组合体的尺寸标注(教案)

第17讲4-3 组合体的尺寸注法教学目标：1、掌握标注尺寸的基本要求2、掌握常见基本形体的尺寸注法3、掌握组合体的尺寸注法教学重点：组合体的尺寸注法的基本步骤教学难点：基准、定形尺寸、定位尺寸等基本概念的理解和标注。

教学方法：结合实例课堂讲授教学用具：多媒体、各种绘图工具教学过程：一、标注尺寸的基本要求组合体的形状、大小及相互位置是由它的视图及所注尺寸来反映的。

标注组合体尺寸的基本要求：（1）正确所注的尺寸数值要正确无误，注法要符合机械制图国家标准中有关尺寸注法的基本规定。

（2）齐全所注尺寸必须能完全确定组合体的形状、大小及其相互位置，不遗漏、不重复、不多注。

（3）清晰尺寸的布局要整齐、清晰，便于查找和看图。

二、常见基本形体的尺寸注法常见基本形体的尺寸标注如图6—20所示。

平面立体一般要标注长、宽、高三个方向的尺寸，回转体一般只要标注径向和轴向两个方向的尺寸，有时加上尺寸符号（直径符号“ø”及表示球的直径符号“s ø”）后，视图的数量便可减少，如图6—20b中的圆锥、圆柱、圆球、圆环、圆台等回转体，只需在不反映圆的视图上标注出带有直径符号地直径和轴向尺寸，就能确定它们的形状和大小，其佘视图均可省略不画。

基本形体被截切后的尺寸注法和两基本形体相贯后的尺寸注法见图6—21b。

截交线和相贯线上不应直接标注尺寸，因为它们的形状和大小取决于形成交线的平面与立体或立体的形状、大小及其相互位置，交线是在加工时自然产生的，画图时是按一定的作图方法求得的。

故注截交线部分的尺寸时，只需标注参与截交的基本形体的定形尺寸和截面平面的尺寸，如图6—21b~e所示。

注相贯部分的尺寸时，只需标注参与相贯的基本形体的定形尺寸及其相贯位置的定位尺寸，如图6—21f~h所示。

这里所说的常见基本形体，也属于简单组合体。

常见的几种平板式简单组合体的尺寸注法，如图6—22所示。

三、组合体的尺寸注法（一）标注尺寸要齐全标注尺寸要齐全，即标注尺寸必须不多不少，且能惟一确定组合体的形状、大小及其相互位置。

一、教案简介教案名称：CAD电子教案组合体及尺寸注法课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生掌握CAD软件的基本操作。

2. 让学生了解组合体的概念及分类。

3. 让学生学会尺寸注法的基本原则和方法。

教学方法：1. 采用讲解与实践相结合的方式进行教学。

2. 使用CAD软件进行现场演示。

3. 让学生分组练习，互相交流。

教学内容：1. CAD软件的基本操作。

2. 组合体的概念及分类。

3. 尺寸注法的基本原则和方法。

二、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍CAD软件在工程设计中的应用。

2. 讲解CAD软件的基本操作：（1）启动和退出CAD软件。

（2）熟悉CAD软件的界面及主要功能按钮。

（3）学会创建、保存和打开图形文件。

（4）掌握基本绘图命令（如：直线、圆、矩形等）。

（5）掌握基本编辑命令（如：复制、移动、缩放等）。

3. 实践操作：学生在课堂上练习CAD软件的基本操作。

第二课时：1. 讲解组合体的概念及分类：（1）组合体的定义。

（2）组合体的分类（如：平面组合体、立体组合体等）。

2. 讲解尺寸注法的基本原则和方法：（1）尺寸注法的基本原则。

（2）尺寸注法的表示方法（如：线性尺寸、角度尺寸、径向尺寸等）。

（3）尺寸注法的标注位置和顺序。

3. 实践操作：学生在课堂上练习绘制组合体并进行尺寸标注。

三、课后作业1. 熟练掌握CAD软件的基本操作。

2. 学会识别和绘制组合体。

3. 掌握尺寸注法的基本原则和方法。

四、教学评价1. 课后回收学生作业，评估掌握程度。

2. 在下一节课开始时，进行课堂测试，检验学生对CAD软件操作和尺寸注法的掌握情况。

3. 结合学生的课堂表现和实践操作，综合评价学生的学习效果。

五、教学资源1. CAD软件安装盘。

2. CAD软件操作手册。

3. 组合体及尺寸注法的教学PPT。

4. 组合体及尺寸注法的练习图纸。

5. 学生作业评价表。

六、教学策略1. 案例教学：通过分析具体的设计案例，使学生了解组合体在实际工程中的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。

中等专业学校20223-2024-1教案编号：备课组别机械组课程名称机械制图所在年级主备教师授课教师授课系部授课班级授课日期课题：5-3 组合体的尺寸标注教学目标1.了解组合体尺寸标注的基本要求；2.掌握组合体的尺寸标注；重点掌握组合体的尺寸标注；难点掌握组合体的尺寸标注；教法讲练结合法、探究法、练习法、讨论法教学设备多媒体、画图工具教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容一、组织教学：安定课堂秩序二、新课引入三、新授（一）组合体的尺寸标注1.尺寸标注的基本要求①正确——符合国家标准②完整——尺寸完整、正确、不重复地表示物体的形状和大小③清晰——尺寸布置整齐、清晰，方便看图④合理——尺寸满足设计要求，尽量满足加工、测量和检验的要求教学 内 容（1）带切口形体的尺寸标注对于带切口的形体，除了标注基本形体的尺寸外， 还要注出确定截平面位置的尺寸。

必须注意，由于形体与截平面的相对位置确定后，切口的交线已完全确定，因此不应在交线上标注。

(2)常见简单形体结构的标注尺寸 2.组合体的尺寸标注（1）尺寸齐全要保证尺寸齐全，既不遗漏，也不重复，应先按形体分析法注出表示各基本形体大小的定形尺寸，再确定它们之间相对位置的定位尺寸，最后根据组合体的结构特点注出总体尺寸。

①定形尺寸确定组合体中各基本形体大小的尺寸。

例如，底板的长、宽、高（40，24，8），底板上圆孔和圆角尺寸（2ХΦ6、R6）。

必须注意，相同圆孔Φ6要注写数量，如2ХΦ6，但相同圆角R6不注数量，两者均不必重复标注。

②定位尺寸是指确定组合体中各基本形体之间相对位置的尺寸。

标注定位尺寸时，须在长、宽、高三个方向分别选定教学内容尺寸基准，每个方向至少有一个尺寸基准，以便确定各基本形体在各方向上的相对位置。

通常选择组合体底面、端面或对称平面以及回转轴线等作为尺寸基准。

如图所示，组合体左右对称平面为长度方向的尺寸基准；后断面为宽度方向尺寸基准，底面为高度方向的尺寸基准。

组合体的尺寸标注一体化教学设计在当今教育领域，一体化教学设计已经成为教学改革的重要趋势。

一体化教学设计是指将不同学科的知识和技能整合在一起，以解决现实生活中的问题或者探索某一主题。

在这种教学设计中，教师需要将不同学科的内容进行有机结合，使学生能够全面地理解和应用所学知识。

而组合体的尺寸标注则是一种将数学、艺术和技术结合的教学方法，通过这种方法，学生能够在实际操作中学习到数学的测量技能、艺术的创造力以及技术的应用能力。

首先，组合体的尺寸标注教学设计能够帮助学生理解数学测量的概念。

在这个设计中，学生需要测量和标注不同组合体的尺寸，这需要他们掌握长度、宽度、高度等概念，并且能够运用测量工具进行准确测量。

通过这样的实践，学生能够更深入地理解数学测量的原理和方法，提高他们的数学素养。

其次，组合体的尺寸标注教学设计也能够培养学生的艺术创造力。

在标注组合体尺寸的过程中，学生需要绘制图纸并标注尺寸，这需要他们发挥想象力和创造力，设计出美观的图纸。

通过这样的实践，学生能够培养他们的审美能力和艺术创造力，提高他们的绘画技能。

最后，组合体的尺寸标注教学设计也能够培养学生的技术应用能力。

在这个设计中，学生需要使用测量工具和绘图工具，这需要他们掌握这些工具的使用方法，并且能够熟练地运用这些工具进行测量和绘图。

通过这样的实践，学生能够提高他们的技术应用能力，培养他们的实践能力和动手能力。

综上所述，组合体的尺寸标注一体化教学设计能够帮助学生全面地发展自己的能力。

通过这种设计，学生能够在实践中学习到数学的测量技能、艺术的创造力以及技术的应用能力，从而全面地提高他们的学习能力和综合素质。

因此，教师应该积极地倡导和实施这种教学设计，以促进学生全面发展。

组合体及尺寸标注教案一、教学目标1. 让学生理解组合体的概念及其分类。

2. 让学生掌握组合体的视图绘制方法。

3. 让学生学会尺寸标注的基本原则和方法。

4. 培养学生具备一定的空间想象能力和绘图能力。

二、教学内容1. 组合体的概念及其分类2. 组合体的视图绘制方法3. 尺寸标注的基本原则4. 尺寸标注的方法5. 组合体视图与尺寸标注的综合训练三、教学重点与难点1. 教学重点：组合体的概念、分类，组合体的视图绘制方法，尺寸标注的基本原则和方法。

2. 教学难点：组合体的视图绘制，尺寸标注的准确性和规范性。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解组合体的概念、分类，组合体的视图绘制方法，尺寸标注的基本原则和方法。

2. 采用演示法，展示组合体视图绘制和尺寸标注的实例。

3. 采用练习法，让学生通过练习掌握组合体视图绘制和尺寸标注的方法。

五、教学准备1. 教师准备组合体的图片或模型，用于讲解和展示。

2. 教师准备尺寸标注的实例，用于讲解和练习。

3. 学生准备绘图工具，如铅笔、橡皮、直尺等。

4. 教室准备投影仪，用于展示组合体视图和尺寸标注的实例。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示实际工程图纸，引导学生了解组合体在工程中的重要性。

2. 讲解组合体的概念和分类：介绍组合体的定义，举例说明组合体的分类，如叠加组合、挖空组合等。

3. 讲解组合体的视图绘制方法：讲解主视图、俯视图、左视图的绘制方法，以及局部视图、斜视图的运用。

4. 讲解尺寸标注的基本原则：介绍尺寸标注的目的、基本原则，如准确、清晰、规范等。

5. 讲解尺寸标注的方法：讲解线性尺寸、角度尺寸、径向尺寸等的标注方法，以及组合体尺寸的标注技巧。

七、课堂练习1. 让学生根据给定的组合体图片，绘制其主视图、俯视图和左视图。

2. 让学生根据给定的组合体图纸，进行尺寸标注，注意标注的准确性和规范性。

八、课堂讨论1. 讨论组合体视图绘制中遇到的问题，分享解决方法。

2. 讨论尺寸标注中遇到的问题，分享标注技巧。

组合体的尺寸注法视图只能表达组合体的形状，各种形体的真实大小及其相对位置，要通过标注尺寸来确定。

标注组合体尺寸的基本要求是：正确、完整、清晰。

一、标注尺寸要完整二、标注尺寸要清晰三、标注组合体尺寸的步骤与方法标注尺寸要完整为了表示机件的大小，图样上尺寸要标注完整，既不能遗漏，也不能重复，每一个尺寸在图中只标注一次。

图样上一般要标注三类尺寸：定形尺寸、定位尺寸、总体尺寸。

定形尺寸——确定组合体各组成部分的长、宽、高三个方向的尺寸。

如图a所示，标注组合体尺寸，仍按形体分析法将组合体分解为若干基本体，注出各基本形体的定形尺寸。

定位尺寸——确定各组成部分相对位置的尺寸。

如图b所示，标注了底板上四个圆柱孔轴线在长度方向和宽度方向上的定位尺寸，以及空心圆柱体前面的小圆柱孔的轴线在高度方向上的定位尺寸。

由于定位尺寸是确定相对位置的，所以在长、宽、高三个方向上，都应该有一个尺寸基准。

如下图所示。

总体尺寸——组合体外形的总长、总宽、总高尺寸。

如图c所示，为了表示组合体外形的总体大小，标注总长50，总宽30，总高27。

注意：如果组合体的定形和定位尺寸已标注完整，若再加注总体尺寸，就会出现多余或重复尺寸，这时就要对已标注的定形和定位尺寸作适当调整。

如图c中主视图上的高度尺寸，若标注总高尺寸27，则应减去一个同方向的定形尺寸（例如在图c中，减去了在图a中所注的圆柱体高度尺寸20）。

有时为了绘图和读图清晰明显起见，在一些特殊场合下，习惯上也标注少量重复尺寸，如在图c中的俯视图上，底板的四个小圆角的圆心和四个圆柱孔的圆心是重合的，因而底板的总长尺寸50和总宽尺寸30实际上是重复尺寸，但通常还是如图c中那样，仍标注在图中。

但是，如下图所示，当组合体底板的端部是与底板上的圆柱孔同轴线的圆柱面时，习惯上常常仅注出圆柱孔轴线的定位尺寸和外端圆柱面的半径R，而不再标注总长尺寸，并且也不再标注总宽尺寸。

常见的一些不标注底板总长尺寸的图例如右图所示。

《组合体的尺寸标注》说课稿利州区四川核工业工程学校机械制图教师牟学芬尊敬的各位评委、领导、各位老师：大家好，我是来自四川核工业工程学校的牟学芬，是一名机械制图教师，今天我说课的内容是中国劳动社会保障出版社出版的《机械制图》第五版本中的第五章第三节：组合体的尺寸标注。

一、教材分析《机械制图》这门学科是机械类专业、数控专业的专业基础课，被喻为“工程界的语言学”是职校学生的必修课。

这门学科做为技术人员相互交流的语言，使学生们走上工作岗位前必须达到能画图、能识图的基本素质。

课本的前五章节为制图的基本知识，主要是投影原理，这一部分内容以培养学生的空间想象能力为主。

从第六章到第九章为机械专业的专业制图，侧重点在于培养学生的作图、读图能力。

尺寸是图样中最为重要的内容，无论是画图、读图，首先要知道尺寸。

组合体的尺寸标注这一章节的内容即是尺寸注法的提升，又为零件图的尺寸标埋下伏笔。

学习尺寸标注有着重大意义。

二、学情分析：本课程是中等职业学校机电专业的一门必修课程，而中等职业学校的生源水平可以说是比较差，但是不要忘了，他们都是为了共同的目标来到学校，那就是学技术，找一份理想的工作，而且本节内容对学生的要求较高，特别是高职学生，他们步入企业要有用图样表达个人思想的能力。

其中要把需要的尺寸正确、齐全、清晰、合理的反在图样中。

并且标注的尺寸要符合国家标准。

这要求教与学从课堂延伸到实际的加工生产中去。

通过多种渠道让学生理解、掌握。

三、介绍选用教学方法：教学方法的选用，会直接影响教学效果，影响学生接受知识的程度，对于教学方法，我认为教法要根据不同的科目、不同的内容来确定，应灵活运用。

根据本节的内容和学生的实际情况，还有学生喜欢指证他人错误的性格，主要采用分组讨论和各小组间相互找问题的方法，这样理论和应用紧密联系，同学们的学习兴趣也能调动，同时辅助以传统的讲授法，再加上任务驱动法。

同学们在课堂上勇于表达个人思想，课堂气氛就活跃。

组合体的尺寸标注组合体的视图只能表达组合体的形状结构，而组合体各部分的大小及其相对位置必须通过尺寸标注来确定。

尺寸标注的基本要求：正确、完整、清晰。

正确：指标注尺寸应符合国家标准中有关尺寸注法的规定。

完整：必须把组成物体各形体的大小及相对位置完全确定下来，不允许遗漏尺寸，也不能有重复尺寸。

清晰：尺寸的安排要整齐、清晰，便于阅读查找。

一、组合体的尺寸分析1.组合体的尺寸基准在组合体中，各基本体位置都是相对而言的，因此，为了完整的标注组合体的尺寸必须在长、宽、高三个方向分别选出基准，以便确定各基本体的相对位置。

基准是确定尺寸位置的几何元素（点、线、面），是标注尺寸的出发点；通常选择组合体的底面、重要端面、对称平面以及回转体轴线等作为组合体的尺寸基准。

如图所示，长度方向基准是组合体右端面，宽度方向基准是组合体前后对称面，高度方向基准是组合体的底面。

2.定形尺寸确定构成组合体的各基本形体大小的尺寸称为定形尺寸，定形尺寸一般包括长、宽、高三个方向的尺寸。

3.定位尺寸确定构成组合体的各基本形体间相对位置的尺寸称为定位尺寸。

两基本体间应该有三个方向的定位尺寸，若两形体间在某一方向处于共面、对称、同轴时就可省略一个定位尺寸。

4.总体尺寸确定组合体外形的总长、总宽、总高的尺寸称为总体尺寸。

当组合体的一端为回转面时，该方向的总体尺寸一般不注，只标注轴线的定位尺寸，如图中未注总高尺寸，只标注出轴线的定位尺寸22。

组合体的尺寸分析在标注总体尺寸后，要对尺寸进行调整，在哪个方向上标注了总体尺寸就应从该方向上去掉一个尺寸，防止尺寸重复。

如图应标注总高24。

但是这时在高度方向就产生了多余尺寸，则需在相应方向少注一个大小尺寸，在图中尺寸19就不应注出。

总体尺寸的标注二、常见截切体、相贯体及板状类形体的尺寸标注复习：基本体尺寸标注常见平面基本体尺寸标注常见曲面基本体尺寸标注1.带切口立体及相交立体的尺寸标注当在基本形体上遇到切割、开槽及相贯时，除标注出其基本体的定形尺寸外，对切割与开槽，还应标注出截平面位置的尺寸；对相贯的两回转面形体，应以其轴线为基准标注两形体的相对位置尺寸，如图所示。