七年级生物“光合作用”
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光合作用是生物学中的重要概念,它是植物通过光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
在七年级上册生物教学中,学生们需要了解光合作用的基本原理和表达式。
本文将详细介绍七年级上册生物光合作用的表达式,以帮助读者更好地理解这一概念。
一、光合作用的基本原理1. 光合作用是指植物利用阳光能量将二氧化碳和水合成葡萄糖的过程。
2. 光合作用发生在叶绿体内,是一种光合反应。
3. 光合作用的化学方程式可以表示为:6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O2。
二、光合作用的化学方程式解析1. 化学方程式中的符号含义解析:- CO2:二氧化碳,是植物从空气中吸收的;- H2O:水,是植物从土壤中吸收的;- 光能:表示光合作用需要阳光能量的参与;- C6H12O6:葡萄糖,是光合作用的产物,也是植物细胞的主要能量物质;- O2:氧气,是光合作用的另一种产物,植物通过释放氧气维持空气中的氧气浓度。
2. 反应物和生成物的关系:- 反应物CO2和H2O通过光合作用转化为生成物C6H12O6和O2; - 这一化学过程需要光能的参与,因此称为光合作用。
三、光合作用的重要性1. 光合作用是维持地球生态平衡的重要过程。
2. 光合作用不仅是植物生长发育的来源,也是动物生存的基础,因为动物通过食用植物中的葡萄糖获取能量。
3. 光合作用释放氧气,维持了地球大气中的氧气含量,保障了地球上各种生物的生存。
四、七年级上册生物中光合作用的学习内容1. 学生需要掌握光合作用的基本概念和原理;2. 学生需要了解光合作用的化学方程式及其含义;3. 学生需要理解光合作用在自然界中的重要性,以及它对生态平衡的作用。
结语:光合作用是生物学中的重要概念,在七年级上册生物教学中占据着重要的地位。
通过本文的介绍,相信读者对七年级上册生物中光合作用的表达式有了更清晰的认识,也能更好地理解光合作用在自然界中的重要作用。
希望本文能够对读者有所帮助,让大家对生物学的学习有更深入的理解。
初中生物学科集体备课活页纸由普利斯特利结论,后来的科学实验证明:蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳,消耗氧气,而植物的光合作用能够释放氧气,消耗二氧化碳。
除水以外,二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。
【环节1:师友解惑】3.探究:二氧化碳是光合作用的原料(1)根据你的经验,你能提出什么问题?做出什么假设?(2)根据问题和假设,你设置的变量是什么?(3)根据教材P123提示和普利斯特利实验,你如何设计实验装置用以控制变量?(4)参照实验“绿叶在光下制造有机物实验”过程写出你的实验方案并小组讨论可行性。
(5)确定实施你的探究计划需要哪些实验器材?(6)根据实验方案实施探究过程。
(7)观察实验现象,得出实验结论。
【环节2:教师点拨】1.提出问题:“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”2.作出假设:“二氧化碳是光合作用必需的原料”3.制定计划:师友交流:①应选择什么作为该实验的变量?②除这个变量外,其他条件应怎样?③如何设计对照组?实验提示:氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。
注意:氢氧化钠溶液有腐蚀性,不要让皮肤接触它。
4.实施计划:(1)在装置一中放入氢氧化钠溶液,在装置二中放清水。
(2)把它们同时放在黑暗处一昼夜,然后一起移到光下。
(3)几小时后,各取一二装置中的一片叶子,分别放酒精中隔水加热,脱去叶绿素,然后用清水漂洗。
(4)分别向两片叶片滴加碘液,观察现象。
5.得出结论:二氧化碳是光合作用必需的原料。
6.表达和交流:(1)如何控制空气流动?(2)若没有阳光,实验现象是怎样的呢?(3)如果实验结果和假设不一致,怎么办?探究任务二:光合作用还能产生氧气【环节1:师友解惑】教师出示新课互助提纲,师友先自主学习,再互助交流。
基础知识,友说,师补充。
拓展知识,师引导友探究。
标记疑问所在。
教师巡视,做个别指导。
阅读教材123页--124页第一段,完成下列问题。
1.观察演示实验:金鱼藻在光下是否有气泡产生?2.收集气体并用快要熄灭的卫生香(或竹签)检验该气体,观察现象并分析产生的气体是什么气体?1.结合上节课所学,分析整合光合作用的概念。
光合作用是植物进行能量转化的过程,通过光合作用,植物能够将光能转化为化学能并储存起来。
光合作用也是地球上所有生命能够存在的基础之一、下面将详细介绍光合作用的过程、作用和形式。
光合作用的过程主要包括光能的吸收、水的分解和二氧化碳的吸收。
首先,植物通过叶子上的叶绿素分子来吸收光能。
叶绿素是植物中含有的一种重要的色素,它能够吸收光的能量并转化为化学能。
当叶绿素吸收到光能后,光能会激发叶绿素分子中的电子,使其变得充满能量。
接下来,植物会利用这些充满能量的电子来进行水的分解。
光能激发的电子会穿过叶绿素分子中的电子传递链,最终到达叶绿素复合物II (PSII)中。
在这里,水分子会被分解成氧气、氢气离子和电子。
其中,氧气释放到空气中,而氢气离子和电子则分别被接收器接收。
然后,植物会通过光能激发的电子和水分解得到的氢气离子和电子来合成ATP(三磷酸腺苷)和NADPH(尼克酸腺嘌呤二核苷酸磷酸酯),这两种物质都是植物进行能量转化所需要的物质。
最后,植物会用ATP和NADPH中的能量来进行二氧化碳的合成反应,形成葡萄糖等有机物。
二氧化碳会进入植物叶片内的微孔中,进而通过一系列的化学反应和酶的催化作用,将二氧化碳和水合成葡萄糖。
这个过程称为卡尔文循环。
光合作用不仅是植物获得能量的过程,也是生态系统中能量流动的基础。
植物通过光合作用将光能转化为化学能,然后将这部分能量储存起来。
其他生物通过食物链和食物网将植物合成的有机物摄入体内,再次将包含化学能的有机物分解为能量和物质。
这样,光合作用将能量和物质分配到不同的生物体中,维持着生态系统的稳定。
此外,光合作用还能够释放出氧气,补充大气中的氧气含量。
光合作用中释放出的氧气是我们呼吸过程中所需要的,同时它也是地球上其他生物进行呼吸所必需的。
光合作用的形式有很多,主要包括光合色素、光合系统和光合路径。
光合色素是植物体内含有的多种色素,主要是叶绿素、类胡萝卜素和类黄酮等。
它们能够吸收不同波长的光,并将光能转化为化学能。
七年级上册光合作用知识点光合作用是指绿色植物和某些细菌利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物并释放氧气的化学反应过程。
在七年级上册的生物学课程中,我们学习了许多关于光合作用的知识点。
本文将逐一介绍这些知识点。
1. 光合作用的反应式光合作用的反应可总结为以下反应式:6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2这个反应式表示,二氧化碳、水和光能经过光合作用反应后,产生葡萄糖和氧气。
2. 光合作用的发生地点在绿色植物和某些细菌中,光合作用主要发生在叶片中的叶绿体内。
这是因为叶绿体含有大量叶绿素,可以吸收太阳光能进行反应。
3. 光合作用需要的条件光合作用需要以下条件:(1)光照:在充足的光照下,叶绿体内的色素可以吸收光能进行反应。
(2)二氧化碳:植物从大气中吸收二氧化碳,将其转化为有机物。
(3)水:光合作用需要水作为供体,其中提供电子的水被氧化产生氧气。
4. 光合作用的产物光合作用产生的产物主要包括葡萄糖和氧气。
葡萄糖是植物生长发育的重要物质,在植物体内可以用于细胞分裂、分化和合成其他有机物质。
而光合作用产生的氧气则供给动物呼吸时进行氧气的消耗。
5. 光合作用的重要性光合作用是维持地球上生命活动的重要过程。
它不仅能为植物提供养分,还为土地保持和修复提供了有效的手段。
此外,光合作用还能减少地球大气中二氧化碳的浓度,维持全球气候平衡。
6. 光合作用与人类生活光合作用与人类的生活息息相关。
植物为我们提供食物、药品、燃料和建材等。
同时,在建筑设计、环保等领域也有相关研究和应用。
因此,光合作用在人类生活中具有不可替代的地位。
总之,光合作用是一种重要的化学反应过程,对于我们的生活具有着重要的意义。
我们应该在课堂上认真学习相关的知识点,并将这些知识应用到我们的日常生活中。
七年级下册生物八章必备知识点生物八章:光合作用生物学是我们学习的一门科学,它是探讨生命现象和规律的一门学问。
在生物学八章中,光合作用是非常重要的一部分。
光合作用又称光能合成,是光能转化成化学能的过程。
这篇文章将介绍七年级下册生物八章必备知识点——光合作用。
一、光合作用的定义光合作用指的是植物利用光能、水、二氧化碳合成有机物质的过程。
在这个过程中,植物吸取二氧化碳气体,经过光合作用,将其转换成有机物质,同时释放氧气。
二、光合作用的成因1. 光能:光合作用即是能量转换过程,光能是光合作用发生的基础。
2. 光合色素:植物体内有许多色素,其中光合色素是实现光合作用必须的物质。
光合色素可以吸收光能,并转化成电能和化学能。
3. 光反应:光合作用分为光反应和暗反应,其中光反应是利用光能将ADP转化为ATP的过程。
4. 暗反应:暗反应指的是将光反应所产生的ATP转化为葡萄糖的过程。
三、光合作用的过程1. 光反应:光反应是光合作用中的第一步。
当植物体内的光合色素吸收到光子,光能动员光合色素,使其跃迁,并将激发态的光合色素释放出电子,也即光合色素受到一束光使它跃迁到一个激发态,亦即释放出电子。
随后这个电子传递给一系列载体,能够引起光反应。
2. 暗反应:暗反应是光合作用的重要组成部分。
它是在光反应的基础上,通过将ADP转化为ATP,将有机物合成成序列。
暗反应过程中涉及了许多化学反应物,包括二氧化碳、ATP和NADPH 等。
四、光合作用的意义光合作用是地球上生命的重要基础,它为生物提供了足够的营养物和氧气。
光合作用还能维持地球大气中氧气和二氧化碳的相对浓度,从而维护大气环境的稳定。
总之,光合作用是生物学研究的重要部分,它不仅提供了大量的能量和营养物质,还维持了地球大气环境的相对稳定,保护着地球上的生命。
这篇文章为你介绍了七年级下册生物八章必备知识点——光合作用,希望能对你理解生物学的重要概念有所帮助。
七年级上册生物光合作用
七年级上册生物光合作用的内容主要包括以下几个方面:
1. 光合作用的概念:光合作用是绿色植物(包括藻类)吸收光能,把二氧化碳和水合成富能有机物,同时释放氧气的过程。
2. 光合作用的实质:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程。
3. 光合作用的意义:光合作用制造的有机物,不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要,而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。
4. 绿色植物对有机物的利用:绿色植物对有机物的利用包括两个方面,一是用来构建植物体,二是为植物的生命活动提供能量。
5. 呼吸作用的概念和意义:呼吸作用是细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要。
呼吸作用是细胞内有机物氧化分解的过程,是细胞生命活动的基础。
希望这些内容对你有所帮助。
如果你有更多问题,欢迎随时提问。
由一道作业题的批改反思课堂教学的欠缺
学习了“光合作用”,学生在完成与八年级下科学教材配套的作业本(A)时遇到了如下题目:1862年,德国科学家沙克斯做过这样的实验:他每天上午、傍晚、凌晨分别从同一棵植物上摘下一片叶子,再用打孔器在这三片叶子上各取下同样大小的一块圆片,烘干后称重,结果发现:凌晨深夜取下来的叶片最轻,上午取下来的比较重,傍晚的最重。
它又把这三个圆片放入酒精中煮一下,取出后,用水冲洗,加碘液染色,结果发现:凌晨深夜的颜色最浅,傍晚的颜色最深。
试分析说明上午、傍晚、凌晨出现三种不同结果的原因:
(1)上午的样品比较重,这说明。
(2)傍晚的样品最重,碘液处理是蓝色最深,这说明。
(3)凌晨的样品最轻,颜色最浅,这表明。
针对第(3)小题“凌晨的样品最轻,颜色最浅”,较多学生解释如下:凌晨的阳光较弱,决定了植物叶片的光合作用最弱,产生的淀粉则最少。
针对第(2)小题“傍晚的样品最重,碘液处理是蓝色最深”,许多学生解释如下:傍晚植物叶片的光合作用最强,产生的淀粉则最多。
针对第(1)小题“上午的样品比较重”,许多学生解释如下:上午阳光较强,植物叶片的光合作用较强,产生的淀粉则较多。
经过分析,不难发现,原来是因为学生混淆了“光合作用的强弱”与“光合作用合成有机物的多少”这两个概念。
他们认为植物叶片的光合作用最强,产生的淀粉则最多。
光合作用弱时合成的有机物就一定少。
学生为什么会出现这样的错误,究其根源,是我在教学《光合作用》时只让学生知道植物光合作用的原料、条件和产物等,没有涉及到“光合作用的强弱”的讨论。
鉴于此,我在讲评该题时,并非只是告诉学生的正确答案,而是引导学生进行拓展:(1)针对“光合作用的强弱与哪些因素有关”进行讨论;(2)比较分析“光合作用的强弱”与“光合作用合成有机物的多少”之间关系。
评析
学生在解题时总会出现这样那样的错误,面对学生出现的种种错误,不少教师总是在学生的身上寻找原因。
本教学日记告诉我们,学生在解题中表现出来的许多错误,其根源是在教师教学上的某种缺陷。
我们应当善于从学生解题错误出发寻找教学中的缺陷,并在习题讲评中及时作出调整。
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