读书破万卷下笔如有神
《课程与教学论》试卷及答案
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）
1．首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是（A ）A．博比特B．查特斯
C．哈里斯D．泰勒
2．实践性课程开发理论的代表人物是（C ）
A．赫尔巴特B．布鲁纳
C．施瓦布D．杜威
3．“泰勒原理”的实践基础是（ C ）
A．活动分析B．解放兴趣
C．八年研究D．泰罗主义
4．提出“课程教学”概念的教育家是（C ）
A．艾斯纳B．斯宾塞
C．韦迪D．布劳迪
5．以下属于学术中心课程代表的是（B ）
A．罗杰斯B．布鲁纳
C．杜威D．克伯屈
6．美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（C ）
A．目标分析B．工作分析
C．活动分析D．过程分析
7．第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（D ）
A．夸美纽斯B．卢梭
C．赫尔巴特D．裴斯泰洛齐
8．评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（ D ）
A．主体取向的评价
B．客体取向的评价
C．目标取向的评价
D．过程取向的评价
9．杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（D ）
A．上课B．被动作业
C．训练D．主动作业
10．施瓦布主张课程审议的主体应该是（C ）
A．课程专家
B．教材专家
C．课程集体
D．教师
11．在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（B ）
A．形成性评价
B．总结性评价
．诊断性评价C．
读书破万卷下笔如有神
D．游离性评价
12．《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。这种观点认为课程就是（ A ）
A．学科B．目标
C．计划D．经验
13．理论化、系统化的教学论确立的标志是（D ）
A．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”
B．赫尔巴特《普通教育学》的出版
C．卢梭《爱弥儿》的出版
D．夸美纽斯《大教学论》的出版
14．学术中心课程最基本的特征是（A ）
A．强调学科结构B．强调学科知识
C．强调学生心理D．强调学生兴趣
15．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（ B ）
A．课程解读范式B．课程理解范式
C．课程评价范式D．课程实施范式
16．按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（C ）
A．初级学习B．分散学习
C．高级学习D．集中学习
17．社会本位综合课程的典型范例是（C ）
A．相关课程B．融合课程
C．轮形课程D．广域课程
18．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（B ）A．地位平等问题B．权利关系问题
C．义务关系问题D．利益关系问题
19．以下属于建构主义教学模式的是（A ）
A．情境教学B．非指导性教学
C．范例教学D．程序教学
20．我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（C ）A．国际性与民族性的内在统一
B．平等与高质量的内在统一
C．科学世界与生活世界的内在统一
D．教师主体与学生主导的内在统一
21．美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（ B ）
A．第一代评价B．第二代评价C．第三代评价D．第四代评价
22．奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（D ）
A．包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则。
B．说明性组织者原则与比较性组织者原则。
C．上位学习原则与下位学习原则。
．逐渐分化原则与综合贯通原则。D．
读书破万卷下笔如有神
23．赞科夫发展性教学理论的教学原则是（C ）
A．艺术性与科学性统一，理论与实践统一，直接经验与间接经验统一，教师主导与学生主动统一，集体与个别统一。
B．直观原则，兴趣原则，活动原则，因材施教原则，可接受性原则。
C．高难度，高速度，理论知识起主导作用，使学生理解学习过程，使全体学生都
得到发展。
D．教学与训育统一，问题解决学习与系统学习统一，形式训练与实质训练统一，主体与客体统一，认知与情感统一。
24．“教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容”。这三个典型特征是属于（ A ）
A．布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征
B．艾斯纳的表现性目标的特征
C．斯腾豪斯等人的生成性目标的特征
D．传统的普遍性目标的特征
25．联合国教科文组织80年代以来提出的“全民教育”口号，实质上就是追求（C ）
A．教育平等B．教育的高质量
C．平等与高质量的内在统一D．多元价值观
26．对课程计划本身的评价，称为（B ）
A．效果评价B．内在评价C．量的评价D．质的评价
27．“连续性、序列性、整合性”是（A ）
A．有效组织学习经验的三个标准B．课程目标的三个来源
C．课程评价的三个特点D．课程内容选择的三个取向
28．实践性课程开发理论的深层价值取向是（B ）
A．技术兴趣B．实践兴趣C．解放兴趣D．解放理性
29．教材中介绍了四种典型的评价模式，其中“以泰勒的课程理论为依据、围绕目标达成而建构起来的一种评价模式”，是（ B ）
A．差别模式B．目标达成模式C．外貌模式D．回应模式
30．“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高等教育、职业教育等”，指的是（ B ）
A．课程目标B．教育目标C．教育目的D．教学目标
二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
31．世界课程改革的发展趋势是什么？
在课程政策上，谋求“国家课程开发”与“校本课程开发”的统一（1分）；课程内容上，既引进符合信息时代要求的信息技术知识，又把学习者的“个人知识”作为课程内容的有机构成；提倡多样化的课程结构；重视课程实施研究，重视教师进修；提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构。
32．组织和引导课堂讨论需要注意哪几个方面的问题？
创设课堂讨论情境，提出富有挑战性的、有吸引力、有价值的问题与课题；教师要以平等的身份与学生展开讨论，要绝对尊重学生的人格，要创造良好的氛围；教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范
