班主任走进学生的心灵的钥匙

关爱与尊重是打开学生心灵的钥匙爱是人的本能，但所有人爱的对象不同，作为教师的爱，我认为就是对学生的尊重、理解与宽容。

一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。

在十多年的教育实践中，我清楚的意识到尊重与关爱是打开学生心灵的钥匙，教师要走进学生的心灵，从爱护出发，宽容待人，加强疏导，把更多的爱赋予学生，才能有效的促进学生健康的成长。

作为教师不应是凌驾于学生之上的人，而应该成为学生中的一分子，既是他们的良师又是他们的益友。

我曾经教过这样一名学生，她叫齐爽的学生大多数老师都认为她是一名非常优秀的学生。

她品学兼优，工作能力也很强，还有舞蹈方面的特长，现已被北大附中所录取。

然而，在这背后还有一些并不为人所知的情况。

我刚刚接触这个孩子的时候是四年级，她只是一名普通的学生，连小队长都不是，在学习上并不是很用心，还有不完成作业的现象。

记得那时，因此请她家长不止一次。

但我通过一段时间的观察发现，她很有潜力。

有一回，她的数学作业做得很差，我与她很深入的谈了一次，从讲题谈到了自己的理想和今后奋斗的目标。

她受到了很大的启发和触动，从此我们交上了朋友。

在一次中队会中，我给了她一次发挥她才华和能力的机会，她出色的完成了主持的任务。

从这以后，她看上去像变了一个人，越来越有自信，进步也越来越明显了。

能按时完成作业了，上课也能积极发言了，从不热心班集体活动到成为了一名学校的大队长。

在这期间她的每一个进步，哪怕是很小的，我都给予及时的肯定和赞扬。

而她不论遇到了什么困难和问题都会第一个找到我。

通过与齐爽的交往，使我感到每一个孩子都有他自己的闪光点和潜力，而这些正是需要我们做老师的去挖掘和培养的。

尊重使我走进学生的内心，每一个学生都有一个丰富的内心世界，期待着有人去聆听他们的心声，去尊重他们成长的需求。

李镇西《班主任以心灵赢得心灵》培训心得体会李镇西《班主任，以心灵赢得心灵》培训心得体会海南侨中初三政治组陈曼班主任要以完美的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的知识培养学生，以优雅的气质影响学生……在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。

因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。

一位有魅力的班主任，要能走进学生的心灵。

认真总结认真梳理从教二十年的心路，我觉得要走进学生的心灵，打开学生的心锁，需要多串钥匙。

一、第一串钥匙是关爱。

爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生；爱，不单单是对自己所教的这几年负责，而是对学生的一生负责；爱，不仅仅是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，也需要用童心去碰撞童心。

教师爱学生，师生感情好，那么老师表扬学生，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护；老师不爱学生，师生关系紧张，那么表扬，学生认为是哄人，批评，学生认为是老师故意找茬整人。

二、第二串钥匙是尊重。

教育如果没有人的尊重，就不称其为教育，或者是糟糕的教育。

在尊敬、信任甚或是崇拜的基础上接受老师的教育，学生受到的教育会更深刻，效果也更好。

无论学生犯多大的错，你说出的话都得以尊重为前提，都得入情入理，他才会接受，你的教育才能达到目的。

做教师，一定不要伤了学生的自尊，因为那就如同剥光了一个人的衣服。

在多年的教学管理生涯中，我时刻告诫自己：最大限度的尊重教师，尊重学生。

有时师生不理解，做出不礼貌的举动，甚至是很伤自尊的行为，我总是耐心的和他们沟通，保持最大限度的克制，最终达到相互理解。

三、第三串钥匙是唤醒。

教育的核心是人格心理的唤醒，教育的目的不是传授已有的东西，而是把人已有的力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒！老师应该是学生精神发展的关怀者。

让学生学会感动，学出意义，学会思想，学会快乐，并努力去追求。

四、第四串钥匙是智慧。

以心换心是班主任开启学生心灵的金钥匙发表时间：2020-12-25T06:57:28.321Z 来源：《教育学》2020年12月总第235期作者：张瑞珍[导读] 要做好这一代学生的思想工作，关键在于结合学生的心理共性，遵循“以心换心”的原则，因材施教。

陕西省榆林市府谷县第三小学719499摘要：做好学生的思想工作，关键在于结合学生的心理共性，遵循“以心换心”的原则，因材施教,应成为学生的朋友，成为学生的兄长(或姐姐)，更应是严父慈母。

作为班主任，要时常谨记“以心换心”，让学生“感动”，并因“感动”而“感化”，从而做“活”学生的思想工作，使学生心悦诚服。

关键词：以心换心老师班主任现代的学生是任性的一代，不少孩子心理脆弱，缺乏吃苦耐劳精神，更有甚者自由散漫、我行我素，所以用传统的方法管理起来难度很大。

从多年的班主任实践工作中我体会到，要做好这一代学生的思想工作，关键在于结合学生的心理共性，遵循“以心换心”的原则，因材施教。

首先，做学生的知己朋友。

作为班主任，首先应“忘记”自己是班主任，应先与学生交朋友，应学会先去包容他们的缺点，发掘他们的优点和闪光点，站在学生角度来思考问题。

其次，要有一颗耐心聆听学生心声、给予学生共鸣的心，在必要时还要根据学生的年龄特点和他们一起“疯”，同欢乐共患难。

久而久之，师生彼此之间就会产生尊重和信任。

其次，做学生的兄长或姐妹。

兄长或姐姐的爱是呵护式的，是容忍式的，是谦让式的；兄长的言行，是带动性的，是传染性的，所以班主任要带动好的行为，传染好的思想。

而要成为学生的兄长或姐姐，班主任还必须有优于学生的见识和才能，班主任的言谈举止、工作才能、理论才学都会时时刻刻影响着学生。

优秀的班主任，会催进和带动学生超正能量的方向发展，为孩子们正确树立世界观、人生观和价值观打好基础。

第三，扮演好严父慈母的角色。

做班主任也要不分优劣地爱生如子。

在一些原则性的问题上要懂得成为严父，要有“言必行，行必果”的雷厉风行的作风。

班主任德育创新工作案例——用爱唤醒学生沉睡的心灵背景：古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其到。

”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。

密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。

“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。

因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，能使学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。

而班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。

来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理，生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。

因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，走向师生心灵的乐章。

良言温情如和煦的阳光，如甘甜的雨露，照耀着学生的心灵，滋润着学生的心田。

情感教育所产生的巨大动力，有时足以改变学生的一切。

典型案例：初2007级我班有个学生叫张平。

在初一上学期，他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；每天不是科任老师就是学生向我告状。

是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。

于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。

期中测试各科竟然不及格。

看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。

接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因病丧失劳动能力，他的母亲紧接着又病了。

走进学生、亲近学生高桥小学：李贞红谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。

这是班主任顺利开展一切工作的基础。

班主任要做学生的良师益友，就要使学生敞开心扉，吐露真情。

那么，如何才能打开学生心灵的大门，走进学生心里呢？一、尊重信任是打开学生心门的前提班主任以平等、信任的态度对待学生，尊重他们的感情、人格和自尊心，相信他们的办事能力，就能产生凝聚力，反之，以一个教师爷的姿态居高临下对待他们，不懂得尊重他们，不懂得信任他们，只能产生离心力。

1、要做到尊重学生，就要注意几点：第一，不体罚学生，不管学生犯了什么错误，都不能对学生进行体罚，体罚只会起到反作用，使学生产生逆反心理。

第二，不发脾气，尤其不能无故拿学生出气。

班主任即使有十足的理由发火，也要心平气和，学生才能产生内疚心理，暗下决心改过。

第三，说话要得体。

班主任跟学生接触的机会很多，说话不注意，很容易引起学生反感，班主任说话时，一般不应采用命令、斥责等语气，不妨多用一些礼貌用语，例如，阻止学生的不良行为时，可以说，"请注意一下"；根据规章制度必须处罚学生时，可以说"很对不起"；要求学生做某件事时，说声"劳驾"，学生办完事后，也别忘了说声"谢谢"，不会有人觉得这些是多余的。

第四，要多听取学生意见，合理的就要采纳，不合理的应对学生解释原因。

第五，尊重学生不等于讨好学生，一定要注意分寸，不能为了尊重学生，弄得自己失了自尊。

2、信任学生，就要做到两点：第一放手让学生去做力所能及的事，给学生充分发挥自己的聪明才智的天地；第二鼓励学生去做暂时力不能及而经努力又能及的事，多给肯定的评语，使学生得到锻炼，提高办事能力，我曾任命一个很想在宣传方面发展，水平却还不高的学生当宣传委员，他第一次负责出黑板报时确实出了不少问题，但我表扬了他积极认真的态度，增强了他的信心，他很快成长为一个称职的宣传委员。

浅谈如何开启学生的心灵之窗作者：肖艳伟来源：《现代教育科学·小学教师科研版》2012年第06期雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。

”教师正是学生心灵和性格的塑造者，尤其是班主任，对学生有着极其深远的影响。

那么如何打开学生的心灵之窗呢？一、营造氛围真诚沟通给孩子一片天空，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们自由培育；给孩子一面画壁，让孩子自由挥笔。

顺孩子之天性，就孩子之喜好，让他们快乐的成长。

平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求教师转变观念改变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。

学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑问。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。

心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。

如何减轻、消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。

这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。

当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师交谈并成为朋友，为学生的心理健全发展打下了扎实的基础。

二、倾注真心真爱，促进感情内化心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。

”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好发展”的果实。

班主任教育案例---用心去关爱学生爱是开启学生心灵的金钥匙中敖小学刘晓瑜十一年来，很多次我抱怨自己当了班主任。

每天有许多做不完的事。

班上的大事、小事什么事都要过问。

有时要做警察，核对学生的户口；有时要做会计，收费用，有时班上发生打架等事件，又要去判案、断案。

有时又要做他们的父母，关心爱护他们的冷暖。

但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。

因为只有当了班主任，才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。

开学初始，学校又安排我当班主任。

班上有个学生叫刘才湖，长得又矮又瘦，能说会道，是个挺可爱的男孩。

可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。

他口头上答应得好好的了。

可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化刘才湖同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。

于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。

”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

倾听——走进学生心灵的金钥匙常州市新北区薛家小学——李文琴在新课程改革的形势下，语文教师在课堂上要认真地听学生的见解，从学生的“说”中发现问题，即使做出处理，学生是主角。

在这样的学习活动中，提高教师的倾听能力应当被提到一个重要的位置上来。

那么，作为小学语文教师，在教学中应该“倾听学生什么”和“怎样倾听”呢？倾听学生什么？1．倾听学生对文本的理解。

学生对文本的理解是通过朗读，话题的讨论，情感的交流展示出来的。

在这一过程中，教师要倾听学生朗读中的情感信息，话题交流中的情感体会，并作出相应的评价和引导。

如在教学《天鹅的故事》的时候，教师认真倾听学生朗读天鹅们的三次叫声的语调和感情的变化，从而了解学生是否能读出叫声所蕴涵的意思。

在此，害可以组织学生根据三次天鹅鸣叫的具体情况，讨论天鹅的“语言”内涵，在学生们讨论的时候，教师要在班级巡视，并参与到小组中区听大家的讨论，有必要的话还可以提供帮助。

2．倾听学生的欲望和需求。

学生在语文课堂学习活动中，往往是用他们的声音反映他们的欲望和需求。

这种欲望和需求可能是学生在自主学习过程中需要教师的帮助，可能是学生在站起来回答问题时需要教师的引导，也可能是学生在课堂气氛低落时需要教师的鼓励和激发……对学生这些在学习过程中表达的欲望和需求的理解和应答，久成了教师倾听的重要任务。

3．倾听学生的思想和情感。

学生的思想和情感很可能时零碎的，简单的，幼稚的。

能够对学生的思想情感动向和状态进行细致入微的把握，并及时加以协调缓和引导，时成功教育者的重要标志。

一个善于倾听的教师，能迅速准确地从学生发出的各种声音中听出愤怒，悲哀，忧愁和喜悦等各种情感，并在教学上作出适当，及时的反应和调整。

如:一位教师在教学《二泉映月》时，设计了“阿炳在父母早逝，双目失明的窘境中，来到二泉，此时此刻，你从他的音乐中听到了什么？”这样一个问题。

学生们在《二泉映月》乐曲的氛围中，感受阿炳的遭遇和心情，有些女生甚至潸然泪下。

用爱走进学生心灵摘要：从带高二（6）到高三（6）班的两年时间里，深深地体会到班主任成功的经验有千条万条，但最根本的一条是爱。

教师要用爱走进学生的心灵。

关键词：班干部；倾注师爱；宽容2008年8月，我来到了美丽的沙中，在来到沙中的第二天，××级长召开了高二教师会议，布置高二年级的工作。

我被安排任高二（6）班的班主任，当级长说到由我担任高二（6）班班主任时，同事的眼光都齐聚在我的脸上，眼光中带着些许“担忧”和“同情”，当时我的第一反应是“怎么了？”散会后，很多同事都走过来关心地对我说：“你要多花点心思了，”原来经过分班以后，高二（6）班是文科普通班，是整个高二10个班中最差的一个班，人数虽少，只有39个人，但个个可都是“公鸡中的战斗机”，可以说破坏力极强啊！田××老师还热心地给我指出来：谁高一时违过纪，被学校记过大过小过；谁喜欢违纪，爱与老师顶撞；谁上课总是睡觉，从不听讲、爱迟到、不按时完成作业……“有那么恐怖吗？”我心里想。

当我第一次走进教室时，我深刻地体会到了什么是“所言非虚”。

那场景：教室里像赶集一样，热闹非凡，39个同学的声音像飞机发动机一样，分贝惊人；教室里狼藉一片，到处都是垃圾；有几个学生不穿校服，有的头发像艺术家，有带着很粗项链的；甚至还看到有一个女同学坐在一个男同学的腿上……“oh，my god！怎么办？”我尽力平复一下心情，大声喊道：“请同学们保持安静！”但效果不大，级长不知什么时候来到了我的教室，大声地恐吓了几声，教室里静然无声。

级长走后，同学们说话的声音虽然没有那么大了，但还是叽叽喳喳说个不停，没有几个看书和做作业的，第一个晚修就这样过去了。

回到家，我很久没有睡着，想到的是这个班的问题肯定还有很多，我该怎么办？在接下来的日子里，违纪现象当然还在不断地上演着，如：头发不符合要求、迟到、不去做操、教室和寝室卫生一团糟、上课睡觉、看小说，任课教师投诉上课不认真听讲、不交作业，与老师顶撞等等。

德育案例：用关爱走进学生心灵我们都知道：爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育。

作为班主任，在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体。

教育的过程就是师生间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。

教育学生的前提就是要理解学生，理解学生的前提就是了解学生。

因此，要从了解学生开始。

只要了解学生、贴近学生的内心世界，就会减少施教的难度。

只有用真挚的爱心去关心、爱护每一个学生，学生才会信任你，尊重你。

这时你才能用细腻的钥匙开启学生的心灵大门。

【案例一】在开学返校那天，学校重新分配了分担区。

我们五年级有教室、教室对走廊、东走廊。

由于早晨时间紧，教师在刚换的教室收拾东西，临时派去的学生打扫的很快，回到教室就说打扫完了。

等教室收拾完后，我去检查，发现了这卫生收拾的很不干净。

具体的说，地面拖得可以，但是还有窗棱、窗槽、窗台、暖气片、灭火器不干净。

我又组织全体学生临时分组进行第二次打扫，并一一指点，干了很长时间才清理完毕。

回教室我和学生总结了一下：由于时间紧、打扫的任务不太明确、没有分组，甚至有的学生明白，怕累怕脏也不去做。

这就是造成第一次打扫不净的原因。

从这看出，干活不分组是不行的。

于是在学生放学后，我及时进行了细致的分组，将教室、教室对走廊、东走廊三处,按早、中、晚三个时间段分别由三个小组去做，并且派有责任心的同学去担任组长。

同时，在开学的第一天早晨给学生讲了，要关注每一个细节，想办法去做好每一件事情，只要认真去做，就没有做不好的事情。

【案例二】本学期开学初，学校要举行开学典礼，每班都要评选三好学生。

在开学典礼的当天走红地毯，对每名三好学生进行表彰。

我们班上学期是四年级，9月份开学进入五年级。

以前我班评选三好学生都是按学生期末考试的成绩排的，我总是认为学生小，不懂事，按成绩名次排简单、准确。

可是在上学期的期末，我的想法改变了，想到了学生光学习好不符合三好学生的要求。

只重视学习好，忽略了学生的品质，平时见事不爱管，不团结同学等，影响了学生的全面发展。

走进学生心灵倾听花开的声音一位著名的教育家曾说：“每个孩子的心灵就像一把锁，我们只要找到开启它的钥匙，然后走进去，你就会发现任何教育的难题都可以在这里找到答案。

”自开展“走进学生心灵”主题教育活动以来，我们就找到了这样一把“钥匙”，学校德育真正成为了学生成长过程中的阳光雨露。

在万紫千红的满园春色中，师生共同荡涤尘埃，净化灵魂，提升情感，实现了“教学相长”。

1推开心灵之窗每年的三月和九月均为我校组织“走进学生心灵”征文活动的时间，教师以“我与学生的故事”为主题，写教学随笔，学生以“ ，我想对你说…”为主题，写记叙文，总体要求是要写出真情实感。

在此项活动中，我们有的年轻教师以刚上岗的经历为切入点，谈了自己在“做学生既亲近又尊敬的好老师”上的感悟，有的从“不同学龄段学生的课堂教学”谈了自己的体会。

有的以一个小的“偶发事件”来体验“师爱”的力量……一位教师在随笔中写到：“原来在老师眼里那些鸡毛蒜皮的‘小事’，在学生眼里却是‘天大’的事，而他们心中，也将教师作为最高权威的审判者。

因此，我们一定要认真对待学生的‘小报告’，及时处理，帮助他们‘排忧解难’，做他们的‘知心朋友’。

也许，只是一个倾听的眼神、一个鼓励的微笑、一句平常的话语却能让他们得到莫大的安慰，如释重负，甚至记忆终生。

”一位班主任发表感叹：“永远不要低估一个孩子丰富的想像与情绪空间。

”一位从事低段教学的教师写到：“通过半个学期的观察与体验，我们班的现状比刚开学时好多了，看来我的那些复杂思绪都是多余的，而这一切都源于‘爱’，老师对教育的热爱，对学生的关爱，对朋友的珍爱，只要有爱心，肯付出爱心，相信一切都会变得更加美好。

”……在学生征文中，我们要求一、二年级可以写一句话、两句话，或者一个片段，三至六年级以习作的形式完成作文，对象既可选择某位老师，也可以是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、同学、朋友等。

但一定要用事实说话，写出真情实感。

六⑵班的付小洋同学在文中写到：“马老师，您是我生命中的另一位母亲。

用心倾听，走进学生心灵走进学生的心灵摘要：教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。

本文阐述了教师对学生进行有效的教育，必须学会尊重学生，倾听学生的呼声，走进学生的心灵世界，让灵魂和灵魂激荡，才会收到最佳教育效果的现代教育理念。

关键词：教育倾听尊重和关怀2008年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。

立德树人，首先要立“师德”。

“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”，师爱是师德的核心。

一、教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。

我国著名心理学家黄月霞指出，倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的心底语言。

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。

教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。

作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。

教师在学生面前学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。

学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。

他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。

这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。

在我所教的2008届学生中，有一个性格比较古怪的男生，他学习勤奋，争胜心强，家长对他的期望值很高，从高一开始，他的心理压力就很大。

高一开学一个月后，学校组织第一次月考，他忘我地复习，甚至在学校开秋季运动会时，他也在班里复习功课，国庆节放假期间，他也在家里认真学习，基本不出门，在月考成绩出来后，他的成绩居全班第一名。

一开始，我并没有过多地注意他，因为刚开学一个月，对他的了解还不够深。

以后通过与他的家长接触逐步了解到，他的家人过于看重成绩，而且仅仅看重考试成绩，常常给他讲考试不好没脸见人，这样无形中给学生施加了比较大的心理压力。

尊重学生是打开学生心灵的一把金钥匙校区尊重学生，尊重差异是我多年班主任工作的宗旨。

陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下却受到毕生难忘的教育，而在这过程中不可缺乏的是爱与尊重。

尊重学生，是教师取得教育成功的关键。

正如世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也没有两个完全相同的人！尊重学生就要尊重学生的差异，平等地对待每一个学生，不挖苦、不讽刺学生；更不体罚学生。

我班有个叫陈晓东的同学，身体高高的，壮壮的，头脑很聪明，就是不爱学习，考试成绩差，打架、骂人，没人缘，属于那种人见人烦的捣蛋鬼。

对于陈某这个个性很强的男生来说，唯有采取合适的方法与他沟通，否则的话势必适得其反，于是，我决定抓住机会和他交流沟通，我对他说：“听说你跑得快、老师也喜欢跑步，课外活动我们一起跑步怎么样？”跑完步后，我们俩坐在操场上，在那里，没有老师和学生之分，有的是朋友间的协和，没有责备，有的是关爱和尊重，记得我当时说的第一句话是：现在我不是你的班主任，你可以当我是你的朋友，沉默了片刻，晓东终于把他的心里话说给我听，在这期间我只是静静的聆听，并不时用自己真诚的目光鼓励他，通过交流，我了解了他的内心世界，经过我的耐心引导，他对自己的行为有了深刻的认识，我们师生关系也渐渐融洽了。

亲其师，信其道。

今年我们学校举办冬季越野赛，我让他来参加，希望他能为班级争光，凭借他的实力，果然在运动会上获得了全校第一名的好成绩，受到师生的赞扬，很有成就感，有了高峰体验，唤醒了他的自信。

后来我又让晓东同学担任班级图书管理员，为大家借书还书，他工作做得井井有条，学习的自觉性也逐渐增强，有点到面，通过无条件尊重和积极关注，激发了他的潜能，这里教师的尊重是引擎、是催化剂、是帮助学生成长的助推剂，唤醒学生找到自信的支点。

变要我学为我要学。

渐渐的他爱上了读书，爱上了学习，全班同学也友善的接纳了他，这个孩子也渐渐地融入了班集体。

爱让他改变江苏省无锡市安镇中学钱国芬内容提要：爱让他改变。

张某是小学里出了名的皮大王。

接手这个班后，通过“初识张某，走近张某，再见张某”这三个阶段的接触、了解，班主任用真诚的师爱，用赏识的眼光，用宽容的力量，终于感化了张某，从此，他走上了正确的人生之路。

关键词：师爱、赏识、宽容一、初识张某“钱老师，张某又来欺负我了。

”下课后小A哭丧着脸来向我告状。

我脑袋里“嗡”的一声，久闻张某的大名，他可是在小学出了名的皮大王，如今正好我接手这个班。

唉，一开学就惹是生非，我心里很是不痛快。

我愤愤地冲进教室，想找他谈谈，不料张某不在教室，我当即叫了几个同学下去找寻，当上课的悦耳的铃声响起时，他才大汗淋漓地、慢吞吞地从教室的一头向我走来。

“钱老师，您找我有事吗？”他不急不慢地问我。

“你刚才怎么去欺负女同学了？”我厉声问道。

“没有啊！我还以为什么大事。

”他一脸轻松，好像刚才发生的事与他无关。

“真的没有吗？”我一脸怒气。

见我动真格了，他马上嬉皮笑脸地对我说：“钱老师，您别生气，我只是碰了碰她，没什么，小事一桩。

”“还小事一桩呢？小A 都哭了！张某，你必须去承认错误！”我坚决说。

“不，我才不去呢？我只是碰了碰她。

再说，她也还击我的。

”张某一副无所谓的样子。

“你先站着，好好想想看。

想明白了，再与我联系。

”随即我对他进行了冷处理。

与此同时，我又询问班级中目睹此事的同学，了解了全部的过程。

原来，张某小学六年来形成这样一个陋习，总喜欢课后去打扰女同学，这不，今天这毛病又犯了。

原来如此！这六年来的陋习怎么可能一下子消除。

怎么引导他学会与人相处，让同学们接纳他呢？二、走近张某日子一天天逝去，张某在我心里烙下了深深的印痕。

他依然我行我素，这让我感到很是头疼。

根据以往的经验，我知道严厉的措辞或简单的说教，对于他这样的孩子是没有用的，但我坚信没有一个孩子会拒绝真心的朋友。

我一方面找到小A，做通她的思想工作，另一方面，我决定走近张某。

“张某，我想在你的周围为自己找一个朋友。