c语言程序设计_数组

1、使用选择法、冒泡法对10个数进行排序，并输出排序前后的数列。

nk=0; mt=0; //用于记录出列顺序while(t<n){if(num[i]==0) k++;if(k==m){t++;num[i]=t;k=0;}i++;if(i==n)i=0; //或者 i=i%n,构成循环}for(i=0;i<n;i++)printf("%4d",i+1);printf("\n");for(i=0;i<n;i++)printf("%4d",num[i]);printf("\n");}4、编程打印直角杨辉三角形前六行。

#include <>#include <>void main(){int i,j,a[6][6];for(i=0;i<=5;i++){a[i][i]=1;a[i][0]=1;}for(i=2;i<=5;i++){for(j=1;j<=i-1;j++){a[i][j]=a[i-1][j]+a[i-1][j-1];}}for(i=0;i<=5;i++){for(j=0;j<=i;j++){printf("%4d",a[i][j]);}printf("\n");}}5、编写程序，把下面的数据输入一个二维数组中。

25 36 78 1312 26 88 9375 18 22 3256 44 36 58然后执行以下操作：①输出矩阵两个对角线上的数；②分别输出各行和各列的和；③交换第一行和第三行的位置；④交换第二列和第四列的位置；⑤输出处理后的数组。

#include<>#define SIZE 4void main(){inta[SIZE][SIZE]={{25,36,78,13},{12,26,88,93},{75,18,22,32},{56,44,36,58}};int i,j,t,sum;//输出二维数组printf("二维数组:\n");for(i=0;i<SIZE;i++){for(j=0;j<SIZE;j++){printf("%5d",a[i][j]);}printf("\n");}printf("\n");printf("主对角线上的数:");for(i=0;i<SIZE;i++){printf("%4d",a[i][i]);}printf("\n");printf("副对角线上的数:");for(i=0;i<SIZE;i++){printf("%4d",a[i][SIZE-1-i]);}printf("\n\n");//各列的和for(i=0;i<SIZE;i++){sum=0;for(j=0;j<SIZE;j++){sum+=a[i][j];}printf("第%d行的和=%d\n",i+1,sum);}printf("\n");//各列的和for(j=0;j<SIZE;j++){sum=0;for(i=0;i<SIZE;i++){sum+=a[i][j];}printf("第%d列的和=%d\n",j+1,sum);}printf("\n");//交换第一行和第三行的位置for(j=0;j<SIZE;j++){t=a[0][j];a[0][j]=a[2][j];a[2][j]=t;}//输出二维数组printf("交换第一行和第三行后的二维数组:\n"); for(i=0;i<SIZE;i++){for(j=0;j<SIZE;j++){printf("%5d",a[i][j]);}printf("\n");}printf("\n");//交换第二列和第四列的位置for(i=0;i<SIZE;i++){t=a[i][1];a[i][1]=a[i][3];a[i][3]=t;}//输出二维数组printf("交换第2列和第4列后的二维数组:\n"); for(i=0;i<SIZE;i++){for(j=0;j<SIZE;j++){printf("%5d",a[i][j]);}printf("\n");}} 6、求一个5×5矩阵中的马鞍数，输出它的位置，所谓马鞍数是指在行上最小而在列上最大的数。

C语言程序设计中数组的有效运用周亚辉（荆州教育学院，湖北荆州434000）摘要：随着人工智能和计算机技术的不断发展，C语言因其独特优势一直被广泛应用。

数组是C语言中常用的数据类型之一，本文介绍了C语言在程序设计中数组的有效运用，首先文章从数组的排序、插入、删除和应用四个方面介绍了数组的各类应用和编程方法，然后介绍了数组和指针的关系，并以处理转置矩阵为例介绍了数组和指针的联合应用是如何解决实际问题的。

本文所做研究对C语言的数组的学习和应用提供了一定的指导意义。

关键词：C语言；数组；应用中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2020)35-0209-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：1引言自1972年C语言作为一种独立的面向过程的开发语言问世以来，一直作为适应于底层开发的通用设计语言。

因其编译方式简单，低级存储器便可处理编译工作，不需要任何其他编译环境，且支持高校程序设计，多年来一直被广大开发者热衷[1]。

其跨平台输出的特点，决定了C语言程序可在嵌入式处理器等平台中被编译和使用。

与C++和JAVA等面向对象编程的语言不同，C语言的主要目标是实现简易编译、适应低级存储器，高编译效率[2]。

C语言主要的数据类型包括：整数型、字符型、实型、浮点型、枚举型、数组类型、结构体类型、共用体类型、指针类型和空类型。

数组是一组有序的元素组合序列，为了方便计算机进行数据处理[3]，把无序的元素按照一定的次序有序组织起来。

从数据处理角度讲，数组能够方便解决各类复杂的数据处理问题。

元素是构成数组的基本单位，不同元素通过顺序号将其顺序标识。

根据数组中元素的类型可以分为字符型数组、数值型数组、指针数组和结构数组等[4]。

虽然C语言中数组类型定义比较简单，但因其由于范围广，在进行排序、字符串处理、计算函数处理等过程中，都离不开数组[5]。

本文介绍C语言设计过程中，数组的有效运用，对其在解决实际问题过程中的方法进行总结。

c语言课程设计数组版一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握C语言中数组的基本概念、操作方法和应用技巧。

通过本课程的学习，学生应能理解数组的定义、初始化、遍历、排序等基本操作，并能够运用数组解决实际问题。

具体目标如下：1.知识目标：–理解数组的概念和性质，包括一维数组、多维数组等。

–掌握数组的声明、初始化和访问方法。

–了解数组的应用场景，如排序、查找等。

2.技能目标：–能够使用C语言编写数组的声明和初始化代码。

–能够使用循环结构遍历数组，并进行相应的操作。

–能够运用数组解决实际问题，如排序、查找等。

3.情感态度价值观目标：–培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

–激发学生对计算机编程的兴趣，培养学生的创新意识。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括数组的基本概念、操作方法和应用技巧。

具体安排如下：1.数组的基本概念：介绍数组的定义、性质和分类，如一维数组、多维数组等。

2.数组的声明和初始化：讲解如何声明数组、初始化数组以及数组的访问方法。

3.数组的遍历和操作：通过循环结构遍历数组，并进行相应的操作，如排序、查找等。

4.数组的应用：结合实际问题，展示如何运用数组解决实际问题。

三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、案例分析法和实验法等。

1.讲授法：通过讲解数组的基本概念、操作方法和应用技巧，使学生掌握数组的相关知识。

2.案例分析法：通过分析实际问题，引导学生运用数组解决实际问题，培养学生的问题解决能力。

3.实验法：通过编写代码和运行实验，使学生熟悉数组的操作方法和应用技巧。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《C语言程序设计》2.参考书：《C语言编程实例解析》3.多媒体资料：PPT课件、教学视频等4.实验设备：计算机、编程环境等通过以上教学资源的支持，学生将能够更好地学习和掌握数组的相关知识和技能。

一、单选题1、若有定义 char s[10];则在下面表达式中不表示s[1]的地址的是（）。

A.s++B.&s[0]+1C.&s[1]D.s+1正确答案：A2、若有定义int a[5],*p=a;则对a数组元素的正确引用是（）。

A.a+2B.*(a+2)C.*&a[5]D.*(p+5)正确答案：B3、若有定义int a[5],*p=a;则对a数组元素地址的正确引用是（）。

A.p+5B.&a+1C.*a+1D.&a[0]正确答案：D4、若要对a进行合法的自减运算，则之前应有下面（）的说明。

A.int b[10];int *a=b+1;B.int k;int *a=&k;C.int p[3];int *a=p;D.char *a[3];正确答案：A5、若有定义int x[10]={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9},*p1;则数值不为3的表达式是（）。

A.p1=x+3,*p1++B.x[3]C.p1=x+2,*++p1D.p1=x+2,*(p1++)正确答案：D6、设int x[]={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0},*p=x,k;且0≤k<10, 则对数组元素x[k]的错误引用是（）。

A.x[p-x+k]B.p+kC.*(&x[k])D.*(x+k)正确答案：B7、设double *p[6];则（）。

A.p是指针数组，其元素是指向double型变量的指针B.p是指向double型变量的指针C.p是double型数组D.p是数组指针，指向double型数组正确答案：A8、若有定义int x[6]={2,4,6,8,5,7},*p=x,i;要求依次输出x数组6个元素中的值，不能完成此操作的语句是（）。

A.for(i=0;i<6;i++) printf("%2d",*p++);B.for(i=0;i<6;i++) printf("%2d",*(p+i));C.for(i=0;i<6;i++) printf("%2d",*(p++));D.for(i=0;i<6;i++) printf("%2d",(*p)++);正确答案：D9、下面程序执行后的输出结果是（）。

C语言程序设计——数组（说课稿）南京浦口中等专业学校—陈松一、课程目标《C语言程序设计》是中职对口单招计算机专业理论考试和技能考试中一门重要的课程。

要求学生掌握计算机编程语言的基本知识，初步掌握程序设计的基本思想，具有基本的C程序设计能力，能比较熟练地阅读、理解和编制简单的C程序。

二、学情分析本课程是针对综合高中对口单招班高二年级计算机专业的学生，学生已学习了计算机基础和计算机原理课程，对专业知识有了一定的了解。

但班级学生参差不齐，不少学生学习习惯较差，基础较薄弱。

教师必须首先弄清学生对专业课学习的障碍及原因，再根据教学原理制定出相应的对策，培养学生学习的积极，提高解决实际问题的能力。

三、教材与参考书本课程使用的教材是《C语言编程基础》（第2版）电子工业出版社。

此教材分为两部分，第一部分是基础知识模块，第二部分是选用模块。

对口单招学生只学习第一部分内容，第二部分内容单招计算机专业的考纲中是不要求的。

辅导练习：1、C语言阶段综合测试卷集。

2、自己编写的每次课的学生工作页。

四、教材分析1、单元内容数组单元是C语言的一个重要章节，本单元教学内容有：（1）一维数组的定义、引用和初始化、一维数组应用。

（2）二维数组的定义、引用和初始化、二维数组应用。

（3）字符串与字符数组、字符串的输入输出、字符串处理函数、字符数组应用。

2、单元设计（1）本单元每次课都编写了学生工作页，让学生根据任务去学习本单元内容。

（2）本单元加强了上机实习的课时数，着重培养学生上机实践能力，提高他们的程序设计能力。

3、教学目标➢知识目标：（1）了解一维数组、二维数值型数组的定义和使用方法。

（2）掌握对数组的初始化。

（3）掌握字符串的输入、输出和处理。

（4）熟练掌握使用数组进行程序设计的方法。

（5）理解程序设计中的几种常见算法的基本思路。

➢技能目标：（1）学生能正确的定义数组；能正确的引用数组和初始化数组；能使用数组进行程序设计。

（2）培养学生的分析、思考能力，提高解决问题的能力。

c语言课程设计数组一、教学目标本章节的教学目标是使学生掌握C语言中数组的概念、声明、初始化、访问以及数组排序等基本操作。

1.理解数组的概念和作用。

2.掌握数组的声明和初始化。

3.学会使用循环语句访问数组元素。

4.掌握数组的排序算法。

5.能够正确声明和使用一维数组。

6.能够对一维数组进行排序。

7.能够使用循环语句遍历数组并打印元素。

情感态度价值观目标：1.培养学生的逻辑思维能力。

2.培养学生的问题解决能力。

3.培养学生的团队合作意识。

二、教学内容本章节的教学内容主要包括数组的概念、声明、初始化、访问以及数组排序。

1.数组的概念和作用。

2.数组的声明和初始化，包括一维数组和多维数组。

3.数组的访问，包括使用循环语句遍历数组并打印元素。

4.数组的排序算法，包括冒泡排序和选择排序。

三、教学方法为了达到本章节的教学目标，将采用以下教学方法：1.讲授法：用于讲解数组的概念、声明、初始化、访问以及数组排序的基本原理。

2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生更好地理解数组的应用。

3.实验法：让学生通过编写程序实践数组的操作，提高学生的实际编程能力。

四、教学资源为了支持本章节的教学内容和教学方法的实施，将准备以下教学资源：1.教材：《C语言程序设计》。

2.参考书：《C语言编程思想》。

3.多媒体资料：PPT课件、视频教程。

4.实验设备：计算机、编程环境。

五、教学评估为了全面、公正地评估学生在数组学习方面的掌握情况，将采用以下评估方式：1.平时表现：通过课堂提问、讨论和实验操作等环节，评估学生的参与度和理解程度。

2.作业：布置与数组相关的编程作业，评估学生对数组操作的掌握情况。

3.考试：包括期中考试和期末考试，题目将涵盖数组的概念、声明、初始化、访问以及数组排序等知识点。

4.平时表现：积极参与课堂活动，回答问题准确，讨论中能提出自己的见解。

5.作业：编程作业要求正确实现数组相关功能，代码规范，注释清晰。

6.考试：满分100分，60分为及格。