2018年人教版四年级上期数学教学质量分析

2018-2019学年上学期四年级数学期末质量分析报告本次四年级数学试题紧扣新课程理念，注重从学生的实际出发，从概念、计算、绘图、应用四方面全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。

一、试卷所呈现的特点：1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重基本合理。

本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。

试题内容全面，共计六个大题。

试题整体较好地体现了层次性。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

二、整体情况分析：(分析预测与实际的差距的原因）考试内容和预测情况一知识之窗，填一填共33分二智力博园，考试内容和分值1. 乘法的意义。

4分2.乘法的运算。

1分3.乘法算式各部分的名称。

3分4.长度单位的应用。

3分5.长度的估算。

1分6.长度单位的计算与实际应用。

2分7.加减法的算理。

4分8.乘加与乘减的运用。

4分1. 写数的方法，1分1、单价的计算，1分预测正确率百分比 90% 100% 100% 90% 80% 80% 85% 80% 100% 98% 辩一辩 4分实际成绩统计表成绩分布 96分以上 34 90－95 82第一大题定量统计 33 满分答对人数 26 21.8 4 168 2.4 4 平均分满分答对人数平均分满分 80－89 129 60－79 98第二大题 45－59 13 45分以下 2第三大题答对人数 174 2.4 26 268 22.3 9 148 5.7 24 平均分满分答对人数平均分满答对平均分满分分人数最高分 100 最低分 40第四大题平均分 82.5 优秀率 32.31%第五大题良好率 35.93% 及格率 95.82%第六大题答对人数 19 14.6 平均分从学生的答题分析，对基础知识，学生掌握的比较牢固，但不够灵活。

2018年四年级上册数学期中考试质量分析本次考试的内容含盖了四年级数学上册第一单元《大数的认识》、第二单元《公顷和平方千米》、第三单元《角的度量》、第四单元《三位数乘两位数》的主要内容。

试卷共有六大题:一、填空题；二、判断题；三、选择题；四、计算；五、动手画一画，做一做；六、解决问题。

这次的成绩还算可以，从卷面题目的完成情况看，大多数学生所学知识已经理解与掌握，并且具备相应的数学能力与方法。

从卷面上看,大部分学生的书写认真，卷面整洁,乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯，但仍有个别几个学生没有遵守答卷规则，态度比较随意。

此次考试，从总体上看,学生对填空题、判断题和选择题掌握较好。

四一班63人参加考试，其中最高分100分1人，90分以上的24人，80分以上的20人，70分以上的7人，60分以上的5人，60以下的1人。

总分4983分,平均分85.9分，及格率97%。

四二班66人参加考试，其中最高分100分2人，90分以上的25人，80分以上的19人，70分以上的8人，60分以上的7人，60以下的0人。

总分5253分,平均分86.1分，及格率100%。

一、主要存在的问题有（1）计算错误而失分的问题较为严重。

这张试卷计算大题占了24分。

主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，比如笔算的题目，当学生用第二个因数的个位去乘第一个因数和用第二个因数的十位去乘第一个因数都对的情况下，最后第三步把两个所乘得的积进行相加时出现错误了，一原因是忘记进位加上来，一原因是计算时字写潦草自己都看不清造成等现象。

学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。

（2）计算失误除了粗心之外，个别学生对于满10进一规律理解不透彻，导致计算结果的错误。

（3）解决数学问题部分，学生出错参差不齐，几个后进生几乎全错，可能是学生没有认真审题理解题意后再做，也可能是学习态度和认真度不够。

（4）动手画一画、做一做这部分，出错率较高，大多数同学都能掌握，但还是有一部分同学把直线与射线画错，这个错误如果认真审题应该可以改掉；同样画角，也存在这样情况，如画一个70度的角，学生在试卷上画的角明明是70度的角，但标上度数时又写110度，同样画115度的角时，也是这一现象。

2017—2018学年度上学期期末四年级数学组质量分析一、成绩分析：二、试卷分析：本次试卷共有六个大题。

第一大题是填空题，第二大题是判断题，第三大题是选择题，第四大题是计算题，第五大题是实践操作题，第六大题是解决问题。

设计内容难易适中，题目适合于大部分学生。

三、卷面分析（得失分情况）第一大题填空题共有12个小题，第6、8、12小题学生做的较差。

得分率为80％，失分率为20％。

第二大题，判断共有5个小题，学生做的较好，得分率99％。

第三大题选择共有5个小题，第2个小题做的较差，得分率84％，失分率为16％。

第四大题计算共有3个小题，第2小题大多数学生做的较差，得分率为75％，失分率为25％。

第五大题实践操作，得分率为50％，失分率为50％。

第六大题应用题共有6个小题，第5小题大多数学生做的较差，得分率为70％，失分率为30％。

四、失分原因：1、少数学生计算马虎，运算定律运用较差。

2、少数学生基础特差。

3、有的题型训练少，知识点没有落实到位。

4、有的学生理解能力，分析能力差。

5、还有的学生审题不仔细，盲目答题。

五、改进措施：1、教学时要不断培养学生认真做题、仔细阅读的习惯，尽量避免出现因不认真而造成的错误现象。

2、多培养学生灵活解题的能力。

教学中要注意激发学生的学习兴趣，注意题目的变型及变式，让学生多接触不同类型的题目，提高学生灵活解决问题的能力。

3、教学中要多联系实际，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。

注意教给学生学习的方法，让学生学会举一反三，触类旁通。

4、教学新知时，注意复习旧知，做到温故而知新。

5、加强关注学困生，做好辅差工作。

多给学困生表现自己的机会，多给予鼓励，使学困生重拾学习的信心，积极的投入到学习中来。

6、要尽量做到每个新课后都要让学生掌握本课所学的知识点，要多创造让学生练习的机会，以扎实双基，提高学生基本素质。

四年级数学上期末质量分析（2017—2018学年度上学期）一、基本情况四年四班级共有63人参加考试，及格人数35人，平均分55.5分，及格率为55.6%。

二、总体分析通过本学期一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。

三、试题分析这次考试共有四大题，五种类型。

题型有选择题、填空题、作图题、计算题、解决问题等。

题型结构合理，覆盖面广，涉及到各方面的知识，能够适合大部分学生，是一份面对全体学生的试题。

（1）重点突出、关注能力。

试题设制侧重于本册的重点内容，突出了知识的重点性，同时注意到学科的系统性，适当增加了综合应用能力和思维能力的考查内容，较好地体现了突出重点，关注能力的考查思路。

（2）注重对学生动手操作能力的考查。

培养学生动手操作能力是新课标提出的目标之一，数学教学活动必须让学生动手，引导学生经历观察和动手实验的过程，让学生动手实践中感受到数学知识的生成。

如：试题中的第三题就是通过让学生动手画垂线、平行线和画角。

这样既考查了学生的动手操作能力，又检查了教师在课堂教学中是否重视对学生动手操作能力的培养。

四、卷面分析1、对于基础知识，选择题的第四题，部分同学依然用28乘104，却没有运用我们所学习过的估算，转化为30乘100，就比较简单。

2、填空题14题，大部分同学依然是直接55乘55等等，直接用笔算而不是去发现其中的规律，这些都说明孩子思维的局限性存在差异。

3、孩子的作图习惯不好，比如作图题15题，在一个圆盘中找出一个锐角，一个直角，一个钝角，一个平角，一个周角，大部分同学虽标出弧线，但是没有指出是什么角，或标出度数，属于作图不规范。

5、在应用题方面，部分学生审题不清楚，计算粗心等。

如解决问题23题。

五、教与学中存在的问题学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。

其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，分析能力却弱于男生。

四年级数学教学质量分析报告四年级数学教学质量分析报告一、背景介绍本报告旨在分析四年级数学教学质量，通过对教学过程的全面评估，找出存在的问题，并提出改进措施。

四年级是学生数学学习的重要阶段，这一阶段的数学知识将为未来的数学学习打下坚实的基础。

因此，提高四年级数学教学质量对于学生未来的发展具有重要意义。

二、教学内容分析本学期四年级数学的教学内容主要包括几何、代数和概率与统计三大模块。

在教学过程中，教师能够根据教材内容和学生实际情况，合理安排教学内容，注重知识的系统性和连贯性。

同时，教师也能够将数学知识与实际生活相联系，提高学生对于数学知识的理解和应用能力。

三、教学方法评估教学方法是提高教学质量的关键。

在本学期的四年级数学教学中，教师主要采用了讲解、演示、练习和探究等多种教学方法。

通过讲解，学生能够了解数学知识的概念和原理；通过演示，学生能够更加直观地理解数学知识；通过练习，学生能够巩固所学知识并提高运用能力；通过探究，学生能够主动思考和解决问题，提高创新能力和团队协作能力。

四、学生学习情况分析在四年级数学学习中，学生的学习情况主要表现在课堂表现、作业完成情况和考试成绩等方面。

通过观察和分析，我们发现以下问题：一是部分学生对于抽象的数学知识理解困难，需要加强辅导和练习；二是部分学生对于数学知识的应用能力不足，需要加强实际应用的练习；三是部分学生对于数学学习的兴趣不高，需要激发其学习兴趣和动机。

五、改进措施建议针对以上问题，我们提出以下改进措施：一是加强个性化教学和辅导，针对不同学生的实际情况，采取不同的教学策略和方法；二是增加实践性和探究性的教学内容，提高学生的数学应用能力和创新能力；三是丰富教学资源和手段，利用多媒体和网络资源，提高学生的学习兴趣和学习效果。

六、结论与展望综上所述，四年级数学教学质量还有待提高，需要教师和学生共同努力。

通过改进教学方法和手段，加强个性化教学和辅导，提高学生的数学应用能力和创新能力，相信在未来的教学中，四年级数学教学质量将会得到进一步的提升。

四年级数学上期末质量分析（2017—2018学年度上学期）一、基本情况四年四班级共有63人参加考试，及格人数35人，平均分55.5分，及格率为55.6%。

二、总体分析通过本学期一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。

三、试题分析这次考试共有四大题，五种类型。

题型有选择题、填空题、作图题、计算题、解决问题等。

题型结构合理，覆盖面广，涉及到各方面的知识，能够适合大部分学生，是一份面对全体学生的试题。

（1）重点突出、关注能力。

试题设制侧重于本册的重点内容，突出了知识的重点性，同时注意到学科的系统性，适当增加了综合应用能力和思维能力的考查内容，较好地体现了突出重点，关注能力的考查思路。

（2）注重对学生动手操作能力的考查。

培养学生动手操作能力是新课标提出的目标之一，数学教学活动必须让学生动手，引导学生经历观察和动手实验的过程，让学生动手实践中感受到数学知识的生成。

如：试题中的第三题就是通过让学生动手画垂线、平行线和画角。

这样既考查了学生的动手操作能力，又检查了教师在课堂教学中是否重视对学生动手操作能力的培养。

四、卷面分析1、对于基础知识，选择题的第四题，部分同学依然用28乘104，却没有运用我们所学习过的估算，转化为30乘100，就比较简单。

2、填空题14题，大部分同学依然是直接55乘55等等，直接用笔算而不是去发现其中的规律，这些都说明孩子思维的局限性存在差异。

3、孩子的作图习惯不好，比如作图题15题，在一个圆盘中找出一个锐角，一个直角，一个钝角，一个平角，一个周角，大部分同学虽标出弧线，但是没有指出是什么角，或标出度数，属于作图不规范。

5、在应用题方面，部分学生审题不清楚，计算粗心等。

如解决问题23题。

五、教与学中存在的问题学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。

其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，分析能力却弱于男生。

四年级数学质量分析引言数学作为一门重要的学科，对学生的认知能力、逻辑思维能力和问题解决能力起着至关重要的作用。

因此，对数学学科的质量进行分析和评估对于教师和学校来说至关重要。

本文将对四年级学生的数学质量进行分析，以便于了解学生的学习状况、发现存在的问题，从而采取相应的措施来提高数学教育的质量。

数据来源和样本选择本次数学质量分析的数据来源于四年级学生的作业、考试和平时表现。

我们从各个班级中随机选择了30名学生作为样本，并收集了他们在数学学科上的相关成绩和数据。

整体表现分析通过对四年级学生的数学成绩进行整体分析，我们可以得出以下结论：1.平均分：四年级学生的数学平均分为85分，表明大部分学生具备相当的数学基础，但仍有部分学生表现较为薄弱。

2.分数分布：四年级学生的数学成绩呈现正态分布，其中70分至90分之间的学生占总人数的80%，说明大部分学生的数学成绩在中等水平以上。

3.良好成绩：约10%的学生在数学学科表现出色，成绩高于90分，他们的数学基础扎实，逻辑思维较为敏捷。

学习内容分析四年级学生的数学学习内容包括数的认识与数的比较、加法与减法的运算、数的整除、带余除法等。

通过对学生的试卷和作业进行分析，我们发现了以下问题：1.数的认识与比较：有部分学生在数的认识与比较方面存在困难，对大数和小数的认知不够清晰，容易混淆。

2.加法与减法的运算：部分学生对于进位与退位的概念掌握不够牢固，导致在计算过程中出现错误。

3.数的整除与带余除法：一些学生对于整除和带余除法的概念理解不够深入，存在计算错误的情况。

学习方法分析学习方法对于学生的数学学习成绩起着重要的影响。

通过与学生进行访谈和调查，我们了解到学生在数学学习上存在以下问题：1.缺乏自主学习能力：很多学生在数学学习中只依赖老师的讲解和示范，缺乏探索和独立思考的能力。

2.缺乏练习：一些学生对于数学的练习量不足，导致计算能力和应用能力的不足。

3.学习态度不端正：部分学生对于数学学习持消极态度，缺乏学习的动力和兴趣。

四年级数学质量分析
为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时总结数学教学的成功经验，及时发现数学教学中存在的不足，有效地提高小学数学教学质量，现对本次四年级数学期末测试进行质量分析。

三存在的问题
1、审题不认真。

2、少数学生计算方法不扎实。

3、分析解决问题的能力不强造成错误。

4、思维不够开阔，限制于固定题型。

5、许多学生做完不会检查。

四改进措施
要充分利用备课组和开展校本教研活动，加强研读“课标”和“教材”，切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。

1、加强基础训练提高教学质量
①、要加强重视概念教学，通过多层次、多角度、多形式的练习，使学生理解概念的内涵和处延，掌握和灵活应用概念。

②、重视培养学生的口算能力，坚持每天口算训练，提高学生的口算能力。

强调估算的必要性，重视教给验算的方法，努力培养学生的估算意识和能力。

③、教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境
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四年级上册数学质量分析报告（2017——2018学年度第一学期）一、学生整体评价此次命题符合《数学课程标准》要求，体现义务教育的普及性、基础性，能够较为全面反映本学期的的教学内容及重难点；难易程度适中、知识覆盖面广，能够注重知识、能力之间的前后联系；在理念上以《数学课程标准》“三维目标”为指导，适当设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容。

整张试卷大部分学生能在60分左右全部完成，留有充足时间检查各道试题，我校全部四年级学生在90分钟提交试卷。

四年级应考人数6，实际考试人数6人。

实际测试时间90分。

其中90分以上有4人，1分有31人，60——69分1人。

优秀率90%，合格率100%，平均分91.8。

二、学生对知识掌握情况分析总体来讲，学生对大数的读写、数的组成知识掌握情况较好，但对万级全部是0的数的读法还不是很牢固。

学生计算能力有了很大的提高，计算的正确率较高，但还有粗心现象。

学生对《线与角》知识的把握较好，在做图中会出现马虎现象。

正负数以及统计知识，学生掌握的还不错，只是在审题过程中有不理解、不仔细、不认真现象。

学生对物体移动过程的空间观念的建立还有待进一步练习和提高。

三、教学中的点滴做法1、有效地利用课堂40分钟，调动学生学习思维的积极性。

不仅注意教法而且注意学法的引导，交给学生学习的方法和策略。

2、抓住基本概念，利用多种形式进行练习，让学生牢固地掌握其意义。

灵活地应对各种变式问题。

3、首先学生的口算能力和计算能力还比较好，这是因为本学期计算在教材中占了很大的比例，平时对学生的计算练习抓的比较紧，除了让学生坚持口算天天练，教师定期检查之外，还经常做一些竖式和脱式计算，以巩固练习；其次在计算教学时，讲明算理和算法，让学生把握最基本的技能。

另外，平日坚持不懈地练习口算（每天5分钟，节假日10分钟），定期进行口算、速算比赛等等。

让学生有学习的欲望和积极性。

平时，建立与家长的良好合作关系。

2018学年第一学期四年级数学上册期末测试质量分析一、试卷情况：本次命题，从不同方面对学生的基础知识进行重点考查，所涉及到的题型有填空、判断、选择、计算、画图、统计、解决实际问题等形式，试卷考查内容涉及本学期所学的内容。

试卷着重考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。

用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。

题目难易程度适中，题量也适中。

二、卷面考试成绩总体评价四年级共有53名学生参加了此次测试，总分4277.1分，平均分80.07分，及格45人，及格率84.90%，优秀人数27人，优秀率50.94%。

三、学生答题情况及成因分析：第一大题：填空题从不同方面考察学生对基础知识，基础概念的掌握情况。

可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。

一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实。

第二大题：判断题考察学生的判断能力和检验做题是否认真。

这5题如果不认真观察，容易错误理解判定错误。

所以，在这5个小题当中，每一题都有孩子不同程度出错。

例如第5小题：如果被除数的末尾有0 ，那么商的末尾就一定0。

这一题出错的孩子就有11人。

第三大题：选择题这一题完成情况较好，能反映出学生对知识重点的掌握情况，错题集中在第4小题。

学生读题不仔细，把不可能出现的情况看成了可能出现的情况。

第四大题：计算题此题包括含有估算、口算、竖式计算，出的比较不错，能充分考察到学生对计算的掌握情况，和计算过程中的细心、认真程度。

本次考试学生计算题还算不理想，但是仍有学生在计算上都有不同程度的失分现象，主要原因是粗心，马虎或不明算理。

尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。

由此可见，在这方面还极为欠缺，补差没有落实到位。

还有平时的口算、计算训练流于形式，力度不够。

在以后的教学中，我一定要把这方面教学作为重中之重，想尽办法提高学生的计算水准。

第五大题：画一画动手操作实践题不仔细，部分学生对于画图的操作没有熟练的掌握操作手法，操作题平常学生也练得也多，但是学困生学掌握得还不是很好，需要加强对学困生的指导。

景讷乡小学2017-2018学年四（14）班数学上学期期末教学质量分析教师：田有玉一、学生基本情况本次检测满分100分，检测时间为100分钟，参加检测人数55人，参考率为100%，在本次质量检测中，总分为4158分，平均分为75.6分，最高分为98分，最低分为29分，及格率为85.45%，优秀率为30.91%。

二、试题评价从命题看，试卷落实了新课标精神，难易程度适中，内容全面，注重能力培养和动手操作，较好的体现新课改理念。

较全面的考核了学生的基础知识和基本技能，又注重学生分析问题和解决实际问题能力的考查。

使学生体会到学以致用的重要性。

试卷可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和脱式计算和及操作题的检测。

第二类是综合应用，主要是考应用实践题。

无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。

本试卷共七大题：填空（共21分）、选择（共5分）、计算（共34分）、操作题（共6分）、统计（共7分）、解决问题（共22分），能测试学生思维的多角度性和灵活性。

（一）全卷基本情况分数段分布：（二）各小题统计分析(三)整体情况三、考生答题情况及错误原因分析：一、填空，分别考查了大数的读写改写，两条平行线间的距离，数的比较，角，面积单位的换算，速度单位的书写，积的变化规律，计算。

总分21分，平均分16.88，失分还是算多，这些题都是基础题，期中错误较多的是，第七小题：钟面上3时整，时针和分针组成的角是（）度，可以写作（）。

学生大部分写90，第二个括号写直角，这样的话主要是因为审题不认真；第11小题也是错得比较多，不能分清几个几相加的和和几是几的几倍。

一方面学生理解不到位，一方面老师讲解这个内容的时候讲解不到位；第12小题错误也是非常多，“两个不为0的数相乘，一个因数乘7，另一个因数除以7，积是（）”这个题本身出题就是一个陷阱，一般加上一个“是”都是填数字，不加是填怎么变，这题要填怎么变，但是又有一个是字，这样的话学生就很不好理解，特别是不认真读题的学生就会做错。

2018—2019学年上学期四年级数学质量分析一、综合评价本次试卷的覆盖面大，知识点小，能检测出学生的知识水平。

大部分试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。

突出了学科特点，体现了《数学课程标准》的精神。

重点考察了本学期学生所学的内容，体现了三个亮点：第一个亮点：迁移能力的检测。

第二个亮点：用数学解决生活中的问题，体现学习数学的价值和数学的思考魅力。

第三个亮点：巧设开放题目，展现个性思维。

鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。

二、试题分析：从学生的答题分析，对基础知识，学生掌握的比较牢固，但不够灵活。

综合运用知识的能力较弱，最大的失误是学生对知识的延伸性没有掌握。

从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重。

可见学生更多的时候只会简单的模仿，没有深层次的形成知识体系。

例如：第1大题：填空此题考察内容覆盖面广、且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

但个别题目对中下水平的的学生过难，如3、4、8、10题，错误多，扣分均在3分以上。

第2大题：判断此题包括5个小题，在第2小题“垂直于两条平行线间的所有线段的长度都是相等的。

”这一题，多数学生都认为是错误的，说明两条平行线间的距离相等理解得不透彻。

第5小题“一个六位数，“四舍五入”后约等于60万，这个数最大是599999。

”，学生就忽略了四舍判断为对。

本题覆盖了本册教材知识及概念，考察了学生对概念、技能的掌握情况，看似简单却错误较多，主要是学生不认真读题分析，找出判断的理由。

第3大题：选择此题包括5个小题，这5个小题出得较好，能考察学生的能力，这几个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易错误理解，尤其是第1小题“用一个10倍的放大镜看一个30度的角，这个角是（）度”。

第4大题：计算此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象，就容易出错。

四年级上学期数学质量分析报告介绍这份报告旨在对四年级上学期的数学教学质量进行分析和评估。

通过对学生的研究情况、成绩表现和教学方法的考察，我们可以得出一些结论和建议，以提高数学教学的效果和学生的研究成果。

学生研究情况在四年级上学期，学生们在数学研究方面表现出了一定的进步。

他们对基本的数学概念和运算规则有了更深入的理解，并能够灵活运用于实际问题中。

学生们对数学的兴趣也有所提高，更愿意主动参与课堂讨论和解决问题。

然而，仍有一部分学生在数学研究中存在困难。

他们对一些概念理解不深，运算方法掌握不牢固。

这可能与个体差异、研究动力和研究环境等因素有关。

成绩分析通过对学生数学考试成绩的分析，我们可以了解他们在不同知识点上的掌握情况。

以下是成绩分析的几个重点：1. 基本概念和运算符号：大部分学生能够正确理解和运用基本的数学概念和运算符号，但有一小部分学生还存在混淆和错误的情况，需要进一步指导和强化。

基本概念和运算符号：大部分学生能够正确理解和运用基本的数学概念和运算符号，但有一小部分学生还存在混淆和错误的情况，需要进一步指导和强化。

2. 四则运算：学生们对加法和乘法的掌握相对较好，但在减法和除法上仍存在一些困难。

这可能是因为减法和除法需要更深入的思考和理解，并涉及到多个概念的综合运用。

四则运算：学生们对加法和乘法的掌握相对较好，但在减法和除法上仍存在一些困难。

这可能是因为减法和除法需要更深入的思考和理解，并涉及到多个概念的综合运用。

3. 空间几何和图形：学生们对空间几何和图形的理解较为薄弱，需要加强空间想象力和图形识别能力的培养。

空间几何和图形：学生们对空间几何和图形的理解较为薄弱，需要加强空间想象力和图形识别能力的培养。

4. 问题解决能力：学生们在解决实际问题时，往往存在思维转化和应用能力不足的情况。

需要通过增加问题解决的练和情境设置来提高学生的问题解决能力。

问题解决能力：学生们在解决实际问题时，往往存在思维转化和应用能力不足的情况。

四年级数学质量分析(精选10篇)四年级数学质量分析（一）：这次期中测试是对我们前半学期教学工作的一个测查，也是对自我教学工作的一个阶段性反思，从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题，同时也明白自我教学中的一些不足，为了查漏补缺，对此成绩进行如下分析：一、卷面数据分析我所带的四年级数学应考25人，实考25人，总分2185分，平均分87。

4，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。

合格率96%，优秀率40%。

从整体成绩来看，居同年级的中偏上，试卷共分四部分；一计算（包括口算、笔算、混合运算及简算）共34分，全对的16人，全错的没有。

错题主要是文字题算，教材中的没有出现文字题，学生不能正确得列综合算式解答，此类题型训练的少。

二是对所学知识点的测查（包括填空、确定、选择）共27分全对的5人，全错的没有。

教材对容积单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的题。

三解决实际问题共24分。

学生对第7小题提问题此类型的题不知问题写错位置。

四动手操作6分，这道题学生完成的较好。

我所带的三年级数学应考30人，实考30人，总分2703。

6分，平均分90。

12，40—49的2人，70—79的2人，80—89的10人，90—100的16人。

合格率93。

5%，优秀率53%。

从整体成绩来看，居同年级的中，试卷共分四部分；一计算（包括口算、笔算、估算）共38分全对的19人，全错的没有。

错题主要是除法的估算，考题和教材中的估算方法不一样，除法的商估出几十多或几百多。

二是对所学知识点的测查（包括填空、确定）共30分全对的人，全错的没有。

教材对长度和重量单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的题。

三解决实际问题共27分。

学生对第6小题修改日记此类型的题不知如何去完成。

四动手操作5分，还没学习的平移两次的知识。

二、存在的问题1、从教师来说，一对苏教版教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些资料教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需探讨。

小学数学四年级质量分析报告（4篇）一、学生情况分析:对于刚刚进入四年级的学生来说，他们的思维已经开始从具体的形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的理解也上升到了比以前更高的水平。

他们已经通过归纳和概括的手段学会了东西，解决了问题，已经具备了初步的数学知识，为学好这本教材打下了良好的基础。

纵观整个班级，学生对基础知识和能力的掌握差异不大，但计算速度、参与讨论的能力和解决实际问题的思维能力有待进一步加强。

从学习习惯、兴趣和方法来看，在这些学生中，大多数对学习数学有浓厚的兴趣，能够按照正确的学习方法学习数学。

他们可以在课堂上遵守课堂规则，专心工作，认真完成作业，不懂就及时大胆提问。

少数学生学习习惯和态度不太好，上课注意力不能集中，上课注意力分散，思想走神，学习目的不够明确，不能保持最基本的纪律。

有些学生不愿意说话，上课不积极。

因此，培养学生良好的学习习惯，进行有效的课堂讨论，提高学习效果，将是这学期努力的方向。

二、教材分析本教材包括以下内容:大数理解、三位数乘两位数、二位数除、公顷平方公里、测角、平行四边形和梯形理解、条形图、数学广角、用数学解题、专题活动整合练习等。

其中“公顷和平方公里”是从实验教材三年级第二册第六单元“面积”上移来的，安排在大数理解单位的后面，让学生结合大数的理解，充分感知和理解这两个大面积单位。

“条形图”原本分散在实验教材第一节的不同年级，现在移到本书第二节，将原来的单个条形图的内容重新组织整合成一个单元进行教学。

对大数、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、角度的测量、平行四边形和梯形的理解是本教材的重点教学内容。

本教材的教学目标是使学生能够:1.知道“十万”、“百万”的计数单位:几千万、“十亿”、“十亿”、“千亿”，知道自然数，掌握十进制的计数方法，会按照几个级别读写1亿以内和1亿以上的数字，会按照要求用“四房五人”的方法找到一个数字的大概数字。

体验和感受大数在日常生活中的应用，进一步发展数感。

四年级上册数学期中考试质量分析拟写人：吉鸿海四年级（2）班共有学生56人，男生22人，女生34人，本班学生比较活跃，学生自控能力较差，但学习基础一般，本次平均分为48.6，优秀率为15.3%，及格率为51.2%，差生率为28.8%。

本份试卷共有五大题：填空题26%、选择题5%、计算题31%、解决问题32%、分析图形6%。

在此我将深刻反思，彻底改进部分方法，已做好以下几点：一、学校教研活动，提高了自己的素质学校组织的一些教研活动，使我接受了课改的新思想新理念，在我们用课改的新思想、新理念去设计和实施课堂教学方面得到了很好的启迪。

如：学校组织的理论教研学习，听评课活动，每月一查活动等，都给我教学提供了很好的借鉴。

我们学着用新的理念审视自己的教学，站在学生的角度上分析教材、处理教材、组织教材。

根据当地实际情况、结合学生生活实际和已有的知识经验，设计出更加贴近学生生活、更能激发学生学习兴趣的教学情景和教学活动，有效提高了教学效率。

二、努力搞好课堂教学，向课堂教学要质量一堂好课，犹如一首婉转悠扬的乐曲，但上好一堂课并不是一件易事，需要老师们潜心钻研，提升自己的专业素养，加强自己的功底，大量阅读，拓展自己的知识角，用古典的心情去读经典的书籍，这才是教师的立足之本。

每次上课前，我总是细心的解读教材、分析教材，细心的钻研参考书上要求掌握的知识点，寻找教学中的重点和难点，寻找和识别适合学生认知规律的教材因素，在此基础上选择、组织需要教授的内容，考虑到那些知识需要精讲，哪些知识可以点播，都做到了心中有数，有的知识在教学方法上自己拿不定主意的时候，就去请教教研组长，同教研组长各抒己见，研究出最好的教学方案，方可进课堂。

课堂是学生获取知识的主要阵地，是一种师生共同参与的动态变化过程，每一个学生都是生动的、独立的个体，是课堂主动求知、主动探索的主体，而教师是这个变化过程中的设计者，组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。

四年级上册数学质量分析报告XXX2018-201年第一学期期中四年级数学质量分析报告执教老师：XXX本学期我负责两个班级的数学教学，分别是四年级二班和三班。

通过学校组织的期中考试，结合学生的平时表现，对学生的数学研究情况进行了分析。

一、学生整体评价在整体水平上，四年级二班和三班存在很大的差距，尤其是学生个人能力方面。

在数学研究方面，二班的整体效果要好于三班，包括听课和作业等日常表现。

通过试卷答题情况来看，二班整体水平较好，而三班学生之间的差距很大，高分与低分之间的差距也较大，甚至出现了两极分化的现象。

此次试题的内容全面系统，既有基础题，又有考查学生能力，联系实际灵活多变的题目。

试题不仅检测了基础知识，还注重检测了学生对知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力，达到了综合考查及水平测试的目的。

通过本试卷的检测，既能基本了解教师预定教学目标的完成情况，又能基本反映学生的研究状况。

为今后改进教学方法，搞好教学工作提供了一定的资料与依据，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。

二、存在的问题从学生的试卷来看，存在的问题不容乐观。

一）书写不工整部分学生卷面书写混乱，竖式计算题东倒西歪。

操作题画图不认真，画的角、垂线、平行线粗枝大叶，不够精致。

二）学生基础知识掌握不够扎实学生对近似数的求法掌握不好，没有分清楚“四舍五入”到亿位或万位，知识理解不透，概念模糊。

例如，填空题把下面各数从大到小排列：9006万、9007万、9060万。

有的学生把从大到小排列按成了从小到大排列，有的学生忘记写“万”了。

日常要加强学生仔细审题的训练，逐步培养学生看清题目再答题的惯。

三）计算能力不过关计算部分错误百出，丢分太多。

口算题、竖式计算题、脱式计算、应用题计算错误失分严重。

四）解决问题的能力需一步得到培养和提高分析应用题能力欠缺，个别学生不明白计算过程，不能正确地列出算式，或者只知道其一不知道其二。

三、需要改进的方面及措施1.教师做好扎实的准备在课堂的有限时间内，教师应充分利用好课堂。