现代教育技术复习资料整理

第一章教育技术概述第一节教育技术的基本概念知识点1：教育技术的基本概念知识点2：现代教育技术的概念知识点3：教育技术的应用领域第二节师范生学习教育技术的意义知识点1：教育技术给教学带来的影响知识点2：信息社会教师需要具备的教育技术能力知识点3：师范生学习教育技术的基本内容与方法第二章教育技术的理论基础知识点1：总述教育技术的理论基础包括学习理论、传播理论、视听教育理论、系统科学理论知识点2：行为主义学习理论。

代表人物，主要观点知识点3：认知主义学习理论。

代表人物，主要观点知识点4：建构主义学习理论。

代表人物，主要观点知识点5：传播理论。

代表人物，主要观点知识点6：视听教育理论。

代表人物，主要观点第三章视听教学媒体知识点1：教学媒体的分类知识点2：投影器的使用。

知识点3：视频展示台的使用。

知识点4：听觉教学媒体的使用。

知识点5：电视机的基础知识知识点6：扫描仪的使用数码照相机知识点1：镜头。

各类镜头的特点（标准镜头、广角镜头、远摄镜头）知识点2：数码照相机的类型、结构。

各组成部分的名称及作用。

知识点3：摄影用光与景深。

景深与快门的作用。

知识点4：摄影构图。

各类景别、构图的特点。

知识点5：相机的基本操作.。

感光度、拍摄模式选择。

第四章现代教学应用系统知识点1：现代教学应用系统的类型知识点2：投影机特点、使用（正确开、关机等）及注意事项知识点3：网络的类型、特点知识点4：微格教学的特点知识点5：校园广播系统的常见类型第五章知识点1:文本素材的格式及获取方法知识点2:图形图像素材的格式及获取方法知识点3:声音素材的格式及获取方法知识点4:动画素材的格式及获取方法知识点5:视频素材的格式及获取方法第六章计算机辅助教学知识点1:计算机辅助教育，辅助教学的含义，知识点2: 多媒体课件设计的基本原则及基本流程知识点3: 多媒体计算机辅助教学的发展趋势知识点4: 多媒体课件类型及特点知识点5:常用的多媒体创作工具第七章教学设计知识点1：教学设计的概念知识点2：教学设计的应用层次知识点3：教学设计的基本要素知识点4：学习者特征分析知识点5：学习内容分析知识点6：教学目标分析知识点7：教学策略的选择与设计知识点8：教学设计结果的评价知识点9：教育信息化环境下的教学设计。

现代教育技术一、选择题（10个/10’）1.教育传播媒体：是传递以教育教学为目的的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。

媒体只有应用于教学活动才能发展成教育传播媒体。

P182.教育传播环境：指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。

教育传播系统作为一个开放系统，其内容是复杂的和多方面的。

社会、经济、科技、文化背景、风俗习惯以及各种天然物、人工物等，对教育传播行为都可以产生不同的影响，都是教育传播环境中不可忽视的因素。

良好的教育传播环境能对教师的教学组织活动产生促进作用。

P193.学习者特征：（1）学习准备：是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。

①一般特征：指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。

它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。

②初始能力：初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。

包括：a.预备技能的分析，即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础。

b.目标技能分析，在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作就是目标技能分析。

c.学习态度分析，如了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等都是学习态度分析的内容。

(2)学习风格:是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，强调学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或倾向在学习风格中的核心地位；具有稳定性，很少因学习内容、学习情况等因素的改变而变化；具有个别差异和独特性。

现代教育技术考试题型:名词解释(5个,每个4分,共20分)填空题(20个,每个1分,共20分)简答题(5个,每个分值不定,共42分)论述题(1个,共18分)第一章1、信息技术:信息技术是能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术,是感测技术、计算机与智能技术以及控制技术的整体。

2、教育信息化的六要素:①应用——信息技术与信息资源在教育教学领域的广泛应用;②开发——开发丰富的教育信息资源;③网络——建设国家、地区、学校教育信息网络系统;④产业——发展教育信息产业;⑤人才——培养掌控信息技术的教师队伍;⑥政策——制定教育信息化的相关政策、法规和标准。

3、信息化教育的基本特征:①教材多媒化。

利用多媒体,特别是超媒体技术,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。

已经有越来越多的教材和工具书变得多媒体化,它们不仅包含文字和图形,还能呈现声音、动画、视频及模拟的三维动画图像等多种教学信息。

②资源全球化。

利用现代信息网络,特别是Internet,可以使全球的教育资源连成一个信息海洋,供广大学习者共享。

③教学个性化。

利用人工智能技术构建的智能导师系统能根据学习者的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。

④学习自主化。

由于学习者为主体的教育思想日益得到认同,利用信息技术支持自主学习成为必然趋势。

⑤活动合作化。

通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。

⑥管理自动化。

利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI(计算机管理教学)系统,它包括计算机测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等内在功能⑦环境虚拟化。

教育环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制,这是网络教育化的重要特征之一。

⑧系统开放化。

在网络平台上可以建设一个开放性的教育系统,支持按需学习、弹性学习和终生学习。

4、教学技术(94定义):教学技术是为了促进学习,对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

现代教育技术复习资料1．技术在教育教学中的作用（5点）①作为学习检测的工具，帮助学习者和教师对学习过程及学习效果进行设计、追踪监察和评价反思。

②作为媒体，承载和传递各种类型的教学信息。

③作为信息工具，帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计成新的信息。

④作为社群工具，支持学习者与学习社群成员的交流互动。

2．技术作为学习工具的作用和价值（角色和功能p4）信息工具（获取资源/探究知识，支持在建构中学习）；情境工具（创设情境，支持在做中学）；交流工具（支持协作学习）；认知工具（支持高阶学习，发展高阶思维）；评价工具（记录学习过程，展示学习作品，促进反思）；效能工具（提高学习效率，支持知识的建构）3．教育技术的AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

4．教育技术的AECT’05定义：教育技术室通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。

5．05定义与94定义的区别（4点）①05定义采用的是“educational technology”(教育技术)，而在94定义采用的是b“instructional technology”(教学技术)。

②05定义主要包括3个范畴：创设、利用、管理，其中94定义中的设计、开发职能在新定义中演化为一个职能：创设。

在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴，已经将其融入创设、利用、管理中。

③05定义添加了有关改善绩效的新内容。

改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。

④05定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。

倾向于认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。

6．现代教育技术的发展趋势随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也将不断发展，其发展趋势主要体现在以下几个方面：①教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科；②在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。

1、教育史上的四次革命：教育的职责由家庭转移到专职教师手中、文字及书写工具的出现、印刷术的发明、现代教育媒体的出现；2、现代教育技术主要以现代教育媒体和方法在教育、教学的应用为研究对象。

3、多媒体综合电教课室的教学功能：实物投影、多媒体计算机演示教学、可进行多种媒体组合教学；4、电声类媒体是指通过声电与光电之间转换来处理、贮存和_传递听觉信息的一种现代教学媒体；6、英国著名教学设计专家罗米索斯基将知识分为_事实性知识、程序性知识、概念性知识、原理性知识四种类型；7、投影片主要有文字片、挂图片、基图片、复合片、活动投影片五种类型；8、多媒体课件的信息编辑加工包括多媒体素材准备和多媒体课件编程两大工作。

9、微型教学系统可由微格教室、控制室、研讨室、观察室和预备室构成。

10、美国心理学家加涅把学习目标分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五类。

1、构成电化教育过程的四个基本要素：教育者、学习者、教育信息、现代教育技术；3、校园多媒体教学网络系统的教学功能：网络化的多媒体课堂教学、网络化的多媒体教学设计、网络化的个别化学习；5、在长期的教学实践中产生了多种多样的教学组织形式，归纳起来大致有班级授课形式、个别化教学形式、小组教学形式等三种；6、选择教学媒体有问卷选择法、流程图选择法、矩阵选择法、效益／成本计算法四个具体的方法；7、明胶片的绘制步骤：绘制草图、描绘图像、图像着色、勾线描字、试放与修改；8、多媒体课件的制作包括多媒体素材的制作和多媒体课件编程_两大工作。

9、现代教育媒体以信息呈现方式和信息存储方式的特性划分，可分为光学投影类媒体、电声类媒体、电视类媒体和计算机类媒体等四大类。

10、布卢姆等人把认知领域的教学目标划分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六种类型。

1、现代教育技术的主要作用有：提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革。

2、教育信息资源包括三方面：教育、教学内容，承载内容的载体，取得教育信息的途径或方式3、按照配备的媒体和教学功能，语言实验室可分为四种类型：听音（AP）型语言实验室、听说（AA）型语言实验室、听说对比（AAC）型语言实验室、视听（AV）型语言实验室。

现代教育技术一，名词解释1，信息——对客观事物的反应，从本质上看信息是对社会，自然界的事物特征，现象，本质以及规律的描述，其价值体现在差异中。

2，知识——信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论。

3，信息技术——对信息的识别，获取，加工，应用和创新的手段与方法的总成。

4，信息素养——指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面的基本品质的总和。

5，信息情意——是人们对信息以及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。

6，教育技术——是为了促进学生对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

7，信息化教学设计——为了促进学习，依据学习的特征和学习需要，将学习资源，学习环境与信息技术有机整合，以达到优化过程改善效果而编制的教学实施方案。

8，学习资源——指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人、财、物、信息等。

9，远程教育——学习者在时间与空间的教学者处于分离状态利用一定的教学工具，传播媒介进行系统学习的教育学习。

10，教学评价——指以教学目标为依据，制定教学标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程以及结果进行测量、衡定并给以价值判断。

11，课件——为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。

12，多媒体课件——利用先进的多媒体技术，将一门课程的内容转换为图文声并茂的多媒体信息，借助计算机实现信息传递，形成一种系统的教学软件。

13，教学媒体——媒体又叫做媒介、介质，泛指各类信息的载体和传递信息的媒介，是一种和信息传播有关的物质和手段。

应用于教育领域的媒体既教育媒体。

常见的教育媒体有书本，图片、模型、标本、幻灯、投影、电影、录像、计算机等。

（它是在教或學的活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。

现代教育技术1.1.2 信息技术对教育的影响A.提升了教育的现代化水平B.改变了教育的读写方式C.为新型教育方式的形成提供了平台D.为新型教学模式的构建提供了支持E.为促进教育的均衡发展提供可能F.对教育改革提供的其他支持1.2.1 教育技术的概念1、AECT’94定义1994年，美国教育传播与技术协会（简写AECT）出版了西尔斯与里奇合著的《教学技术：领域的定义与范畴》一书，书中对教育技术概念做出了一个影响较大的定义，国内通常简称该定义为AECT’94定义，定义中指明“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

”（1）教育技术有2个研究对象：学习过程和学习资源（2）教育技术有5个研究范畴：从理论和实践层面对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价（3）教育技术的研究目的是促进学习，提高学习的质量、效率和效益2、电化教育与信息化教育电化教育：将现代教育媒体（投影、幻灯、电视等媒体）与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。

信息化教育：在现代教育思想理论的指导下，主要运用现代教育技术（如多媒体技术、网络技术）开发教育资源、优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式，信息化教育是现代教育思想理论与现代信息技术相结合的产物信息化教育技术电化教育的延伸和扩展，是信息时代的电化教育。

1.2.2 教育技术的产生1、目前我们所讲的教育技术是指现代教育技术，以19世纪末幻灯为标志的，发展历史并不很长。

2、教育技术的产生教育发展过程中的第四次革命（教育发展的四次革命）（1）第一次教育革命是专职教师的出现。

主要特征是“儿童被集中起来，由专人进行教育”，改变了先前“教育是由原始社会的大家族负责”的现象。

教师劳动的职业化，大大提高了教育活动的效率，为后来“教师中心”教育模式奠定了基础。

（2）第二次教育革命是书写文字和印刷术的发明。

这次革命改变了口耳相传的单一信息传播方式，使教科书获得了大面积的推广，这给教师的教和学生的学都带来了极大的便利，教育活动的效率也也大大提高，教科书的采用为后来“书本中心”教学模式创造了条件。

1、得奖2、说明三大理论的主要观点？学习理论：基于行为主义的学习理论，基于认知主义的学习理论和人本主义学习理论。

教学理论：发展教学理论，范例教学理论，最优化教学理论，发现教学理论，撞我教学理论。

传播理论：主要研究教学信息的表达、承载信息的媒体形式和方法、学习结果评价等关系的方法论。

传播模式，教学传播中组成要素。

3、叙述学习结果的分类和内容？智力技能：学习者通过学习后，获得对外界环境的反应，并向其他人进行交流的能力，是人们对客观世界记忆和思考的主要方法。

认知策略：学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。

言语信息：学习者通过学习后，能记忆如：事物名称、地点、符号、时间等具体的事实，在需要的时候将这些事实表述出来。

动作技能：也叫运动技能，以此作为基础的行为结果表现为身体运动的迅速、精确、力量或连贯性等。

态度：影响个人对特定对象做出行为选择的有组织出的内部准备状态。

4、简述素材的定义和构成？素材是传播教学信息的基本材料单元。

在多媒体教材制作中需要大量的素材，这些素材包括文本素材、声音素材、图形和图像素材，以及动态的图形和图像——动画和数字电影素材等。

5、简述积件的定义、积件的构成？积件是由教师和学生根据教学需要，组合运用的教学信息、教学策略与工作平台。

由积件库和积件组合平台构成。

6、简述积件库和积件组合平台的构成？积件库是教学资料和表达方式的集合，可将大量知识信息提供给教师学生在课堂教学中使用。

构成：多媒体教学资料库、微教学单元库、教学资料呈现方式库、教与学策略库。

积件组合平台构成:PowerPoint、Authorware、Frotpage、Dreamweaver、和其它多媒体集成工具VB、VC\Delphi。

7、试述课件的定义和组成？将用于呈现教学内容、接受学生的要求和回答、指导、控制教学活动，为执行教学任务和学习任务设计的计算机程序称为课件。

组成：电子教案、多媒体课件、网络课程。

现代教育技术复习重点第一章：教育信息化推动教育现代化1、信息技术的四基元：四基元：通信技术（传导神经网络功能延伸）、计算机与智能技术（思维器官延伸）、感测技术（感觉器官延伸）、控制技术（效应器官功能延伸）四基元之间的关系：通信技术和计算机与智能技术是整个信息技术的核心，感测技术和控制技术则是核心与外部世界联系的接口。

2、教育信息化各要素关系：信息网络是基础，信息资源开发是和核心，信息资源开发的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业以及信息化政策、法规和标准是其保障。

3、信息化教育的基本特征：（1）教材多媒体、（2）资源全球化、（3）教学个性化（4）、学习自主化（5）、活动合作化（6）管理自动化、（7）环境虚拟化（8）、系统开放化4、教学技术（AECT）：教学技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

5、现代教育技术的本质特征：（1）创造和使用各种技术性学习资料（2）用系统方法设计和组织技术性教学过程（3）追求教育的最优化6、现代教育技术的内涵：（1）现代教育技术是一门学科（2）现代教育技术是一个专业（3）现代教育技术是一项事业（4）现代教育技术是一个产业7、现代教育技术的应用领域：（1）课堂教学领域（2）自主学习领域（3）远程教学领域（4）在职人员培训领域8、教师在掌握现代教育技术的重要性（1）掌握现代教育技术有助于教师教育观念的更新（2）掌握现代教育技术有助于未来教育教学目标的实现。

（3）掌握现代教育技术有助于教师适应和创造新的教学组织形势和方法。

（4）掌握现代教育技术有助于推动素质教育的真正实施。

第二章：信息技术与课程整合概要1、教育传播的演进：口语传播（BC3000）——文字传播（BC3000-19世纪末）——电子传播（19世纪末-20世纪90年代）——网络传播2、信息技术与课程整合的核心：信息技术与课程整合的核心是数字化学习，即E-Learning(电子化学习)，它是指主要通过因特网进行的学习与教学活动，他充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。

现代教育技术基础复习资料第一章 现代教育技术的基本概念1、信息技术发展对教育的影响：信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和教育方法，教育模式以至教育体制都发生了重大变革，使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变，由传统民族性教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂传授教育模式向网络化开放性教育模式转变。

而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。

2、应用在教育领域的信息技术⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧虚拟现实仿真技术因特网络技术计算机局域网络技术人工智能技术多媒体计算机技术卫星电视广播技术数字音像技术 3、教育信息化：指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。

4、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

研究对象 基本研究内容5、科学技术的进步与教育技术发展年代 20世纪20年代 30-40年代 50-60年代 70-80年代 90年代 21世纪初阶段 起步阶段 初级阶段 发展阶段 系统化阶段 数字化阶段 虚拟化阶段体现无声电影录音 电影电视 程序教学机录像 卫星 CAI多媒体 人工智能 因特网虚拟现实 虚拟社区6、现代教育技术的理论基础包括视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。

7、戴尔的“经验之塔”8、戴尔的“经验之塔”理论的基本观点：①把它最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象； ②教育教学应从具体经验入手，逐步到抽象；③教育教学不能至于具体经验，而要向首相和普遍发展，要形成概念；④在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；⑤宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；⑥过分看重直接经验方式的危险固然存在，但不会太大，如果教学太过于具体化，那就是没达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的。

1．教育信息化环境下的教学设计重视对问题的设计。

问题的提出通常是以一个框架的形式出现，这个问题框架由基本问题和结构化问题组成。

结构化问题通常由基本问题分解得到。

我们可以使用“五何”问题设计法来设计结构化问题。

2．在一门课程中，各单元学习内容之间存在着三种类型的联系：并列型、顺序型和综合型。

3．常用的多媒体创作工具有Powerpoint、Authorware4．多媒体课件开发的基本流程（分析、设计、制作编辑、测试评价、应用推广）5．计算机辅助教学技术被认为是人类教育史上继语言技术、文字技术、印刷技术之后的第四次革命。

6．双绞线能有效传递的距离（10米、50米、100米）7．常见的网络互联设备（集线器、交换机、路由器）8．数码照相机的调焦大多是利用电子测距器自动进行的。

9．相机结构中，可以控制曝光量的是快门和光圈10．视听教育理论的核心理论（经验之塔）11．教育技术与现代教育技术没有本质上的区别，它们的研究目的是一致的。

现代教育技术与教育技术的区别在于现代教育技术更强调和关注的是现代信息技术在教学中的应用。

一、单项选择题（20题，每题1分，20分）1、教育技术发展的初级阶段是（ B ）A．19世纪末、20世纪初 B. 1918—1942C 二战时期D 1945---19552 、在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志（ C ）A 计算机辅助教育B 网络技术应用C 电化教育D 虚拟技术3、在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容（ D ）A 计算机辅助教育B 网络技术应用C 程序教学法D 视听运动4．大约在何时我国已开始进行幻灯教学实验（ C ）A．19世纪末B，1922年C．20世纪20年代D．1936年5．哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题（B ）A．戴尔B．斯金纳C. 克劳德D．加涅6．程序教学法是强调以什么为中心的教学模式（B ）A．教学资源B．学习者C。

系统设计思想D．教学实践7．下列说法哪一个是不正确的( C )A．计算机用于教学和训练始于20世纪50年代末B．20世纪60年代早期CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动C 当前，CAI系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式D．早期的CAI系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响8．下列说法哪一个是不正确的( D )A．20世纪20年代到50年代以前视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法基本是各自独立发展的B．20世纪50年代和60年代视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法中的概念和模式相互影C．教育技术是视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念整合形成的一种分析、解决教育或教学问题的综合技术D．20世纪70年代，由视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念结合的教育技术的实践已广泛应用9．教育技术发展为一门专业和学科，大约经历了多少年( A ) A．80年B．70年C．60年D．50年10．在视听教学运动背景下，教育技术基本定义的错误表述是( A ) A．在教学过程中所应用的媒体技术B．在教学过程中所应用的媒体开发和教学设计C．在教学过程中所应用的媒体技术和系统技术D．在教学过程中所应用的技术手段和技术方法11．教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的( A ) A．1972 B．1973C．1977 D．199412 美国学者把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想（ A ）A．以学习者为中心，依靠资源和运用系统方法的整合应用B．依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量C. 因为学习者的情况对于选择目标、确定步骤、确定评价性质等许多教育决策产生影响，必须重视分析、研究学习者的特点D．进行一系列的教育开发工作，即进行有效教学资源的开发13 下列哪一内容不属于学习资源( C )A．信息和人员B．材料和设备C 设计和制作D 技巧和环境14．下列哪一内容不属于教育开发职能( A )A．组织和管理D．评价和使用推广C．设计和制作D．供应和使用15．美国教育传播与技术协会在1994年关于教育技术定义结构的内容是( B ) A．理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源B。

《现代教育技术》期末复习资料1．1946年，美国视听教育家戴尔在“视听教学法”中第一次提出“”理论，他把学习的经验分为直接（做的）经验、观察（替代）经验和三大类。

【答案】经验之塔；抽象经验2．视听教学运动和视听教育传播技术，它推动了各类学习资源在教学中的应用；程序教学和，它促进了以学习者为中心的个性化教学技术的成；的发展促进了教育技术理论核心—教学设计学科的诞生。

这三种教育实践既相互融又各自发展，为形成教育技术学这样一个独特领域奠了基础。

【答案】个别化教学；教学系统方法3．学习过程和学习资源的设计是详细说明学习条件的过程。

设计包括设计、信息设计、教学策略设计、分析。

【答案】教学系统；学习者特征4．教育技术（学）的理论基础体系包括：、传播理论（或视听教育传播论）、和系统论（或系统科学方法）。

【答案】学习理论；教学理论5．布鲁纳把概念分为3种类型：合取概念；和。

【答案】析取概念；关系概念6．狭义的学习主要是指学生在教师指导下进行的、有计划、有系统地掌握知识技能和的过程。

【答案】有目的；行为规范7．在皮亚杰的学习理论体系中，一个重要的核心概念是图式，图式指对世界的、理解和的方式。

【答案】知觉；思考8．维特罗克把人的记忆分为、和长时记忆3个系统。

【答案】瞬时记忆；短时记忆9．学习动机主要指学生学习活动的。

动机对人的行为、成功有着极为重要的意义，它决定个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。

在教学过程中，学生的学习动机是一个十分重要的环节。

【答案】推动力；激发10．影响学习者学习的外部环境因素来自学校、和社会等多个方面。

但是在具体的学习过程中，对学习者的作用最为直接和重要。

【答案】家庭；学校环境11．视觉图像可以分为4种类型：真实的、、和结构的视觉图像。

【答案】模拟的；类比的12．常用的传声器是和两种传声器。

【答案】动圈式；电容式13．扩音机按输出方式分：有和两种。

【答案】定阻输出；定压输出14．电视是根据人眼的特性和视觉心理，运用电子技术和，制作事物的图像信号的方法和技术。

现代教育技术学复习材料题型：一、名词解释题：4分×5=20分；二、简答题：5分×5=25分；三、分析题：25分；四、设计题：30分。

名词解释1、学习需要：学习者学习方面的当前状况与被期望达到状况之间的差距。

需要注意的是：（1）学习需要反映的仅仅是学生在学习方面的需要，而不是教师的需要，更不是对教学过程、手段的具体需要。

（2）学习需要分析作用仅仅是确定教学问题，而不是解决问题。

2、学习风格：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容方面的偏爱。

3、信息化教育：在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养学生4、教师专业化：指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。

5、教育信息化：指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。

6、授导型教学：是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。

7、教学媒体：指以储存和传递教育教学信息为目的，载有教育教学信息，在教与学的过程中所采用的媒体，它是连接教育者和学习者双方的中介物。

（注：媒体成为教学媒体需要具备的两个基本要素：用于储存传递以教学为目的的信息；用于教与学活动）简答、问答1、AECT’94定义，04定义及其内涵。

（1）94定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论究领域（设计、开发、利用、管理和评价），两种研究形态（理论和实践）。

Instructional Technology is the study and practice of desigh,development,utilization,management and evaluation of processes and recources for learning.（2）04定义：是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

现代教育技术基础复习要点第一章现代教育技术概论1、教育技术旳产生（五个阶段）：第一阶段：17世纪中叶至19世纪末，称为“直观教育技术阶段”。

第二阶段：19世界末至20世纪23年代后期到20世纪40年代，称为教育技术初期发展阶段，也称为“媒体技术阶段”。

第三阶段：20世纪50年代到20世纪60年代，称为“教育技术迅速发展阶段”。

第四阶段：20世纪70年代到20世纪90年代初，称为“系统发展阶段”。

第五阶段：20世纪90年代起至今，称为网络发展阶段。

2、国外教育技术旳发展与名称旳演变（1）视觉教育阶段（2）视听教育阶段（3）视听传播阶段（4）教育技术形成和计算机辅助教学阶段3、教育技术AECT“’94定义”1994年美国教育传播与技术学会（AECT）对教育技术作了全新旳定义：“教育技术是有关学习过程与学习资源旳设计、开发、运用、管理和评价旳理论与实践”。

4、教育技术AECT“’05（04）定义：“教育技术是指通过创立、运用和管理合适旳技术过程和资源来增进学习和提高绩效旳研究和符合职业道德规范旳实践。

”（焦建利译）5、教育技术旳研究内容按照教育技术旳AECT’94定义，教育技术旳研究内容是学习过程和学习资源旳设计、开发、运用、管理和评价等五个方面，每个方面均有其详细旳内容。

（图P9）6、现代教育技术旳理论基础（1）学习理论：1）行为主义学习理论2）认知主义学习理论3）建构主义学习理论（2）教学理论：1）布鲁纳旳发现教学法2)奥苏贝尔旳故意义学习理论3）巴班斯基旳教学最优化理论4）加德纳旳多元智能理论（3）视听教学理论：1）“经验之塔”理论（图P17）2）视觉理论3）听觉理论（声音“三要素”：响度、音高、音色。

）◆“经验之塔”理论要点：第一，塔基旳学习经验最详细、最直接，学习起来也最轻易，越往上越抽象，塔旳顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。

第二，位于塔中旳视听媒体，易于培养学习者旳观测能力，能冲破是空旳限制，弥补学生直接经验旳局限性。

现代教育技术复习题纲一、题型说明：单选题、多选题、判断题、填空题、简答题、技术实践题、设计题或论述题。

二、考点说明：1、AECT94年教育技术定义。

（P3）2、我国现代教育技术定义。

（P4）3、美国教育技术的历史演变过程。

（P5）4、我国教育技术的发展。

（P8）5、学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备的基本要素。

（P9）6、信息时代的教师能力结构包括。

（P11）7、信息时代教师教育技术能力发展的四个阶段。

(P15)8、多媒体课堂教学模式和特点。

（P17）9、网络教学定义及分类。

（P18）10、专递课堂特点。

（P20）11、混合式教学模式的特点。

(P21)12、智慧教育的定义。

（P26）13、信息化教学资源分类。

（P31）14、信息化教学资源的特点。

（P34）15、常见的自主学习型课件分类。

（P42）16、微课的特点。

（P55）17、微课的功能及类型。

（P56）18、常见的图形图像格式。

（P66）19、常见的视频文件格式及常用的视频文件制作工具（P69）20、常见的音频文件格式。

（P71）21、信息化教学工具的概念及功能特点。

（P81）22、信息化教学工具的分类。

（P81）23、思维导图的作用。

（P83）24、希沃白板5的功能模块。

（P99）25、问卷星的功能特点。

（P124）26、智慧教室的的定义。

（P141）27、智慧教室的组成。

（P142）28、数字校园的本质及特点。

（P148）29、数学校园的五个核心组成。

(P149)30、网络教学平台的特点。

（P154）31、教学设计的概念。

（P175）32、经典通用的教学设计模型ADDIE 模型。

（P178）33、修订后的布鲁姆认知领域的教育目标分类（P179）34、教学评价的类型。

（P184）35、课堂教学设计的要点。

（P187）36、课堂教学设计模板。

（P188）。

现代教育技术学复习资料整理第⼀章概论第⼀节什么是教育技术⼀定义及内涵教育技术的定义1、AECT94：“教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进⾏设计、开发、利⽤、管理和评价的理论与实践。

”●教育技术，就是运⽤现代教育理论和现代信息技术，通⽤对教与学的过程和教与学的设计、开发、利⽤和评价，以实现教学优化的理论和实践；●现代教育技术，是以教育学的理论为基础，运⽤现代科学技术成果和系统科学的观点和⽅法，探求提⾼教学效果的技术⼿段和教学过程优化的理论与⽅法。

2、AECT2005’：教育技术是通过创造、使⽤和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提⾼绩效的研究与符合伦理道德的实践。

⼀、教育技术的内涵１、教育技术研究的对象是学习过程与学习资源；２、教育技术的⽬的是追求教育过程的最优化。

⼆、教育技术的研究领域（⼀）设计领域（⼆）开发领域（三）利⽤领域(四)管理领域（五）评价领域第⼆节教育信息化与信息化教育⼀、教育信息化概念是指将现代信息技术引⼊到教育领域，应⽤到教育的各个层⾯，促进教育信息资源的合理配置、开发和利⽤，在教育领域实现信息社会所特有的重要组织和管理⽅式的系列过程。

⼆、信息化教育概念是指以现代化信息技术为基础的教育形态。

三、教育信息化的特点1、教材多媒化2、资源全球化3、教学个性化4、学习⾃主化5、任务合作化6、环境虚拟化7、管理⾃动化第三节信息素养⼀、概念⼈们在解决问题时利⽤信息的技术和技能”。

（保罗?车可斯基，1974）信息素养是⼈能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进⾏检索、评价和有效利⽤的能⼒”。

（美国图书馆协会，1992）有能⼒通过各种不同的信息来源，获取、评估及使⽤信息”（克⾥斯汀娜?杜尔，1992）桑新民教授认为：第⼀层次：驾驭信息的能⼒①⾼效获取信息的能⼒；②熟练、批判性的评价信息的能⼒；③有效地吸收、存储、快速提取信息的能⼒；④运⽤多媒体形式表达信息，创造性使⽤信息的能⼒；第⼆层次：运⽤信息技术的⾼效学习与交流能⼒⑤将以上⼀整套驾驭信息的能⼒转化为⾃主、⾼效地学习与交流的能⼒；第三层次：信息时代公民的⼈格教养⑥培养和提⾼信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任。

现代教育技术基础名词解释：一、教学设计教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。

二、教育技术运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育，教学的效果、效率与效益的理论与实践。

包括有形的“物化技术”，也包括无形的“智能技术”（观念与形态）。

三、网络课程教师将所教授的课程内容以各种网络形式提交到网上，学生采取在线或离线方式浏览学习。

四、学习环境学习者在学习过程中所需要的能促进有效学习的各种情况和条件。

五、多媒体技术多媒体技术是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。

六、超文本和超媒体超文本(Hypertext)是用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的网状文本。

超文本更是一种用户介面范式，用以显示文本及与文本之间相关的内容。

现时超文本普遍以电子文档方式存在，其中的文字包含有可以链结到其他位置或者文档的连结，允许从当前阅读位置直接切换到超文本连结所指向的位置。

简单地说：超媒体＝超文本＋多媒体。

超媒体在本质上和超文本是一样的，只不过超文本技术在诞生的初期管理的对象是纯文本，所以叫做超文本。

随着多媒体技术的兴起和发展，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体，为强调管理对象的变化，就产生了超媒体这个词。

七、远程教育远程教育，就是远距离教育。

是指学习者在时间和空间上与教师处于分离状态，利用媒体进行有组织的系统学习的教育方式。

八、信息技术与课程整合信息技术与课程整合（Integration of Information Technology into Curriculum），其实质是在信息文化环境下，技术与课程互动以实现当代课程的改革、建设、发展直至重构的过程，这个过程要求我们在课程建设、学科教学中，将信息技术、信息资源、信息方法等技术要素与课程目标、课程内容等课程要素相融合，共同完成课程目标。