安阳一中七年级下册语文黄河颂1课件

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单请击你此根处据编上辑述母探版究标，总题体样说式说
本文的语言特点与风格。
• 单击本此文处编是辑一母版篇文直本样接式抒情的文章，风 • 第二级
格豪放• 第，三级气势磅礴，表达了对黄河的 赞颂与热• 第爱四• 级第五。级 之所以如此，正是综合用运了
课堂小结 〔名师整理课本专题〕部编版七年级下册5.《黄河颂》优秀PPT课件（26页）-ppt优质说课稿
课堂小结
黄河颂
绘黄河
颂黄河
抒壮志
直奔东南
中华民族的摇篮 增 发
强扬
望
惊涛澎湃
是
浊流宛转
中华民族的屏障
民民 族族 观精
力劈中原
千万条铁的臂膀 念 神
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唱》，经冼星海谱曲后
风行全国。
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讲授新课 〔名师整理课本专题〕部编版七年级下册5.《黄河颂》优秀PPT课件（26页）-ppt优质说课稿
单击此处编辑母版标题样式 《黄河大合唱》共有八个乐章。诗中雄
• 第三级
• 第四级 • 第五级
颂
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(二单)击、此全处诗分编成辑朗母诵版词标和题歌样词式两大部

我们祖国的／英雄儿女，将要／学习你的榜样，像你一样的／伟大坚强！ 像你一样的 ／伟大坚强！！
初读诗歌——知内容
1.从内容上看，诗歌有几部分？
第一部分是朗诵词，让读者了解黄河形象——伟大坚 强，引出下文的颂歌。
第二部分是歌词，主要是赞颂黄河。
2.歌词的主体部分都是在“颂黄河”，但并不是立即开 始歌颂，在“颂”之前还有一段“我站在高山之巅……劈 成南北两面”，这又是在写什么？
啊，黄河！ 你一泻万丈，
这里运用拟人和夸张的修辞， 把黄河写作一个有千万条臂膀
浩浩荡荡，
的巨人，“一泻万丈”“浩浩
向南北两岸
荡荡”，体现了黄河不可阻挡
伸出千万条铁的臂膀。的力量和恢弘磅礴的气势，正
足以激发民族的精神和信念。
在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委 婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的 诗歌中再举出一两例吗?
七下语文第二单元 家国情怀
目录
《黄河颂》 《老山界》 《谁是最可爱的人》 《土地的誓言》 《木兰诗》
单元学习重点
1.体会作品的抒情方式 2.学习做批注
黄河 颂
光未然
藐视黄河，就是藐视我们 这个民族。
——毛泽东
黄河是中国第二长河，世 界第五长河，世界上含沙量最 多的河流，被誉为中国的“母 亲河”。黄河长达6300千米。 从高空俯瞰，它非常像一个巨 大的“几”字。
教学目标：
1.感受诗中黄河的形象，领悟黄河所凝聚的 中华民族的伟大精神。
2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学 会做批注。
光未然：(1913—2002），原名张光年，现 代诗人，文学评论家。湖北省光化县人。 中共党员，1935年毕业于武昌中华大学中 文系。早年从事抗日救亡文艺活动。1936 年开始发表作品。1949年加入中国作家协 会。他创作了组诗《黄河大合唱》《五月 的鲜花》《屈原》等诗作，其他代表作品 有《戏剧的现实主义问题》《风雨文谈》 《文艺辩论集》等。

为什么把黄河比作“摇篮”和“屏 障”?
黄河是 黄河是中华民族的发祥 摇篮 地， 孕育了中华文化
养育了中华民族。
黄河是 屏障
侧重黄河保卫了 中华民族
如何理解黄河“向南北两岸 /伸出万千条铁的臂膀”?
从全句看， 这是一个比喻句， 把黄河比 喻为一个巨人， 黄河主流是巨人的躯干， 黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千 万条“铁的臂膀”。 其次， 应该和上文结 合起来理解， 如此巨人， “一泻万丈， 浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度 和力量， 正足以激发民族的精神和信念。
解释词语
狂澜: 大波浪 山巅: 山顶 哺育: 喂养 滋长: 生长
解读《黄河颂》
1、题目《黄河颂》中， 哪个是关键词?
“颂”
2、本诗可以分几个部分? 请用简洁的 语言表达出来。
3、序曲部分和尾声部分之间有什么关系? 各自的侧重点是什么?
本诗首尾呼应， 但序曲部分重点在 “黄河”上， 尾声部分重点在“中华 儿女”上。
今天， 让我们吟诵着《黄河颂》， 走进 它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民 族精神和爱国情感的心灵世界。
冼星海（1905-1945） 中国近现 代著名的音乐家， 创作了不朽名 作《黄河大合唱》和《生产大合唱》 等作品。 由于他对发展我国革命 音乐所作的巨大贡献， 赢得了 “人民音乐家”的光荣称号。
作家作品
光未然， 原名 张光年， 1913年出 生在湖北光华县。 1927年在中学年代就 参加革命工作。 1935年创作了《五月 的鲜花》歌词， 1939年到延安后创作 了歌颂中华民族精神的 组诗《黄河大合唱》。 经冼星海谱曲后风行全
时代背景
1938年末， 光未然随抗日部队行军 至大西北的黄河岸边。 中国雄奇的山川， 战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感， 时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写 了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。 冼星海在 除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋， 连 续写作六天， 于1939年3月31日完成了 《黄河大合唱》这部史诗性杰作。 这部大 型声乐作品共八个乐章， 其中尤以《黄河 颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们 所传唱。

02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
写作背景
抗日战争全面爆发后，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许 多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗 争中来，他们想通过作品来激发全国人民的抗日热情。光未 然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河 大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。本文选自组诗第二部 《黄河颂》。
7.“像你一样的伟大坚强” “像你一样的伟大坚强”这 里运用了什么修辞？有什么作用？ 【答案】作者在这里运用反复的修辞手法，强调了中 华儿女要以黄河为榜样，要像黄河一样伟大坚强，表 达了作者对黄河精神的赞颂。
3 课堂小结
学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ活动七： 通读课文，思考下面的问题，深入探究本文 【研读课文】 表达难点和表现手法。课前完成自我测评， 【探究写法】 课堂互动反馈。
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
5.连续三次写“啊！ 黄河” 运用了什么修辞手法? 有 什么作用?
【答案】运用呼告、反复的修辞手法，把歌词的主体 清楚地划分为三个层次，由实到虚，分别歌颂了黄河 养育、保卫、激励着中华民族，突出表达了作者对黄 河的热爱、赞颂之情。
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
部编版 语文（初中）
部编版语文七年级下册第一单元第五课
黄河颂
第一课时
1 新课导入
学习活动一： 利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整
调整心态
自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
2 互动学习
学习活动三： 利用本课学习资源，了解作家作品、写作背 【拓展视野】 景、文体文化常识，课前完成自我测评，课 【前置补偿】 堂互动反馈。

听读诗歌
听读诗歌，感受气势 朗读指导： a、感情处理 ：国难当头的悲壮情怀，要读出热血沸腾、壮怀激越 的情感。 b、读准字音、注意停顿、重音、重音、 语速、语调的处理。 c、朗颂词与歌词之间停顿较 长，以示区别。 d、“啊，黄河！“重复三次，三 个”啊“要读 得深沉，声音延长，“黄河”要 读得高昂。
小组讨论
自由诵读，思考，小组讨论： 1.梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾 声”三个部分，并能概括大意。 2.朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作 用是什么？ 3.主体部分中“望”字所统领的内容？ 4.作者是从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？ 分割三层意思的提示性的句子是哪几句话？
预习检查
pài
澎湃
wǎn
宛转
lán
狂澜
diān
山巅
zhuó
浊流
píng
屏障
bì
臂膀
pī
劈成
bǔ
哺乳
bǎng
榜样
dàng
浩浩荡荡
pò
气魄
预习检查
【澎湃】 形容波浪互相撞击。
【狂澜】 巨大的波浪。比喻动荡不安的局势或猛烈的潮流。
【屏障】 像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
【哺育】 喂养。 【九曲连环】 指黄河的地理、自然特征(黄河有九个重大的弯)。
号召中华儿女学习黄河精神,抗日救国。诗歌最 后道出的是作者的写作目的。
诗人借歌颂黄河，激发广大中华儿女的民族自豪 感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强， 以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
合作探究
语言品析 1、“啊！黄河”在诗中反复出现几次？说说它有什么作用？ 2.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 3.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”? 4.最后两句有何表达效果？ 5．全诗用第几人称写的？有什么好处？表达了作者怎样的思想 感情？ 6．作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？

感受诗韵美
1.读准字音。 2.读出节奏。 3.读出韵律
啊，朋友！ 黄河/以它/英雄的气魄， 出现在/亚洲的原野； 它/表现出/我们民族的精神： 伟大/而又坚强！ 这里， 我们/向着黄河， 唱出/我们的赞歌。
我/站在高山之巅， 望/黄河滚滚， 奔向/东南。 惊涛/澎湃， 掀起/万丈狂澜； 浊流/宛转， 结成/九曲连环； 从昆仑山下 奔向黄海之边；
经冼星海谱曲后，这部作品响彻中华大地，激发了中国 军民的抗日热情。
• 字音识记
字音易错。表“戏曲、歌曲、歌谱”之意时， 读“qǔ”；其余情况下，读“qū”。
巅（diān） 澎湃（ pài ） 浊流（zhuó）
劈（ pī ） 发源（yuán） 哺育（ bǔ ） 字音易错
九曲连环（ qū ）
一泻万丈（ xiè ）
光
冼
第三乐章《黄河之水天上来》 未
星
然
海
第四乐章 《黄水谣》
第五乐章 《河边对口曲》
第六乐章 《黄河怨》
第七乐章 《保卫黄河》
第八乐章 《怒吼吧，黄河》
作者名片
光未然（1913—2002），原名张光年， 湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文 学评论家。代表作有歌词《五月的鲜花》、 组诗《黄河大合唱》等。
呼告 直抒胸臆
比喻
生命
把握形象美
啊!黄河! 你是伟大坚强， 像一个巨人 出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。
呼告
从地理上看，黄河 是保卫中华民族的军事 屏障。
从精神上看，黄河 伟大、坚强的精神是民 族精神上的城防，是御 敌、兴邦的保障。
比喻
屏障 军事屏障 精神屏障
黄河天险，地理上可做军事屏障 黄河在，家就在，民族、国家就在。

8、作者从哪几个方面赞美了黄河的英雄气魄？
自然特点：气势磅礴、惊涛澎湃； 地理特征：九曲连环、绵延万里； 对中华民族的贡献：中华民族的摇篮、民族 的屏障、激励着中华民族。
理解 诗歌
9、作者多次使用第二人称“你”，有何表达效果？
作者使用第二人称，面对 黄河直抒胸臆，情感更为 直接、强烈，使读者深受 其炽热之情的感染。
理解 诗歌
4、大声朗读歌词部分，作者并不是立即开 始歌颂的，而是在“颂”之前有一个蓄势阶 段，如果在文中找一个字来统领，应该是哪 个字？
望黄河滚滚
理解 诗歌
5、诗人“望”黄河的视角有哪些？这样写有什么 作用？
惊涛澎湃,
从昆仑山下 横向描写黄
掀起万丈狂澜 近镜头特写 奔向黄海之边 河的流向
浊流宛转,
文体知识
朗诵诗是诗歌的一种,主要为朗诵而创作的诗歌。
主要特点是节奏感强,语言流畅,音调和谐,明白易懂,适于上 口。既可以叙事,也可以抒情。常用于舞台演出,有一定的鼓动性 和感染力。适于直接向观众朗读。
检查预习——读准字音
山巅( diā李n永强lg)iyongqian劈成( pī ) 狂澜(lán ) 浊流( zhuó )
保卫祖国而战。在今天，黄河又有什么现实意义？ 作为当代中学生，我们是祖国的希望，民族的未来。黄河
的精神在我们的心中扎下根，黄河精神在我们身上得到延续。
我们要好好学习，关心国家大事，以一己之力为国家富强、民
族振兴贡献力量，使我们在中华民族伟大复兴路上坚强不屈、
勇往直前。
32
课后 作业
1. 阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河 之水天上来》。
俯瞰全景式
结成九曲连环 的总写
把中原大地 纵向展开到黄 劈成南北两面 河流域的两岸

黄河颂
光未然
学习目标 1.感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大 精神。 2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
预习检查反馈 （1）读准下列蓝色字的字音
山巅（ diān ） 哺育（ bǔ ）浊流（ zhuó）狂澜 （ lán ） 滋长（ zī ） 宛转（ wǎn ）掀起（ xiān ）体魄（ pò ） 九曲（ qū ）澎湃（pénɡ pài）屏障（ píng zhàng） 磅礴（ páng bó ）一泻万丈（ xiè ）
2.明目的，知主题（为什么写） 这首诗借歌颂黄河歌颂中华民族伟大而又坚强的民族精神，激 发中华儿女的爱国豪情，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”， 以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
二、研读诗歌，小组合作，探究问题
1.本诗第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是一开
始就歌颂，而是在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在诗中找出一
五、诗歌朗诵比赛。 1.朗读诗歌，读出诗歌节奏 2.说说下列句子应该怎么读？ ①我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起 万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄海之边;把 中原大地劈成南北两面。” “我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些； “奔”“劈”重读； 这四句应越读越激昂，表现出黄河一泻万里、奔腾不息、波澜 壮阔的气势和无坚不摧、势不可挡的力量。 ②“啊!黄河!”重复三次，诗人反复吟唱，三个 ““啊！”， 应该怎样读？
（三）明目的，知主题（为什么写） 把握诗歌主旨
作者描绘黄河勇往直前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的 精神，结合时代背景，你认为诗人借歌颂黄河是要表达什么情感？
1.了解写作背景 1938年末，抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大 地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积 极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形 象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，光未然奔赴 延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。中国雄奇的山川，英勇 抗敌的战士，激发了作者的创作灵感，时代的呼唤，促使他怀着高 涨的爱国热情，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》， 经冼星海谱曲后风行全国。

此诗即为组诗八章中的第二篇。全诗以黄河为背景，热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，痛诉侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难，广阔地展现了抗日战争的壮丽图景，并向全中国全世界发出了民族解放的战斗警号，从而塑造起中华民族巨人般的英雄形象。
4
2024/1/29
光未然（1913年11月1日—2002年1月28日），本名张光年，男，汉族，湖北省光化县人（现湖北襄阳老河口市），中共党员，现代诗人、文学评论家。
24
2024/1/29
01
02
04
我对《黄河颂》的主要内容和艺术特色有了更深入的理解。
我能够背诵并默写这首诗歌，感受到了诗歌的韵律美和语言美。
通过学习，我更加热爱祖国的山河和文化，增强了民族自豪感。
我认为自己在课堂上积极参与讨论，对诗歌的解读有了自己的见解。
03
25
2024/1/29
下一讲将学习《黄河万里图》，了解黄河流域的自然风光和人文景观。
跨文化视角下的河流解读
从跨文化视角解读河流题材作品，可以挖掘出不同文化背景下人们对河流的共同认知和独特理解，进而促进文化交流和互鉴。
22
2024/1/29
06
CHAPTER
知识总结与回顾
23
2024/1/29
黄河的地理位置和基本情况
黄河是中国的第二长河，流经多个省份，对中国的经济文化有着重要影响。
当代黄河主题创作
21
2024/1/29
中西河流文学比较
中西河流文学在创作手法、主题表达等方面存在异同。中国河流文学更注重对河流本身及其周边环境的描绘，而西方河流文学则更侧重于通过河流探讨人性、命运等哲学问题。
西方河流文学
西方文学中也有众多以河流为题材的作品，如《老人与海》、《密西西比河上的生活》等，这些作品通过河流象征生命旅程、历史变迁等主题。