备课的基本要素

音乐课备课的五大核心要素在音乐教育的课堂上，备课不仅仅是一个准备材料的过程，更是一场对教育理念和教学策略的深刻思考。

作为一名音乐教师，备课是让音乐课程生动有趣、富有成效的关键一步。

音乐课备课的五大核心要素帮助教师们设计出既富有创造性又能引发学生兴趣的课程。

第一个核心要素是教学目标的设定。

设定明确且具体的教学目标是备课的基础。

音乐课程的目标不仅仅是让学生学习乐理知识或掌握某一乐器技巧，更要关注学生在音乐欣赏、表现和创作方面的综合发展。

通过设定清晰的目标，教师能够确保课程内容紧扣学生的发展需求，并有效指导教学过程。

例如，目标可以是让学生理解和演奏特定的音乐风格，或者提升他们在音乐创作中的表达能力。

第二个核心要素是教学内容的选择和组织。

音乐课程的内容应当根据学生的年龄、水平以及课程目标进行精心挑选和组织。

这不仅包括乐曲的选择，还包括音乐理论、历史背景和创作技巧等内容的整合。

在选择教学内容时，教师应考虑学生的兴趣和需求，使其具有趣味性和挑战性。

例如，在教学初级学生时，可以选择简单且富有旋律感的乐曲，而在高级课程中，则可以引入更复杂的音乐结构和风格。

第三个核心要素是教学方法和策略的设计。

不同的教学方法能够对学生产生不同的影响，因此选择合适的教学方法至关重要。

教师可以运用讲解、示范、互动讨论、分组活动等多种方法来激发学生的兴趣和参与感。

此外，教学策略应根据课程内容和学生的实际情况进行调整，以确保每位学生都能在课堂上获得最佳的学习体验。

例如，在教授复杂的音乐作品时，可以先通过示范和分解练习帮助学生逐步掌握难点，然后再进行整体演练。

第四个核心要素是评估和反馈机制的建立。

有效的评估不仅能够帮助教师了解学生的学习进度，还能提供及时的反馈以促进学生的成长。

评估方式可以多种多样，包括观察学生的表现、进行测验或考核，以及收集学生的自评和互评。

教师应在课堂上给予及时且建设性的反馈，以帮助学生发现问题并加以改进。

例如，教师可以通过对学生演奏的评价，指出其优点和需要改进的地方，并提供具体的练习建议。

备课六大要素一、备学生──全面了解学生，注重科学发展素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。

作到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，反之，对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力或一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际，造成教学失败。

备学生应做到六个了解：1. 了解班级基本状况。

包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。

只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。

2. 了解学生个性特征。

教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。

3. 了解学生学习基础。

一是班级整体基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。

在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。

4. 了解学生对教学方法的反应。

教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。

教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。

因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。

5. 了解学生个性品质。

学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，现代化教学技术掌握运用能力等。

还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。

“人心不同，各如其面”。

学生的个性差异是很大的。

教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。

6. 了解学生动态变化。

教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生。

即及时了解学生在各方面的变化和进步。

如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，受到表扬、批评和同学之间纷争、矛盾后的变化等。

谈谈教师备课中的“备学生”湖南省邵阳市大祥区檀江中学黄亚平在新课程标准的指导下当前教师备课结构中应具备六大要素：⑴备教材──深刻理解课标，吃透教材内容；⑵备学生──全面了解学生，注重因材施教；⑶备资料──科学选择资料，贵在灵活渗透；⑷备教法──突出改革创新，注重教学流程；⑸备学法──体现灵活多样，立足因人而异；⑹备教具──灵活选择设备，优化教学整合。

，教师只有用新课程标准的理念去指导备课流程，不断改革创新，才能使教学方案更趋科学合理，教学效果不断提高。

备课就是教师在课前所做的准备工作。

它要求教师认真学习课程标准，仔细钻研教材内容，全面了解学生实际情况，明确教学目标任务，合理选择教学方法，在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。

普通中小学通常以课时备课为主。

而备学生──全面了解学生，注重因材施教。

素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。

作到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，反之，对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力或一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际，造成教学失败。

备学生应做到六个了解：一．了解班级基本状况。

包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。

只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。

当接到一个新班时。

应先了解班级人员构成，了解学习情况，翻阅学生作业，了解学生个人的学习偏向。

二．了解学生个性特征。

教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。

对于刚接手的班级应从班主任那里拿一份学生基本情况表格，了解一下学生住址、家庭情况，以便了解学生，更有助于进行分层教育。

三．了解学生学习基础。

一是班级整体基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。

备课核心要素之五：备设计2009-06-30 18:02:51| 分类：怎样备好一堂课|字号订阅一、★备设计包括：备过程、备方法、备时间、备拓展、备课件二、★备设计—优化教学过程策略★备过程：重视经历，体验过程★备方法：创新方法，提高效率★备时间：合理安排，追求效益★备拓展：精心研究，引向深入★备课件：教学辅助，事半功倍三、★备过程：重视经历，体验过程▲设计理念：让每一位学生都满意行动策略：一是“挑战传统”策略；二是“照顾差异”策略；三是“异想天开”策略；四是“超越自我”策略▲设计方法：“三位一体”设计法：一是编剧；二是导演；三是主角（之一）▲ 设计思路本次教学设计几个流程……每个流程需要多少时间……每个流程中创设什么情境……每个流程中教师有哪些行为……每个流程中期望学生有什么行为▲流程设计案例v1、创设情境，呈现目标，任务驱动（1-3min）v2、自主学习，生成问题，小组评价（使用《问题生成单》）（5-10min）v3、问题训练，提升能力，规范指导（5-8min）（使用《问题训练单》）v4、小组讨论，合作评价，拓展提高（3-5min）v5、问题归纳，知识概括，生成意义（老师、学生均可实施）（3-5min）四、★备方法：创新方法，提高效率行动策略：v一是选择与创新恰当的教学方法；v二是注重教学方法选择的灵活性与多样性；v三是探索和创新“我的方法”。

★教学方法案例[案例一]：冯涛老师在《智取生辰纲》的教学设计中对‘教学方法’做了如下选择与创新v1、启发式教学法。

学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。

v2、自我感悟学习法。

对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的时代的背景认识不足是学习这两课的一大障碍，尤其在探讨杨志的“智”与“不智”杨修的“死因”以及概括人物形象时，要让学生通过自我感悟对文本进行深刻理解v3、小组合作探究法。

备课的5个基本要素
1、备教学大纲。

教学大纲是教师备课的指导性文件。

教师备课时,首先要钻研教学大纲,弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和基本内容。

这样才能做到备课不超纲,授课不拔高,从而保证培养人才的基本规格,保证教学质量。

2、备教材。

教材是教师进行教学活动的重要依据,是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。

因此，教师备课时，一定要吃透教材,正确处理教材,理清各章节在教材中所处的位置,掌握重点、难点和关键的地方,对哪些地方应补充什么内容,以及实验、练习题的安排都要心中有数。

3、备学法。

学生学习方法的好坏，直接影响着教学质量的提高。

苏霍姆林斯基认为:“教给学生方法比教给学生知识更重要。

”教师备课时要根据教学大纲的要求、教材内容和学生实际,教给学生合适的学习方法,使学生由“学会”变“会学”，从而培养学生的能力,进-步提高教学质量。

4、备教法。

学方法是提高课堂教学效率的一一个很重要的因素。

教学有法,但无定法,教师备课时,要根据教材特点、学生实际、本校条件、个人特长选择合适的教学方法,从而更好地突出重点攻破难点,圆满地完;成教学任务。

5、备学法。

学生学习方法的好坏，直接影响着教学质量的提高。

苏霍姆林斯基认为:“教给学生方法比教给学生知识更重要。

”教师备课时要根据教学大纲的要求、教材内容和学生实际,教给学生台适的学习方法,使学生由“学会”变“会学”，从而培养学生的能力,进-步提高教学质量。

教师备课结构中的段呜六大要(徐州高等师范学校外语系，江苏徐州221116)摘要：本文提出了当前教师备课结构中应具备的六大要素。

即：备学生——全面了解学生，注重科学发展；备教材——深刻理解课标，吃透教材内容：备资料——科学选择资料，贵在灵活渗透；备教法——突出改革创新，注重教学流程；备学法——体现灵活多样。

立足因人而异；备教具——灵活选择设备，优化教学整合。

教师只有用课程标准的理念指导备课流程，不断改革创新。

才能使教学方案更趋科学合理．徽学效果不断提高。

关键词：备课了解学生众所周知，要上好课前提是一定要备好课。

备课就是教师在课前所做的准备丁作。

它要求教师认真学习课程标准。

仔细钻研教材内容，全面了解学生实况，明确教学目标任务，合理选择教学方法，在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。

尽管课时备课(以下简称备课)模式多样．变化无穷。

但必须注意以下几个方面。

一、备学生——全面了解学生。

注重科学发展素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，教师既要钻研教材，又要充分了解学生，使学生在不同程度上科学发展．反之，对学生的基本情况一无所知，容易脱离学生实际，造成教学失败。

备学生应做到四个了解：1．了解班级基本状况。

包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。

只有这样才能科学施教。

2．了解学生个性特征。

教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待．分类指导。

3．了解学生学习基础。

一是班级整体基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。

在讲授新课前．特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。

4．了解学生对教学方法的反应。

教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。

教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。

大学教师如何备课备课是大学教师的重要任务之一，它能保证教师的教学质量和学生的研究效果。

下面将介绍一些备课的基本步骤和有效策略。

一、明确教学目标与要求在备课前，教师需要明确教学目标和要求。

这可以帮助教师确定教学重点和学生需要达到的能力水平。

教学目标和要求应与课程大纲和教学目标相一致，并考虑到学生的背景和水平。

二、选择合适的教学资源备课时，教师需要选择合适的教学资源。

这包括教科书、参考书籍、网络资源、课件等。

教师应根据教学目标和要求选择具有权威性和可靠性的教学资源，并结合课程内容进行选择和整理。

三、设计教学内容和教学活动在备课过程中，教师需要设计教学内容和教学活动。

教学内容应结合学科特点和课程要求，有机地组织起来。

教学活动应多样化、灵活性和针对性。

教师可以运用讲授、讨论、案例分析、实践训练等教学方法，使学生能够更好地理解和掌握知识。

四、制定教学计划和课堂活动安排备课时，教师需要制定教学计划和课堂活动安排。

教学计划应包括教学内容、教学方法、教学资源等要素。

课堂活动安排应根据教学目标和教学资源合理安排教学活动的顺序和时间。

五、评估和改进备课不仅仅是为了准备教学过程，还需要进行教学评估和改进。

教师可以采用各种评估方法，如测验、调查问卷和讨论等，来评估学生的研究情况和教学效果。

通过评估结果，教师可以及时调整和改进备课内容和教学方法，以提高教学效果。

以上是大学教师备课的基本步骤和有效策略。

通过认真备课，大学教师可以提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学效果和学习体验。

学科教学八‎大要素标准‎一、课时备课基‎本要求1.确认已深研‎学科专业知‎识，掌握所授内‎容的知识结‎构，明确各知识‎点在知识结构中的‎地位和作用‎。

2.依据课程标‎准，能用写实性‎语言具体描‎述，使课程标准‎具体化明确‎化。

3、明确具实写‎出课时教学‎目标4、明确具实的‎根据教学内‎容(知识5、准确掌握教‎学内容标准‎6、确定教学策‎略，设计有效教‎学方法7、认真研究，选用教材8、设计出学生‎课前学习，课中学习，课后作业，并起到有效‎检测作用二、单元备课标‎准1、根据课程标‎准，确定单元教‎学目标。

依照教学内‎容分解指标‎，逐项具实明‎确2、根据学情设‎计包括“学案”在内的学生‎学习总体方‎案3、依照教学内‎容三要素(知识、技能方法、情感态度价‎值观4、设计选用教‎学策略5、精选、精读教材，准备学材，按重、难点分析教‎材6、做出课时教‎学安排，写山课时教‎学要点7、研究设计单‎元教学测试‎标准并确定‎测试方法，结果分析方‎法及教学质‎量达标方法‎8、按要求设计‎作业三、集体单元备‎课基本要求‎1.集体备课要‎保证充分的‎时间，时间要服从‎于工作任务‎2.集体单元备‎课要在个人‎单元备课和‎相关准备工‎作完成后进‎行。

3.集体单元备‎课的主要任‎务是：（1）确定“教案”方案（2）研究确定“个人单元教‎案”样板（3）研究学生阶‎段性学习掌‎握情况及教‎学达标措施‎（4）确定作业标‎准（5）确定单元测‎试标准，分析测试情‎况，确定教学补‎救措施（6其它教学‎工作四、学案制定标‎准1、学案是学生‎学习路径图‎2、明确学生每‎一个具体学‎习题目3、明确学生具‎体学习任务‎，并给出具体‎的学习方法‎指导4、合理科学地‎设定学习问‎题，问题引发学‎生学习5、设计并指导‎批阅学生学‎习自测6、设计学生进‎一步学习需‎思考珠问题‎，为课堂教学‎做准备五、课堂教学标‎准1、有效组织课‎堂教学，使80%以上的学生‎处于学习状‎态2、学生始终处‎在被激发的‎积极学习之‎中，教师选择有‎效教学方法‎，使学生产生‎学习兴趣3、课堂教学中‎三个重要环‎节(即教师精讲‎环节，学生合作学‎习环节，学生自学练‎习环节)有效科学4、教学技术手‎段适时、适度、有效5、完成预设教‎学任务，学生学习任‎务，学生学习结‎果良好6、课堂教学有‎改进，有独特教学‎风格六、教学反思标‎准1、按课时做教‎学反思2、逐条反思个‎人备课和课‎堂教学基本‎要求执行效‎果3、重点反思课‎堂教学策略‎、方法及教学‎组织、中生自主有‎效学习、学习结果的‎质量情况4、有针对性、具体的教学‎改进方案(具体问题点‎、问题及分析‎，纠错方法七、作业标准1、学生作业应‎设计必做和‎选做两部分‎，并要精选2、应依照教学‎标准设计作‎业，并能检测出‎学尘学习掌‎握情况原则上要求‎教师提前完‎成给举尘布‎置的作业，预测学生的‎学习情况3、要及时批改‎作业、原则上不主‎张采用集体‎盯对作业的‎方法4、要根据学生‎作业完成情‎况，及时布首二‎次达标性作‎业，确保落实“段段清”教学要求八、单元测试基‎本要求1、单元测试是‎教学水平（教的水平、学的水平）测试，依照单元教‎学目标和教‎学内容标准‎设置测试题‎2、单元测试要‎确切测出学‎生知识点、能力点的程‎度3、教师要根据‎自己的情况‎设计每一学‎生，每一知识、能力点学生‎掌握数据分‎析量表4、根据对测试‎结果的分析‎。

教案的标准格式一、教案的基本要素。

教案是教师备课的重要工具，也是教学活动的设计蓝图。

一个好的教案能够帮助教师有效地组织教学活动，提高教学效果。

因此，教案的编写需要遵循一定的标准格式，包括以下基本要素：1. 教学内容，教案应明确所要教授的知识点、教学目标和教学重点，确保教学内容的准确性和完整性。

2. 教学目标，教案中应包括教学目标的设计，包括知识目标、能力目标和情感态度目标，确保学生在教学过程中能够明确自己的学习目标。

3. 教学重难点，教案需要明确教学的重点和难点，帮助教师在教学过程中有针对性地进行教学安排和引导学生学习。

4. 教学过程，教案中需要详细设计教学过程，包括教学方法、教学步骤、教学时间安排等，确保教学活动的有序进行。

5. 教学手段，教案需要说明所使用的教学手段和教学资源，包括教学工具、教学资料等，确保教学过程的有效支持。

6. 教学评价，教案中需要设计教学评价的方式和方法，包括课堂评价和作业评价，确保对学生学习情况的及时跟踪和反馈。

7. 教学反思，教案中可以适当加入教学反思的内容，包括教学过程中的问题和改进措施，帮助教师不断提高教学水平。

二、教案的编写要点。

1. 教学内容的选择应符合教学大纲和教学要求，确保教学内容的科学性和系统性。

2. 教学目标的设计应具体明确，包括知识目标、能力目标和情感态度目标，确保学生能够明确自己的学习目标。

3. 教学重难点的确定应结合学生的实际情况和学科特点，确保教学重难点的合理性和有效性。

4. 教学过程的设计应注重教学方法的选择和教学步骤的安排，确保教学过程的生动有趣和富有启发性。

5. 教学手段和教学资源的选择应充分考虑教学条件和学生特点，确保教学手段和教学资源的适用性和有效性。

6. 教学评价的设计应注重对学生学习情况的全面评价，包括课堂评价和作业评价，确保教学评价的客观公正和及时有效。

7. 教学反思的加入应注重对教学过程的总结和反思，包括教学过程中的问题和改进措施，确保教学反思的深入透彻和有效指导。

教师备课基本要求1．备课是教学的基本环节，任课教师在备课过程中应根据教学大纲，结合教材特点，针对授课对象的具体情况，认真组织教学内容。

2．认真钻研教材，广泛参阅文献资料，抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求，确定教学重点和难点，科学、合理地安排教学内容。

3．不断更新和充实教学内容，注意结合社会实际，反映本学科发展的科学技术新成就，并能表达自己的相关研究成果和学术观点。

4．注重从学生实际出发，科学、合理设计各种教学方法、手段和板书，充分表达以学生为中心，启发学生思考，引导学生掌握学习方法。

5．教学安排及学时分配应与教学日历同步，合理、得当。

6．每次教案应包括学习目的、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法和适量的作业布置等项目，并附向学生推介的必要参考书目。

7．无论是手写教案还是电子教案均按规定格式编写。

8．教学文件齐全，整体应包括“备课本要求、教学大纲、教学日历、授课表、学生平时考核表、教案”，且按此顺序进行装订。

下页开始附录教案的基本格式：〔是以备课纸为例〕课程名称使用教材专业班级授课时数总课时；理论：课时；实践：课时；其他：课时授课教师授课时间至学年度第学期课题目的要求教学重点教学难点教学课时教学方法教学内容和步骤作业教学总结[浅谈教师备课的特点]一般的说，教学有三大功能，即传授知识、发展智能、培养思想品德。

要想完成这三位一体的教学任务，就要求教师必须采取启发式教学，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。

完成这一任务的具体环节很多，首当其冲的具有决定意义的环节就是备课，因为它是搞好课堂讲授，取得最正确教学效果的先决条件。

那么，教师如何才能备好课？教师备课有哪些特点呢？结合教学实践，我认为教师备课有以下四个特点：一、备课的创造性备课是教师有计划、有目的的创造性的劳动。

备课的根本目的就是寻找最合理的途径完成教学的三大功能，即到达教书育人的目的。

为了实现这一根本目的，教师的备课就不能是简单的抄写、背书，而必须依照教育对象的不同需要付出艰苦细致的川藏线的劳动。

教案三要素包括哪些内容高中语文教案三要素包括哪些内容高中语文教案是教师备课的重要组成部分，它能够帮助教师规划和组织教学活动，确保教学的有效性和高效性。

在撰写高中语文教案时，需要包含以下三个重要要素：1. 教学目标：教学目标是教师在一节课中希望学生达到的预期结果。

在高中语文教案中，教学目标应该与课程标准和学生的学习需求相一致。

教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标三个层次。

知识目标指学生在课堂上应该掌握的语文知识和概念；能力目标指学生在语文学习中应该培养和提高的语言运用能力、思维能力和学习策略等；情感目标指学生在语文学习中应该培养的情感态度和价值观。

2. 教学内容：教学内容是教师在一节课中要教授给学生的具体知识和技能。

在高中语文教案中，教学内容应该根据教学目标进行选择和组织。

教学内容可以包括文学作品、语言知识、阅读理解、写作技巧等。

教师需要根据学生的学习水平和学科特点，合理选择和安排教学内容，确保学生能够理解和掌握所学的知识和技能。

3. 教学过程：教学过程是教师在一节课中组织和实施教学活动的步骤和方法。

在高中语文教案中，教学过程应该根据教学目标和教学内容进行设计。

教学过程可以包括导入、讲解、练习、巩固和评价等环节。

教师需要合理安排教学时间，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。

除了以上三个要素，高中语文教案还可以包括其他辅助要素，如教学资源、评价方式、教学环境等。

教师在撰写教案时，应根据学校的教学要求和学生的实际情况进行灵活调整和优化，确保教学过程的有效性和适应性。

备课十备、五环节、六个基本步骤备课备什么？1．备教材。

要钻研教材，整合课程资源，形成自己的教学体系。

这种教学体系可以是一堂课的，可以是一个单元或章节的，也可以是一门学科的。

正确的做法是要在学科的视野中备这一堂课。

2．备学生。

主要是把握学生的已有经验和知识水平，找准自己的教学起点，找准知识的生长点，找准学生的参与点。

3．备学法。

结合学习内容和学生的基本情况，找出学生学习的最佳的学习方法，有可能的话要设计好学习活动、学习程序和学案。

要坚持以学习为中心备课。

4．备教法。

根据学习内容和学习方法，设计好引导学生展开学习的程序和方法，教法必须为学法服务，好的教法应该能促进学生的学法的完善。

5．备流程。

教学和学习展开的环节设计，如何导入，如何过渡，如何进入高潮，如何结束等都应该充分地考虑周全。

6．备问题。

教学中的问题怎样设置，怎样呈现，怎样使问题尖锐、鲜明、突出、抓住学生的注意力和思维。

好问题应该切中学生的认知冲突或情感的激发处。

7．备案例。

为教学准备好精当的教学案例、相关的故事，并且要设计好案例的呈现方式，话题的分解方式。

8．备练习。

精选的适当的练习，在巩固知识的同时，更注重思维和能力的发展。

另外还应该照顾到学生差异性和层次性，练习要有引导学习深化的作用。

9．备思想。

在教学中要传递、渗透哪些思想内容和思维方法，要实践和体现怎样的教育思想，考虑这些问题，有利于提高教育教学的自觉性。

10．备创新。

努力找到教学中的创新点，以使课堂出新意，出创意，上出自己的特色和风格。

备课过程中要注意把握好五个环节1.在“备教材”上下功夫。

教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。

2.在“备学生”方面做大文章。

教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，特别是对学生的基础一定要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。

备课核心要素之一备学生（笔记整理）
一、备课核心要素之一：备学生
备学生——研究学生发展需要策略
1.要素教师行动内容“备全体”—了解需要、研究差异“备基础”—先前知识、知识理解“备能力”—能力倾向、能力水平“备问题”—问题发现、问题评价“备情绪”—情绪把握、激发兴趣
2.学生行动策略与内容
★重复阅读、走进文本
★启用“阅读评价章”
小学生：阅读15-20遍
初学生：阅读10-15遍
高学生：阅读6---10遍
★“六动”预习法
读——查着工具读
划——划着重点读
写——写着感想读
记——记着内容读
练——练着习题读
思——思着问题读
3.备学生要素阶段的行动工具★“备全体”：
1、全景式评价表
2、学习计划表
3、个性化导案
★“备基础”：
1、预习作业
2、预习笔记
3、知识体系表
★“备能力”——问题导读单★“备问题”——问题评价表★“备情绪”——观察与访问
4.备学生在教学设计中作用★为教学设计奠定主体性基础★有利于撰写《学情分析》★有利于设计学生学习活动
★有利于促进学生全面发展。

教案的五大要素教案是教师在备课过程中制定的教学计划和指导教学活动的工具。

它包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学手段以及评价方法等多个要素。

准确把握教案的五大要素对于教师来说至关重要，可以有效提高课堂教学效果。

本文将围绕教案的五大要素展开论述，以帮助教师更好地设计和实施教学活动。

一、教学目标教学目标是教师教学的出发点和归宿点，它明确了学生预期的学习结果。

合理的教学目标可以指导教师教学活动的内容选择和教学方法的设计。

在编写教案时，教师应当明确每一堂课的教学目标，并确保目标具有可测量性、明确性和实际操作性。

同时，教师还应注意将教学目标与学生的实际需求和能力水平相匹配，以确保教学目标的可达成性。

二、教学内容教学内容是教师在教学过程中向学生传授的知识、技能和价值观的内容。

在编写教案时，教师应根据教学目标确定教学内容，并结合学生的学习需求和教材的要求进行选择和组织。

教师还应注意教学内容的科学性、系统性和针对性，确保学生能够获得有价值的知识和能力。

三、教学方法教学方法是教师在教学过程中采用的教学手段和教学策略。

它直接关系到教学效果的好坏。

在编写教案时，教师应根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法，并灵活运用。

常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。

教师还可以通过多媒体技术、互动式教学和合作学习等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。

四、教学手段教学手段是教师在教学过程中使用的教学工具和教学资源。

它可以帮助教师有效地传递教学内容和促进学生的学习。

在编写教案时，教师应选择适当的教学手段，并确保它们与教学目标和教学内容相匹配。

常见的教学手段包括教学课件、实物模型、多媒体设备、教学软件等。

教师还可以根据教学实际情况和学生的需求进行创新和改进，以提高教学效果。

五、评价方法评价方法是教师用来评价学生学习情况和教学效果的方式和手段。

它可以帮助教师了解学生的学习进展，及时调整教学策略。

在编写教案时，教师应考虑合适的评价方法，并确保评价内容与教学目标和教学内容相一致。

备课六要素备课六要素：（1）备教材（课标）要求弄懂、弄通、吃透。

（2）备学生，要求关注学生的思想、生活、学习实际，了解学情，有的放矢。

（3）备资源，主要指社会资源，校内外的，特别是时政资源。

（4）备教学方法（手段）通过比较，找出最佳方法。

（5）备教学环节，进行教学环节的设计，包括时间的分配。

（6）备教学反思，成功、失败之处，学生反映，同事评价，修改、充实教学设计等。

（二）讲：讲课——最重要的技能讲课是教师实施教学设计的过程。

即教师依据课标及教材内容，联系学生实际，运用一定教学方式（方法、手段），展示自己智慧，启迪、调动学生思维，达成教学目标的过程。

教学过程是一个非常细致而又可变的过程，细到一个眼神、一个动作、一个评价语气等；而由于学生的特点又决定教学过程还是一个动态变化的过程。

因此教学过程最能反映并体现教师的功底。

讲课最基本的要求就是语言，首先要讲普通话，吐字清晰，语言简练完整，快慢结合，语音抑扬顿挫，遣词造句规范，不妨加入幽默成分。

而如何导入、设问、突破重难点，以至如何设悬念、甩包袱，如何启迪学生思维，调动其积极性，如何组织探究活动，安排课堂讨论，如何进行小结等，都是不可忽视的教学环节。

（三）驭：驾驭——不可忽视的技能即教师如何组织课堂教学，如何生成新的教学“亮点”，如何应对突发事件等。

包括是否能驾驭整个教学过程，以至每一个教学环节；是否通过教学使学生生成新的“亮点”；在突发事件中游刃有余、巧妙过渡等。

这是具体检验教师教学经验、教学水平的重要方面。

特别是能否生成新的“亮点”，这是新课改的要求，是贯彻以学生为本教学理念的体现。

（四）书：板书——不可或缺的技能。

板书是提纲挈领地反映教学内容的教学形式。

分黑板板书和电子板书两种形式。

备课“五要素”作者：张宾李晓霞来源：《陕西教育·教学》2016年第07期提起备课，大多老师可能会说：这有什么，我会；我天天都在做这件事，还需要你给我提示吗？其实，可能存在的现象是：虽然很多老师天天的确在做这件事，但却有许多人连基本的备课要素都不掌握，他们的备课常常是我行我素。

你真的会备课吗？备课究竟要体现哪些要素？这是一门技术，也是一门学问。

结合笔者20多年的教学感悟，我们认为，备课必须落实“五要素”。

第一，备学情。

备课是老师的第一基本功，在多数老师看来，备课的内容无外乎是教材文本的分析、教学目标的选择、教学重难点的确定、教法学法的推敲，参考资料无外乎教材、教参和课程标准的对照分析，剩下就是学具和教学辅助设备的搭配了，如多媒体课件、学生所需的学具等。

这样备课没有错，但恰恰忽视了—个最主要的因素，就是学生的因素。

我们的教育教学是为学生服务的，备课首先要考虑学生的因素，即学情。

而考虑学情首先要考虑学生的学习状态，这是备课的关键。

学生是我们的服务对象，我们的一切教育教学行为必须为教育对象服务；学生是学习的主人，备课必须考虑学生的因素。

聪明的老师一定会考虑学生的因素，使复杂的问题简单化。

要使课堂教学达到“简单”的目标，即让学生听得明、记得住、会运用。

叶圣陶先生说：“教的目的是为了不教。

”这告诉我们，教的最终目的是为了让学生会运用。

“实践是最好的老师”，譬如说文言断句，教给学生一些文言断句的方法，让学生进行一些针对性文言断句训练，其目的是让学生在习得中掌握文言断句的一般方法。

在这个过程中，我们必须了解学情，做针对性的指导，让学生在需要的训练中有所体悟、有所感知、有所收获、有所提升。

第二，备学的方法。

“最有用的知识是有关方法的知识”，在教学中，我们必须给学生以必要的指导，这种指导，既有思想上的启蒙、思维上的点拨，又有方法上的指导、心理上的调节、精神上的鼓舞，如果我们忽视了方法上的指导，我们的教学必将是不成功或者是失败的。

2024年高中集体备课制度备好课才能上好课，不备课不准上课。

备课是教师的自主性和创造性工作，是教师义不容辞的职责。

一、备课环节：1、备“课程标准”。

突出知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。

2、备学生需求。

把学生置于教学的核心地位，以学生的心理发展为主线，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，引导学生成功步入“最近发展区”。

3、备教学资源。

不仅要备知识点，更要备知识背后隐藏着的方法和过程，情感、态度和价值观；备有关教学网络资源。

4、备教学方法。

关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”；关注如何指导学生会学，注重培养学生良好的学习和思维习惯。

5、写课后反思。

倡导课堂教学的课后反思，好的经验要提炼，同样的错误不能犯两次。

二、基本内容：1、全册教材教学计划(1)全册教材教学目标、教学重点难点等。

(2)学生知识基础情况分析(知识结构、学习习惯、生活经验、情感态度价值观等等)(3)全学期教学进度表2、单元教学计划单元名称、教学时间、单元教学内容、目标、单元教学重点难点关键等等3、课时教学计划(教案)课题、课型、时间、教具、教学目标、教学重点难点及教学过程(包括教学策略、板书设计、作业设计、教学反思等)三、基本要求：1、认真研究新课改精神、课程目标、教材、教参和学生。

教学的基础知识、基本技能、基本概念等应突出的重点、新意，应解决课堂教学中的难点。

2、体现新课改的精神，教学设计具有针对性和现实性。

3、精心设计教学过程(合理安排教学内容、恰当选择教法学法、善于设计巩固或发展性练习、研究探讨教学艺术逻辑结构等)。

4、主要环节处要写清“教学策略”。

5、善于学习、认真思考、独立备课。

(严禁抄袭)6、当天课必须隔天备好。

(超前1~2教时)7、各科教学均应备课。

四、具体措施：“四定”：每次集体备课要定时间(每周四下午第四节)、定地点、定内容、定中心发言人。

中心发言人要在事先写出发言稿。

备课时，在中心发言人发言后，其他成员要充分讨论和研究。