记叙文写作序列训练(四)——学会写人
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初一作文序列化有效训练初一作文序列化有效训练在平平淡淡的学习、工作、生活中,许多人都有过写作文的经历,对作文都不陌生吧,作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那么,怎么去写作文呢?以下是小编为大家整理的初一作文序列化有效训练,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
根据初中生认知发展规律和情感发展规律,在认真研究和充分论证的基础上,拟定七年级整个学年的训练重点:七年级以认识自我、感受青春为主,着重训练学生的叙述和描写的能力,并有浅略的对社会和人生的感悟能力。
希望通过学生一学年扎扎实实、有序的写作训练,真正夯实学生的写作能力。
一、教学目标:1、总目标:开展形式多样的综合性实践活动,培养学生观察生活、感悟生活的能力,养成积累生活素材的'习惯;与阅读教学相结合,通过具体文体、表达技法的指导与训练,培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力,全面提升学生语文综合素质。
2、写作训练目标:⑴培养写作兴趣;⑵指导观察、联想、想象的方法;⑶养成思考和表达的良好习惯。
二、写作训练内容:1、观察事件,完整叙述。
2、观察人物,抓住特征。
3、观察景物,多角度表达。
4、在叙述、写人、绘景的基础上,表达自己真实的感受。
5、运用联想和想象等手法,丰富写作内容。
6、从教材中借鉴基本的表达技巧,如以小见大、欲扬先抑等。
三、序列训练参考:1、作文序列训练(1):抓住特征参考题目:这就是我2、作文序列训练(2):以小见大参考题目:生活处处有语文3、作文序列训练(3):景物描写参考题目:校园之秋4、作文序列训练(4):详略得当参考题目:我的初中生活5、作文序列训练(5):伏笔与照应参考题目:美丽的误会6、作文序列训练(6):外貌描写参考题目:我的老师7、作文序列训练(7):表达真情参考题目:成长的滋味8、作文序列训练(8):情景交融参考题目:故乡情思9、作文序列训练(9):场面描写参考题目:选择你生活中见过的一个场面写下来10、作文序列训练(10):正侧面描写参考题目:补写训练《班会课上》11、作文序列训练(11)动作描写参考题目:记我的一次户外活动12、作文序列训练(12):联想和想象参考题目:续写(材料略)。
初二记述文序列化写作训练举例向来以来,好多教育专家、学者及众多语文教师存在相同的迷惑:为何花销了大批的时间,学生作文的整体水平却进步不大。
这实质是如何才能确实促进学生写作水平的提高和优化初中作文教课的问题。
我们以为,序列化训练是卓有成效的方法。
一、写作训练目标的序列化《语文课程标准》中目标与内容第 8 条旌旗鲜亮的提出要,让学生特别顺畅地经过写作表达自己的所见、所闻及所感,能够自由的依据表达的需求采纳更加正确的表达方式,娴熟掌握最基本的语言文字应用能力。
据此并参照中考作文评分标准,我与学生一同拟订了记述文写作训练的主要目标。
1.文从字顺,写清楚一件事。
2.选材精确,主题显然,构造适当。
3.着重细节描绘、用好修辞。
4.娴熟的衬托衬着环境,应用虚实联合等手法。
5.文章立意提高,思想深刻。
二、写作训练内容的序列化依据写作训练的目标,在开学初,联合教研室下发的初二大作文命题系列,联合班级学生的现状,起草了以下作文题:《我眼中的他(她)》:训练的内容是经过一两件事情来写人,写清事情的前因后果,完成一级训练目标。
《等候》:写好一件对于等候的事,着重选材和主题,兼备文章的构造,是对上一篇写作训练目标的升格。
《收藏》:训练内容是加强依据主题选择资料,同时着重细节描绘,是对前两项写作训练目标的升格。
《好奇》:引导学生关注人物的神情、动作等细节,是对上篇写作训练目标的加强。
《又是一年――时》:是对《收藏》和《好奇》两篇文章的升格训练,引导学生学会运用环境衬托、衬着,学习使用虚实联合、借景抒怀等写作手法,是本学期的二级目标完成。
《发现――之美》:这一命题要点是对峙意的训练,提升思想的深刻性,引导学生关注生活、思虑生活。
《漂亮的音符》:是对写作训练审题、立意的进一步提升,学会比喻类作文题的写法。
是本学期的三级目标。
最后一篇作文题是《渐至佳境》,目的是检测本学期作文训练目标的完成状况。
三、作文教课指导的序列化依据以上的教课目的和教课内容,由易到难由浅入深地选择作文讲堂教课内容,并递进式地进行作文教课指导,力求体现序列化。
作文序列训练1家庭生活人物篇【写作目标】1.观察、感受家庭生活;2.学会从生活素材中提炼有意义的事情,并能很好的概括、表达出来;3.学会思考生活,揭示事情的意义【课文引路】课文《但愿人长久》《桂花雨》【作文题目】家庭是我们成长的摇篮,是幸福和自由的港湾,从小到大,家庭生活一定给你留下许多美好的记忆,请拿起你的笔写下那些已经发生或正在发生的家庭故事,或是反映亲情,或是表现家庭隔代教育价值观的差异,或是对家庭幸福的瞬间记忆,一顿团圆饭,一个妈妈亲手编织的围巾,亲子游戏等等【解析指导】1.从你所经历的家庭生活中调取素材,认真筛选,想想哪些是自己独特的经历、感受或体验;2.确定中心,问自己:通过写这些事,我想表达什么表现什么?3.根据内容,拟定一个恰当的标题。
一、炫彩人物篇写人作文,就是通过一件事或几件事来表现一个人的性格特征、思想品质和精神境界,他是我们最常接触的作文形式之一。
怎么把人物写活:1.突出人物个性世界上没有两片一样的树叶,每个人也都不一样,写人物切记千篇一律。
只有充分的发掘人物与众不同之处,才能凸显人物的独特性。
我们可以从人物的五官,身材、衣着、神情、动作、语言等方面着手,有详有略,这样才能更好的服务文章主题。
2.抓住典型事例写人离不开写事,因为人物的个性都是通过一件件具体的事例表现出来,所以要想写出一个立体的鲜活的人物形象,就必须学会抓典型事例来写。
比如要写勤劳的妈妈,可以通过他每天一大早就开始为全家忙前忙后准备早餐等事例来表现。
要写爸爸沉默的父爱,可以通过描述他虽然嘴上不说爱,但每次把我们送到学校时,一定要等我们安全进了教室才肯离去等具体细节来展现。
有个丰富事例的佐证,人物形象才能有血有肉,栩栩如生。
3.感情真挚动人不管描述的对象是自己、亲人,还是老师,同学,亦或是素不相识的社会人物,只有将真情实感融进去,才能使人物形象更加立体全面、文章更加真是饱满,具备打动人心的力量。
4.语言生动形象是什么人,说什么话,这就是说所写的对象的语言,行为等一定与其性别、年龄、性格、身份、职业。
初中语文作文7大答题技巧技巧点拨1. 换标题法:标题是文章的眼睛,它往往揭示了文章的主要内容。
因此,作文换标题是最基本的方法。
若考试作文题目与平时训练的某篇优秀习作题目相近或平时训练的习作与考试作文主题吻合,材料也适宜,这样就无须“大动干戈”,只需将作文题目更换一下,将文内的词句稍作改动,与新标题相呼应即可。
若考试作文题的选材、主题等与平时训练的优秀习作相差甚远,就需要借助其他方法来进行了。
2. 扣题改头法:“头”,即作文的开头,这个方法要求紧扣文题,对平时优秀习作的开头进行适当的修改,甚至重新写作。
让开头符合新作文的要求,这样才能让阅卷老师耳目一新。
3. 扣题换尾法:“尾”,即作文的结尾,就是根据文题,对平时优秀习作的结尾进行适当的修改,甚至重新写作,用简洁的语言扣题。
这样的结尾,才能呼应开头,才能确保作文不跑题。
4. 描写内容增删法:写同一件事,因为扣题的关系,需要表现的主旨不一样,语句描写的详略就有所不同。
要针对不同的作文题目,针对所要表达的文题的关键词,增加一些关键的描写内容,反之,那些无关紧要的内容就可以适当删减。
总之,一切要为表现作文的主题服务。
5.修改感悟法:叙事之后,一般要采用抒情或议论的方式结尾,从而深化作文的主题。
同一件事情,从不同角度可以得出不同的感悟。
因此,作文的结尾要针对作文的主题适当调整,甚至重新写作。
这样才能更贴近主题,给阅卷老师留下深刻的印象。
6. 调整写作顺序法:一个好的材料,叙写的方式多种多样。
按时间发展顺序叙事,是最常见的一种方式,如果采用倒叙,“精彩”开场,则越能吸引阅卷老师;如果将事情变得一波三折,则更能增添写作的生动性;如果巧设伏笔,则越能彰显叙事的技巧。
当然,如果没有十足的把握,尽量不要采用这种方式,采用平时优秀习作的原有结构或许更能得到阅卷老师的青睐。
7. 题记揭示主旨法:题记是写在文章题目下面、正文之前的一段言简意赅的文字。
一篇文采飞扬的正文,再加上一段意蕴丰厚、精炼出彩的题记,可达到画龙点睛的效果,必能使文章通篇生辉,让阅卷老师眼前一亮。
写作训练之写人记叙文定义:通过记叙与人物相关的一件事或几件事来表现人物的某些特点或优秀品质的文章特点:通过人物在事件发展过程中...的所作所为或者所说所想来体现人物的特点或思想品质一、写作话题:如何写人?思考问题:1.写的是谁?2.他(她)有什么特点(优秀的品质)?3.写几件事?二、写作指导这是写人的作文,写人就像画画,想要画得像,不仅要形似(外在形象特征等),还要神似(性格、品质、习惯等)。
(一)明确写人该写什么1、写人要写人物的特点(独特的个性)2、写人要写人物的优秀品质(二)用什么来表现人物?1、要学会用事情来表现人物(1)一件事(2)几件事(3)要写与人物相关的事(三)在事件中如何表现人物1、外貌描写表现人物外貌就是人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、神情等等,外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,要求抓住人物的本质特征,有选择、有重点的描写。
2、语言描写表现人物语言包括人物的独白、对话、交谈以及语气,“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
好的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时,要注意符合人物的身份表现人物的思想感情,反映人物相互间的关系。
3、动作描写表现人物描写人物的动作时,不仅要写出人物“做什么”,还要写出“怎么做”4、神态描写表现人物神态描写主要描写的是脸上的表情,表情是可以反映内心活动或者心情,感受等5、心理描写表现人物心理活动是无声的语言,是直接表现人物精神面貌,思想活动的手段。
描写外貌、语言、动作、心理活动写好了,人物的形象就突出、鲜明了。
(四)写人物的类型1、一人一事一品质2、一人几事一品质3、写自己4、写他人5、写自己与他人三、针对性练习1、妈妈给我送牛奶(添加动作描写)例如:妈妈轻轻地推开门,悄悄地走到我的桌旁,给我送来了一杯牛奶。
2、妈妈给我送牛奶(添加语言描写)例如:妈妈轻轻地推开门,悄悄地走到我的桌旁,说:“孩子,写了这么长时间的作业,也该渴了吧?我给你送来了一杯牛奶,赶快趁热喝了吧。
高一级第四次记叙文训练——“对话”作文讲评一、题目对话,是指两者或两者以上之间的交流。
在对话中,我们往往能相互理解,敞开心扉,收获温情与欢乐;开拓眼界,增长见识,收获知识与智慧。
它是解决矛盾的良药,是情感交流的纽带,更是人生教益获得的重要途径。
你有过哪些有趣的对话呢?可有某一次对话让你印象深刻、获益匪浅?请根据自己的生活经验和感悟,写一篇记叙文,题目自拟,不少于800字。
二、训练目标本次作文系月考作文的升级版,训练点有二:(1)要求学生通过对话体现人物性格特征(不要求展示人物全面形象);(2)强调文章主题意识,既要有对话的“形”,还要有对话的“神”,立意要体现出“交流、沟通”这一要义。
三、审题立意指导1.概念内涵“对话”是一个常用甚至是相当流行的词语。
《现汉》中的注释是:①名词,指两个或更多的人之间的谈话。
②动词,指两方或几方之间接触或谈判。
因此,“对话”应该是一种相对平等的“双边”行为,具有互动性,应是有问有答的。
它不同于说话,不能只是一个人或某一方单独的言行,更不等同于某一句名言。
如果写的只是某个人在对另一个人说话(如父亲教育儿子),另一方只当听众,并无对答的言辞,判偏离题意。
2.写作对象及范围“对话”的对象可以是人(今人古人熟人陌生人等)、物(动物、植物、书本和日记等),可以是天、地乃至神仙鬼怪,也可以是整个社会、人类或宇宙自然,还可以是自己与自己对话、与心灵对话等。
“对话”的写作范围是相当宽泛的。
可以通过具体描写一段完整的对话或几个对话片断,凸显人物性格形象,描述矛盾冲突的形成和解决,来凸显“对话”的重要性,如讲一个用对话来解决因对话不畅而引起冲突的问题的故事。
(注意在字面上要扣住“对话”,不能写成“沟通”“合作”等)四、例文展示秋情103黄亚容“来,这个,你就先拿着吧!”一位中年男子满脸胡渣,穿着褪色的淡蓝色衬衫,肩上还背着一个瘪瘪的粗布袋,手里拿着裹着白布的东西,正通过栅栏门从校(门)外塞进来。
人物描写序列化训练——动作描写的训练教学目标1、学会怎样进行动作描写。
2、掌握动作描写的方法。
教学重点:掌握人物动作描写的方法,塑造个性化的人物形象。
教学课时:二课时(六周四、五)教学过程:一、动作描写的意义高尔基认为,写人物要多行动少说话。
老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来。
当代心理学家们认为,人的内心是看不见摸不着的,只有动作才是真实可靠的。
动作的确是透视人物心理的多棱镜。
二、动作描写范例A、扫开一块雪,露出地面,用一只短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一根长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
——《从百草园到三味书屋》先用着重号标出文段中的动词,再分析这段动作描写在文中的表达作用具体而有序的描写了捕鸟过程,突出作者在百草园的童年生活充满情趣。
B、我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显得努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》先用着重号标出文段中的动词,再分析这段动作描写在文中的表达作用生动的描写了父亲为儿子攀爬月台买橘子的情景,深刻表现了父亲对儿子的爱。
三、怎样描写动作?一要细心观察二要具体描述(善于将动作分解)三要准确选词四要抓住特征(赋予神态描写)五要语言生动(借助联想和想象)四、牛刀小试,续写文段:1、投影文段:急性子的我看着慢性子的小明拿着接力棒向我跑来……2、引导学生思考:引导:描写具有连贯性的动作,三个以上,50字。
能体现出我急性子的性格特点。
3、学生堂上练笔。
4、学生展示成果。
五、游戏作文:掰手腕(一)、选两位学生到讲台展示掰手腕的过程。
(二)、教师提出要求:1、描写具有连贯性的动作,要运用四个以上的动词。
2、要体现出人物的不同性格特点。
3、字数150字左右,其中描写动作的文字不少于文字总量的二分之一。
写人记叙文升格训练(共5篇)第一篇:写人记叙文升格训练写人记叙文升格训练欢口初中郝秀黎目标明示:1.了解人物描写的方法;2.抓住特征,凸显个性。
教学重点:抓住特征,凸显个性。
教学步骤一、导入从小学到现在,我们一直都在进行记叙文的训练,或写人,或记事,但无论是哪一种记叙文,人物是最重要也是最主要的一个要素,人物塑造成功了,你的习作也就成功了。
抓住特征,凸显个性是人物描写成功的关键。
今天我们这节作文升格训练课的重点就是抓住特征,凸显个性。
板书课题:抓住人物特征,凸显人物个性二、训练指导1.投影作文,学生阅读、讨论、感悟。
思考:这篇作文哪一处写的不够理想?有没有抓住特征进行刻画人物?问题:A.肖像描写过于大众化,缺少特征描写;B.人物的性格不够鲜明,缺乏生动的语言动作神态描写;C.事例不够典型。
小结:要想把一个人写得活灵活现、真实丰满,我们就必须写出这个人的相貌特征、个性、爱好、习惯、能力以及与他有关的趣闻轶事等等。
2.训练指导⑴人物描写的方法:肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写,神态描写。
⑵人物的特征:就是指这个人身上特别突出的地方,就是这个人和其他人不同的地方。
我们常说的人物特点,一般指三个方面:一是外貌特征,包括长相、穿着、高矮胖瘦等;二是性格特征,包括性格、爱好、习惯等;三是思想品质特征。
如何抓住外貌特征来突出人物的个性呢?⑶外貌描写:又称肖像描写,就是对人物的容貌、衣饰、神情、姿态等等进行描写。
抓住人物的容貌、衣饰、神情、姿态等进行描写,就能写出人物的内心世界,凸显人物的个性。
⑷投影范例:①他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。
他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
②门一开,班主任领进一位女生。
她中等个儿,梳着两根长辫子,黑里透红的脸上,有一对明亮的眼睛。
记叙文中的人物描写方法训练新课标要求初一学生学习记叙文的写作,能够把握记叙文的六大要素.写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。
多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。
根据表达的中心,选择恰当的表达方式;合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思;运用联想和想象,丰富表达的内容.说学情:初一学生经过半年多的训练,基本能够掌握记叙文的六大要素,并能做到必要的删减.但对于文章中的人物描写却苍白无力,一般都是作者作为第三者叙述,人物没有立体感.鉴于这种情况,我把本节课的目标确定为:说目标:1、学习外貌、语言、动作等人物描写手法2、学习观察和描写人物的方法,能写自己熟悉的人,并写出人物的个性特征说教学程序及教法:环节一:导入多媒体出示两句话进行比较,引出描写的好处•一辆车停在校门口。
•一辆银灰色的小轿车“嘎”地一声停在了学校门口。
从学生的感受中,导入学习。
环节二:出示教学目标环节三:理论联系实际,明确什么是描写什么是描写描是描绘,写是摹写。
描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的语言,把人物或景物的状态,具体地描绘出来。
这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
写文章,只有通过描写,才能做到“绘声绘色”、“活灵活现”、“栩栩如生”、“历历在目”、“维妙维肖”。
这是因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物,把客观对象写得有声、有色、有昧、有形,使人有亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。
品味:《红楼梦》中《刘姥姥进大观园》片段鸳鸯笑道:“天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片相公,拿他取笑儿。
咱们今儿也得了一个女篾片了。
”李纨是个厚道人,听了不解。
凤姐儿却知是说的是刘姥姥了,也笑说道:“咱们今儿就拿他取个笑儿。
”二人便如此这般的商议。
……凤姐一面递眼色与鸳鸯,鸳鸯便拉了刘姥姥出去,悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话,又说:“这是我们家的规矩,若错了,我们就笑话呢。
【训练要求及方法指导】训练要点:人物描写是记叙文对人物活动的一种呈现方式,包括直接描写和间接描写。
直接描写包括外部情态(肖像、行动、语言)描写和内心世界描写两个方面。
要写好记叙文人物,有必要掌握以下相关知识和注意点。
1.肖像描写:把人的容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、服饰、姿势、风度等方面的某一部分或某几部分,用生动具体的语言描述出来。
肖像描写不追求写全貌,目的在于表现人物性格,突出文章中心。
肖像描写的作用是为了以“形”传“神”,即通过人物的某些外部特征来揭示人物的性格。
2.语言描写:主要指人物的对话和独白。
由于时代、职业、身份、年龄、心理目的等差异,人们说话的内容、方式、语气语调各不相同。
语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言,写出“这一个”来,使读者如闻其声,如睹其容。
语言描写可以推动情节发展。
3.动作描写:指对人物的行为和动作所进行的描写,包括人物的习惯动作和下意识举止。
动作描写让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等。
所描写的动作要有意义、能显示人物性格。
动作描写也能推动情节发展。
4.心理描写:对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写。
它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。
心理描写手段主要有三种:内心独白、梦境描写和幻觉描写。
在心理刻画时,要注意捕捉人物内心的变化,尤其是一闪即逝的心灵波动。
全知视角下,可以直接描写人物心理,还可以借助神态、动作、环境描写暗示心理。
5.细节描写:对人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、细致、深入的描写。
细节描写是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。
它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
不只是在人物描写中运用,在设计情节、描摹环境等方面也十分重要。
6.白描:准确把握住人物最主要的性格特征,用最精练、最节省的文字,不加烘托、渲染、铺陈、粗线条地勾勒出人物的精神面貌。
作文选材序列指导(二)---------写人(教师篇)◆审题指导:写人作文就是通过对人物的具体描写,以典型的事例来揭示人物的精神品质或者独特个性.在朝夕相处的学校生活中,老师和同学们定会给你留下深刻的印象,如教师的工作认真,尽职尽责;老师的丰富教学经验和高超的教学艺术;老师的幽默诙谐,滑稽搞笑……同学的热爱集体,大公无私;同学的先人后己,乐于助人;同学的宽宏大量,坚韧不拔;同学的乐观向上,不畏困难…都会给我们留下深刻的印象,因此写人的作文如果能够以老师为素材,由于熟悉而且有情感,文章很容易写具体,而且写出感触来。
◆写人作文特别应该注意的问题:(1)注重刻画人物的外貌、语言、行动、心理活动,让人物有血有肉,形象丰满。
(2)选择典型的有积极意义的,能以小见大的事例来表现人物品质特点。
(3)有经典的片断细节打造(4)运用恰当的表现手法——正面侧面相结合写人;环境烘托写人;对比写人;借物喻人等;(5)一定要有写作者的抒情句子,像水一样在文中流淌;◆写“老师”的新颖标题集锦:《青铜铸就的菊花》《红烛》《九月桂花香》《像太阳一样》《最美的风景》《燃烧的小宇宙》《在那阳光灿烂的日子里》《我们的野蛮老师》《肥公正传》《给老师摄像》《美丽的紫罗兰》《水-师》《---先生小像》《绚烂-百变—魅力》等等。
(拟题:含蓄,有诗意;拟题反映人物的外貌;反映人物的性格;反映写作者内心的情感;反映写作的思路等等)。
◆写老师的语言素材积累:◆外貌描写素材:1、----老师有着身为英语老师特有的绚丽风采,及背的波浪卷长发,色彩华丽大方的长裙,还戴了一副增加书卷气的黑框,却挡不住镜片后面摄人的锋利眼光。
2、尤其另人叫绝的是他下巴上的呈倒三角形的胡子,更为这张脸平添了几分神秘和气质。
-----随着下巴上那撮小胡子高频率的跳动,那知识便如决了堤的洪水,流入了我们的心中。
------我觉得甚至教室后面摆放的那盆花也泛起了笑意,课堂气氛活跃得仿佛要把我们从窗口上挤出去。