工业设计专业建设规划一、专业现状分析1．社会对本专业人才需求趋势及目前本专业的规模工业设计是我国一个新兴的、综合性的应用型专业。
我国加入WTO以后，工业设计将对我国在21世纪创造自己的知名品牌和知名企业，树立中国产品形象和地位，发展有中国文化特色的设计风格，增强我国企业和产品在国际、国内市场的竞争力，促进人类社会的可持续发展起到特别重要的意义。
工业设计是人类设计创新能力在工业生产过程中的体现。
在现代经济体系中，工业设计正在向着产业化的方向发展，从消费者与市场的终端拉动生产的发展、资源的合理使用和效益最优化，极大地丰富了人们的精神与物质生活。
工业设计的理念和方法还进一步地从工业生产领域扩大到其他创造性领域，充分发挥合理组织生产要素、跨行业优化资源配置的作用，形成知识经济时代最有活力的服务型、主导性产业。
人类设计创新思维在经济成长及文化发展中的重要性已经越来越清晰地显示出来。
工业设计是工业化时代的创新设计，是技术、艺术与文化转化为生产力的核心环节，是现代服务业的重要组成部分。
工业设计的主体是产品设计，随着工业加工能力的深入和系统控制能力的提高，工业设计的理念已经从产品性能研发、外观设计延伸到市场推广的全过程，包括了平面设计、形象设计、环境设计、展示设计、服装设计、装饰设计、直至传统手工艺设计等众多相关行业。
工业设计专业在国外已经有了很长的发展历史，早在20世纪初，欧美各国就先后建立了专门的工业设计教育机构，其中最重要的是1919年成立的德国包豪斯设计学校。
它所建立的工业设计体系和教学理念，至今仍广泛影响着世界各国的设计教育。
我国的工业设计教育起步较晚，但发展很快。
进入21世纪，我国的工业设计发生了巨大的变化。
随着社会主义市场经济的发展和完善，工业设计受到了前所未有的重视，无论是国家还是企业，对于工业设计的意义和作用的认识，都有了很大的提高。
经过20多年的发展，我国的设计教育有了长足进步，根据教育部的2004年最新统计，设置工业设计专业的高校已达219所，名列设置最多的工科类专业的前8名，大大超过了绝大多数的传统专业。
这一方面体现了社会对工业设计专业人才的巨大需求，另一方面也可能是部分院校在条件不具备的情况下仓促上马，导致专业膨胀。
如何在大众教育的背景下培养出合格的设计人才，满足国家工业设计发展的需要，是工业设计教育面临的挑战之一，也是设计教育发展和改革需要深入研究和探讨的重要课题。
我们必须清醒地认识到，尽管我国有世界上最大的工业设计教育体系，但设计教育的水平和设计师的素质都远远不能满足国家经济发展的需求。
2．国内外高校同类专业的发展状况及趋势2004年，国家发展改革委员会为了鼓励和促进工业设计的发展，制定了《工业设计产业发展政策（讨论稿）》，对工业设计的发展提出了明确的目标，强调通过政策引导、资金支持，大力推动工业设计理念与方法渗透于国民经济各行业，通过推广普及工业设计，促进各产业领域的设计创新和经济增值，并提出各级教育机构应结合教育体制与教学内容的改革，开展活跃的设计创新教育。
在近百所国内高校中，工业设计发展较好的大学有清华大学、北京理工大学、江南大学、湖南大学、同济大学、浙江大学等十几所大学具有较强的学科实力。
他们做的比较成功的特征主要如下：（1）创造性创造性是工业设计的灵魂和核心，也是工业设计教育的灵魂和核心。
对于任何一件工业设计作品的评价，创新总是第一位的评价要素。
没有创新，就没有工业设计的价值。
对于任何一个企业而言，要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，也必须创建自己独一无二的竞争优势。
因此，工业设计教育必须将培养学生的创造性作为最重要的目标。
这就要求在设计教学过程中培养学生的批判精神和挑战传统的意识，勇于探索和自我否定，对新观念、新技术、新材料有高度的敏感。
此外，教学中还必须尊重学生的个性和独立思考的精神。
为了达到这个目的，设计教育教育体系本身也应该具有高度的创造性。
（2）实践性工业设计本身是一门实践性很强的学科，工业设计教育的体系中必须体现出实践性的特征。
早在包豪斯的教学体系中就明确提出了“干中学”的教学方法，通过实践活动来培养学生发现和解决问题的能力。
工业设计教育的能力培养应该包括动手能力（草图、模型制作、CAID等）、分析和综合能力、口头及书面的表达能力、团队合作能力等。
（3）综合性工业设计是一门综合性的边缘学科，与艺术、工程技术、社会学、市场、管理、心理学、环境保护等学科有密切的联系，这就使得工业设计教育也具有了综合性、跨学科的特征。
如何在工业设计教育体系中将各种相互渗透和交叉的知识融会贯通并传授给学生，使学生具有高度的综合能力，对设计教育工作者来说，是一个巨大的挑战。
（4）多样性我国设计教育的发展是极为不平衡的，难以制定一个国家标准和统一的模式。
各个地区的社会经济环境不尽相同，各个学校的历史和条件有较大的差别，各类市场对设计人员的需求各有侧重，这样就形成了设计教育体系非统一化的趋势。
设计教育界已就此取得了共识：多样性是设计教育发展的方向，设计教育只能因地制宜，因不同情况设立，因市场需求而发展。
并且随时都处在一种为应付变化的市场、社会需求而改变的状况之中。
因此，分层次、分类型、针对性地进行工业设计专业教学是改革的必由之路。
和其他的高校相比，我校的工业设计专业具有以下特点:（1）自身具有鲜明的特色，即成为以中石油、中石化、材料、机电等为深厚的跨学科背景的特色专业学科；（2）师资力量不足，科研支持力度不够；（3）硬件设施及新专业建设资金紧缺；（4）总体实力还不是很强，仍在建设与完善过程中，需要加大建设力度。
据长时间的调研，我们了解到国外发达国家的同类专业的发展已臻成熟，尤其是美国、德国、日本、丹麦、意大利等，专业办学特色很鲜明，尤其是学术研究相当深入，例如，旧金山艺术大学、卡内基梅隆大学设计学院、芝加哥艺术学院、柏林设计学院等国外著名大学拥有实力较强的工业设计学科。
3．本专业建设取得的成就、存在的问题在校领导的关心和院领导的指导下，在相关专业的辅助支持下，工业设计专业取得了一定的成绩，主要表现在：（1）培养方案几经调整与完善，基本上得到了广大师生的认可；（2）第一次艺术类招生取得了很大成功；（3）已与海天塑机、蓝星化工、OYA碳纤维等企业进行了多个项目的合作，并取得了多项成果；（4）已在校内两校区举办多次展览，屡获好评；（5）为校办、宣传部、教务处、学报等多个部门进行设计工作，获得好评；（6）专业不仅为学校带来艺术气息，其专业技能和作品也对美化校园、丰富校园生活有着巨大作用；（7）专业近一年来已带领学生获得多个国内外设计奖项，并发表了数篇论文，取得可喜成绩；存在的问题如下：（1）对外宣传力度不够，知名度和影响力欠缺；（2）专业办学特色尚不够突出；（3）专业硬件基础设施不够完善（专业实验室建设不完善，资金与房源缺乏）；（4）专业师资力量缺乏；（5）科研对专业建设支持力度不够；（6）对外沟通与社会实践的工作还不到位。
二、专业建设定位和指导思想1．专业的目标定位、服务面向定位以及规模定位根据社会需求情况及自身的条件，专业的定位为侧重培养工业设计方面的专业人才，培养目标就是使得他们既有专业精神，又有专业才能；既能坚守原则，又具有创新精神。
服务面向定位于与产品造型、艺术设计相关的各类实体，规模暂定为每年60~65人。
2．专业培养方向本专业的发展方向，拟由基础理论和基本方法及技能的培养，向着特色凸显，基础扎实，专业领域针对性强和创新理念的培养方向转变。
具体要体现在高年级学生有多个专业方向可选择方面，这对拓宽专业口径和增加学生就业机会有重要的现实意义，也是因材施教，发挥学生专长的需要。
培养的人才特点将是，艺术类专业基础知识较为扎实，专业精神和专业意识强，多才多能并有专长特色，思想开化，灵活变通，并具有创新精神。
3．教育思想观念的更新（1）正确而清晰地认识工业设计的重要意义我国经济正处于高速发展时期，各行业对工业设计（艺术类）专业的专门人才的需求达到了前所未有的高峰。
我国高等教育对于艺术类专业人才培养力度的加大，也是前所未有的。
艺术设计是涉及科学、艺术和经济等多种领域的新兴学科，强调科学与人文性的共生，现代与未来的关联，是现代社会十分热门的应用学科之一。
培养出能尽心尽力并能尽其才华地服务于工业设计发展的人才，应是我们专业办学的唯一宗旨，当仁不让。
（2）人文素养是设计类人才必备的至关重要的基本素质一个没有良好的人文素养的设计工作者，是不可能设身处地地为消费者提供设计服务的；一个不能为消费者提供设计服务的人，是不能胜任甚至根本就不能承担设计工作的。
良好的人文素养直接关系着工业设计专业精神的培养的建立，因此，本专业必将在人文素养方面加大培养的力度。
（3）全面且实用的专业知识和精益求精的科学精神是涉及人才必备的基础科学技术已不仅影响生产力的发展，影响劳动生产率的提高，还影响国民经济的增长。
在21世纪我国中长期科技发展规划中，已专门设有发展工业设计领域的内容和指标。
（4）所有的教学软硬件应实效地服务于工业设计人才的培养整个教学过程中的每一个环节，都应当以是否有利于培养学生的专业精神和专业才能为主要标准。
教学过程的实施与改革应数量与质量并重。
招生规模在硬件设施及师资力量允许的前提下，可适当扩大。
三、专业建设目标（一）总体目标：工业设计为北京化工大学新建专业，总体实力还不是很强，我们希望通过不懈的努力，把工业设计建设为具有自身鲜明的特色，在国内具有较高知名度、影响力和竞争力的一个学科；培养出专业基础扎实、思维活跃、富有开拓创新精神的毕业生。
尤其在学生的专业精神和人文素养方面有所突破。
（二）具体目标：1．培养模式以良好的人文素养为特征的专业精神为主导；以坚实宽泛的学科基础知识为保障；以各有见长的专业技能为特色；以实验、实践、实习、科研训练和社会调查等为辅助；打造适用、实用且可塑性较强的工业设计人才。
因此，重人文，实基础，泛实践，显专长，淡专业，多方向、宽口径是本专业的主要培养模式。
2．培养方案以培养模式为基准，实现该模式的培养方案具体如下：（1）基础课基本与其他艺术类专业类似，以美术功底为基础；（2）专业基础课程依据培养目标，以现行社会需求需要为基础，为专业方向和专业特色培养提供支持；（3）特色方向课程以中石油、中石化、材料、机电等学科为基础，发挥特色；（4）方向明确，可选性和适用性强。
3．教学队伍逐步建立和完善富有活力的教学团队，吸纳和聘请相关专业教学与科研的教职人员，参与本专业的教学和科研活动。
（1）提请校方继续引进教学和科研实力较强的工业设计教师数人；（2）培养2~3名特色基础课或特色方向课的校级精品课教师（3）与本校材料、化工、机械等相关教师建立协作关系；4．教学基本建设（1）课程建设：5年之内，建设2门校级精品课并争取建设1门北京市精品课（2）教材建设：自编适用性教材，并已有三本申请为校级精品。
