

这也是本研究的背景所在，为了更好地促进小学语文教学的发展，提高学生的综合素质，有必要开展对中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透方式及效果的研究。

1.2 研究意义研究意义是指本研究对于推动小学语文教学改革、促进中华优秀传统文化传承和发展具有重要的价值和意义。

小学语文是培养学生优秀文化素养和语言表达能力的基础阶段，通过在语文教学中渗透中华优秀传统文化，可以有效提高学生的文化自信和民族认同感，激发学生学习语文的兴趣和热情。

中华优秀传统文化是中华民族的精神财富，是中华民族的根和魂，传承和弘扬中华优秀传统文化是教育事业的一项重要任务，通过在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，可以有效引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的文化自觉和文化自信，提升学生的人文素养和社会责任感。

本研究对于深化小学语文教学改革、促进学生全面发展和建设社会主义文化强国具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 小学语文教学现状小学语文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和思维能力的重要环节。

在当前的小学语文教学中，存在着一些问题。

语文教材版本对比研究了解各版本教材的特色与优势在进行语文教学时，教材的选择是至关重要的。

不同版本的语文教材在内容、教学方式以及教育理念等方面存在差异，因此对各版本教材的特色与优势进行研究是十分有意义的。

本文将对几个常见的语文教材版本进行对比研究，以期为教师和家长选择合适的教材提供参考。

一、人教版教材《人教版语文教材》是我国语文教育中的代表性版本之一。

其特点之一是内容全面而丰富，涵盖了文言文、现代文、诗歌、词曲等多种文学形式，能够帮助学生全面发展语文能力。

另外，该版本的注释详尽，帮助学生理解文章意义和阅读技巧。

此外，人教版注重培养学生的批判思维和创新意识，通过启发式教育方法激发学生的思考，培养学生的独立思考能力。

二、北师大版教材《北师大版语文教材》以培养学生的阅读兴趣和文字表达能力为重点。

该版本的特色之一是注重选材的质量和深度，通过优秀的文学作品激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。

其次，北师大版强调学生的语文实践能力，注重语言表达的培养和提升，通过文字创作、写作训练等方式让学生能够灵活运用语言进行交流。

三、华东师大版教材《华东师大版语文教材》注重学生思维的培养和提升。

该版本的特点之一是强调学生的思辨和批判能力，通过课堂讨论、问题解答等方式培养学生的思维能力。

此外，华东师大版注重学生的综合素质培养，将语文教育与人文素质教育相结合，培养学生的人文关怀和社会责任感。

四、鲁教版教材《鲁教版语文教材》注重学生情感的培养和陶冶。

该版本的特色之一是以情感教育为核心，通过文学作品、名篇名句等来陶冶学生的情操和审美情趣。

此外，鲁教版注重培养学生的创新思维和实践能力，通过课后扩展和拓展训练等方式培养学生的综合能力。

总结起来，不同版本的语文教材在内容、教学理念和教学方法等方面存在差异。

人教版注重全面发展学生的语文能力，北师大版注重培养学生的阅读兴趣和表达能力，华东师大版注重学生思维能力的培养，鲁教版注重学生情感的培养和实践能力的培养。

小学语文教材版本分析与对比随着社会的不断发展，小学语文教育也在不断演变和发展。

教材版本的更新换代也给学生的学习带来了新的变化。

本文将对不同小学语文教材版本进行分析与对比，探讨其特点和变化，以期为语文教育的改革提供一些参考。

一、教材版本概述1. 新课程标准版新课程标准版是当前我国小学语文教育的主要教材版本。

它充分贯彻国家教育改革的精神，突出了素质教育的理念。

与传统教材相比，新课程标准版更注重培养学生的综合素质和实践能力。

教材内容更加贴近学生生活，注重启发和激发学生的思维，培养他们的创造能力和动手能力。

2. 人教版人教版是我国小学语文教育中的经典教材版本。

它始于上世纪五六十年代，是我国语文教材的开创者之一。

人教版以培养学生的阅读能力和写作能力为核心，注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

教材内容广泛涉及经典诗文、优秀文学作品以及实用文本，帮助学生全面提高语文素养。

3.苏教版苏教版是江苏省小学语文教育中的主要教材版本。

它以培养学生的基本阅读能力为重点，注重培养学生的文字理解和表达能力。

教材内容丰富多样，既包括经典文学作品，又包括传统民间文化和当代文本，帮助学生更好地了解和认知世界。

二、教材版本对比1. 内容各个教材版本的内容差异较大。

新课程标准版注重培养学生的实践能力，内容更注重生活化、实用化；人教版注重培养学生的阅读和写作能力，内容更注重经典诗文和优秀文学作品；苏教版注重培养学生的阅读理解和表达能力，内容更加多元化。

2. 表达方式不同教材版本的表达方式也存在差异。

新课程标准版注重启发学生的思维，鼓励他们多角度思考和自主表达；人教版注重培养学生的文学鉴赏能力，注重语言的美感和修辞手法的运用；苏教版注重培养学生的文字理解能力，强调对课文的理解和归纳总结。

3. 教学方法不同教材版本在教学方法上也有所不同。

新课程标准版注重探究式教学和课堂实践，鼓励学生主动参与和合作学习；人教版注重教师的指导和学生的模仿，通过教师的示范帮助学生掌握语文技巧；苏教版注重把握教学重点和难点，通过讲解和引导帮助学生克服困难。

语文教材版本比较不同年级的不同版本对比找出最适合的教材在进行语文教学时，选择适合学生的教材版本对学习效果至关重要。

本文将比较不同年级的语文教材版本，找出最适合的教材。

一、小学语文教材版本比较小学语文教材的版本众多，我们挑选了三个不同年级的教材进行比较，分别为一年级的人教版语文教材、二年级的苏教版语文教材和三年级的北师大版语文教材。

1. 一年级人教版语文教材人教版语文教材一年级的特点是注重情感的培养，注重培养学生的语感和文化意识。

教材内容选取了一些有趣的童话、儿歌等，能够激发学生学习语文的兴趣。

2. 二年级苏教版语文教材苏教版语文教材二年级的特点是注重培养学生的口头表达和写作能力。

教材中的作文题目设计灵活多样，能够启发学生思维，培养学生的写作素养。

3. 三年级北师大版语文教材北师大版语文教材三年级的特点是注重培养学生的阅读能力和理解能力。

教材中的阅读材料涵盖了多个领域的知识，能够拓宽学生的视野，提高学生的阅读理解能力。

二、初中语文教材版本比较初中语文教材的版本也有多种选择，我们挑选了三个不同年级的教材进行比较，分别为七年级的人教版语文教材、八年级的苏教版语文教材和九年级的语文S版教材。

1. 七年级人教版语文教材人教版语文教材七年级的特点是注重培养学生的阅读理解和鉴赏能力。

教材中的古代文学、现代文学作品都有涉及，能够帮助学生了解中国文化和培养审美能力。

2. 八年级苏教版语文教材苏教版语文教材八年级的特点是注重培养学生的思辨能力和批判性思维。

教材中的文言文和现代文品种丰富，题材广泛，能够激发学生思考和独立思维能力。

3. 九年级语文S版教材语文S版教材九年级的特点是注重培养学生的综合语言运用能力和实际应用能力。

教材内容紧密结合社会实际，能够帮助学生提升语文运用能力和实践能力。

三、高中语文教材版本比较高中语文教材版本也有多种选择，我们挑选了三个不同年级的教材进行比较，分别为高一的北师大版语文教材、高二的人教版语文教材和高三的清华大学版语文教材。

在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的研究在小学语文教学中，渗透中华优秀传统文化是非常重要的。

传统文化是一个国家的灵魂和根基，是民族发展的重要支撑。

通过语文教学来渗透中华优秀传统文化，不仅可以增强学生的民族自豪感，也可以提升他们的文化修养和审美情趣。

本文将讨论在小学语文教学中，如何有效地渗透中华优秀传统文化，以及如何引导学生积极学习和传承这些传统文化。

语文教学中渗透中华优秀传统文化需要从教材选择开始。

教材是语文教学的重要工具，选择具有中华优秀传统文化内涵的文学作品和古诗词，是渗透传统文化的第一步。

在小学语文教学中，可以选择一些具有代表性的古诗词、寓言故事、传统戏剧等，例如《三字经》、《弟子规》、《国风》等。

这些文学作品不仅传承了中华优秀传统文化，也能够引起学生的浓厚兴趣，让他们在阅读中了解传统文化的魅力。

在教学过程中，教师可以通过讲解和解读文学作品，向学生介绍其中蕴含的传统文化内涵。

在讲解《国风》中的古诗词时，可以向学生解释其中的典故和历史背景，让他们了解古人的生活和思想。

可以结合教材中的相关课文内容，引导学生认识古代文化的魅力，增强对传统文化的兴趣和理解，潜移默化地接受传统文化的熏陶。

语文教学中还可以通过课外活动和文化体验来渗透中华优秀传统文化。

可以组织学生观赏古代传统戏剧、参观古代建筑遗址、品尝传统美食等。

在这些活动中，学生可以亲身感受传统文化的魅力，增强对传统文化的认同和热爱。

还可以组织学生参与一些与传统文化相关的手工制作活动，让他们在动手的过程中体验传统文化的魅力，激发学生的创造力和想象力。

渗透中华优秀传统文化并不是一件容易的事情，需要学校和教师的共同努力。

学校可以通过开设一些传统文化深造课程或者课外活动，来弥补在课堂教学中无法涉及的内容。

教师要积极更新自己的知识储备，不断提升自己的专业水平，以更好地引导学生。

只有教师具有丰富的文化底蕴和传授技巧，才能将中华优秀传统文化传授给学生。

小学语文教学中渗透中华优秀传统文化是非常重要的。

小学语文教材版本对比哪个更适合孩子学习在小学语文教育中，教材的选择对孩子的学习起着至关重要的作用。

随着时间的推移，不同版本的语文教材逐渐涌现出来。

那么，不同版本的小学语文教材相比较，到底哪个更适合孩子学习呢？本文将对小学语文教材的不同版本进行对比，并探讨哪个版本更符合孩子的学习需求。

一、语文教材的发展历程从教育部颁布的第一套小学语文教材开始，到现在已经有多个版本的语文教材可供选择。

这些版本在教学目标、内容设置以及教学方法上都有所不同，以适应不同时代的教育需求。

二、版本对比1. 传统版教材传统版教材注重对汉字的认读和书写，重视诗词的背诵和默写。

这种教材注重规范语言文字的使用，培养学生的语文素养和语感。

然而，它在提高学生综合语文能力（阅读、写作等）方面相对不足，容易让学生陷入机械性的背诵和死板的写作模式中。

2. 综合版教材综合版教材则突破了传统版的固有模式，更加注重培养学生的实际运用能力。

教材内容设计更加贴近学生的生活和实际，关注语文的实际应用，更多地涉及到交际和表达能力的培养。

这种教材注重培养学生的综合语文素养，但可能在汉字和笔顺的教学上相对薄弱。

3. 新版教材新版教材是当前小学语文教育的主流版本，由教育部主导编写。

这种教材融合了传统版和综合版的优点，更加注重培养学生的阅读能力、表达能力和创新能力。

它的教学目标更加明确，教材内容更加系统和完整，可以帮助学生全面提升语文素养。

然而，新版教材也有可能过分注重应试教育，忽视了学生的兴趣和发展。

三、哪个版本更适合孩子学习对于哪个版本的小学语文教材更适合孩子学习，我们不能简单地给出一个定论。

因为每个孩子的学习需求和兴趣爱好不同，所以适合他们的教材版本也有所不同。

在选择教材时，应该结合孩子的实际情况进行选择。

首先，我们应该关注孩子的学习特点和需求。

如果孩子对传统文化有浓厚的兴趣，注重文字的规范和书写，传统版教材可能更适合他们。

如果孩子擅长表达和交流，综合版教材可能更适合他们。

小学语文教材版本解读在小学生语文教学中，选择合适的教材版本是至关重要的。

不同版本的教材在内容、表达方式和教学目标上可能存在差异。

本文将就小学语文教材版本的选择进行解读。

一、教材版本小学语文教材版本一般分为几类，包括人教版、语文版、北师大版等。

每个版本都有其独特的特点和教学理念，下面将逐一进行介绍和解读。

1. 人教版人教版教材是目前国内小学语文教学中最为常见的版本之一。

人教版教材注重培养学生的综合语言运用能力，注重培养学生的阅读能力、表达能力和写作能力等。

该版本教材内容广泛涵盖了中国传统文化和现代社会知识，注重思想教育和价值观培养。

2. 语文版语文版教材是另一个较为常见的小学语文教材版本。

语文版教材注重培养学生的识字能力、阅读理解能力和语言表达能力。

教材内容紧密结合学生生活实际，注重激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，通过多样的教学活动提升学生的语文素养。

3. 北师大版北师大版教材以学生为中心，注重培养学生的综合运用能力和创新思维能力。

该版本教材内容广泛涵盖了社会生活、自然科学和人文艺术等多个领域，注重培养学生批判性思维和创新思维。

二、教材版本选择的原则在选择小学语文教材版本时，应根据以下原则进行判断和选择。

1. 适应性原则选择教材版本应基于学生的实际情况和学习需求，确保教材内容与学生的认知能力相适应。

例如，对于小学低年级的学生来说，应选择更加注重基础知识和识字能力培养的教材版本。

2. 发展性原则选择教材版本应具有一定的发展性，能够适应学生学习的不同阶段和需求。

教材版本应注重学习内容的有机衔接和延伸，帮助学生逐步提高语文水平和能力。

3. 可操作性原则教材版本应具有良好的可操作性，即教师和学生在教学实践中能够方便地操作和运用教材内容。

选择具有明确教学指导和实施方案的教材版本，有助于提高教学效果。

三、教材版本解读的方法在进行小学语文教材版本解读时，教师可以采用以下方法：1. 查阅教材说明不同版本的教材都有相应的说明书或教材导读，教师可以通过查阅相关资料来了解教材版本的特点、教学理念和教学目标。

语文教材版本对比研究从课文选材到知识点设计一览各版本差异《语文教材版本对比研究：从课文选材到知识点设计一览各版本差异》简介：随着社会的发展和教育的进步，语文教育作为培养学生良好语言运用能力的重要一环，也在不断变化与发展。

本文旨在对比研究不同版本的语文教材，从课文选材到知识点设计等方面，探讨各版本的差异。

一、课文选材的差异不同版本的语文教材在课文选材上有着较大差异。

以《人教版》为例，它注重传统文化的传承，选材更偏向于古文诗词和经典故事。

而《苏教版》则更注重培养学生的实际语言运用能力，提供了许多现代文学作品和生活实践中的素材。

另外，《北师大版》则更注重培养学生的思辨能力，选择了一些具有深度和启发性的文学作品。

二、知识点设计的差异不同版本的语文教材在知识点的设计上也存在一些差异。

以《人教版》为例，它将重点放在了语法、修辞手法等基础知识的学习上，希望学生能够掌握基本的语言表达技巧。

而《苏教版》则更注重培养学生的阅读理解能力，充分挖掘课文中的深层含义和特定修辞手法的运用。

《北师大版》则更注重学生的思辨能力和批判性思维的培养，强调学生对文本的解读和分析能力。

三、教学方法的差异不同版本的语文教材在教学方法上也有所不同。

以《人教版》为例，它采用了一些传统的教学方法，如讲授式和课堂纪律等，注重培养学生的记忆和理解能力。

《苏教版》则更注重学生的主动参与和互动，采用了一些情境教学和小组合作学习的方式，促进学生能动性的发展。

《北师大版》则更注重学生的独立思考和发现性学习，鼓励学生通过探究和实践来获得知识。

四、评价方式的差异不同版本的语文教材在评价方式上也存在差异。

以《人教版》为例，它主要以笔试为主，评价学生的记忆和理解能力。

《苏教版》则更注重学生的阅读和写作能力，并采用了一些多样化的评价方法，如口头答辩和作品展示等。

《北师大版》则更注重学生的综合能力和创新能力的评价，鼓励学生通过项目研究和实践活动来展现自己的能力。

结论：通过对比研究不同版本的语文教材，我们可以看到它们在课文选材、知识点设计、教学方法和评价方式等方面存在着一定的差异。

小学语文教材版本一览了解各版本的特点随着时代的进步和教育理念的不断更新，小学语文教材也不断发展和改革。

不同版本的语文教材在内容、教学方法和教学目标等方面都存在一定的差异。

本文将对几个主要的小学语文教材版本进行一览，了解它们的特点。

一、人教版人教版小学语文教材是目前国内使用最为广泛的版本之一。

人教版注重培养学生的语文综合素养，注重培养学生的阅读理解能力、思维能力和综合运用能力。

教材内容广泛，贴近学生生活实际，注重语言的真实性和生动性。

通过生活化的学习内容和形象的插图，激发学生学习语文的兴趣。

人教版教材注重培养学生的交往能力，提倡合作学习和交流学习的方式，通过小组讨论、合作活动等形式，培养学生的合作意识和团队精神。

同时，人教版教材还注重培养学生的创新思维和实践能力，通过让学生参与各种实践活动，提高学生的综合素质。

二、苏教版苏教版小学语文教材一直以来都以传统文化为基础，注重培养学生的文学修养。

教材内容深入浅出，涵盖了中国古代文学名篇、现代文学作品和外国文学经典等，旨在培养学生的审美能力和鉴赏能力。

同时，苏教版教材注重培养学生的写作能力，通过各种写作题材和形式，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

苏教版教材还注重培养学生的学习方法和策略，通过启发式的教学方式，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

课文内容富有教育意义，让学生在阅读中思考人生道理和价值观。

另外，苏教版教材在布置作业时，也注重培养学生的自主学习能力和学生创造力。

三、北师大版北师大版小学语文教材注重培养学生的阅读习惯和阅读能力，重视培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。

教材内容广泛，既包括经典课文，又包括不同题材的读物，满足学生多样化的阅读需求。

通过在教材中融入多种形式的阅读活动，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读速度和理解能力。

北师大版教材注重培养学生的语言运用能力，通过各种口语和书面表达的练习，培养学生的语言表达能力和交流能力。

同时，教材还注重培养学生的思维能力和创新意识，在课堂上提出问题、引导学生思考，激发学生的思维潜能。

不同版本小学语文教材比较研究
小学语文教材一直在不断更新演变，不同版本的教材在内容、教学方式以及教育理念方面都存在一定的差异。

以下是对不同版本小学语文教材的比较研究：
师说课程
内容特点：
重视传统文化和经典文学作品，如《三字经》、《弟子规》等，强调传统价值观的传承。

语文学习紧扣实用，注重学生的语言表达能力的培养，注重对学生情感态度的引导。

教学方式：
倡导师生共同参与、互动式教学，鼓励学生的自主探究和思考。

注重学生的实践操作能力，提倡教师因材施教，因人而异地进行教学。

教育理念：
注重培养学生的传统文化素养和实践能力，强调学生的综合素质的提升。

语文SPEAK
内容特点：
强调与学生实际生活结合，内容贴近生活、贴近学生的兴趣点。

引入多媒体资源，如配图、音频、视频等，丰富学生的学习体验。

教学方式：
倡导多元化教学方法，包括小组合作学习、角色扮演、实地考察等，注重培养学生的团队协作意识。

通过情景模拟、案例分析等方式，培养学生的解决问题能力。

教育理念：
注重培养学生的创新精神和实践动手能力，强调学生的学科素养的全面提升。

从内容特点、教学方式和教育理念来看，师说与语文SPEAK教材各有侧重，师说更侧重于传统文化的传承和学生综合素质的提升，而语文SPEAK更注重与学生生活结合、多元化教学方式与创新精神的培养。

教材的选择应根据学校的教学需求、学生特点以及教师的教学风格来综合考量，以达到更好的教学效果。

这份比较研究希望能帮助您更好地了解不同版本小学语文教材的特点，对比后选择适合您和学生的教材。

中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透和传播研究随着国家对中华优秀传统文化的重视和传承工作的不断加强，中华优秀传统文化已经成为了小学语文教学中不可或缺的一部分。

在小学语文教学中，通过渗透和传播中华优秀传统文化，可以使学生更加深入地了解中国的传统文化，培养学生的文化自信和爱国情怀，同时也能够提升学生的语文素养和综合素质。

本文将围绕中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透和传播进行研究探讨。

一、中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透1. 语文课本内容的选择在小学语文教学中，教师可以通过选择适合年龄段的文学作品和古代诗词等内容，让学生通过阅读和理解这些优秀传统文化的作品，从而渗透中华传统文化的精髓。

在《诗经》、《楚辞》中选择一些蕴含着丰富意境和中国传统文化特色的诗歌，让学生在理解和欣赏诗歌的对中国传统文化有更多的了解。

2. 语文课堂教学方法在语文课堂教学中，教师可以采用多种形式和方式，将中华优秀传统文化融入到教学之中。

通过讲解古代成语的典故或者古代文学作品的背景故事来引导学生深入理解课文内容，从而渗透和传播中华传统文化。

3. 基础知识的传授在小学语文教学中，教师可以通过讲解古代诗词的构成和韵律、古代成语的由来等基础知识，让学生对中华传统文化有更加深入的了解。

通过这些基础知识的传授，可以增加学生对中华优秀传统文化的认识和理解。

二、中华优秀传统文化在小学语文教学中的传播1. 传统文化活动在小学语文教学中，可以举办一些传统文化活动，比如诗词大会、古文观摩等活动，让学生在参与活动的过程中感受到中华传统文化的魅力，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

2. 传统文化体验通过组织学生参观一些具有传统文化特色的地方，比如博物馆、古迹等，让学生亲身感受到中华传统文化的博大精深，让学生在体验中对传统文化有更深刻的认知和理解。

3. 文化传统节日在一些传统节日的教学活动中，教师可以通过讲解节日的由来和传统习俗来渗透和传播中华传统文化。

小学语文教材版本解析随着教育的发展，小学语文教材也在不断演变与更新。

本文将就小学语文教材的版本进行解析，并对不同版本的特点进行分析，帮助读者更好地了解小学语文教育的发展趋势。

一、人教版教材人教版语文教材是我国小学语文教育中应用最广泛的版本之一。

其特点如下：1. 教材内容全面：人教版语文教材注重综合素质培养，内容涵盖了语言表达、阅读理解、写作能力等多个方面。

2. 引入经典文学作品：人教版语文教材注重传统文化的传承，引入了《楚辞》、《论语》等经典文学作品，培养学生的文学素养。

3. 体现生活化教育：人教版语文教材注重贴近学生生活的教育，通过真实的例子和情境，引导学生用语言表达自己的体验和感受。

二、苏教版教材苏教版语文教材是江苏省小学语文教学使用的版本，其特点如下：1. 突出思维的培养：苏教版语文教材注重培养学生的思维能力，通过提问和问题解答的方式，引导学生思考，培养逻辑思维和创造性思维。

2. 强调阅读理解：苏教版语文教材注重培养学生的阅读理解能力，通过阅读不同类型文本和文章，提升学生的阅读能力和理解能力。

3. 重视学生情感的培养：苏教版语文教材注重培养学生的情感态度，通过选取具有感染力的文学作品和真实故事，引发学生情感共鸣，培养学生的情感世界。

三、北师大版教材北师大版语文教材是北京师范大学出版社出版的小学语文教材，其特点如下：1. 重视语言技能的培养：北师大版语文教材注重培养学生的语言表达和交流能力，通过语文实践活动和口语交际任务，提升学生的语言技能。

2. 强调实践与体验：北师大版语文教材注重学生的实践与体验，通过观察、实地考察、实验等方式，引导学生从实践中感悟语文的魅力。

3. 注重学生创造力的培养：北师大版语文教材注重培养学生的创造力，通过启发性教学和课堂活动，激发学生的学习兴趣和创造潜能。

综上所述，不同版本的小学语文教材在内容、教学方式和特点上都存在一定的差异。

教师和家长应根据学生的实际情况和需求选择适合的教材版本，以促进学生全面发展和素质提升。

小学语文教材版本解读及比较在小学语文教育中，教材版本的选择对学生的学习和发展起着重要的作用。

每个教材版本都有其独特的特点和教学思路。

本文将对几个常见的小学语文教材版本进行解读和比较，以帮助家长和教师选择适合的教材。

一、人教版人民教育出版社出版的人教版是目前小学语文教材中应用广泛的教材之一。

人教版以培养学生的综合语文能力为宗旨，注重培养学生的阅读能力、写作能力和思维能力。

人教版注重情感教育，通过生动的故事和情感表达培养学生的情感体验和情感表达能力。

与传统的语文教材相比，人教版更加注重任务型教学和学以致用的能力培养。

二、北师大版北京师范大学出版的北师大版小学语文教材注重培养学生的综合语文素养，着力发展学生的语言运用能力、表达能力和思维能力。

北师大版的教材注重知识和智力的培养，通过启发性的教学方法引导学生主动学习，培养学生的探究和创造精神。

北师大版的教材内容丰富多样，注重培养学生的文化修养和审美意识。

三、苏教版江苏教育出版社出版的苏教版小学语文教材注重培养学生的阅读能力和写作能力。

苏教版小学语文教材强调培养学生的综合语文素养，通过多样化的教学方法和材料引导学生进行阅读和写作的实践。

苏教版的教材设计合理，内容贴近学生的生活和成长环境，注重培养学生的实际操作能力。

四、华师大版华东师范大学出版的华师大版小学语文教材注重培养学生的阅读能力、表达能力和思维能力。

华师大版的教材设计新颖独特，通过引导学生观察、思考和实践，培养学生的综合语文素养。

华师大版的教材注重培养学生的批判性思维和创造性思维，强调学生的思辨和创新能力的培养。

五、教科版人民教育出版社出版的教科版小学语文教材是改革开放后新研发的教材，注重培养学生的基础语文素养和实践运用能力。

教科版的教材内容丰富多样，注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。

教科版的教材设计灵活多样，注重发展学生的自主学习和合作学习能力。

综上所述，不同的小学语文教材版本有着各自的特点和教学理念。

小学语文教材版本对比研究了解各年级教材的特点与难度随着我国教育事业的不断发展，小学语文教材版本也在不断更新和改革。

每个版本的教材都有其独特的特点和难度，合理选择适合年级的教材版本对培养学生的语文素养和阅读能力具有重要的作用。

本文将对小学语文教材不同版本的特点与难度进行比较和研究。

一、人教版人教版小学语文教材是我国小学语文教育的重要教材之一。

该教材注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。

教材内容贴近生活、贴近学生，以养成良好的语文学习习惯和思维方式为目标。

人教版小学语文教材在选择文本方面，注重引入经典文学作品，如《小兔乖乖》、《读书郎》等，让学生在阅读中感受美文的力量。

此外，教材中还有一定数量的古诗词，以培养学生对传统文化的兴趣和理解能力。

人教版小学语文教材在难度上适中，能够满足学生的年龄特点和认知水平。

教材篇章布局合理，内容设置多样，涵盖了语文学科的各个方面，如识字、阅读、写作、积累等。

同时，教材还注重培养学生的语感和情感，通过课文、练习、作业等多种形式来激发学生的学习兴趣和参与度。

二、北师大版北师大版小学语文教材以培养学生的阅读能力和文化素养为主要目标。

教材材料广泛丰富，注重挖掘生活中的真实案例和实际问题，培养学生的观察力和思考能力。

教材特别注重对文本的分析和理解，通过提问和思考，引导学生深入探索语文背后的文化和社会内涵。

教材还设置了不少与当下社会热点相关的话题，以拓宽学生的视野和知识面。

北师大版小学语文教材在难度上稍显偏难，对学生的识字量和阅读理解能力要求较高。

教材中的课文经过精心挑选，既有经典文学作品，如《聪明的一休》、《龙的传人》等，也有当代优秀文学作品，如《走向诺贝尔奖的女科学家周扬青》等。

因此，学生需要具备一定的阅读基础和理解能力才能够更好地掌握教材内容。

三、苏教版苏教版小学语文教材注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

教材以小说、散文、诗歌等形式呈现，内容选材丰富多样，贴近学生的兴趣和生活。

教材版本解析小学语文教材的演变与特点教材版本解析：小学语文教材的演变与特点随着教育的发展和时代的变迁，小学语文教材也经历了多次改革和演变。

本文将对小学语文教材的历史变迁和特点进行解析，帮助读者全面了解小学语文教材的发展脉络。

一、教材版本的演变1. 第一版：早期的小学语文教材早期的小学语文教材主要以传统的文言文为主，注重对传统文化和传统价值观的传承。

教材中的文本大多选自古代经典，如《古文观止》、《三字经》等。

这些教材注重培养学生的文言文阅读能力和传统价值观念，但对实际运用和语言表达能力的培养相对较少。

2. 第二版：重视实际运用能力的发展随着社会的变革和教育的需求，小学语文教材逐渐注重学生实际语言运用能力的培养。

教材中逐渐引入现代汉语的文章和课文，通过生活化的内容和语境来培养学生的语言表达能力。

3. 第三版：多元化的教学内容随着多元文化的发展，新一轮的小学语文教材改革中，出现了更多元的教学内容。

教材中增加了部分非物质文化遗产和地方文化的介绍，以使学生更好地了解和传承传统文化的同时，也增强了学生对多元文化的认识。

4. 当代版：注重实践与创新在当代版的小学语文教材中，更加注重培养学生的实践能力和创新思维。

教材内容更加关注社会实际问题，也注重培养学生的阅读能力、写作能力和批判性思维。

二、教材版本的特点1. 年龄段特点小学语文教材的特点主要体现在适应学生的认知特点和语言能力的提高。

教材内容分为不同年级，内容由易到难、由浅入深，随着年级的增加，教材逐渐引入更加复杂和抽象的文本和知识。

2. 教学目标的变化随着教育理念的变化，小学语文教材的教学目标也发生了相应的调整。

除了传统的语言基础知识教学外，教材现在更注重培养学生的综合语言运用能力、创新思维和审美情操。

3. 内容的丰富性现代小学语文教材在内容上更加丰富多样，既包括文言文的经典名篇，也包括现代文学作品和实用文本。

教材内容涵盖了不同文化背景、社会问题等，旨在培养学生的跨文化交流能力和社会责任感。

2019.08语文S版与统编本教材传统文化内容比对研究辽宁教育学院崔凤琦东北育才实验学校康凯中华传统文化是小学阶段语文教学的难点。

本文以语文S 版教材和统编本教材为研究对象，从汉字文化、古诗词、文言文三个维度，对两版教材中的传统文化内容进行系统化的整理和对比分析，以期对一线教育教学产生推动作用。

一、教材编排比对研究1.统编本教材依托汉字，渗透传统文化世界上没有任何一种文字比汉字更具有文化传承的意义，汉字以其独特的魅力成为世界历史上最具代表性的文字。

从仓颉造字，到象形字、指事字、会意字、形声字的出现，无一不体现出我国先民的智慧。

语文S 版教材关于汉字的解读在低年级较多。

例如，象形字出现在一年级上册的《观察人体识汉字》《看画识字真有趣》两课中，都配有象形文字的图片，介绍“手”“足”“口”“耳”“目”等汉字的演变过程。

会意字出现在一年级下册的《有趣的汉字》《合在一起成新字》两课中，通过会意的方法进行识字。

例如“鸣”，“口”和“鸟”合在一起表示鸟叫的意思，即“鸣”字；在“木”的左边加上单人旁，表示人靠在树边休息的意思，即“休”字。

形声字出现在二年级下册的《形声结合识汉字》一课，运用形声结合的方式对形似声近的字如“仑、轮、论、囵”进行学习。

除了汉字的造字法之外，六年级语文百花园中的《仓颉造字》一文讲述了汉字的由来。

统编本教材也编排了丰富的造字法学习。

如一年级上册《日月水火》一课渗透象形文字，图与字完美融合，呈现了汉字的起源。

《日月明》一课学习会意形式，二年级上册的《语文园地六》则学习形声字，认识“把、爸、吧”。

除了关注造字形式，统编本教材更重视汉字的传统文化内涵。

如一年级上册以《天地人》开篇，蕴含着丰富的传统文化思想，《周易》中的“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，《孟子》中的“天时不如地利，地利不如人和”都与其相关；第二篇《金木水火土》更是将五行文化融入其中。

一年级下册中的《姓氏歌》，将中华姓氏文化与汉字文化巧妙地编排在一起。

两套小学语文教材中传统文化教育要素的比较研究
牟奕蒙
【期刊名称】《教育导刊（上半月）》
【年(卷),期】2016(000)007
【摘要】语文教材是传统文化教育的重要载体,当前语文教材遭到一边倒的批评,而民国老教材则得到大众的赞赏.以传统文化教育要素为切入口,采用文本分析的方法对《开明国语课本》与江苏教育出版社出版的《语文》中的传统文化教育要素进行频度统计和内容分析.客观看待民国语文教材与当代语文教材,使传统文化以多元均衡的面貌呈现在儿童面前,以儿童为本位,贴近儿童生活;斟酌教材中文章的语言及篇幅,在文本中蕴含丰富的民族文化,让儿童了解一般文化之外的其他文化,使得语文教材更好地发挥传统文化载体的作用.
【总页数】5页(P52-56)
【作者】牟奕蒙
【作者单位】南京师范大学教育科学学院,江苏南京210000
【正文语种】中文
【中图分类】G624
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中华优秀传统文化在小学语文教材中的地位——三个版本小学语文教材的比较研究攀蓬◎学渤串遮德三个版本小学语文教材的比较研究《国家”十一五”时期文化发展规划纲要》明确指出,要加强传统文化教育,”坚持继承和弘扬优秀民族文化传统,吸收和借鉴世界各国优秀文化成果.”“重视中华优秀传统文化教育和传统经典,技艺的传承.在有条件的小学开设书法,绘画,传统工艺等课程,在中学语文课程中适当增加传统经典范文,诗词的比重,中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容.高等学校要创造条件,面向全体大学生开设中国语文课.”这一弘扬优秀传统文化,促进中华民族复兴的重大举措,得到了社会各界的广泛认同与支持.从语文课程的目标看,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)在关于语文的课程性质与地位中有如下表述:”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础.”而人文素养又包含以下内容:”在语文学习过程中,培养爱国主义感情社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣.”“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文教材◇王宁风化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养.”上述内容指出了注重利用优秀传统文化培育学生的人文素质是当今语文教学不可缺少的内容.,小学语文教学是传承中华民族优秀传统文化的基础性环节.从小学阶段的语文教育开始,就应该让学生了解中华民族博大精深,灿烂辉煌的文化.综观国内目前比较有影响的几套小学语文课程标准实验教科书,大都依据《课程标准》的精神,在重视中华优秀传统文化的传承方面作了不同程度的努力.本研究仅就人民教育出版社,江苏教育出版社和北师大出版社三个版本的义务教育课程标准小学语文实验教科书(以下简称”人教版”“苏教版”和”北师大版”)进行对比研究,探讨这三个版本教材在弘扬民族文化方面做了怎样的努力,各自有哪些特点,也力图为今后小学语文教材中优秀传统文化内容的丰富和改进提供参照.从内容而言,中华传统文化千姿百态,源远流长.哪些内容适合进入小学语文教材,为学生所接受和吸收,这就要根据小学生的年龄特点,接受能力,根据语文课程性质,特点进行统筹安排.如,崔峦老师就将人教版小学语文教材中包含的中华优秀传统文化从汉语言文化,文学,艺术与文化交流,名人故事,风景名胜,节日民俗等几个方面进行了概括.1]]从呈现方式而言,中华优秀传统文化进入教材时也要体现便教易学的特点,巧妙渗透到教科书的各部分之中,让学生随着语文学习的进展而不断受到中华优秀传统文化的浸染熏陶.具体言之,小学语文教材中的中华优秀传统文化主要通过专题,识字课,课文, 单元练习,综合性学习等形式得以体现.一,专题目前国内几套主流教材大都按照专题来组织单元,小学语定37所有教材内容,各项语文活动都围绕专题编排.人教版教材就是按照主题组元,以加强教材的整合性.除了一年级上册以拼音,识字为主,从一下至六上,每册安排了8个主题单元,六下是6个单元,总共86个单元,其中涉及中华传统文化的专题多达18个,占整套教材的20.9%.如,设计了”热爱祖国”“爱祖国,爱家乡”“灿烂的中华传统文化”“壮丽的祖国山河”“神话故事和民间传说”“中国的世界遗产”“祖国的大好河山”“走进田园,热爱乡村”“月是故乡明”“遨游汉字王国…’不忘国耻,振兴中华”“走近毛泽东…’语言的艺术”“中国的古典名着之旅”“祖国在我心中”“初识鲁迅…’轻叩诗歌的大门”“民风民俗”等单元.这些教学单元从不同的方面(如,风光名胜,神话传说,汉字文化,古典名着,古今诗歌,民风民俗,历史名人等),介绍了中华优秀传统文化.以三年级下册第八单元的专题”神话故事和民间传说”为例,该专题安排了一组生动有趣,想象神奇的神话故事和民间传说:有诗人受牛郎织女,嫦娥奔月的民间传说启发而作的古诗《乞巧》《嫦娥》,有讲述古人凭借智慧惩治巫婆和官绅,为民除害的课文《西门豹》,有描写古代先民们探索天地万物起源和世界奥秘而创造的瑰丽神话《女娲补天》《夸父追日》.通过该单元的学习,学生可以感受到古人的想象是多么丰富!北师大版教材同样也是采取”主题单元”的形式进行编排,每册安排了l2一l6个专题不等,每个专题一般安排2…3篇课文,一年级下册到六年级上册总计共132个专题,其中论及中华传统文化的专题有5个: 一年级安排主题单元”元宵节”(包括课文《元宵节》《看花灯》),二年级安排开放-0.元”汉字”(包含课文《汉字》).三年级安排了主题-0.元”过年”(包含课文《元日》《老北京的春节》《冰灯》),五年级安排了主题单元”龙”(包含课文《龙的传人》《大人们都这样说》《叶公好龙》),六年级安排主题单元”岁寒三友”(包含课文《墨竹图题诗》《苍松怪石图题诗》《墨梅图题诗》).其传统文化的专题在数量上不算多,在内容上也相对集中于民风民俗和文学艺术方面.苏教版教材虽然也是按照一定的主题来组织单元,但单元主题不明确,相对松散,故不参与此统计.二,识字课人教版教材低年级单编识字课.识字课很重视吸收中华传统教育的精华,其对传统文化的借鉴主要体现在以下几个方面.1.利用”六书”,特别是象形,形声,会意等构字规律,编写识字教材,指导学童识字.(1)象形:”口耳目,羊鸟兔,日月火,木禾竹.”38.I-学谣定(2)会意:”日月明,鱼羊鲜.小土尘,小大尖,一火灭,田力男.人木休,手目看.”(3)形声:”蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏.”2.采用传统的韵语形式,如,三字经,对子歌,词语串,童谣,儿歌,谜语,谚语,歇后语,编进贴近时代,贴近儿童的内容,指导识字.如,以对子歌形式出现的识字课:“云对雾,雪对霜.和风对细雨,朝霞对夕阳.花对草,蝶对蜂.蓝天对碧野,万紫对千红.桃对李,柳对杨.山清对水秀,鸟语对花香.”3.利用古诗识字.一年级上册至二年级上册,人教版教材共编排了《一去二三里》《画》《静夜思》《舂晓》《林居》《所见》《小池》《赠刘景文》《111行》《回乡偶书》《赠汪伦》11首内容浅易懂,读起来朗朗上口的古诗.人教版教材从一年级上册至二年级上二册识字课共计24课,其中有18课是用古诗,三字经,对子歌,词语串,童谣,儿歌,谜语,谚语,歇后语的形式来呈现的.这种识字编排方式,一改单纯识字枯燥乏味的弊端,让小学生在兴趣盎然的读书中学习生字,同时受到一定的思想教育.苏教版低年级的识字课共计3O课,大部分都采用“词串”的形式来呈现.如,一年级上册”识字2”的内容由十二个词语组成:“太阳闹钟小鸟穿衣下床起早刷牙洗脸用餐上学升旗做操”这种”词串”虽然注意到了押韵,读起来朗朗上口,而且注意到了词语的画面感,但总的来说是一种词语的组合,不属于中华优秀传统文化的范畴.苏教版识字课对中华传统文化的借鉴较少,3o篇识字课中对中华传统文化的体现主要有两处:一是利用古诗“一去二三里”识字,二是利用会意识字:”二人从,三人众.众人一条心,黄土变成金.二木林,三木森.单丝不成线,独木不成林.”北师大版教材低年级《丁丁冬冬学识字》同样也是大都采取词语识字的方法,即,将词语进行归类学习.当然,也有部分识字课注意到利用形声等构字法来识字,如,二下第三课《丁丁冬冬学识字》:肖消消灭削削皮霄云霄宵元宵捎捎带梢树梢稍稍微峭陡峭但总的方面北师大版教材没能充分体现传统蒙学经验对现代识字教学的借鉴意义.三,课文课文是教科书的主体.一方面,有许多课文本身就体现了中华优秀文化,如,古代诗词,古代寓言,古典名着,神话传说.另一方面,许多课文的内容负载了中华优秀传统文化.如,介绍我国古代文学,艺术等文化成就的,介绍名人故事,风景名胜的,介绍各民族民风民俗的.读了这些课文,学生在了解中华传统文化的同时,热爱中华文化,热爱祖国的情感一定会油然而生.教材批体现优秀传统文化的课文.以三上为例,有流传千古的古诗《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》;有蕴含传统文化又体现童趣的《风筝》,有体现古代智慧,启迪思想的故事《找骆驼》《矛与盾的集合》;选读课文里也安排了《神笔马良》等弘扬中华传统美德和智慧的故事.苏教版教材的编者在让古诗进入课本时,较多地采用”文包诗”的方式,如课文《每逢佳节倍思亲》一文就是在古诗《九月九日忆山东兄弟》的基础上,根据写作背景扩写而成.类似的文章还包括《英英学古诗》《登鹳雀楼》《母亲的恩情》《但愿人长久》《黄鹤楼送别》等.我们可以将与中华传统文化相关的课文粗略地分为”古诗词”“古代文学作品”“历史名人故事…’历史文化交流”“古代神话传说”和”成语故事”六大类,下表是人教版,苏教版和北师大版课标教材巾的课文对于人教版教材而言,可以说每册都选编了一大在体现传统文化方面的相关数据.,,～\版本人教版苏教版北师大版项目\\数量百分比数量百分比数量百分比全套教材课文总数363课289课389课27课7.4%21课7.3%17课4.4%古诗词共计49首共计34首共计26首12课3.3%6课2.1%11课2.8%古代文学作品共计16篇共计7篇共计15篇历史名人故事11课3.o%21课7.3%14课3.6%历史文化交流19课5.2%5课1.7%3课o.8%古代神话传说3课o.8%3课1.O%3课o.8%OO2课o.7%3课o.8%成语故事O共计4篇共计3篇与传统文化相关72课19.8%58课2O.1%51课13.1%的课文总数注:课文统计时,以”课”作为统计单位.有时候一课中包含几篇作品,如,”古诗两首”“寓言两则”等.凡此情况,另以”篇”标明.三个版本教材的统计标准相同.从上表可以看出,人教版课标教材全12册教材的363篇文章中,涉及中华传统文化内容的课文多达72篇,占19.8%;苏教版比人教版略高,占2O.1%;北师大版则占13.1%.在古诗词,古代文学作品和历史文化交流部分,人教版的百分比均高于苏教版和-{匕师大版教材;在历史名人故事和古代神话传说部分,苏教版教材则占有较高的比例.值得一提的是在古代文学作品方面,三个版本教材体现了不同的特征.人教版教材中古代文学作品共计16篇,北师大版教材共计15篇,苏教版共计7篇, 具体分布如下表.类别版本数量篇目《亡羊补牢》《南辕北辙》《扁鹊治人教版5篇病》《纪昌学射》《惊弓之鸟》苏教版3篇《揠苗助长》《郑人买履》《学棋》寓言《掩耳盗铃》《滥竽充数》《刻舟求北师11篇剑》《郑人买履》《东施效颦》《楚王大版好细腰》《矛与盾》《鹬蚌相争》《田忌赛马》《惊弓之乌》《南辕北辙》孽语39童材研究续表类别版本数量篇目《杨氏之子》(选自《世说新语》)《伯牙绝弦》(选自《列子》)人教版4篇《学弈》(选自《孟子?告子》)X帚X《关尹子教射》(选自《列子?说符》苏教版无北师2篇《活见鬼》(作者为明代冯梦龙)大版《学弈》(选自《孟子?告子》)《临死前的严监生》(选自《儒林外史》)《草船借箭》(选自《三国演义》)《猴王出世》(选自《西游记》)人教版7篇《”风辣子”初见林黛玉》(选自《红楼梦》)古典《景PEl冈》(选自《水浒传》)文学《将相和》(改编自《史记》)《晏子使楚》(改编自《晏子春秋》)名着《三顾茅庐》(选自《三国演义》)《林冲棒打洪教头》(选自《水浒传》)苏教版4篇《三借芭蕉扇》(选自《西游记》)《哪吒闹海》(选自《封神演义》)北师2篇《和氏献璧》(改编自《韩非子》)大版《晏子使楚》(改编自《晏子春秋》)可见,在古代文学作品方面,人教版教材从中高年级开始有意识地安排了4篇简短的文言文,以培养学生对古代传统文化的兴趣,也体现了与初中语文教学的衔接.其次,古典文学名着也较多地进入了教材, 数量明显多于其他两个版本,增加了小学语文教育中的古典文化含量.北师大版教材的古代文学作品主要以寓言为主,文言文和古典文学名着占的比重较小. 苏教版教材则主要包括古典文学名着和寓言两部分内容.四,单元练习三个版本教材该部分的名称不一样,人教版教材称”语文园地”(低中年级)和”回顾?拓展”(高年级),北师大版教材称”语文天地”,苏教版教材则称“单元练习”.该部分相当于过去的单元复习,如今赋予它一些新的功能,编进了一些新的内容.其中很大一部分内容是中华传统文化的积累.人教版教材低中年级的”语文园地”和高年级的“回顾?拓展”都设有”日积月累”这一栏目.在该栏40小拳语定目中,有计划地编进了成语,名言警句,古诗词名句,楹联,谜语,谚语,歇后语等,这些内容活泼,新颖,学生在熟读成诵中,不但能积累语言,积淀文化,还能体味到中华优秀传统文化的人文价值以及它的丰富多彩.“趣味语文”栏目贯穿中高年级,该栏目采用学生喜闻乐见的形式,让学生在游戏中,活动中学语文.教材在”趣味语文”栏目中安排了绕口令”花鸭和彩霞”,猜字谜,看图说成语,说”言”,有趣的对联,苏东坡写诗,说”信”,巧联巧对,推敲的来历,改变《出塞》的标点符号,妙答”一”字诗,鲁迅对对联,有趣的标点,巧问巧答等内容,用这些生动有趣的形式,让学生在轻松愉快的语文学习中感受中华优秀传统文化的独特魅力.“成语故事”栏目也是中华优秀传统文化的重要组成部分,包含着许多民族文化的信息,既是结合本组课文的拓展阅读,同时也让学生受到中华优秀传统文化的熏陶.闻鸡起舞,刻舟求剑,买椟还珠,画龙点睛,胸有成竹,杏林春满,手不释卷,鹏程万里,水滴石穿,大公无私,程门立雪,入木三分,竭泽而渔,响遏行云,邯郸学步,舍本逐末……这些成语故事的安排丰富了学生的积累,让学生在读故事的同时,了解成语的出处,获得一些历史的,文化的知识,继承中华优秀的传统文化.这三个栏目受到了教师们的高度评价.在针对人教版课程标准小学语文实验教材的使用情况对15个国家级实验区和非国家级实验区的省,自治区和直辖市的教师们的问卷调查中,教师们对”日积月累”“成语故事”“趣味语文”三个栏目的满意率分别为92.1%, 75.3%和69.8%.尤其”日积月累”的满意率高居各栏目之首.苏教版教材的”单元练习”也安排了一定数量的传统文化内容.首先是中年级的”读读背背”栏目.该栏目主要安排两项内容:一是成语,将成语按照一定的内在联系编写成语歌,让学生记诵,成为”语串”;二是一些典范的语言材料,其中很大一部分便是传统文化精华,如格言警句,古代诗文,谚语对联等.高年级的”诵读与积累”“诵读与感悟”“诵读与欣赏”三个栏目交叉安排,也涉及了一些传统文化内容,如古诗词,古文名篇等.值得一提的是,苏教版教材”单元练习”部分除了以上栏目集中地涉及了许多中华传统文化的内容外, “学用字词句”“处处留心”“语文与生活”三个栏目中也渗透了许多中华传统文化的内容.这三个栏目都是围绕某一相对集中的专题,安排字词句段篇,听说读写做等语文知识,从而将语文与生活,与人的发展成长紧紧联系在一起.下表是中高年级这三个栏目中与中华传统文化相关的内容.册栏目内容“戏剧脸谱”:(1)脸谱与人物的连线;(2)脸谱三上代表的性格;(3)最喜欢哪个脸谱代表的人物.四上”对对子”:(1)补充春联;(2)照样子对对子. 1.”三国演义”:(1)三国演义中”关云长温酒斩华雄”的片断;(2)与三国有关的成语.2.”中草药”:(1)中草药的名字;(2)药盒上的说明.四下3.”猜谜”:(1)辣椒的谜语;(2)创作谜语;(3)让父母来猜自己创作的谜语.4.”象棋”:(1)生活中与象棋有关的成语,俗语;(2)下象棋的歌诀;(3)介绍象棋大师的短文.1.”风”:(1)比赛背诵带”风”的古诗.2.”歇后语”:(1)包含小故事的歇后语,如”八仙过海——各显神通”等;(2)歇后语填空;(3)背诵其他类似歇后语.五上3.”戏曲”:(1)介绍《红灯记》唱段;(2)如果你对这个唱段感兴趣,还可以听一听,学一学;(3)介绍一些与戏曲相关的谚语.4.”朝代歌”:(1)背诵朝代歌;(2)填写各朝代名人.1.”字谜”:(1)猜字谜;(2)字谜是如何创造的;(3)同学相互猜字谜.2.”书法”:(1)介绍清代书法家何绍基;(2)讨论:电脑普及了,是否还应五下该练字?(3)还知道我国哪些着名的书法家?3.”四渡赤水出奇兵”:(1)四渡赤水的故事; (2)诵读,欣赏和演唱.教材续表册栏目内容“俗语”:(1)理解”五岳归来不看山,黄山归来不六上看岳”;(2)介绍其他的俗语;(3)交流家乡的俗语.1.”笑”:(1)红楼梦中描写刘姥姥笑的精彩情节;(2)描写”笑”的各种词语.六下2.”孔子名言”:(1)”有朋自远方来,不亦乐乎!”的出处;(2)其他孔子名言.同时,苏教版教材的”习作”部分也安排了一些与传统文化有关的内容,如,写关于古诗名句的研究报告,写介绍端午节的短文,写”中国剪纸”为主题的文章,等等.苏教版教材将中华传统文化与生活点滴关联起来, 增强了趣味性,符合儿童心理特征,值得学习.有教师的反馈意见指出苏教版”对中华文化的传承有一份责任感,如练习和作文中涉及了脸谱,对联,历史,姓氏,京剧等常识.”北师大版教材的”语文天地”在中年级段有”日积月累”栏目,安排了一些古诗,名言警句,谚语等中华传统文化内容.但总的来说,北师大版教材在涉及传统文化内容方面一是栏目相对比较少,二是所安排的传统文化内容不够丰富.人教版的”日积月累”栏目,苏教版的”读读背背”“诵读与积累/感悟/欣赏”栏目,:1~05大版的”日积月累”栏目的定位相似,都旨在增加学生的传统文化的积累,下表便是这几个栏目中不同传统文化类别的相关数据比较.名言,古诗,古文其他传版本成语总计警句佳句名篇统文化人教版151411O1757苏教版51396336.‘ll::Oili大版8264O644注:均以”次”为单位.上表中”其他传统文化”部分人教版的包括:韵文(5),歇后语(3),对联(3),X,-J子歌(2),十二生肖,三字经,俗语和民谚;苏教版的则包括:歇后语,对联,三字经;北师大版的包括:谚语(2),对子歌(2),训蒙骈句,节气歌.从积累的数量而言,人教版具有明显的优势,”日积月累”贯穿中高年级,共安排传统文化相关内容57 次,加上”成语故事”“趣味语文”安排了3O次,共计87次,极大地扩充了学生的知识面.苏教版”读读小季语定童…背背”“诵读与积累/感悟/欣赏”分别安排在中年级和了一到两次的”说说写写…’想想做做”等小板块,体高年级,共安排中华传统文化相关内容36次.北师大现语文知识的综合运用.这两部分内容均无涉及中华版”日积月累”只安排在中年级,涉及传统文化相关优秀传统文化的相关内容.内容共计44次.北师大版教材低,中年级每册安排一个开放单元,从积累的广度而言,人教版涉及中华传统文化的即只有语文天地,没有课文,围绕一定的主题或情境诸多种类,不仅安排了大量名人名言,名言警句,古安排一系列语文实践活动,体现语文学习的实践性和诗词,成语等内容,还安排了歇后语,韵文,对联,综合性.同样中高年级教材在”初显身手”部分设计对子歌,十二生肖,三字经,俗语,民谚等诸多传统了多种语文综合实践活动.这些内容也很少涉及中华文化的种类,多达11种,让学生领略中华文化的博大优秀传统文化的内容.精深.苏教版安排的内容共计7种,其中安排了一些中华传统文化作为有着几千年历史的中国在漫长…占文名篇”,如”古今贤文…’老残游记(节选)”等.的历史发展过程中沉淀下来的文化结晶,凝结着中华北师大版安排的种类共计7种,其中的训蒙骈句,节民族几千年的智慧.它们在历史上曾经对中国社会做气歌等内容给人耳目一新的感觉.出了不可磨灭的贡献.在今天,我们提倡学习中华传从结构来看,人教版安排的内容分布比较广泛,统文化,继承和发扬中华民族优秀传统,不是要照搬名言警句,古诗,成语及其他内容都占了一定分量的古代文化,而是选取能促进现代社会和谐发展,有利比重.苏教版则以古诗和成语为主.北师大版相对单于树立现代人健康的价值观的那些优秀传统文化.尤调,内容主要以古诗为主,比例过半;名言警句,成其是小学语文教材在继承和发扬中华传统文化的同时,语和其他内容占的比重较小.要力求贴近儿童生活,充分考虑儿童的经验世界,情五,综合性学习感世界和想象世界,同时体现时代特点和现代意识.以人教版教材为例,在课文的编选方面,有反映综合性学习是此次课程改革新增加的语文学习内领袖事迹,鼓励诚实守信的《我不能失信》(宋庆龄小容.人教版教材共安排综合性学习15次,其中有3次时候的故事);有提倡谦虚好学,积极进取的《画家和是以中华传统文化相关内容为主题,分别是”灿烂的牧童》(画家戴嵩谦虚向牧童学习)《孔子拜师》《不懂中华文化”“遨游汉字王国”和”语言的艺术”.就要问》(孙中山的故事);有表现中国人民自立自强以”灿烂的中华文化”单元为例,简短的”导语”的《詹天佑》;有反映国际友好往来的《丝绸之路》;点明专题之后,编排《孔子拜师》这篇精读课文,让有引导学生爱科学,学科学的课文《奇怪的大石头》学生认识古代大思想家孔子和老子,并在课文之后提(地质学家李四光的故事)《数星星的孩子》(天文学家出结合本单元的学习开展”综合性学习”——”了解张衡的故事);还有启发想象,鼓励创造的课文《称生活中的传统文化”的要求.接下来的精读课文《盘象》《西门豹》《找骆驼》等.同样,在成语故事里,占开天地》有助于学生了解我国古代劳动人民对创造学生学习了反映勤学苦练的”闻鸡起舞’’(祖逖),反天地的一些神奇想象.《赵州桥》则从建筑的层面了解映学无止境的”手不释卷,,(吕蒙),反映高尚医德的占代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智;课后安”杏林春满”,还有反映尊师重道的”程门立雪,,(杨排”综合性学习提示”,引导学生进一步搜集资料,做时).好展示的准备.再用一段简短的过渡语由古代建筑这些课文和成语既。