______小学_________学年度第__学期学科课程纲要科目名称小学语文课程类型国家课程
适用年级小学一年级设计教师一年级全体语文教师
需要课时118课时编制时间2013.03
教材
分析（包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学的重点和学习的难点）
本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，好孩子、好品质，身边的科学。
本册教材的编排继续实行认写分开，多认少写。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。
教学重点、难点：
1、识字写字教学
本册教材安排了550个要求认识的字，250个要求会写的字。多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。
2、日积月累
鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。
3、口语交际
教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
使用音序查字法查字典是本册的一个教学难点。
学情
分析（包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度）
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。因此，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。
课程目标(4—6条）
1、认识550个常用字，会写250个认识的字。掌握汉字基本笔画，在书写中学习常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成“三个一”的良好书写习惯。书写规范、端正、整洁。
2.在朗读课文和认读生字的过程中，认识大写字母，并熟记《汉语拼音字母表》。
3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
5.在阅读中积累词语，结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得、见闻和想法。
课程内容
课程内容包括：八个专题，分为分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，好孩子、好品质，身边的科学。
多彩的春天：识字1；1、柳树醒了；2、春雨的色彩；3、邓爷爷植树；4、古诗两首；语文园地一；共13课时。
家庭生活：识字2；5、看电视；6、胖乎乎的小手；7、棉鞋里的阳光；8、月亮的心愿；语文园地二，共13课时。
保护环境：识字3；9、两只鸟蛋；10、松鼠和松果；11、美丽的小路；12、失物招领；语文园地三，共13课时。
快乐的夏天：识字4；13、古诗两首所见小池；14、荷叶圆圆；15、夏夜多美；16、要下雨了；17、小壁虎借尾巴；语文园地四，共15课时。
动脑筋、想办法：识字5；18、四个太阳；19、乌鸦喝水；20、司马光；21、称象；语文园地五，共13课时。
我们的生活多么幸福：识字6；22、吃水不忘挖井人；23、王二小；24、画家乡；25、快乐的节日；语文园地六，共13课时。
好孩子、好品质：识字7；26、小白兔和小灰兔；27、两只小狮子；28、小伙伴；29手捧空花盆的孩子；语文园地七，共113课时。
身边的科学：识字8；30、棉花姑娘；31、地球爷爷的手；32、兰兰过桥；
33、火车的故事；34、小蝌蚪找妈妈；语文园地八，共15课时。
单元序号单元专题教学内容课时安排
1 多彩的春天识字1；1、柳树醒了；2、春雨的色彩；3、
邓爷爷植树；4、古诗两首；语文园地一
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2 家庭生活识字2；5、看电视；6、胖乎乎的小手；
7、棉鞋里的阳光；8、月亮的心愿；
语文园地二
13
3 保护环境识字3；9、两只鸟蛋；10、松鼠和松果；11、
美丽的小路；12、失物招领；语文园地三
13
4 快乐的夏天识字4；13、古诗两首所见小池；14、荷
叶圆圆；15、夏夜多美；16、要下雨了；
17、小壁虎借尾巴；语文园地四
15
5 动脑筋、想办法识字5；18、四个太阳；19、乌鸦喝水；
20、司马光；21、称象；语文园地五
13
6 我们的生活多么幸福识字6；22、吃水不忘挖井人；23、王二小；
24、画家乡；25、快乐的节日；语文园地六
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7 好孩子、好品质识字7；26、小白兔和小灰兔；27、两只小狮
子；28、小伙伴；29手捧空花盆的孩子；
语文园地七
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8 身边的科学识字8；30、棉花姑娘；31、地球爷爷的手；
32、兰兰过桥；33、火车的故事；
34、小蝌蚪找妈妈；语文园地八
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课程评价
1．通过评价激励学生，促进学生的发展，要通过评价，让每个学生树立起自尊心和自信心。
2．评价要体现语文课程的三维目标，在评价范围上，不仅应该有知识和能力，还要有体现过程与方法、情感态度和价值观。但对一年级小学生不能繁琐，应避免过多的考查和经常的对照检查。
3．形成性评价和终结性评价相结合,加强注重过程评价。语文学科的评价建议采用学生平时的成长记录评价、单元阶段形成性评价和期末总结性评价三者结合的方式。
4．定性评价和定量评价相结合语文学习具有注重体验和感悟的特点，因此量化不能成为语文评价的主要手段。何况，像朗读、口语交际、写字、习作等项目也难以精确量化，只能作模糊评价。提倡用有代表性的事实、描述性评语等方法进行评价。
5．教师评价和学生自评、互评相结合。如学习态度和习惯的评价，一般由学生自评、互评。学期初公布学习态度和习惯的评定标准，学生按照标准努力达到，学期结束时对照标准评定。知识和能力方面，也要尽可能由学生参与评价，而不是单由教师评价。
审议意见
