课程与教学内容的选择PPT课件

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课程与教学内容选择的路径分析
教材内容不等于教学内容
教学内容选“点”得当
以“生”为本设计教学内容
慎重引用课外资源
随时应变地调整教学内容
教材内容不等于教学内容
三个中心
在课堂教学中以教师为 中心
教师以传授知识为中心
知识又以课本教材为中 心
教材内容不等于教学内容
课程 目标
教材 内容
课程 内容
四个 概念
重点：学习者的需要
案例：
课程与教学内容选择的不同取向
• 此外，在不同的教育体系中，教学 内容的选择有不同的取向。从历史 上和当前的教育实践来看，比较典 型的取向主要有以下几种：
课程与教学内容选择的不同取向
道德主义取向
百科全书取向
教学内容 选择的不同
取向
文化复演取向 形式训练取向 唯科学取向
经验取向
说，选择课程与教学内容时要求遵循以下原
则。
课程与教学内容选择的原则
• 目标性原则
课程与教学目标作为课程编制过程中最首要的 组成部分，对课程与教学内容的选择起着指导作用。 内容选择必须依照目标，即有什么目标，便有什么 内容，让目标和内容取得一致。
• 基础性原则
教育的基本任务是要使学生有效地掌握人类文 化遗产中的精华，并充分发展学生的各方面能力， 以适应未来社会发展的需要。因此，所选内容不仅 应包括使学生成为合格的社会公民所必备的基础知 识和基本技能，同时也应包括学生继续学习所必需 的知识、技能和能力。
• 再如，在古希腊的斯巴达，社会生活要求学 校培养军人，因此学校的教学内容基本上是 军事方面的内容。
• 又如，我国“文化大革命”期间，社会生活 以政治斗争为主的，由于强调学校教学内容 要符合社会生活需要，因此在学校教学内容 中，有关政治斗争的内容占有很重要的地位。
学习任务：
1 课程与教学内容选择的不同取向 2 课程与教学内容选择的原则 3 课程与教学内容选择的基本环节 4 课程与教学内容选择的路径分析
服务，因此学校教学内容的选择，必须以当 前社会生活需要为主要的依据。这种选择教 学内容的取向，在教育史上和当代的教育实 践中都大量存在。
课程与教学内容选择的不同取向
• 例如，古代中国的学校教育是为了培养政治 统治人才服务的，而当时统治者用于从事政 治活动的主要是“四书”“五经”等儒家经 典，因此学校的教学内容主要是“四 书”“五经”。
•教学过程是一种生命活动 •关注学生的特有文化，增进
师生间的互动性 •教学设计的弹性化与教学形
式的生活化。
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确定具体的课程与教学内容
确定课程与教学内容，即 确定与特定课程价值观和课程 目标相适应的课程与教学内容 要素，形成课程与教学内容的 主要表征形式——教材。
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学习任务：
1 课程与教学内容选择的不同取向 2 课程与教学内容选择的原则 3 课程与教学内容选择的基本环节 4 课程与教学内容选择的路径分析
课程与教学内容的选择
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学习任务：
1 课程与教学内容选择的不同取向 2 课程与教学内容选择的原则 3 课程与教学内容选择的基本环节 4 课程与教学内容选择的路径分析
课程与教学内容选择的基本取向
• 课程与教学内容即学科知识
重点：学科知识体系
• 课程与教学内容即学习活动
重点：学生做些什么
• 课程与教学内容即学习者的经验
课程与教学内容选择的原则
• 当代世界各国课程改革的一个重要趋势 是尊重学习者的主体意识，呼唤学习者的个
性发展，在课程与教学内容的选择上以学习 者的经验为主导取向，即以学习者的经验为
核心整合学科知识、整合火热的社会生活实
践。
•
因此，在选择课程与教学内容时既要考
虑到学生方面的因素，也要考虑到学科知识
价值的问题和知识能力的关系问题。一般来
• 语文课程内容
是语文课程具体形态层面的概念，它主要面对 “用什么教”的问题——为了使较为广大的学生 较好地掌握既定的课程内容，语文教材编制者提
确定课程与教学内容的价值观
什么是受过教育的人？
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确定课程与教学内容的价值观
• 受过教育的人是素质水平较高 的人。
• 受过教育的人是掌握、占有和 享受了一定知识的人。
• 受过教育的人是学会了学习的 人。
• 受过教育的人是有主体性的人。
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确定课程与教学内容的价值观
•教学内容体现发展性与现实 性
社会取向
课程与教学内容选择的不同取向
• 在道德主义取向中，选择作为教学内容的，
是以道德教育方面的内容为主。至于其他内
容如科学技术、艺术等方面的内容则没有涉 及，或者很少涉及。这种道德主义取向在中 国古代是很典型的。在中国古代的大多数时 期，培养目标主要集中于道德的方面，因此 教学内容主要围绕道德来选择的。
课程与教学内容选择的不同取向
• 例如，朱熹所选择的教学内容几乎全部包含 在他晚年所组织编写的《礼仪经传通解》一 书中，该书由六部分组成：家礼、乡礼、学 礼、邦国礼、王朝礼和丧祭礼，其中学礼是 基本的部分。
课程与教学内容选择的不同取向
• 社会取向主张，学校教学应该直接满足当前 社会生活需要，为满足当前社会生活的需要
学习任务：
1 课程与教学内容选择的不同取向 2 课程与教学内容选择的原则 3 课程与教学内容选择的基本环节 4 课程与教学内容选择的路径分析
课程与教学内容选择的基本环节
1 确定课程与教学内容的价值观
2
确定课程与教学的目标
3 确定课程与教学内容的基本取向
4
确定课程与教学的编排原则
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确定具体的课程与教学内容
课程与教学内容选择的原则
• 心理性原则
课程与教学内容是为特定教育阶段的学生而 选择的，是为学生学习服务的。内容选择必须考虑 学生的需要和兴趣，适应学生的身心发展水平，这 样才能便于学生更好地学习和掌握。
• 生活性原则
学生是现实社会的一份子，是未来社会生活 的主人。所以，课程和教学内容应该考虑到让学生 了解社会，接触社会，掌握一些解决社会问题的基 本技能。即在选择内容时，应该尽可能地联系社会 需要，以便学生所掌握的知识技能可以较好地发挥 社会效用。
教学 内容
教材内容不等于教学内容
• 以语文这门课程为例来做具体分析。
• 语文教材常用的有“读本”、“学 本”、“课本”三种类型，我们这 里所探讨的语文教材指的是课堂使 用的语文读本。
教材内容不等于教学内容
• 语文课程目标”
是语文课程标准层面的概念，它主要面对“是什 么”的问题——为了适应现代社会和学生个性的 发展，国家期望学生具备的语文素养“是什么”