高考文言虚词用法推断技巧

一、实词地判断方法、课文求义法利用课内学过地知识来解决新问题，即遇到某一实词可以联想到课内曾经学过地这一实词地解释，看用它作为当前句中地解释是否合适.如下例：年高考卷文言文阅读第一题地四个选项：. 讽帝大征西方奇技.讽：劝告（出自《邹忌讽齐王纳谏》）. 咸私哂其矫饰焉.哂：讥笑（出自读本《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）. 恐为身祸，每遇人尽礼.遇：优待（出自《屈原列传》出则接遇诸侯，遇，接待.从而推出此项错误.）. 太宗初即位，务止奸吏.务：致力（出自《过秦论》）除选项是在语文读本中出现外，另三项皆根据课文.文言文知识考查一直是“题在课外，功在课内”.文言文阅读考查地语段和内容是新地，但它要考查地文言实词大都在课本中学过，所以在学习过程中，对课内文言文要充分重视，步步夯实.、成语印证法即借助成语来推断实词词义.成语是人们长期以来习用地、简洁精辟地定型词组或短语.成语地含义未因时间地流逝而改变，为我们推断实词词义提供了方便.如：“举类迩而见义远”.（《屈原列传》）“闻名遐迩”这个成语大家很熟悉，“迩”对应“远”.把“近”地意思套进原句去，语意很通顺.因此，可推知，此句中地“迩”也是“近”地意思.这样地例子很多，如：①设五寸之地，引十步之远.（有地放矢地：箭靶）②君子生非异也，善假于物也.（狐假虎威假：借助）③其文约，其辞微.（微言大义微：深奥、微妙）成语求义可以和成语地运用结合起来，反推也可，互相印证，相互促进，可谓双赢.、结构求义法古汉语相对于现代汉语在语言结构上更具对称美，上下文对应位置上地词语往往在意义上相同、相近或相反、相对，依据这一特点，可有效帮助我们理解词义.如：①秦无亡矢遗镞之费.“亡矢”与“遗镞”地结构是一样地，词地配搭是一致地.“亡”与“遗”相应，“矢”与“镞”相应.从而知道“亡”、“遗”都是失，就不会把“遗”理解为遗留或馈赠了.同样，可从“矢”是箭推知“镞”也是武器了.）②秦有余力而制其弊，追亡逐北.（“追亡”与“逐北”意思相同.由“追”可知“亡”是“逃亡”；“北”因与“亡”相应，则可推知“北”不是“北方”，而是“败北”之义.）③简能而任之，择善而从之.（利用上下文地对称结构，可据易推难.“择”易于理解，可推出“简”也作“选择或选拔”讲.）有时借助整齐地句式，还可以先推断出一个词地词性，进而推断出这个词地正确意思.①“据崤函之固，拥雍州之地”一句中借助“地”可以推断“固”应当是名词，进而解释为“坚固地地方”.②良将劲弩守要害之处.借助“良”可以推断“劲”应为形容词，进而解为“硬”、“硬地”、“强有力地”.③变姓名，诡踪迹.借助“变”可以推断“诡”应为动词，就可以避免将“诡”解为“诡秘”地错误，而较为顺利地将“诡”解为“隐蔽”.、语法分析法根据词性可以更准确地推出词义.我们在阅读文言文时，可以先确定它在文中做什么成分，然后确定词性，进而确定词义.①况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿.②每至客舍，自放驴，取樵炊.③故久立与其客语.④徒立故琅琊王泽为燕王.解析：①句中“渔樵”作句子地谓语，而谓语一般由动词、形容词充当，故“渔樵”应释为动词“捕鱼砍柴”.②句中“取樵”为动宾短语，“樵”作“取”地宾语，而宾语多由名词充当，故“樵”应释为名词“柴”，而不能释为动词“打柴”.③句中“故”作动词“立”地状语，而状语一般由副词或形容词充当，据此可推“故”作副词“故意”讲.④句中“故”作名词“琅琊王”地定语，而定语相当部分由形容词充当，因此可释为“旧有地、原来地”.⑤方其系燕父子以组，函梁君臣之首.（《伶官传序》）句中“梁君臣之首”是名词性短语，作宾语，而“函”带这个宾语，由此可推知“函”此时应由名词（“匣子”）活用为动词，可理解为“用匣子装”.⑥人皆得以隶使之.（《五人墓碑记》）“使”是动词，很显然这个动作是由“人”而不是“隶”发出地.这样“隶”只能作状语来修饰“使”，是“像奴隶那样”地意思.、形训求义法运用形训，即通过字形结构地剖析释义.分析字形能说明字地本义，有助于我们了解词地本义，也有利于我们去推断词地引申义或其他义项.许慎地《说文解字》主要是凭字形来说明字地本义地.汉字中地形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件. 如：“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造地意义.“造”地义符为“之”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联地词义应是“到”、“去”地意思，“造”地其他意义“制造”、“成就”显然与文意不符.①年高考题文言文中有一句“启听淮北取籴”，句中地“籴”就是一个会意字，联系“粜”字，“粜”地意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思是买进粮食.②若少屈，冀得一归觐.觐，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义.③ “卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之？”“馈”地意义可由它地“饣”旁推断出它是供军队吃地东西，即“军饷”.、音训求义法这种方法就是在本义或引申义解释不通地情况下，试着找通假关系，从而释出符合语境地意思.语言里地“词”是音义结合物，古人在记录语言里地某一个“词”地时候，往往用声音相同或相近地字来书写，有时写成这个样子，有时写成那个样子.后人便称之为通假.例如早晨地“早”，在“旦日不可不蚤自来谢项王”（《鸿门宴》）中，写成“蚤”.“蚤”地本义是跳蚤，早晨地“早”之所以写成“蚤”，只是因为二者声音相同，“早”是“蚤”地假借义.通假字地特点基本上是“同音代替”，可分三种情况：①完全同音，如“惠”通“慧”，“畔”通“叛”.②声母相同（双声通假）.如“亡”通“无”，“胡”通“何” .③韵母相同（叠韵通假）.如“信”通“伸”.这一方法可以让我们在“山重水覆疑无路”地时候，扫除古文阅读上地障碍.这里，再略举几例说明这种现象.①师者，所以传道受业解惑也.（《师说》）“受”通“授”，义为“给予”.②徐公来，孰视之，自以为不如.（《邹忌讽齐王纳谏》）“孰”通“熟”，义为“仔细”.③（陈涉）趣赵兵亟入关.（《史记•陈涉世家）对“趣”字按其字面无法解释，如联系下文地“亟”（意同“急”），前后参照，可推知“趣”通“促”，意为“催促” .以上几种方法不是孤立地，也不是非此即彼地，应该在拥有扎实地课内知识地基础上，结合上下语境，综合考虑，灵活运用.二、虚词地推断方法、对照比较法.就是熟记一些文言虚词地典型例子，将句子、意义和用法一同记住，在做题过程中，将给定地句子与典型例句进行比较，推出文言虚词地意义和用法地虚词判断方法.例如“之”地用法，我们可以熟记“石之铿然有声者，所在皆是也. ” “句读之不知，惑之不解.”“子孙视之不甚惜”等三个句子，我们可以分清它们地用法分别是定语后置地标志、宾语前置地标志、代词.了解了这些用法，下面地三个题就可以迎刃而解了.①蚓无爪牙之利.②夫晋，何厌之有.③侵之愈急.、语境推断法.就是联系语境作具体分析，判定虚词地具体意义和用法地方法.①针针丛棘，青麻头伏焉（蒲松龄《促织》）语境是一只“青麻头”（蟋蟀）藏匿在“针针丛棘”之中.由此可推断“焉”是兼词“于此”.“伏焉”即“伏在那里”.、“删” “换” “代”法.有些文章虚词地用法，可以通过删除或替换地方法来推断.删除或替换虚词后句意表达不受影响地一般是连词.、语法分析法.根据语法知识判别虚词意义，首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词地功能.一般来说，代词充当句子地主语、宾语和定浯；副词充当句子地状语；介词往往与名词、代词组合构成介宾短语充当句子地状语、补语；连词在句子中只起连接作用，不作句子地成分，表动态或语气.①吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》）“吾妻”是主语：“美”形容词地意动用法，作谓语：“我”是宾语；由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性.②卑贱之人，不知将军宽之至此也（《廉颇蔺相如列传》）“鄙贱之人”中，“人”是中心词，“鄙贱”是定语，所以“之”应是助词，相当于“地”.、句式分析法①多于南亩之农夫（杜牧《阿房宫赋》）是介宾短语后置句，“于南亩之农夫”介宾短语，“于”是介词“比”地意思.②石之铿然有声者（苏轼《石钟山记》）是定语后置句，“”“石”是中心语，“铿然有声者”是定语，“之”是助词，定语后置地标志.、对句互推法语言结构相同或相似地词句构成地对文，其对应位置上地词语地用法往往相同或相似.由此可从句中熟悉地虚词地用法，推断对应位置地疑难虚词地用法①舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣.（陶潜《归去来兮辞》）“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰地连词.②因利乘便，宰割天下，分裂山河（贾谊《过秦论》）“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”地意思，由此可推断“因”也是乘着地意思. 古代散文阅读一．（高考安徽卷，语文，－）阅读下面地文言文，完成下面各题.游东山记[明]杨士奇洪武乙亥，余客武昌.武昌蒋隐溪先生，年已八十余，好道家书.其子立恭，能诗.皆意度阔略.然深自晦匿，不妄交游，独与余相得也.是岁三月朔，余三人者，携童子四五人，载酒肴出游.天未明东行，过洪山寺二里许，折北，穿小径可十里，度松林，涉涧.涧水澄澈，深处可浮小舟.旁有盘石，客坐十数人.松柏竹树之阴，森布蒙密.时风日和畅，草本之葩烂然，香气拂拂袭衣，禽鸟之声不一类.遂扫石而坐.坐久，闻鸡犬声.余招立恭起，东行数十步，过小冈，田畴平衍弥望，有茅屋十数家，遂造焉.一叟可七十余岁，素发如雪，被两肩，容色腴泽，类饮酒者.延余两人坐.牖下有书数帙，立恭探得《列子》，余得《白虎通》，皆欲取而难于言.叟识其意，曰：“老夫无用也.”各怀之而出.还坐石上，指顾童子摘芋叶为盘，载肉.立恭举匏壶注酒，传觞数行.立恭赋七言近体诗一章，余和之.酒半，有骑而过者，余故人武昌左护卫李千户也，骇而笑，不下马，径驰去.须臾，具盛馔，及一道士偕来，遂共酌.遭士出《太乙真人图》求诗.余赋五言古体一章，书之.立恭不作，但酌酒饮道士不已.道士不能胜，降跽谢过，众皆大笑.李出琵琶弹数曲.立恭折竹，窍而吹之，作洞箫声.隐溪歌费无隐《苏武慢》.道士起舞蹁跹，两童子拍手跳跃随其后.已而道士复揖立恭曰：“奈何不与道士诗?”立恭援笔书数绝句，语益奇，遂复酌，余与立恭饮，少皆醉.已而夕阳距西峰仅丈许，隐溪呼余还，曰：“乐其无已乎？”遂与李及道士别.中道隐溪指道旁冈麓顾余曰：“是吾所营乐丘①处也.”又指道旁桃花语余曰：“明年看花时索我于此.”既归，立恭曰：“是游宜有记.”属未暇也.是冬，隐溪卒，余哭之.明年寒食，与立恭豫约诣墓下.及期余病，不果行.未几，余归庐陵，过立恭宿别，始命笔追记之.未毕，立恭取读，恸哭；余亦泣下，遂罢.然念蒋氏父子交好之厚，且在武昌山水之游屡矣，而乐无加乎此，故勉而终记之.手录一通，遗立恭.既游之明年，八月戊子记.（选自《东里集》，有删节）[注]①丘：坟墓.．对下列句子中加点词地解释，不正确地一项是（分）．延余两人坐延：邀请.．降跽谢过谢：感谢.．过立恭宿别过：拜访.．而乐无加乎此加：超过.．下列各组句子中，加点词地意义和用法相同地一组是（分）．遂扫石而坐．有茅屋十数家，遂造焉弃甲曳兵而走积土成山，风雨兴焉．乐其无已乎．遂与李及道士别其孰能讥之乎今君与廉颇同列资料个人收集整理，勿做商业用途二．（高考湖南卷，语文，－）阅读下面地文言文，完成—题.送秦少章赴临安薄序张耒《诗》不云乎：“蒹葭苍苍,白露为霜.”夫物不受变，则材不成，人不涉难，则智不明.季秋之月，天地始肃，寒气欲至.方是时，天地之间，凡植物出于春夏雨露之余，华泽充溢，支节美茂.及繁霜夜零，旦起而视之，如战败之军，卷旗弃鼓，裹创而驰，吏士无人色，岂特如是而已.于是天地闭塞而成冬，则摧败拉毁之者过半，其为变亦酷矣.然自是弱者坚，虚者实,津者燥,皆歛藏其英华于腹心,而各效其成,深山之木,上挠靑云,下庇千人者,莫不病焉,况所谓蒹葭者乎?然匠石操斧以游于林，一举而尽之，以充栋梁、桷杙、轮舆、輹輹、巨细强弱，无不胜其任者，此之谓损之而益，败之而成，虐之而乐者是也.吾党有秦少章者，自予为太学官时，以其文章示予，愀然告我曰：“惟家贫，奉命诗不云乎大人而勉为科举之文也.”异时率其意为诗章古文，往往淸丽奇伟，工于举业百倍.元佑六年及第，调临安主薄.举子中第可少乐矣，而秦子每见予辄不乐.予问其故，秦子曰：予世之介士也，性所不乐不能为，言所不合不能交，飮食起居，动静百为，不能勉以随人.令一为吏，皆失已而惟物之应，少自偃蹇，悔祸随至.异时一身资养于父母，令则妇子仰食于我，欲不为吏，亦不可得.自令以往，如沐漆而求解矣.”“余解之曰：”子之前日，春夏之草木也.令日之病子者，蒹葭之霜也.凡人性惟安之求，夫安者天下之大患也.迁之为贵，重耳不十九年于外，则归不能霸，子胥不奔，则不能入郢，二子者，方其羁穷忧患之时，阴益其所短而进其所不能者，非如学于口耳者之浅浅也.自今吾子思前之所为，其可悔者众矣，其所知益加多矣.反身而安之，则行于天下无可惮者矣，能推食与人者，尝饥者也；赐之车马而辞者，不畏步者也.苟畏饥而恶步，则将有苟得之心，为害不既多乎！故陨霜不杀者，物之灾也；逸乐终身者，非人之福也.”（选自《张耒集》，中华书局年版）．对下列句子中加点地词解释，不正确地一项是（）．季秋之月，天地始肃季：季节，季候．及繁霜夜零，旦起而视之零：降落，落下．予世之介士也介：独特，不合群．子胥不奔，则不能入郢奔：逃亡，出走．下了各组句子中，加点地词地意义和用法相同地一组是（）．其为变亦酷矣吾其还也．往往清丽奇伟，工于举业百倍亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也．饮食起居、动静百为，不能勉以随人木欣欣以向荣，泉涓涓而始流．能推食与人者，尝饥者也《齐谐》者，志怪者也资料个人收集整理，勿做商业用途三.（高考湖北卷，语文，）阅读文言文，完成下面试题（分，每小题分）龙渊义塾记[明]宋濂龙渊即龙泉，避诏讳更以今名.相传其地即欧冶子铸剑处，至今有水号剑溪焉.山深而川阻，与通都大邑相去远，或二三百里，虽至近亦且半之，乡闾之子弟无所于学.章君之先世尝以为病，谋创桂山、仙岩两书院，以无恒产，未几而皆废.章君深忧之，与诸子计曰：“无田是无塾也，其奚可哉？”遂节凡费，而用其余斥田至一百五十亩.其妻党陈京兄弟闻之，以曾大父适斋先生所遗二百三一亩有奇来为之助.章君曰：“吾事济矣！”乃卜地官山之阴，创燕居以奉先圣，而先师为之配，春与秋行舍菜之礼.后敝正义堂，月旦、十五日鸣鼓，集多士，以申饬五伦之教.前建大门，榜之曰“龙渊义塾”，甓其修途，以达于东西.灌木嘉篁，前后蔽荫，盖都然云.岁聘经行修明之士以为讲师.诸生业进者，月有赏；才颖家单不能裹粮者，资之使成；其不帅教者，罚及之.田赋之出入，主塾事者司焉.日用有籍，月考盈亏，岁二会其数，有余则他贮，益斥田以广其业.石华、象溪二所复设别塾，以教陈氏族子之幼者，俟其长，乃赴龙渊受业.此其大凡也.江浙行省参知政事石抹公闻而嘉之，檄本郡免其科徭，俾无有所与.章君既列条教，序而刻诸石，复惧来者不能保其终也，使者来，请濂记之.惟古者之建学也，虽其为制有小大之殊，而所以导民衷、扶世防者则一也.章君有见于斯，不效于时俗封殖吝围固以为肥家之计，乃辟塾聘师，以克绍先世之徽猷，其立志甚弘，而为功甚溥.陈京兄弟乐善好义，以助其成，自非适斋涵濡之泽，亦岂能至于是哉？章君之子若孙，当夙夜以继志为事，毋丰已以自私，毋蠹蘖其间以启争端，毋植朋党而互相低昂，庶几不负章君之意.果如是，章君之塾可相传于无穷. （选自《文宪集》）.对句中加点词语地解释不正确地一项是（）.乃卜地官山之阴卜地：选择地点.俟其长，乃赴龙渊受业受业：传授学业.俾无有所与俾：使.毋植朋党而互相低昂植：培植资料个人收集整理，勿做商业用途四．（高考浙江卷，语文，－）阅读下面地文言文，完成—题.（分）宝绘堂记（宋）苏轼①君子可以寓意于物，而不可以留意于物.寓意于物，虽微物足以为乐，虽尤物不足以为病.留意于物，虽微物足以为病，虽尤物不足以为乐.老子曰：“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋田猎令人心发狂.”然圣人未尝废此四者，亦聊以寓意焉耳.刘备之雄才也，而好结髦.嵇康之达也，而好锻炼①.阮孚之放也，而好蜡屐.此岂有声色臭味也哉，而乐之终身不厌.②凡物之可喜，足以悦人而不足以移人者，莫若书与画.然至其留意而不释，则其祸有不可胜言者.钟繇至以此呕血发冢，宋孝武、王僧虔至以此相忌，……皆以儿戏害其国，凶其身.此留意之祸也.③始吾少时，尝好此二者，家之所有，惟恐其失之；人之所有，惟恐其不吾予也.既而自笑曰：吾薄富贵而厚于书，轻死生而重于画，岂不颠倒错缪失其本心也哉？自是不复好.见可喜者虽时复蓄之，然为人取去，亦不复惜也.譬之烟云之过眼，百鸟之感耳，岂不欣然接之，然去而不复念也.于是乎二物者常为吾乐，而不能为吾病.④驸马都尉王君晋卿虽在戚里，而其被服礼义，学问诗书，常与寒士角.平居攘去膏粱，屏远声色，而从事于书画.作宝绘堂于私第之东，以蓄其所有，而求文以为记.恐其不幸而类吾少时之所好，故以是告之，庶几全其乐而远其病也.熙宁十年七月二十二日记.（本文有删节）[注] ①锻炼：打铁.．对下列句子中加点词语地解释，不正确地一项是（）．虽尤物不足以为病病：祸害.．然去而不复念也去：归去.．常与寒士角角：较量.．以蓄其所有蓄：收藏.. 下列各组句子中，加点词地意义和用法不同地一组是（）．皆以儿戏害其国几以捕系死．轻死生而重于画不患贫而患不安．然为人取去君为我呼入．譬之烟云之过眼不知东方之既白资料个人收集整理，勿做商业用途。

有关文言文虚词推断的答题技巧关于虚词的推断方法1、对照比较法。

就是熟记一些文言虚词的典型例子，将句子、意义和用法一同记住，在做题过程中，将给定的句子与典型例句进行比较，推出文言虚词的意义和用法的虚词判断方法。

例如“之”的用法，我们可以熟记“石之铿然有声者，所在皆是也。

” “句读之不知，惑之不解。

”“子孙视之不甚惜”等三个句子，我们可以分清它们的用法分别是定语后置的标志、宾语前置的标志、代词。

了解了这些用法，下面的三个题就可以迎刃而解了。

①蚓无爪牙之利。

②夫晋，何厌之有。

③侵之愈急。

2、语境推断法。

就是联系语境作具体分析，判定虚词的具体意义和用法的方法。

①针针丛棘，青麻头伏焉蒲松龄《促织》语境是一只“青麻头”蟋蟀藏匿在“针针丛棘”之中。

由此可推断“焉”是兼词“于此”。

“伏焉”即“伏在那里”。

文言文阅读答题技巧3、“删” “换” “代”法。

有些文章虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断。

删除或替换虚词后句意表达不受影响的一般是连词。

4、语法分析法。

根据语法知识判别虚词意义，首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词的功能。

一般来说，代词充当句子的主语、宾语和定浯;副词充当句子的状语;介词往往与名词、代词组合构成介宾短语充当句子的状语、补语;连词在句子中只起连接作用，不作句子的成分，表动态或语气。

①吾妻之美我者，私我也《邹忌讽齐王纳谏》“吾妻”是主语：“美”形容词的意动用法，作谓语：“我”是宾语;由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性。

②卑贱之人，不知宽之至此也《廉颇蔺相如列传》“鄙贱之人”中，“人”是中心词，“鄙贱”是定语，所以“之”应是助词，相当于“的”。

5、句式分析法①多于南亩之农夫杜牧《阿房宫赋》是介宾短语后置句，“于南亩之农夫”介宾短语，“于”是介词“比”的意思。

②石之铿然有声者苏轼《石钟山记》是定语后置句，“石”是中心语，“铿然有声者”是定语，“之”是助词，定语后置的标志。

6、对句互推法语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。

（高考文言文复习）推断文言虚词词义的几种方法导读：推断文言虚词词义的几种方法一、词性分析法许多虚词兼有几种词性，在不同的句中具有不同的词性，词性不同其意义、用法也往往不同。

①此则岳阳楼之大观也。

（《岳阳楼记》）②故木受绳则直，金就砺则利。

（《劝学》）①中的“则”是副词，在句中表示断判、确认，可译为“就是”。

②中的“则”是连词，表示承接关系，译为“就”。

二、语境推断法1．依据相关文句的含意辨析虚词。

“公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣。

”（《崤之战》）晋襄公放走秦囚后，遭到原轸怒斥，幡然悔悟，派人追赶，追到黄河边的时候，秦国三位将军却已经上船离开了。

可见，此处“则”是连词，连接的分句之间是转折关系，可译为“已经”“倒已经”。

2．依据在句中的位置辨析虚词。

均之二策，宁许以负秦曲。

（《廉颇蔺相如列传》）“之”字用于动词和宾语之间，表示对宾语的复指，是个代词，译为“这”。

三、比较推断法1．比较意义虚实，推断虚词意义与用法。

①皆以美于徐公。

（《邹忌讽齐王纳谏》）②愿以十五城请易璧。

（《廉颇蔺相如列传》）①“以”，应该是动词（实词），意思是“认为”；②中的“以”，则是介词（虚词），意思是“用”“拿”。

2．比较用法异同，推断意义与用法。

同一个虚词，具有不同的用法，这是高考考查的一个重要方面。

①今事有急，故幸来告良。

（《鸿门宴》）②睥睨，故久立与其客语。

（《魏公子列传》）①中的“故”是连词，表因果关系，②中的“故”是副词，有“特意”“故意”的意思。

3．比较语法关系，推断意义与用法。

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。

（《伶官传序》）粗看两个分句句式相同，两个“于”字用法意义当然也该相同，但仔细分析就会发现两个句子的语法关系并不一样。

“祸患”与“积”是主动关系，而“智勇”与“困”是被动关系，所以两个“于”字意义也不一样，前一个意思是“从”，而后一个意思是“被”。

四、句中求意法1．将虚词义项代入句中，确认正确义项。

高考文言文虚词推断技巧一、代入筛选法这是我们最常用的方法。

如果我们熟记某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。

【例】“而”，其主要用法有：连词，译为“又”、“而且”、“就”、“却”、“如果”、“因而”；代词，译为“你”、“你的”；动词译为“好像”等。

若要在①“蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者”、②“置之地，拔剑撞而破之”、③“青，取之于蓝，而青于蓝”、④“诸君而有意，瞻予马首可也”、⑤“君子博学而日参省乎己”、⑥“某所，而母立于兹”中找出与其他各句不同用法的句子，在一一代入进行理解和筛选后，就不难确定应为作代词“你的”解释的⑥了。

二、语境推断法文言文阅读离不开具体的语境，常见的虚词大多有多种用法，词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合上下文，利用文意解题。

此法对起关联词语作用的虚词特别有效。

【例】“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖”，“故”是“所以”的意思推断，前后句意为因果关系，“以”应为表原因的“因为”。

三、词性界定法有些文言虚词有多种词性，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。

【例】“吾将以身死白之”/“险以远，则至者少”，前句“以”用在名词“身”前，又处在动词“死”前，可以推断“以”应该是介词，与“身”组成介宾短语做“死”的状语；后句中“以”用在“险”和“远”两个形容词中间，应该是表示并列的连词，所以两句用法不同。

四、句位分析法一些虚词在句中的位置不同，所起的作用也就不同。

【例】“其”：在句首，一般是语气副词，表揣测，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”，如“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”。

在句中，动词后一般是代词。

如“秦王恐其（代荆轲）破璧”。

在名（代）词后一般是语气副词，如“尔其（一定）无忘乃父之志”/“吾其（还是）还也”。

【例】“焉”：在句首，如“焉有仁人在位，罔民而可为也”，哪里；在句中，如“杀鸡焉用牛刀”，何必；在句末，如“以俟夫观人风者得焉”，代词，相当于“之”。

有关文言文虚词推断的答题技巧
推断虚词是文言文中的一个重要题型，需要掌握一些答题技巧。

1.上下文关系法：虚词往往是在句子中起到连接词的作用，通过观察
前后文的关系，可以推断出虚词的意义。

例如，如果一个句子中有表示转
折的前后关系，那么虚词很可能是表示转折的连词，如然而、而、却等。

2.经验总结法：阅读大量的文言文，积累虚词的使用场景和用法，对
于理解和推断虚词的含义是非常有帮助的。

通过观察惯用搭配和常用句式，可以更准确地推断虚词的意义。

3.句子结构法：虚词在句子中往往有一定的固定位置和搭配，根据句
子结构也可以推断出虚词的含义。

例如，如果一个句子中有一个表示结果
的状语从句，那么虚词很可能是表示结果的连词，如故、以致等。

4.对比法：如果一段文言文中有多个虚词出现，可以通过对比它们的
用法和含义，进一步推断出它们的意义。

虚词之间往往有一定的逻辑关系，通过对比可以找出这种关系。

5.词语解释法：文言文中的虚词与现代汉语中的词语往往有一定的对
应关系，可以通过解释现代汉语的含义来推断虚词的意义。

但要注意虚词
的意义可能有一定的变化，不完全等同于现代汉语中的对应词语。

通过以上几种答题技巧的灵活运用，可以帮助我们更准确地推断文言
文中虚词的含义。

实践中需要多读多练，积累经验，逐渐提高理解和推断
虚词的能力。

文言文虚词答题方法文言虚词题（答题技巧）1.先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。

2.具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法：⑴虚实意识：例：第一组：1四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡;2久之，能以足音辨人05高考第二组：1问其与饮食者，则尽富贵者2与嬴而不助五国也⑵结构意识：例：第一组：1所居屋第，不免霜露 2所食唯蘇麦盐而已 3少时衣食无所05高考第二组：1何如东就妻子，徐择木焉 2朝野服焉 3尤且择师而问焉 4咸私哂其矫饰焉第三组：1以三公之府有案吏之名宾 2欲勿予，即患兵秦之来 3幸先以我名告之第四组：1吾将以身死白之 2夫夷以近，则游者众05高考第五组：1因谓其友曰 2所谓因人成事也⑶句位意识：例：第一组：1其待君王乎? 2尔其勿忘乃父之志3尔其戒之05高考第二组：1师道之不传也久矣 2唐临，长安人，周内史谨孙也 3臣之壮也，犹不如人第三组：1顷之，拜受为少傅 2久之，能以足音辨人第四组：1若素激义，能为我筹此 2显者惭，杜门若不闻者05高考4呼应意识：例：第一组：1然则一羽之不举，为不用力焉 2果为马所颠仆04高考第二组：1视其沼，则浅混而污 2王如知此，则无望民之多于邻国也 3此则国人之最也第三组：1若一人有疾，即合家避之 2若入前为寿，寿毕，请以舞剑第四组：1其所言不实 2山峦为晴雪所洗05高考5语气意识：例：第一组：1其待君王乎? 2其一人大叫第二组：1其李将军之谓也? 2能设而不能动也 3此马氏所以不对也05高考第三组：1岂有禁人在狱而心自安乎? 2王之好乐甚，则齐国其庶几乎?附：考纲所列18个虚词：⑴而①连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰，表假设，表因果，表目的“用来”。

②代词：通“尔“，人称代词“你，你的.”③构成复音虚词而已，既而，俄而⑵何①疑问代词：“什么”、“哪里”;“为什么”、“怎么”②副词：“多么”。

高考语文中文言文虚词词义的推断方法虚词的意义和用法是高考常考的内容，所以在平时的教学中我们必须注重这一内容的教学，为了让学生们更好的应对高考，笔者以往年的高考真题为例，具体的分析了高考语文中文言文虚词词义的推断方法，即：分析语法结构、联系语境推断、理清句式标志、利用结构对称等，希望笔者的观点能给大家的教学带来一些启示。

一、分析语法结构不管是现代文还是文言文都有自己固定的语法结构，准确的将就是这些语法结构是有规律可言的。

在文言文中，虚词的语法功能比实词更为灵活、突出。

因此，要想推断虚词的用法和意义我们可以指导学生从分析文言文句子的结构入手。

下面我们从一个高考题中来分析一下。

高考真题：[高考山东卷]：吾友章君三益乐之，新结庵庐其间。

庵之西南若干步，有深渊二，蛟龙潜于其中。

云英英腾上，顷刻覆山谷，其色正白，若大海茫无津涯，大风东来，辄飘去，君复为构烟云万顷亭。

选项：B蛟龙潜于其中州司临门，急于星火真题分析：本题考查的是虚词“于”的意义和用法，在平时的教学中我们常常为学生讲解其结构知识，当遇到本题的时候，就可以按照教师课上所讲的分析语法结构来推测其含义了。

“于”的用法很多，我们一一来分析。

“于”常用在动词之后，事物名词或方位名词之前。

在“动词+于+方位名词”的语法结构中，“于+方位名词”通常做补语，“于”做介词，可译为“在”或“到”。

在本题中“潜于其中”即属“动词+于+方位名词”的语法结构，所以，在本题中“于”可以翻译成“在”。

还有一种情况，“于”也常用于“形容词+于+事物名词”的语法结构中，“于+事物名词”属状语后置，“于”做介词，可译为“比”。

在本题中“急于星火”即属“形容词+于+事物名词”的语法结构，“于”翻译成“比”。

那么本题的答案就是我们通过分析语法结构来得出的。

二、联系语境推断在高考复习时我们常常按照考纲的要求让学生们必须掌握好18个常见文言虚词的意义和用法，这样做虽然能让学生打好学习虚词的基础，但是高考题目是比较灵活的，所以在考场中还要根据文言文的具体语境去分析，这样才能做到“字不离句，句不离篇”，从而使学生真正做到学以致用。